3bgu Bio F2

Bachillerato General Unificado
BIOLOGÍA
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3.º BGU
Pr
TEXTO DEL ESTUDIANTE

Pr
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Pr
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biologia ib
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n
3
BGU
EDITORIAL DON BOSCO
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA OBRAS SALESIANAS DE COMUNICACIÓN
Lenín Moreno Garcés
Marcelo Mejía Morales Antonio Garrido González
MINISTRA DE EDUCACIÓN Gerente general Dirección general
Monserrat Creamer Guillén
Paúl F. Córdova Guadamud José Luis Gómez Cutillas
Dirección editorial Dirección editorial
Viceministra de Educación
Susana Araujo Fiallos Ligia Elena Quijia Jose Francisco Vilchez Román
Editor de área Dirección de edición
Viceministro de Gestión Educativa de Educación Secundaria
Vinicio Baquero Ordóñez Paulina Hidalgo Miño
Subsecretaria de Fundamentos Educativos Adaptación y edición de Santiago Centelles Cervera
María Fernanda Crespo Cordovez contenidos Dirección pedagógica
n
Subsecretario de Administración Escolar Ruben Abad Godoy Juan López Navarro
Mariano Eduardo López Creación de contenidos nuevos Dirección de producción
ió
Directora Nacional de Currículo Luis Felipe Sánchez
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja Coordinación de estilo
ac
Director Nacional de Recursos Educativos
Bernarda Erazo Gavilanes
EDITORIAL
DON BOSCO
Ángel Gonzalo Núñez López
Revisión de estilo
Directora Nacional de Operaciones ISBN 978-9942-23-017-1
y Logística Pamela Cueva Villavicencio Primera impresión: julio 2016
iz
Carmen Guagua Gaspar Coordinación gráfica Este libro fue evalaudo por la
Universidad Internacional SEK,
Andrea Quintana Saltos y obtuvo su certificación
al
Diagramación curricular el 30 de mayo de 2016.
Xavier Chinga Mármol
ci
Primera impresión Ilustración
Marzo 2020 erEn alianza con
Impreso por:
Grupo edebé
Proyecto: Biología y Geología 1
Modalidad de Ciencias y
m
Tecnología
co
su
a
© Ministerio de Educación del Ecuador

id
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa

Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec
ib
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
oh
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.

DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
ADVERTENCIA
Pr
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo

y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
Prohibida su reproducción
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,

tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
4
Índice
Anatomía y fisiología de los
un
3 seres vivos (76 - 111)
temidad
átic
a Contenidos
• Sistema nervioso y endócrino (78)
• Alteraciones del
n
sistema nervioso (91)
ió
• Enfermedades del sistema nervioso
ac
y endócrino (93)
• Sistema inmunológico
iz
en animales (94)
al
ci
er
m
co
su
Reproducción en seres
un
4 vivos (112 - 139)
temidad
átic Contenidos
a
a
id
• Sistemas de reproducción en seres

ib
vivos (110)
oh
• Desarrollo embrionario animal (115)

• Fecundación, embarazo y parto en
Pr
los seres humanos (124)

Relaciones humanas y salud
un
5 sexual (140 - 175)
temidad
átic
a Contenidos
n
ió
• La salud y las enfermedades
(138)
ac
• La sexualidad (153)
iz
al
ci
er
m
co
6
Recursos naturales y edu-
cación ambiental (176 - 207)
su
un
temidad
átic
a Contenidos • Los recursos del planeta
(166)
a
• La sostenibilidad o desarrollo
id
sustentable (175)
ib
• Ecogestión (177)
oh
• Medidas preventivas (178)

• Medidas correctoras (182)
Pr
Objetivos:
• Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin • Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así
de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y como otros sistemas de notación y representación,
pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar cuando se requiera. (U3, U5).
el medio que les rodea y valorar la naturaleza como re- • Comunicar información científica, resultados y conclu-
sultado de la comprensión de las interacciones entre los siones de sus indagaciones a diferentes interlocutores,
seres vivos y el ambiente físico. (U1, U2, U5, U6). valiéndose de diversas técnicas y recursos, con apli-
cación de la argumentación crítica y reflexiva y la justifi-
cación con pruebas y evidencias. (U3, U5).
• Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la na-
n
turaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones
ió
y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el • Valorar los aportes de la ciencia para comprender de
universo, y sobre los procesos tanto físicos como quími- manera integral la estructura y funcionamiento de su
ac
cos que se producen en los seres vivos y en la materia. propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promo-
(U1). ción, protección y prevención que lleven al desarrollo
de una salud integral, buscando el equilibrio físico, men-
iz
tal y emocional. (U3, U4).
• Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, quími-
cas, físicas, geológicas y astronómicas, para compren-
al
der la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a • Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento
la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la científico y los resultados de sus indagaciones a diferentes
ci
crisis socioambiental. (U1, U2). interlocutores, mediante la argumentación analítica, crítica,
er reflexiva, y la justificación con pruebas y evidencias, al tiem-
po que escucha de manera respetuosa las perspectivas
• Apreciar la importancia de la formación científica, los
de otras personas. (U4).
valores y actitudes propios del pensamiento científico,
m
y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones en- • Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que
tre ciencia y sociedad. (U1, U3). permiten evaluar la realidad y las relaciones con otros
co
seres vivos y con el ambiente de manera objetiva. (U1,

U2, U4).
• Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que
su
este ejerce en la vida personal y social. (U1, U3, U6). • Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de
laboratorio, de gestión o de otros tipos, que incluyan la
exigencia de un trabajo en equipo, la recolección y análisis
• Usar las tecnologías de la información y la comuni-
de datos cuantitativos y cualitativos; la interpretación de
a
cación (TIC) como herramientas para la búsqueda

evidencias; la evaluación de los resultados de manera
crítica de información, el análisis y la comunicación de
id
crítica, creativa y reflexiva, para la comunicación de los

sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y
hallazgos, resultados, argumentos y conclusiones con
hechos naturales y sociales. (U2, U3, U5, U6).
ib
honestidad. (U6).
• Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para com-

oh
prender los aspectos básicos de la estructura y el fun-

• Manejar las tecnologías de la información y la comuni-
cación (TIC) para apoyar sus procesos de aprendizaje, por
cionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar
medio de la indagación efectiva de información científica,
medidas de promoción, protección y prevención de la
Pr
la identificación y selección de fuentes confiables, y el uso

salud integral. (U3, U5).
de herramientas que permitan una adecuada divulgación
de la información científica (U6).
•
Resolver problemas de la ciencia mediante el méto-

do científico, con la identificación de problemas, la
búsqueda crítica de información, la elaboración de
• Orientar el comportamiento hacia actitudes y actuaciones
responsables frente a los impactos socioambientales pro-
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el
ducidos por actividades antrópicas, que los preparen para
análisis y la comunicación de resultados confiables y éti-
la toma de decisiones fundamentadas en pro del desar-
cos. (U3, U5).
rollo sostenible para actuar con respeto y responsabilidad
con los recursos de nuestro país. (U1, U2, U6).
Unidades
Destrezas con criterios de desempeño: 1 2 3 4 5 6
• Analizar los tipos de diversidad biológica a nivel de genes, especies y ecosistemas, y
✓
plantear su importancia para el mantenimiento de la vida en el planeta.
• Indagar y describir los biomas del mundo, e interpretarlos como sitios donde se evidencia
la evolución de la biodiversidad en respuesta a los factores geográficos y climáticos. ✓
• Indagar en estudios científicos la biodiversidad del Ecuador, analizar los patrones de

