SESIÓN DE APRENDIZAJE

CUIDAMOS EL PLANETA Y APRENDEMOS PROGRESIONES ARITMÉTICAS.

DATOS INFORMATIVOS

 DRE
 UGEL
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 DIRECTOR
 GRADO Y SECCIÓN
 DOCENTE
 FECHA
 DURACIÓN
: PUNO
: SANDIA
: CARLOS OQUENDO DE AMAT CUYOCUYO
: Prof. GUSTAVO SULLCA TITO
: PRIMERO “A y B”
: Prof. JOSÉ ANTONIO VILCA MAMANI
: 28 DE OCTUBRE DE 2019
: 90 MINUTOS

MATERIALES /RECURSOS

 Papelógrafo
 Pizarra
 Fichas
 Plumones
 Cinta masking
 Video
 Cuaderno de trabajo

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁRE COMPETENCIAS/ ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

A CAPACIDADES
 Transforma esas relaciones a
MATEMÁTICA

RESUELVE Resuelve problemas referidos a interpretar cambios

constantes o regularidades entre magnitudes, valores
PROBLEMAS DE expresiones algebraicas que
o entre expresiones; traduciéndolas a patrones
numéricos y gráficos42, progresiones aritméticas, incluyen la regla de formación de
REGULARIDAD, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, progresiones aritméticas con
EQUIVALENCIA Y funciones lineales y afín, y relaciones de números enteros.
proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la
CAMBIO.

I. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES VALORES ACTITUD

TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental  Responsabilidad  Docentes y estudiantes plantean soluciones
 Disciplina en relación a la realidad ambiental de su
 Enfoque de  Solidaridad comunidad.
atención a la  Puntualidad- organización  Docentes y estudiantes demuestran
diversidad tolerancia evitando cualquier forma de
discriminación.
 Docentes demuestran altas expectativas
sobre todos los estudiantes.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS
AUTÓNOMA. POR LAS TIC.

ENFOQUES • Define metas de aprendizaje. • Personaliza entornos virtuales.

TRANSVERSALES • Organiza acciones estratégicas para • Gestiona información del entorno virtual.
GENERALES CNEB alcanzar metas. • Interactúa en entornos virtuales.
• Monitorea y ajusta su desempeño • Crea objetos virtuales en diversos formatos.
durante el proceso de aprendizaje.

SECUENCIA DIDACTICA

Momentos Estrategias
Inicio  El docente da la bienvenida a los estudiantes, les recuerda las normas y
acuerdos de convivencia, y presenta un eslogan sobre nuestro compromiso de

!Por un mundo en equilibrio: amo, conservo y reciclo!

Motivación
cuidar el medioambiente:
 El docente coloca el eslogan en un lugar visible dentro del aula.
 Enseguida, el docente entrega una lectura sobre reciclaje en el Perú. El docente
orienta a los estudiantes para que apliquen la técnica que ellos conozcan y
utilicen a los datos que son resaltantes.

Saberes  A continuación, forman equipos y el docente plantea las siguientes preguntas:

previos ¿Cuál es la realidad respecto al desecho del papel? ¿Y respecto a los plásticos?
¿Cuál será una de las posibles soluciones que se propone?
¿Qué opinión le das al programa de segregación?
¿Tu distrito o provincia tiene un programa de segregación?
¿Sabes cuántos árboles se talan para hacer 1 tonelada de papel? ¿Y para hacer 4
o 5 toneladas?
¿Cuántas botellas de plástico desechamos en un día?
 En equipos los estudiantes responden a mano alzada, mediante lluvia de ideas.
Además, recuerda a sus estudiantes que en el Perú las personas somos de tres
 Momentos Estrategias
regiones diferentes, pero compartimos objetivos comunes.

 El docente presenta la siguiente situación:

La deforestación es un grave problema para la salud del planeta que nos afecta a
todos. Más que hablar de árboles, hablemos de bosques, de ecosistemas y de todo lo
que afecta o depende de ellos. Por ello, la tala indiscriminada es mucho más que un
Problematiz atentado ecológico, ya que termina afectando a todo el planeta. La tala
ación indiscriminada acelera la desaparición de la masa forestal, grandes sumideros

Propósito  El docente presenta el propósito de la sesión: Cuidamos el planeta y

aprendemos progresiones aritméticas.

Desarr Gestión y  Familiarizándose con el problema, el docente entrega a los equipos de

ollo acompaña trabajo dos infografías: una sobre el papel y su reciclaje y otra sobre el
miento en mundo del reciclaje de las botellas y plásticos (anexo 1).
el  El docente solicita a los estudiantes que observen y den lectura de la
desarrollo información que brinda cada una de las infografías.
de las  En seguida, el docente hace entrega de una ficha de trabajo (anexo 2) a fin
competenci de buscar y ejecutar sus estrategias para iniciar la construcción del
as conocimiento, partiendo de la información que trae cada una de las
infografías.

 El docente pide a los equipos que observen y extraigan la informacion de cada

infografía mientras que él los va acompañando en sus repuestas.

¿Cuántos litros de agua se necesitan para fabricar una tonelada de papel?

