Universidad Autónoma de Entre Ríos

Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales

Cátedra: Investigación Educativa

Trayecto Pedagógico

Algunas pistas sobre los textos

UNIDAD 0. DERECHO A LA EDUCACIÓN,

PEDAGOGÍAS DE LAS MEMORIAS E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

1. El derecho a la educación legitimado en la Ley de Educación Nacional 26206 sancionada en el

año 2006 en nuestro país tiene que ver con un proceso de construcción social, político,
histórico e institucional atravesado por los debates respecto del lugar del estado como
garante o de su lugar subsidiario.

Identifique cuáles son los hitos más importantes que dan cuenta de las particularidades que el
derecho a la educación tiene durante:

- La última dictadura
- La hegemonía neoliberal
- La ruptura del orden neoliberal (Terigi, 2016)
- En el presente
2. Explique qué posicionamientos, conceptualizaciones y reflexiones nos demanda como
docentes el trabajo de transmisión de las memorias en la escuela secundaria y los vínculos
que socialmente establecemos con el pasado.
3. Recupere los planteos de Jelin (2002) respecto de la construcción social de las memorias.
4. Relacionar los planteos que realiza Dussel (2008) respecto de las Pedagogías de las
Memorias y Jelin (2002) en torno de la construcción social de las memorias.

UNIDAD 1.
CONOCIMIENTO, INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y FORMACIÓN DOCENTE

1) Identifique cuáles son las problemáticas que atraviesan la formación docente en relación a las
políticas educativas vigentes.

2) Relacionar el concepto de investigación con el de formación/práctica docente, señale los

puntos de encuentros y diferencias entre ambos oficios.

3) Edelstein hace referencia a la complejidad de las prácticas de enseñanza. Analice los planteos
que realiza en torno a:

- Prácticas de la enseñanza /prácticas docentes. Sus relaciones.

- EI lugar de lo metodológico. La relación forma-contenido y su carácter fundante en los
procesos de enseñanza.
- Apresar la complejidad de estas prácticas. La necesidad de nuevos registros.
 - Los debates en torno a la reflexividad en dirección a la profesionalización del trabajo
docente.
4) Establecer relaciones entre las tensiones entre investigación y práctica docente en los contextos
sociales actuales. Para esto tener en cuenta las lecturas de Edelstein (2003), Brener (2018) y
Dalinger, Villanueva, García Fernández y Ferreira (2018).

DEBATES EPISTEMOLÓGICOS EN EL CAMPO DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y DE LA INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA. PERSPECTIVAS TEÓRICAS HEGEMÓNICAS Y NO HEGEMÓNICAS.

1) Escribir un texto argumentativo retomando los planteos que De Sousa Santos realiza sobre las
“Epistemologías del Sur” en torno de las inquietudes o malestares actuales teniendo en cuenta
sus definiciones respecto de:
- la acumulación de conocimiento en las Ciencias Sociales,
- el lugar de las universidades públicas,
- la relación entre teoría crítica eurocéntrica, luchas de los movimientos sociales y otros
modos de construcción de conocimientos sobre el mundo

2) Recupere en un texto argumentativo los planteos que De Sousa Santos realiza en torno de la
necesidad de repensar el conocimiento científico social de la modernidad y encontrar otras
formas de abordar/producir conocimiento. Explique lo que el autor denomina “crítica interna
y crítica externa” y desarrollo lo que entiende por “Epistemologías del Sur” en relación con los
significados que construye alrededor de la “Sociología de las ausencias”, “Sociología de las
emergencias”, “Ecología de los saberes”, “Traducción intercultural”.

3) ¿Cuáles son los planteos que Julio Mejía Navarrete realiza para proponer la construcción de
una propuesta emergente en la Investigación Social Latinoamericana? Retome sus definiciones
respecto de:
- los comportamientos epistemológicos en la investigación,

- la necesidad de rupturas epistemológicas,

- la reflexividad social y

- el conocimiento eurocéntrico.

4) Complete el siguiente cuadro a partir del texto de GUBER, Rosana (1991) Capítulo 2. Algunas
pistas epistemológicas del conocimiento antropológico. En: El salvaje metropolitano. Buenos Aires:
Legasa.
PERSPECTIVAS Posicionamiento Dualista Posicionamiento No
Dualista
EPISTEMOLÓGICAS Positivista Interpretativista Socio Crítica

Conocimiento

Concepción de la
realidad social

El lugar de la teoría

Propósitos de la
investigación
Otros aspectos que
considere relevante

5) La antropóloga Rosana Guber (2009) enfatiza la relevancia que tiene para la perspectiva no
dualista o socio- crítica “la perspectiva del actor”. Identifica y desarrolla dicho
posicionamiento.

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. INVESTIGACIÓN SOCIO-ANTROPOLÓGICA O ETNOGRÁFICA

1) ¿Cuáles son los principales aspectos/ rasgos que caracterizan a la investigación cualitativa?
2) ¿Cuáles son los principales aspectos/ rasgos que caracterizan al enfoque socio- antropológico o
etnográfico?

BIBLIOGRAFÍA

Está especificada en el programa de cada una de las unidades en que se organizan los contenidos.