evolución de las especies nativas y endémicas representativas de los diferentes ecosis- ✓
temas, y explicar su megadiversidad.
n
• Reflexionar acerca de la importancia social, económica y ambiental de la biodiversi-
ió
✓
dad, e identificar la problemática y los retos del Ecuador frente al manejo sostenible de
su patrimonio natural.
ac
• Indagar y examinar las diferentes actividades humanas que afectan a los sistemas ✓
globales, e inferir la pérdida de biodiversidad a escala nacional, regional y global.
iz
• Planificar y ejecutar una investigación sobre los diferentes avances tecnológicos que
cubren las necesidades de la creciente población humana, con un enfoque de desa- ✓
al
rrollo sostenible.
ci
• Interpretar las estrategias y políticas nacionales e internacionales para la conservación
de la biodiversidad, in situ y ex situ, y la mitigación de problemas ambientales globales,
er ✓
y generar una actitud crítica, reflexiva y responsable en favor del ambiente.
• Interpretar e indagar acerca de la ecología humana generando una visión crítica
m
y analítica acerca del uso adecuado de los servicios ambientales con base en las ✓
crecientes necesidades de los seres humanos y la intensidad de demanda que estos
co
ejercen sobre los ecosistemas del planeta.

• Indagar las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de alimentos y
fármacos, y explicar el efecto de la terapia génica en el tratamiento de enfermedades ✓
su
humanas, considerando los cuestionamientos éticos y sociales.

• Interpretar modelos poblacionales que relacionan el crecimiento poblacional con
diferentes modelos de desarrollo económico y tomar una postura frente al enfoque ✓
a
del uso sustentable de los recursos naturales.

id
• Planificar y ejecutar una investigación sobre los diferentes avances tecnológicos que ✓
cubren las necesidades de la creciente población humana, con un enfoque de
ib
desarrollo sostenible.
• Describir los sistemas nervioso y endocrino en animales con diferente grado de
oh
complejidad, explicar su coordinación funcional para adaptarse y responder a ✓

estímulos del ambiente, y utilizar modelos científicos que demuestren la evolución de
estos sistemas.
Pr
• Establecer la relación entre la estructura y función del sistema nervioso y del sistema ✓
endocrino, en cuanto a su fisiología y la respuesta a la acción hormonal.
• Indagar en diversas fuentes sobre los efectos nocivos en el sistema nervioso

ocasionados por el consumo de alcohol y otras drogas en el sistema nervioso, y ✓
proponer medidas preventivas.
• Analizar las causas y consecuencias de las enfermedades que afectan al sistema ✓
neuroendocrino, y proponer medidas preventivas.
• Usar modelos y explicar la evolución del sistema inmunológico en los animales invertebrados
y vertebrados, y comparar los componentes y distintas respuestas inmunológicas. ✓
Unidades
1 2 3 4 5 6
• Interpretar la respuesta del cuerpo humano frente a microorganismos patógenos,
describir el proceso de respuesta inmunitaria e identificar las anomalías de este ✓
sistema.
• Describir los mecanismos de regulación del crecimiento y desarrollo vegetal,
experimentar e interpretar las variaciones del crecimiento y del desarrollo por la ✓
acción de las hormonas vegetales y la influencia de factores externos.
• Observar y analizar los procesos de reproducción de las plantas, elaborar modelos
n
del desarrollo embrionario, e identificar el origen de las células y la diferenciación de ✓
ió
las estructuras.
• Observar y analizar los procesos de reproducción de animales, elaborar modelos del ✓
ac
desarrollo embrionario, e identificar el origen de las células y la diferenciación de las
estructuras.
iz
• Analizar la fecundación humana, el desarrollo embrionario, fetal, parto y aborto, y ✓
explicar de forma integrada la función de la reproducción humana.
al
• Analizar el desarrollo embrionario y explicar de forma integrada la función de la ✓
reproducción humana.
ci
• Indagar acerca del crecimiento y desarrollo del ser humano, reflexionar sobre la
er ✓
sexualidad, la promoción, prevención y protección de la salud sexual y reproductiva.
• Relacionar la salud sexual y reproductiva con las implicaciones en su proyecto de ✓
m
vida.
• Interpretar la respuesta del cuerpo humano frente a microorganismos patógenos,
co
✓
describir el proceso de respuesta inmunitaria e identificar las anomalías de este
sistema.
• Indagar en diversas fuentes sobre los efectos nocivos ocasionados por el consumo
su
✓
de alcohol y otras drogas, y proponer medidas preventivas.
• Indagar sobre los programas de salud pública sustentados en políticas estatales y en
investigaciones socioeconómicas, y analizar sobre la importancia de la accesibilidad ✓
a
a la salud individual y colectiva, especialmente para poblaciones marginales,

id
aisladas o de escasos recursos

• Analizar los recursos naturales no renovables (agua, suelos, minerales y rocas) con
ib
los cuales los seres humanos se encuentran utilizándolos en su cotidianidad y de ese ✓

modo generar una reflexión acerca de su uso indiscriminado y los posibles impactos
oh
ambientales que causa.

• Indagar y describir acerca de cómo llevar un desarrollo sustentable y buen manejo
Pr
de los recursos naturales dando una mejor visión frente al manejo de residuos y ✓
mediante una ecogestión ambiental correcta, para de esa manera evitar mayores
daños al planeta.
• Analizar las medidas preventivas y correctoras necesarias para un mejor manejo del
territorio así como de un adecuado control de las protegidas del Ecuador. ✓
• Indagar acerca de la salud ambiental mediante los distintos tipos de contaminación

y generando conciencia sobre el derecho ambiental. ✓
El proyecto de Biología 3
Para empezar
Contenidos
n
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ac
Activa tu conocimiento
iz
con el gráfico
al
Tu unidad arranca con noticias Aprendemos biología a través
y temas que te involucran en los de actividades.
contenidos.
ci
er
m
co
Proyecto
Adaptaciones de los seres vivos
Proyecto
observamos planificamos
su
Materiales
En esta práctica analizaremos la capa- ción, la búsqueda de alimento, la defensa
cidad de adaptación de los seres vivos frente a sus depredadores, la migración y • Fotos de revistas, libros o de Internet de
frente a los diferentes cambios del me- el traslado temporal o permanente de un picos de aves.
http://goo.gl/SWcoCO
dio en el que habitan. Cada especie ambiente a otro, cuando las condiciones
• Fotos de revistas, libros o de Internet de
va cambiado a su ritmo; puede ser de del ambiente en el que viven son desfavo-
patas de aves.
forma lenta o rápida. Estos cambios son rables para su sobrevivencia. Los dos tipos
conocidos como adaptación biológica. de adaptaciones conductuales más usa- • Fuentes de información acerca de hábitos
dos son la migración y el cortejo. alimenticios de las aves.
Estas adaptaciones pueden ser agrupa-
das en tres distintos grupos: Investiga un poco más acerca de los tres
tipos de adaptaciones biológicas; ade-
reflexionamos
1. Adaptaciones morfológicas más, indaga acerca del camuflaje, el mi-
metismo, la hibernación, la estivación, la
desarrollamos 1. Expliquemos: ¿Cómo entre los seres vivos
Se basa en los cambios morfológicos existe una enorme uniformidad y a la vez
en los individuos y les permite migración y el cortejo. Procesos una gran diversidad biológica?
adaptarse al medio en el que viven; Objetivo
estos cambios generalmente ayudan Con las fotos de aves de las diversas fuentes, 2. Encontremos las diferencias que hay en el
a imitar formas, colores de animales • Mediante técnicas de observación y identificamos las fotos en las que se vean el pico y las patas en las aves de los distintos
más peligrosos o a tener estructuras comparación, analizar las adaptaciones pico o las patas. hábitats. Genera una hipótesis que podría
externas que les ayuden a adaptarse. de los seres vivos dentro del hábitat donde estar explicando esta relación.
• Observamos los picos y colocamos bajo
Existen dos tipos de adaptaciones viven. cada foto un rótulo que indique el tipo de 3. Contestemos: ¿Existe alguna relación en-
morfológicas, las más comunes son: el alimentación que tienen (piñas de árbo- tre el tamaño de las patas y de los picos?
a
camuflaje y el mimetismo. les, peces, frutos, insectos, larvas, etc.) ¿Cuál?