¿Cuánto es el promedio de consumo de papel de una persona al año?
Para confeccionar tres frazadas, ¿cuántas botellas debo reciclar?
¿Qué significa cartón virgen?
Si solo se recicla 1 % de plástico en el mundo, ¿a dónde va a parar la otra
parte?

 El docente promueve el diálogo y la reflexión sobre la información brindada.

 Los estudiantes responden a la siguiente pregunta:
¿Cuantos árboles salvariamos en diciembre si cada mes reciclamos una tonelada
de papel más que el mes anterior?
 Los estudiantes con la mediación del docente ordenan los datos en una tabla de
 Momentos Estrategias
doble entrada:

Meses Cantidad de papel (toneladas) Cantidad de árboles  Los

Enero 1 17 estudiantes
Febrero 2 con el
Marzo 3 apoyo del
Abril 4 docente
… … analizan la
información y construyen la noción de progresión aritmética creciente, sus
características (razón, primer término, término enésimo) y las estrategias para
ordenar datos. Se logra esta formacion ordenada: 17, 34, 51, 68, 85, …

Elementos Expresión matemática Valor

Razón r
Primer término a1
Número de términos n
Término enésimo an

Progresiones aritméticas
Se dice que una progresión aritmética se forma cuando dos términos

 Luego el docente pide a los estudiantes que realicen el planteamiento de otros

problemas. Les propone que indaguen información de las infografias y que
realicen en un papelografo una progresión aritmética teniendo en cuenta los
datos encontrados; además, les solicita que describan la razón y sus términos.

 Los equipos socializan sus respuestas, el docente retroalimenta la información

obtenida de cada equipo.

 El docente orienta a los estudiantes para llegar a las siguientes conclusiones

relacionadas a progresiones aritméticas y sus elementos, la misma que se irá
completando en las clases posteriores.

- Hacen un recuento de las actividades realizadas en la sesión.

- Se realiza las siguientes preguntas a los estudiantes.
¿Qué aprendimos en esta sesión?
Cierre Evaluación ¿Cómo lo aprendimos?
¿Dónde puedo utilizar lo que aprendimos?
- Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos.

V. EVALUACIÓN

DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

(PRODUCTO) EVALUACIÓN Y DE
 VERIFICACIÓN
 Transforma esas relaciones a expresiones Lista de cotejo Rubricas de evaluación
algebraicas que incluyen la regla de formación de Ficha de observación
progresiones aritméticas con números enteros.
 Comprueba si la expresión algebraica, que planteó le
permitió solucionar el problema, y reconoce qué
elementos de la expresión representan las
condiciones del problema. (el termino enésimo,
índice del término, razón o regla de formación).
ACTITUD OBSERVABLE Y MEDIBLE
Los estudiantes demuestran altas expectativas sobre el cuidado del medio ambiente y valorar los recursos
naturales y respeto al ecosistema que nos rodea.

Eslogan:

!Por un mundo en equilibrio: amo, conservo y reciclo!

Anexo 1. Ficha informativa
Reciclaje de papel

En el Perú, los problemas de contaminación

ambiental están tan igual como en otros países.
Con relación al papel, sus desechos ocupan el 25 %
de los vertederos de basura en el Perú y se
destruyen miles de hectáreas de bosque de la
Selva Peruana para la producción de todo tipo de
papel.
Por otro lado, tenemos un mar plastificado: el 80%
de la basura vertida en el mar es plástico. El plástico, si bien se descompone
en cientos de años, no desaparece, simplemente se descompone en
pedazos cada vez más pequeños y permanece en el mar para siempre.
El primer paso para ser un consumidor responsable es ser consciente de lo
que empleamos y el impacto que puede tener en el ambiente. El objetivo
es repensar, reciclar y reducir. Hay cosas que nosotros hacemos de manera
diaria cuyas consecuencias no calculamos. Podemos lograr grandes cosas
solo cambiando algunos de nuestros hábitos.
Es importante entender que hay siete tipos diferentes de plástico. Y solo
dos son fácilmente reciclables en el Perú. El plástico polietileno, del que
están hechas las botellas de gaseosas, y el polipropileno, con el que se
fabrican las tapas de estas botellas.
En algunos distritos de Lima, como Surco o Miraflores, existen programas
de segregación en casa. Averigua si existen en el tuyo; de ser así, puedes
acopiar los materiales reciclables en casa y el municipio se encargará de
recogerlos una o dos veces por semana.
Adaptado de: http://publimetro.pe/actualidad/noticia-reciclaje-plastico-mejor-regalo-
mar-30260 y http://www.olasperu.com/ind_display.php?id=21

INFOGRAFIA EL PAPEL Y SU RECICLAJE EN NÚMEROS

El mundo del reciclaje de las botellas y plásticos
 Anexo 2. Ficha de trabajo

Propósito: Emplea diagramas y esquemas tabulares para reconocer una razón constante.

Actividad 1
1. Observa con detalle y lee la información que brindan las dos infografías.