2. Adaptaciones fisiológicas Repetimos el mismo procedimiento para 4. Respondamos: ¿Cuál es la diferencia
las patas. Además, indicamos el tipo de entre las adaptaciones morfológicas de
Este tipo de adaptaciones tienen
hábitat en el que se desenvuelve el ani- camuflaje y las del mimetismo?
relación con el funcionamiento y el
mal (tronco, nieve, hifas acuáticas, super-
metabolismo interno de los diferentes 5. Mencionemos: ¿Cuál es la diferencia
ficie del agua, etcétera).
órganos del individuo. En otras entre las adaptaciones fisiológicas de
Propuesta al final de
palabras, están representando un hibernación y la de estivación?
cambio dentro del funcionamiento
6. Escribamos dos ejemplos de animales
id
que, a su vez, les ayuda a resolver

problemas fisiológicos frente a los que tengan adaptaciones conductuales
cambios ambientales. Existen dos tipos como la migración y el cortejo.
cada quimestre
http://goo.gl/J5cJol
de adaptaciones, las más comunes

son: la hibernación y la estivación.
http://goo.gl/NYMEQo
3. Adaptaciones conductuales
Son adaptaciones que implican algu-
na modificación en el comportamien-
to de los organismos por diferentes
causas, como asegurar la reproduc-
ib
104 105
Propuesta de actividades interdisci-

oh
plinarias, que promueven el diálogo

y el deseo de nuevos conocimientos.
Pr
Un alto en el camino
1. Completa el siguiente esquema con los • Elijan dos de estas enfermedades y ela- 12. Describe las partes de una neurona. 20. En el siguiente gráfico sobre la piel, indi-
factores característicos de cada sistema boren un informe que contenga: ca las partes:
que configuran el clima de una zona. 13. Explica cómo se forman las siguientes
Causas - Síntomas - Tratamiento partes del oído: a. Epidermis

7. Contesta: a. Oido externo b. Dermis
Atmósfera a. ¿En qué situación podemos considerar b. Oído interno c. Hipodermis
que la flexión del antebrazo es un acto c. Oído medio d. Pelos
voluntario? ¿Cuándo se considera un
Biosfera Clima Geosfera 14. Da la función de los siguientes organos: e. Capilares
acto reflejo? Justifica tu respuesta con
ejemplos. a. Humor vítreo
Hidrosfera b. ¿De qué tipo de agentes infecciosos ex- b. Retina
ternos protege el sistema inmunitario?
c. Parpados
c. ¿Cuántos tipos de linfocitos están involu-
2. Cita ejemplos de recursos que, en ciertas crados en el sistema inmune y qué fun- d. Pestañas
condiciones, se consideren renovables y ción desempeña cada uno? e. Cejas
que, en otras, se consideren no renovables. 8. Escribe las funciones de: f. Cornea
3. Busca datos e información sobre la a. Hipofisis g. Iris
evolución demográfica de tu población.
b. Tiroides 15. Redacta las características de los si-
4. Responde: guientes biomas del mundo:
c. Paratiroides
21. Señala las partes de la lengua en el si-
a. ¿Qué es un nervio? d. Páncreas a. Selvas tropicales guiente grafico:
b. ¿Qué tipo de nervios constituyen la red e. Andrenalina b. Sabanas
a. Amargo
nerviosa somática y la autónoma? c. Taiga
f. Glandulas suprarrenales b. Acidos
c. ¿Por qué se caracterizan ambas redes d. Tundra
nerviosas? 9. Contesta: c. Salado
e. Bosques mediterráneos
5. Define los siguientes conceptos: a. ¿Qué es el acto reflejo? d. Dulce
16. Contesta:
• Meninges b. ¿Cuál es la diferencia entre nervios sen-
sitivos y nervios motores? • ¿Cuál es la importancia de la biodi-
• Hemisferios versidad?
10. Escribe las funciones de:
• Líquido cefalorraquídeo 17. Realiza un análisis del Art. 14, capítulo se-
a. Corteza motora
• Circunvoluciones cerebrales gundo, sección segunda: Ambiente sano.
b. Corteza sensorial
• Sustancia gris 18. Define qué es la evolución de la pobla-
c. Corteza visual ción humana.
• Sustancia blanca
d. Corteza auditiva
6. En parejas, hagan una lista de enferme- 19. Responde:

dades o trastornos del sistema nervioso, e. Corteza de asociación
a. ¿Por qué es importante la bioingenie-
distintas a las que aparecen en la unidad. 11. Responde: ría actualmente?
Busquen información en la web:
• ¿Cuál es la diferencia entre el sistema b. ¿Por qué es importante la ingeniería
http://goo.gl/5jvm9k
nervioso central y el sistema nervioso genética para la medicina?
periférico?
106 107
Y, además, se incluye una evaluación

quimestral con preguntas de desarro-
llo y de base estructurada.
Experimento Zona Wifi
Experimento
ZONA REPRODUCCIÓN EN SERES VIVOS
UD. 4
BLOG SENTIDO CRÍTICO
Partenogénesis en el tiburón Reflejos infantiles

martillo
Al nacer, el ser humano tiene reflejos que desaparecen a medida
Los tiburones martillo, de manera general, que el individuo crece y madura. Estos son los denominados
se reproducen sexualmente, al igual que reflejos infantiles, que tienen como finalidad la supervivencia
n
casi todos los vertebrados; sin embargo, del bebé. Algunos ejemplos son: reflejo de succión, reflejo de
cuando las hembras de esta especie no moro, reflejo de prensión y reflejo de la marcha automática.
http://goo.gl/BRFVxD
tienen un macho alrededor o en casos
de extrema necesidad, estas tienden a Si quieres conocer más acerca de estos reflejos infantiles visita la
autofecundarse. Este proceso consiste en siguiente página web: https://goo.gl/wihuO9.
dividir al óvulo sin fecundar y, mediante
factores ambientales y químicos, generar
un mismo individuo que resulta ser una
Tema: Proceso: copia idéntica de la madre. A pesar de
que poseen esta capacidad única, los
Visita al Jardín Botánico de Quito (JBQ) En el Jardín Botánico existe un recorrido tiburones prefieren la reproducción sexual.
ió
http://goo.gl/SGciQq
marcado y con senderos que guían toda
Para saber más datos sobre este
el área. interesante método de reproducción:
Investigamos:
Ingresa al siguiente enlace: http://goo.
1. Toma nota y haz un registro fotográfi- gl/6o4eYS.
¿Cuáles son los biomas principales en el co de la zona y de las plantas repre-
Ecuador? sentativas de cada piso climático. SI YO FUERA
2. Visita las demás exhibiciones que estén
http://goo.gl/vW68YK
Objetivos: Médico especialista en fertilidad
disponibles (rosas, plantas carnívoras,
huerto demostrativo, jardín etnobotáni- De manera general, los especialistas en fertilidad son
Determinar en base a la vegetación del co, invernadero amazónico y jardín de ginecólogos. Estos médicos están encargados de trabajar con
Jardín Botánico a qué Bioma pertenecería plantas nativas). Esto lo puedes hacer personas con problemas para concebir; además, conocen que
cada piso climático. al final del recorrido. Cada estudiante la infertilidad es un problema que puede ser tanto físico como
emocional. El médico debe trabajar con la pareja para que
debe escoger y registrar con fotogra-
ac
Observar y analizar la biodiversidad de SOCIEDAD
esta pueda llegar a concebir.
la flora en el Ecuador, en relación a la fías al menos tres exhibiciones.
Tiempos de gestación
biodiversidad mundial.
Cuestiones:
Los animales que se reproducen
sexualmente poseen un período de
Materiales: 3. Investiga acerca de la misión y visión gestación, esta varía dependiendo
del JBQ. de la complejidad del organismo y las
•libreta de apuntes características fisiológicas. La gestación

4. Consulta acerca de cómo el JBQ fo- más larga en un animal es la del elefante
•lápiz o esferográfico
menta la conservación a través de la con un total de 660 días y la gestación más
educación. corta es la de un hámster con 18 días.
•cámara fotográfica
Para conocer sobre este ranking de
tiempos de gestación en vertebrados ver
el siguiente enlace: http://goo.gl/YmtCt1.
45
132 133
iz
Te convertirás en un joven Aprenderás la biología en relación
al
biólogo. con la sociedad.
ci
er
m
co
Para finalizar Resumen

su
Para finalizar Para finalizar 4

Evaluando tus 1. Responde las siguientes preguntas: d. ¿Qué es el semen? Resumen
http://goo.gl/eBypml
a. ¿En qué tipo de reproducción interviene solo un progenitor y no existen células sexuales e. ¿En qué período de la vida tiene lugar el 1. Reino Animal
destrezas
especializadas? proceso de formación de los esperma- 2. Tipos de reproducción
http://goo.gl/5TGTGW
tozoides?
b. ¿Cuál es el tipo de reproducción en organismos unicelulares y cómo se da?
4. Responde a las siguientes preguntas so-
bre el aparato reproductor femenino.
En el reino animal hay una gran variedad En los humanos es más complejo el
Suponiendo que una mujer tiene la mens- de formas de reproducción y ciclos de desarrollo. La gametogénesis es crucial para
trua el 22 de marzo y que la duración de a. ¿A qué trimestre crees que correspon- vida. Fisiológicamente los más desarrollados la generación de óvulos y espermatozoides
sus ciclos es siempre de 27 días, contesta: de? Justifica tu respuesta. son los seres humanos, que poseen una y dará paso a la diferenciación de los
http://goo.gl/dYJukQ
reproducción sexual; no obstante, otros gametos en el hombre y en la mujer. Cuando

a. ¿En qué día es probable que se produz- b. Explica las características del feto en tienen una reproducción asexual. los gametos se juntan, a través de la función
ca la ovulación?
a
este trimestre. de la reproducción humana y gracias a la

En la reproducción asexual no se requiere el acción de los aparatos reproductivos, se
b. ¿Qué días constituyen el período fértil 9. ¿Qué señales indican el inicio del parto? apareamiento. Los seres que se reproducen puede generar un nuevo individuo.
de este ciclo menstrual? Explica.
c. Dentro del reino animal existen especies que poseen los dos sexos, ¿cómo se les deno- de esta manera, generalmente, son
mina? Señala al menos tres ejemplos. c. ¿Cuál será, probablemente, la fecha de 10. Contesta: invertebrados y microorganismos como El aparato reproductor masculino y el
inicio de su próxima menstruación? las levaduras. Los tipos más comunes en femenino cumplen diversas funciones
d. ¿Cómo se llama el tipo de reproducción en el cual la mitad de la información genética a. ¿Qué cambios indican el completo de- esta reproducción son la gemación y la que los diferencian morfológicamente y
del zigoto pertenece a los espermatozoides y la otra mitad al óvulo? d. ¿Qué cambios se producen en el endo- sarrollo del sistema reproductor en las fragmentación. funcionalmente. En el aparato reproductivo
metrio durante la menstruación? chicas y en los chicos? masculino se da la formación de los
2. Escribe a qué parte u órgano del sistema reproductor masculino o femenino correspon-
La reproducción sexual es típica de los
id
den las siguientes definiciones: 5. Realiza un esquema como el de la pá- 11. En el siguiente dibujo se presenta el pro- espermatozoides, mientras que en el
organismos que poseen gametos separados femenino se da la formación y generación
gina 107 e indica: el inicio y el final de la ceso de ovogénesis, oocitación, fecun- y que, a través de la fecundación, generan
• Conductos que conectan los ovarios con el útero. de óvulos, esta generación determina un
menstruación, el día probable de la ovu- dación e implantación. un cigoto. En esta ocurren tres eventos: ciclo ovárico llamado menstruación.
• Órganos situados fuera de la cavidad abdominal, en los que se forman los espermato- lación y el período fértil.
la gametogénesis, la fecundación y el
zoides.
6. Contesta: desarrollo embrionario. Los sistemas de Cuando ocurre el proceso de fecundación,
• Conducto que comunica el útero con el exterior. crianza y de cuidado de los embriones comienza la formación de un nuevo
a. ¿En qué momento se inicia el embara- van a ser distintos, estos son: la oviparidad ser vivo, que en los humanos demora
• Parte exterior del sistema reproductor en la que encontramos los labios mayores y me-
zo? y viviparidad. Existen otros procesos de aproximandamente cuarenta semanas, en
nores.
b. ¿Cuándo empiezan a desarrollarse la reproducción sexual poco comunes: el las que la mujer experimenta cambios físicos
• Órgano genital que en su extremo contiene un engrosamiento denominado glande.
cavidad amniótica, la placenta y el hermafroditismo y la partenogénesis. y emocionales, mientras el ser se desarrolla
• Conductos por los que los espermatozoides van a la uretra. cordón umbilical? para su nuevo entorno. Este proceso es
El desarrollo embrionario en los animales,solo conocido como embarazo.
• Órganos encargados de la producción de óvulos. a. Asigna el nombre de la estructura re-
ib
c. Explica la función de cada una de es- es aplicado a los que se reproducen

• Órganos encargados de producir el líquido seminal. tas partes u órganos. presentada y escribe el nombre del sexualmente y posee varias etapas de Los síntomas del embarazo son diversos y
proceso. Explica brevemente en qué desarrollo que van a diferir entre los varían a lo largo del período. Generalmente,
• Órgano que puede alojar y proteger a un nuevo ser en caso de embarazo. 7. Cita tres diferencias entre el embrión y el feto. consisten. invertebrados y vertebrados. Sin embargo, involucran fatigas, problemas de micción,
• Estructuras asociadas a los testículos donde los espermatozoides maduran. existen pasos básicos, que comparten acidez gástrica, hinchazón etcétera.
8. Observa la siguiente ecografía:
12. Explica cuáles son las vías de contagio

3. Responde las siguientes preguntas sobre el aparato reproductor masculino. del VIH. ambos linajes y son: la segmentación del
huevo, la gastrulación y la organogénesis. Cuando nace el nuevo ser inicia la etapa
a. ¿Qué son los espermatozoides? 13. ¿Por qué hay mayor dificultad de contro- de lactancia, la que lo mantendrá nutrido y
lar el sida en los países pobres? En los animales vertebrados existe un paso le brindará defensas frente a infecciones y
b. ¿Dónde se forman? adicional: la neurulación, la que comienza enfermedades.
c. Explica su recorrido desde su formación hasta su expulsión. a generar un sistema nervioso bastante
rudimentario o un tubo neural.
oh
134 135
132 133
Autoevaluación Síntesis de lo aprendido

Pr
¿Qué significan estos íconos?