Infografía 2
Infografía 1

2. Extrae los siguientes datos de las dos infografías. Antes de dar tus respuestas, dialoguen entre los
integrantes del equipo:
a. ¿Cuántos litros de agua se necesitan para fabricar una tonelada de papel?
___________________________________________________________________________________

b. ¿Cuánto es el promedio de consumo de papel de una persona al año?

___________________________________________________________________________________
c. Para confeccionar 3 frazadas, ¿cuántas botellas debo reciclar?
___________________________________________________________________________________

d. Si solo se recicla 1 % de plástico en el mundo, ¿a dónde va a parar la otra parte?

__________________________________________________________________________________
e. ¿Qué cantidad de árboles podemos salvar al reciclar 1 tonelada de papel? _______________Y al
reciclar 4 t de papel, ¿cuánto árboles salvaremos? ______________________________________
f. ¿Cuantos árboles salvariamos en diciembre si cada mes reciclamos una tonelada de papel más que
el mes anterior? Organiza la información en la siguiente tabla:

Meses Cantidad de papel Cantidad de árboles

(toneladas)
Enero 1 17
Febrero 2
Marzo 3
Abril 4
… …
 g. Entre tonelada y tonelada de papel reciclado, ¿cuál es el número de árboles salvados? Dicho de otro
modo, ¿de cuánto en cuánto aumenta la cantidad de árboles salvados por cada tonelada de papel
reciclado?
__________________________________________________________________________________

h. Realiza la misma estrategia para la pregunta ¿cuántas botellas debo reciclar para
confeccionar 2 frazadas? ¿Y para confeccionar 3, 4, 5 y 6 frazadas?

N.° de botellas
recicladas 15

N.° de frazadas
confeccionada 1 2 3 4 5 6
s

i. Considere los datos sobre la cantidad de árboles salvados de no ser talados, al reciclar 1, 3,
5, 7 toneladas de papel, organízalos en línea horizontal.

17 _____ _____ _____ _____ _______ _________

También considere los datos de número de botellas recicladas por cada frazada elaborada.

15 _____ _____ _____ _____ _______

j. En el campo de la matemática, a este tipo de ordenamiento de le denomina: ________________

_______________________________________________________________________________
¿Cuál es la diferencia constante para el primer caso? ____________________________________
Y para el segundo caso, ¿cuál es esa diferencia? ________________________________________
A este valor encontrado se le llama: ___________________________________

k. Complete los datos y la tabla después de recibir la orientación de tu docente:

Elementos Expresión matemática Primer caso Segundo caso

Razon R
Primer término a1
Numero de términos N
Término enésimo an
 LISTA DE COTEJO

AÑO Y SECCIÓN: Primero “B”

DOCENTE RESPONSABLE: Prof. Jose Antonio Vilca Mamani

Emplea diagramas y esquemas

tabulares para reconocer una

enésimo, índice del término,

razón o regla de formación.
Explica el desarrollo de una

empleando el término
progresión aritmética
razón constante.
Ítem
N.
°

NO LO NO LO
A VECES SIEMPRE A VECES SIEMPRE
HACE HACE
Estudiantes
1 ANCCO AMPUERO, Roel Armando
2 CACERES CCOARITE, Leidy Nikol
3 CAMPOS ANCCO, Jhon Cleber
4 CHAHUARA QUISPE, Malu Gieny
5 COLQUE UGARTE, Mayra Nayely
6 FLORES HUAQUISTO, Cinthia Andrea
7 FLORES PORTILLO, Karen Briyith
8 LUNA MAMANI, Juan David
9 MAMANI CCARITA, Felipe David
10 MAMANI PACCO, Juan Jesus
11 OCHOCHOQUE LIPE, Liz Danitza
12 ROJAS MACEDO, Valeri Estefany
13 YANAPA CHOQUE, Fray Jhojan
14
15
16
17
18
19
20

LEYENDA:
No lo hace :1
A veces :3
Siempre :4
 RUBRICAS DE EVALUACIÓN

APRENDEMOS PROGRESIONES ARITMÉTICAS

desempeños
N°  Transforma esas relaciones a
expresiones algebraicas que
incluyen la regla de formación de
progresiones aritméticas con
números enteros.
valoración
Comprueba si la expresión
algebraica, que planteó le permitió
solucionar el problema, y reconoce
qué elementos de la expresión
representan las condiciones del
problema. (El termino enésimo,
índice del término, razón o regla de
formación).

proceso

proceso
inicio

inicio
logro

logro
Nombres:

1 ANCCO AMPUERO, Roel Armando

2 CACERES CCOARITE, Leidy Nikol
3 CAMPOS ANCCO, Jhon Cleber
4 CHAHUARA QUISPE, Malu Gieny
5 COLQUE UGARTE, Mayra Nayely
6 FLORES HUAQUISTO, Cinthia Andrea
7 FLORES PORTILLO, Karen Briyith
8 LUNA MAMANI, Juan David
9 MAMANI CCARITA, Felipe David
10 MAMANI PACCO, Juan Jesus
11 OCHOCHOQUE LIPE, Liz Danitza
12 ROJAS MACEDO, Valeri Estefany
13 YANAPA CHOQUE, Fray Jhojan
14
15
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17
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19
20