: des:
IÉN da
i
Y TAMB
Activ
TIC
s
iplinaria
interdisc
3
Anatomía y fisiología
de los seres vivos
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
CONTENIDOS:
oh
1. Sistema nervioso y endócrino 3. Enfermedades del sistema nervioso y endócrino

Pr
1.1. La función de la relación 3.1. Enfermedades del sistema nervioso

1.2. Órganos de los sentidos 3.2. Enfermedades del sistema endócrino
1.3. Sistema nervioso
1.4. Sistema endócrino 4. Sistema inmunológico en animales
4.1. Sistema inmunológico en invertebrados
2. Alteraciones del sistema nervioso 4.2. Sistema inmunológico en vertebrados
2.1. Ataque de apoplejía 4.3. Sistema inmunológico en los seres humanos
2.2. Conmoción
2.3. Convulsiones
2.4. Epilepsia
2.5. Parálisis
76
Noticia:
Cuando dormimos el cerebro está bien despierto
Mediante un estudio neurofisiológico con 19 personas
dormidas, nos revela que la actividad cerebral durante
el sueño, (el sueño con sueños) es parecida a la vigilia,
cuando estamos despiertos. Estas investigaciones se ba-
san en un análisis extenso durante la vigilia y el sueño.
Observa el capítulo en el siguiente link:
n
ió
http://goo.gl/A9PFqk
ac
Web:
El arco reflejo
iz
El arco reflejo es la unidad morfo-funcional del sistema
nervioso y está constituida por un conjunto de estruc-
turas que componen las vías nerviosas. Mediante el
al
arco se realiza el acto reflejo, que es el mecanismo
de acción-reacción que surge en el organismo como
respuesta ante un estímulo, como los golpes o el dolor.
ci
er Película:
El juego de los números es un programa que se emite
m
por la cadena National Geographic. En este se mues-
tran juegos mentales que se aplican en la vida coti-
diana. En uno de los capítulos se evidencia cómo el
co
cerebro nos ayuda a tomar decisiones en las cuales

actúa totalmente de forma racional y efectiva.
Observa el capítulo en el siguiente link:

su
https://goo.gl/DSxxTo
En contexto:
a
id
Lee la noticia completa acerca de cómo actúa el ce-

rebro mientras estamos dormidos y responde:
ib
• ¿Dónde se realizó esta investigación?

• ¿Qué significa estar en vigilia?
oh
• ¿Qué es el EEG y cómo ayudó a la interpretación de

resultados en ese estudio?
Nuestro cerebro nos puede engañar de múltiples for-
mas, lo que se debe a la falta de atención y a la coti-
Pr
dianidad. En base a lo visto en el video sobre el Juego

de los números, explica:
• ¿Qué es el coeficiente intelectual (CI)?
• Da 3 ejemplos de los vistos en el video en los que sea
necesarios el ingenio.
77
1. Sistema nervioso y endócrino
1.1. La función de la relación Análisis de la información
La función de relación nos permite percibir Todos los estímulos captados por los órganos
información de nuestro cuerpo, tanto del de los sentidos y por los receptores internos
interior como del exterior, para analizarla y son transmitidos al sistema nervioso. En este
elaborar una respuesta adecuada. se analiza la información y se genera una
reacción o respuesta. El sistema nervioso
n
De este modo, podemos dividir la función está formado por el sistema nervioso central
de relación en tres fases: percepción de
ió
y el sistema nervioso periférico.
la información, análisis de la información y
ac
emisión de una respuesta.
2
Percepción de la información
iz
Obtenemos información del ambiente que
al
nos rodea mediante los órganos de los
sentidos; estos actúan como receptores de
ci
estímulos externos, (una luz, un sonido o un
sabor). er
Los sentidos son: vista, oído, equilibrio, olfato,
m
gusto y tacto.
También existen receptores internos que
co
Emisión de respuesta
captan las condiciones del interior del
cuerpo. Un caso de lo anterior son, los Las respuestas o reacciones de nuestro
barorreceptores, que captan los cambios organismo son ejecutadas por el aparato
su
de presión sanguínea en las arterias; locomotor y el sistema endócrino, que se

los quimiorreceptores, que detectan las encargan de llevar a cabo el movimiento
variaciones de concentración de oxígeno de los órganos y la regulación de su
a
y de dióxido de carbono de la sangre; funcionamiento. El sistema locomotor está

id
etcétera. Estos receptores se encuentran formado por los huesos y los músculos. El
conectados con los centros nerviosos sistema endócrino está constituido por
ib
mediante los nervios. diversas glándulas que elaboran unas

sustancias denominadas hormonas.
oh
1
Pr
3
78
1.2. Los órganos de los sentidos • Humor vítreo: Sustancia gelatinosa que
ocupa la parte interna del globo ocular.
Los sentidos son la puerta de entrada de los
Junto con el humor acuoso, nutre la cór-
estímulos y nos proporcionan información
nea y el cristalino.
del mundo que nos rodea.
• Retina: Lámina de células que recubre la
A continuación describiremos los órganos
parte posterior e interna del ojo. Es la parte
implicados en los sentidos de la vista, el oído,
sensible a la luz que transmite la informa-
el equilibrio, el olfato, el gusto y el tacto, así
ción al nervio óptico.
como su mecanismo de funcionamiento.
n
En la parte externa del ojo se distinguen
Vista
ió
diversas estructuras encargadas de su
El sentido de la vista nos permite apreciar el protección.
ac
color, la forma, el tamaño y la distancia a la
que se encuentran los objetos. • Párpados: Capas de tejido que recubren
la parte anterior del ojo, reparten las lágri-
iz
La vista se da a través de los ojos, dos órga- mas y protegen el ojo de la desecación.
nos casi esféricos, también denominados
al
globos oculares, situados en dos cavidades • Pestañas: Pelos pequeños situados en los
de los huesos de la cabeza. párpados que hacen sombra encima de
ci
la pupila.
A continuación, vamos a ver las partes que
se distinguen en el ojo y sus funciones.
er • Cejas: Pelos que cubren las prominencias
situadas encima de los ojos, desvían el su-
m
• Córnea: Capa transparente que recubre dor y evitan que entre en los ojos.
la parte anterior del ojo.
co
• Iris: Capa que puede dilatarse o contraer-

se y, de este modo, regular el paso de la
luz. Esta presenta un orificio, denominado
su
pupila, por donde la luz penetra al interior

del ojo.
a
• Esclerótica: Capa que da forma y consis-

id
tencia al globo ocular.
• Conjuntiva: Membrana que recubre y pro-

ib
tege el globo ocular y el interior de los pár-

oh
pados.
• Humor acuoso: Sustancia líquida que lle-

Pr
na la cavidad situada entre la córnea y el

cristalino.
• Cristalino: Membrana que tiene forma

de lente y permite enfocar las imágenes
exactamente sobre la retina. Esta estructu-
ra está sujeta por músculos que modifican
su curvatura para favorecer el enfoque.
79
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Veamos cómo participan en el mecanismo
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
de la visión las estructuras anteriores.
CA
1. 2.
El estímulo visual El cristalino

entra a través de modifica su
la córnea y atraviesa curvatura para
la pupila, que es enfocar el
regulada por el objeto.
iris. Algunos consejos para cuidar la vista son:
n
Nervio • Evitar que los ojos entren en contacto
ió
Cristalino Óptico con sustancias irritantes como el humo o
el polvo.
ac
Córnea • No forzar la vista.
• No mirar directamente a fuentes de luz
iz
intensas.
• Mantener la pantalla del ordenador a
al
unos 50 cm de distancia.
ci
• Ver la televisión a una distancia mínima
tres veces mayor que el ancho de la
pantalla.
Pupila
er
• Estudiar y trabajar en un lugar bien
Iris iluminado con el foco de luz por encima
m
de la cabeza y en el lado contrario al
Retina
que se escribe para evitar las sombras.
co
3.
4.
Las imágenes Después el cerebro interpreta correcta-
Los estímulos
su
se proyectan mente la imagen.

luminosos que llegan
sobre la
a la superficie de la
retina.
retina son enviados al La retina está formada por células deno-
cerebro a través del minadas fotorreceptoras porque captan la
a
nervio óptico. energía de la luz. Estas pueden ser de dos

id
tipos: conos y bastones.

Los conos perciben detalles de las imáge-
ib
La trayectoria de los rayos de luz es rectilínea nes y permiten la visión en color.

y, al penetrar en el ojo por un orificio pequeño,
oh
se entrecruzan; como consecuencia, se forma Los bastones captan el negro, el blanco y

sobre la retina una imagen invertida del objeto matices de gris, a causa de su gran sensi-
Pr
observado. bilidad a la luz.

Actividades
1. Explica la función que realizan las 2. Contesta:

siguientes partes del ojo: a. ¿Qué parte del ojo actúa como lente
córnea – esclerótica – conjuntiva – y permite enfocar las imágenes?
humor acuoso – humor vítreo – retina b. ¿Qué relación existe entre el iris y la
pupila?
80
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
Oído
y también:
CA
Gracias a este sentido percibimos la intensi- Algunos consejos para cuidar los oídos son:
dad, la duración y el timbre de los sonidos. • Evitar la exposición continuada a ruidos fuertes,
en especial los que se aplican directamente
Los órganos receptores son los oídos, situa- sobre los oídos con auriculares.
dos en la parte lateral del cráneo.
• Procurar mantener los oídos secos: hay que
Lo sentidos más desarrollados en el ser hu- evitar la entrada de agua y secarlos muy bien
mano son el oído y la vista. al finalizar una actividad acuática.
n
• No utilizar bastoncillos de algodón para extraer
ió
la cera de los oídos, ya que pueden provocar
tapones.
En el oído se distinguen tres partes:
ac
• Oído externo. Consta del pabellón auricular, u oreja, y del conducto auditivo externo.
iz
• Oído medio. Consta del tímpano, el martillo, el yunque, el estribo y la ventana oval.
al
• Oído interno. Consta del caracol y el nervio auditivo.
El mecanismo de la audición es el siguiente:
ci
3. La vibración de la ventana oval pasa al
er líquido del interior de una cavidad enrollada
en espiral que se denomina caracol. El
1. Martillo líquido transmite la vibración a los cilios de
El pabellón algunas de las células que revisten el interior
Yunque
m
auricular recoge de las paredes del caracol. La vibración de
la vibración y el los cilios transmite la señal al nervio auditivo.
conducto auditivo la
co
transmite al tímpano.
su
Nervio auditivo
a
Ventana oval
id
Pabellón auricular Caracol

ib
Conducto auditivo Tímpano

externo
oh
Estribo
Pr
2. El tímpano es una membrana que transmite la vibración a una cadena de huesecillos formada por el
martillo, el yunque y el estribo. Este último, al ser golpeado, presiona sobre la membrana denominada
ventana oval.
Actividades
1. Cita las partes del oído que son mem- 2. Contesta:

branas y las que son huesecillos. a. ¿Qué consecuencias crees que
Explica la función de cada una de puede tener una perforación en el
ellas. tímpano?
81
Equilibrio
El equilibrio es el sentido que nos permite percibir y controlar la postura del cuerpo.
El aparato vestibular es el órgano del equilibrio y se encuentra en el oído interno.
Está compuesto por:
• Canales semicirculares. Conductos llenos de un líquido denominado endolinfa.
• Órganos otolíticos. Pequeños sacos denominados sáculo y utrículo, estos contienen
gránulos calcáreos que reciben el nombre de otolitos.
n
ió
A continuación veremos el mecanismo del equilibrio:
ac
1.
La endolinfa se 3. En otros movimientos,
desplaza por los la endolinfa provoca el
canales semicirculares, desplazamiento de los
cuando por ejemplo otolitos.
iz
movemos la cabeza.
al
ci
er
m
co
2. Las células ciliadas que se encuentran en estos 4. Cuando los otolitos entran en contacto con los
su
canales perciben la vibración y la transmiten al cilios, estos se doblan, lo que se transmite al nervio
nervio auditivo. auditivo.
El equilibrio del cuerpo

a
id
Vamos a comprobar, fácilmente, cómo en el sentido del equilibrio también

contribuye la información que obtenemos a través de la visión, la piel,
ib
etcétera.
oh
• Ponte de pie y levanta una pierna.

• Baja la pierna y repite el proceso con los ojos cerrados.
Pr
Con los ojos cerrados es más difícil equilibrar el cuerpo, ello se debe a que
la visión nos permite observar las características del espacio y nos ofrece
puntos de referencia que contribuyen a mantener el equilibrio.
Actividades
1. Responde:
a. ¿Qué tipo de movimientos detectan los b. Supón que padeces un trastorno que
canales semicirculares? ¿Y los órganos afecta al aparato vestibular ¿qué síntomas
otolíticos? crees que puedes padecer?
82
Olfato
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
Gracias al sentido del olfato captamos
y también:
CA
estímulos producidos por la presencia de
sustancias químicas en el aire, o bien en los Los olores que percibimos
alimentos que entran en la boca.
El sentido del olfato nos permite distinguir
En la nariz o cavidad nasal se halla el órgano siete olores básicos: floral, alcanforado,
almizclado, etéreo, mentolado, pútrido y
del olfato. Veamos cuáles son sus partes:
picante.
n
• Fosas nasales. Orificios por los que entra
ió
el aire y que comunican con la cavidad
sas de la
bucal. ervio mu
ac
n
es co
• Cornetes nasales. Invaginaciones de las on s
a
ci
paredes de las fosas nasales.
olf
na
iz
ato
i
Term
• Mucosa olfatoria. Mucosa que recubre las
ria
al
paredes de los cornetes nasales.
ci
El mecanismo gracias al cual percibimos los
olores es el siguiente: er
Mucosa olfatoria
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
Cornetes nasales Fosas nasales

1. Algunas sustancias desprenden 2. El contacto entre estas

partículas al aire. Cuando respiramos, sustancias y los receptores
estas partículas penetran en las fosas desencadena un impulso
nasales y se ponen en contacto con nervioso que es transmitido a
los receptores de la mucosa olfatoria. los centros nerviosos.
83
Gusto
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
El sentido del gusto nos permite percibir dife-
y también:
CA
rentes características de los alimentos: dulce,
salado, ácido y amargo. El sabor
En la lengua se encuentra el sentido del gus- El sabor es la sensación que nos provo-
can los alimentos o las bebidas. Está for-
to y en ella diferenciamos: mado por la combinación de dos tipos
de estímulos, los olfativos y los gustativos.
• Papilas gustativas. Invaginaciones de la
n
lengua.
ió
• Botones gustativos. Estructuras en las que
gustativa
ac
se encuentran los receptores del gusto. ilas
Pap s
El mecanismo por el que percibimos los gus-
iz
tos es el siguiente:
al
ci
er
m
co
su
Amargo
a
Botón gustativo
id
ib
1. Las sustancias que entran en

nuestra boca se disuelven en
oh
Ácido la saliva y entran en contacto

con las papilas y los botones
gustativos.
Pr
Salado
2. En ellos se produce un impulso
nervioso que es transmitido a
los centros nerviosos.

Dulce
84
Tacto
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
La función del sentido del tacto es y también:
CA
reconocer la forma, la temperatura, y otras
características de los objetos cuando entra
en contacto con ellos.
El sentido del tacto está repartido por toda la
piel del cuerpo.
n
Componentes de la piel
En la piel distinguimos tres capas que
ió
van desde el exterior hacia el interior del En la piel encontramos diversos compo-
nentes como los pelos, que ayudan a
cuerpo: epidermis, dermis e hipodermis. En
ac
conservar el calor corporal; las glándu-
las dos primeras existen diferentes tipos de las sebáceas, que segregan una sustan-
receptores sensibles a diversos estímulos. cia grasa que da elasticidad al pelo y a
iz
la piel; o las glándulas sudoríparas, que
• Epidermis: Es la capa externa, formada producen y segregan el sudor, el cual
al
por tejido epitelial, y en esta se encuentran interviene en la regulación de la tempe-
ratura corporal.
los receptores que captan el dolor.
ci
• Dermis: Es la capa interna y está formada
• Hipodermis: Esta formada por una capa
por tejido conectivo, tejido muscular,
er
capilares, glándulas, y más. En la dermis de tejido adiposo de grosor variable y
una capa de tejido conectivo que une la
m
se encuentran los receptores de la
temperatura, la presión y el contacto. piel con los órganos y tejidos adyacentes.
co
Pelos
su
Epidermis Terminaciones
nerviosas
receptoras
a
id
Glándula sebácea
Dermis
ib
Glándula sudorípara
oh
Folículo piloso
Hipodermis Capilares
Pr
Actividades
1. Responde:
a. ¿Por qué crees que el sentido del gusto y del 2. Explica a qué tipo de estímulos son sensibles
olfato se encuentran muy próximos entre sí? las fosas nasales, los botones gustativos y los
receptores de la piel.
b. ¿Por qué los receptores del tacto están
distribuidos por todo el cuerpo y son muy 3. Construye una tabla sobre los sentidos, los
abundantes en las palmas de las manos? órganos en los que residen, las partes de
estos órganos y los estímulos que perciben.
85
1.3. El sistema nervioso
El sistema nervioso analiza todos los estímulos La comunicación entre las neuronas se
captados por los órganos de los sentidos establece en unas uniones denominadas
y por los receptores internos, y también sinapsis, formadas por el extremo de la
elabora respuestas. La transmisión de esta neurona presináptica y una dendrita de la
información es llevada a cabo gracias a las neurona postsináptica. El espacio que queda
características de las neuronas, que son las entre ambas es el espacio intersináptico.
células que constituyen este sistema.
Veamos cómo tiene lugar la transmisión del
n
A continuación estudiaremos las neuronas impulso nervioso en la sinapsis:
y su funcionamiento en el sistema nervioso
ió
central y sistema nervioso periférico. Estructura celular de la neurona
ac
Las neuronas
Dendrita
Los cuerpos de las neuronas se agrupan
iz
y constituyen los centros nerviosos del Cuerpo neuronal
al
cerebro, como el encéfalo. Los axones de las
neuronas de estos centros forman los nervios.
ci
Las neuronas se comunican entre sí, er
transmitiendo la información en pequeñas Axón
corrientes eléctricas, estas son los impulsos
m
nerviosos.
La neurona que emite un impulso nervioso En las neuronas se distinguen tres partes:
co
es la neurona presináptica y la neurona que • Cuerpo neuronal. Es la parte de la neurona

lo recibe es la neurona postsináptica. que contiene el núcleo y la mayor parte del
citoplasma.
su
• Dendritas. Ramificaciones cortas que parten

del cuerpo de la neurona. A través de las
1 dendritas, las neuronas se conectan entre sí y
a
Neurotransmisores reciben la información.

id
• Axón. Prolongación más larga que las dendritas

y poco ramificada. Su función es transmitir
Dendrita
ib
información a otras neuronas.

oh
Axón
1. El impulso nervioso via- 3. Los neurotransmi-
Pr
ja por la neurona presi- sores cruzan este

2
náptica desde las den- espacio y se unen
dritas hasta el extremo a la dendrita de la
del axón. neurona postsinápti-
ca, produciendo en
esta un nuevo im-
pulso nervioso, pro-
2. Este impulso provoca la voca la liberación
liberación de unas sus- de unas sustancias,
tancias, denominadas denominadas neu-
3 neurotransmisores, al es- rotransmisores, al es-
pacio intersináptico. pacio intersináptico.
86
El sistema nervioso central
El sistema nervioso central analiza la información y emite respuestas, está formado por un gran
número de neuronas. Los cuerpos de estas son de color gris y sus axones son blanquecinos,
debido a la mielina que los recubre. Por ello, las zonas donde se acumulan cuerpos neuronales
se denominan sustancia gris y las zonas con haces de axones, sustancia blanca. En el sistema
nervioso central distinguimos dos grandes centros nerviosos: el encéfalo y la médula espinal.
partes del encefalo médula espinal
Cerebro Cerebelo Tronco encefálico
n
Se divide en dos mitades deno- Se encuentra situado debajo del Es la parte del encéfalo situada
minadas hemisferios.
ió
cerebro, detrás del tronco ence- entre el cerebro y la médula es-
La corteza cerebral es la parte fálico. pinal.
ac
externa y presenta numerosos re-
Como el cerebro, está formado En el tronco se distinguen los pe-
pliegues denominados circunvo-
por hemisferios, separados por dúnculos, dos grupos de axones
luciones cerebrales. La corteza
una banda central denominada procedentes de cada hemisferio
iz
cerebral está formada por sus-
vermis. El cerebelo se encarga de cerebral, y el bulbo raquídeo,
tancia gris, mientras que la sus-
la coordinación de los movimien- una protuberancia en la zona de
al
tancia blanca constituye la parte
tos y el control de la postura del unión con la médula.
interna del cerebro. En la corteza,
cuerpo.
distinguimos diferentes áreas.
ci
El tronco encefálico tiene diversas
• Corteza motora: Envía una se- vermis
er funciones: Controla el ritmo respi-
ñal a través de los nervios a los ratorio, los latidos del corazón, la
músculos para que realicen el tos, los estornudos, las náuseas...
movimiento. Además, filtra la información que
m
llega al cerebro, de modo que
• Corteza sensorial: Recibe la sólo permite que le lleguen las in-
información de los receptores
co
formaciones importantes.
del tacto, la temperatura, el
dolor y el gusto a través de los hemisferios
pedúnculos
nervios.
su
• Corteza visual: Recibe las sen- corteza corteza

sensorial motora
saciones visuales. corteza de
asociación
• Corteza auditiva: Recibe los
a
estímulos sonoros.
bulbo
id
• Corteza de asociación: Ana- raquídeo

liza la información y elabora
ib
las respuestas. Tienen lugar las

funciones relacionadas con la
memoria, el pensamiento y la corteza corteza
oh
audiovisual visual
capacidad de decisión.
corteza Médula espinal vértebra

Pr
cerebral
La médula espinal es la prolongación del
tronco encefálico. Se encuentra protegi-
da en el interior de la columna vertebral.
La médula es un delgado cordón que sección

en la parte central contiene los cuer- de la
médula
pos neuronales y en la parte externa espinal
los axones. Puede controlar actos invo-
luntarios sencillos como retirar la mano sustancia
sustancia cuando sentimos que nos quemamos o blanca
circunvoluciones sustancia gris
cerebrales blancas nos pinchamos. nervio
87
El sistema nervioso periférico O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
El sistema nervioso periférico comunica el
y también:
CA
sistema nervioso central con los órganos de
los sentidos y con los órganos encargados Tipos de nervios
de ejecutar las respuestas. Está constituido
Según el órgano del que parten distinguimos los
por toda la red de nervios que recorre nues- nervios craneales y los raquídeos.
tro cuerpo, los que parten del encéfalo y la
médula espinal. •
Los nervios craneales son los que salen
del encéfalo. Algunos están formados por
neuronas sensitivas, otros por motoras y otros
n
Según su función, distinguimos dos tipos de por ambas.
nervios: los nervios sensitivos y los motores.
ió
• Los nervios raquídeos son los que parten de
la médula; todos ellos contienen neuronas
ac
sensitivas y motoras.
Nervio sensitivo
Los nervios suelen encontrarse asociados de
iz
dos en dos. Por esto el nervio sensitivo, que va
al
desde un órgano al cerebro, circula paralelo
Nervio motor al nervio motor que transmite la respuesta
ci
del cerebro al órgano.
Médula espinal
er Acto reflejo
• Los nervios sensitivos están formados La red nerviosa somática también puede
m
por neuronas sensitivas y se encargan controlar movimientos involuntarios de los
de transmitir la información desde los músculos esqueléticos, como en el caso de
co
órganos de los sentidos hasta el sistema un acto reflejo.

nervioso central.
Un ejemplo de acto reflejo es apartar la
• Los nervios motores están formados por
su
mano en caso de quemarnos.

neuronas motoras y transmiten los impulsos
nerviosos desde el sistema nervioso central Red nerviosa somática: Controla
hasta los diferentes órganos del cuerpo,
a
generalmente movimientos voluntarios

donde se ha de producir una respuesta. de los músculos. En concreto, controla la
id
musculatura esquelética.
Todos los nervios que salen del cerebro,
ib
cerebelo, tronco encefálico y médula espinal

tienen como destino final los músculos y el Red nerviosa autónoma: Controla
oh
resto del cuerpo. movimientos involuntarios de los músculos.

Particularmente controla la musculatura
Los nervios motores constituyen dos tipos de cardíaca y la lisa, como la de los vasos
Pr
red nerviosa, según el tipo de movimientos sanguíneos y la de los conductos de los

que controlen. Así distinguimos la red nerviosa diversos sistemas.
somática y la red nerviosa autónoma.
Actividades
1. Explica la diferencia entre: 2. Describe los órganos de los sentidos, las áreas
del cerebro y los nervios que intervienen en
•Nervios sensitivos y nervios motores.
el proceso que tiene lugar cuando vemos
•Red nerviosa somática y red nerviosa autónoma. un alimento que nos gusta hasta que nuestro
brazo se mueve para acercarlo a la boca.
88
1.4. El sistema endócrino
El sistema endócrino es el encargado de llevar a cabo
la respuesta hormonal; es decir, la segregación, como Hipotálamo
reacción a un estímulo, de unas sustancias denomina-
Hipófisis
das hormonas que controlan el funcionamiento de cier-
tos órganos.
Tiroides
Este sistema está constituido por las glándulas endo- Paratiroides
crinas, que están especializadas en la elaboración de
n
hormonas. Las hormonas son moléculas orgánicas, de
Páncreas
naturaleza lipídica o proteica, que son vertidas en la
ió
sangre, que las transporta hasta los órganos en los que Glándulas
ac
deben actuar, estos se conocen como órganos diana. Suprarrenales
Las hormonas se producen en pequeñas cantidades.
iz
La actividad de las glándulas endocrinas está controlada
por el hipotálamo, que es una agrupación de neuronas si-
al
tuada en la parte inferior del cerebro, con función secretora.
ci
Las principales glándulas endocrinas del cuerpo humano
Ovarios
son las siguientes: er
Hipófisis Testículos
Pequeña estructura glandular, situada bajo el hipotálamo, que se

m
divide en dos lóbulos. Segrega hormonas, entre las que destacan:
• Hormona del crecimiento: activa el crecimiento y el desarrollo
co
corporal.
• Prolactina: estimula la secreción de leche después del parto.
• Hormona foliculoestimulante: activa la producción de los gametos.
su
Tiroides y paratiroides
Adrenalina
La tiroides es una glándula situada en la base del cuello, junto
a
a la tráquea. Segrega tiroxina, hormona que activa funciones Prepara al cuerpo en una situación de
celulares como la síntesis de proteínas, especialmente durante alarma; favorece el incremento del ritmo
id
épocas de crecimiento. cardíaco, la activación del sistema ner-

La paratiroides es una pequeña glándula situada en la parte vioso central, la dilatación de pupilas.
ib
posterior de la tiroides. Segrega paratiroidea que regula la for- • Ovarios y testículos: Son los órganos pro-
mación de los huesos. ductores de los óvulos y los espermato-
oh
Páncreas zoides. Los ovarios segregan estrógenos

y progesterona, vinculadas al desarrollo
Glándula anexa del sistema digestivo, situada a la altura de de los caracteres sexuales de la mujer.
Pr
la cintura, en el lado izquierdo del cuerpo. Segrega hormonas O ES RA

UP IÉN S BL DO
como la insulina y el glucagón.
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
Glándulas suprarrenales
CA
Glándulas situadas sobre los riñones. En la corteza suprarrenal se

segregan las siguientes hormonas: Origen del término hormona
Cortisol El nombre hormona proviene del grie-

go hormon, que significa ‘estimular’.
Actúa en la degradación de proteínas y grasas.
89
Secreción hormonal
La secreción hormonal está controlada por el sistema nervioso central, concretamente por
el hipotálamo.
Estímulos Órganos
internos diana
Hipotálamo Neurohormonas Hipófisis Hormonas
Estímulos Glándulas
externos endócrinas
n
ió
El hipotálamo recibe información de estímulos internos y externos a través de los órganos de
los sentidos. Estos estímulos se procesan y luego se elabora una respuesta.
ac
Las neurohormonas estimulan o inhiben la acción de la hipófisis. Cuando se estimula la hi-
pófisis, esta segrega hormonas que actúan directamente sobre los órganos diana o también
iz
sobre hormonas que tienen como función estimular otras glándulas endocrinas.
al
De este modo, se establece un complejo mecanismo en el que el sistema nervioso controla
al sistema endocrino y este, a su vez, regula los procesos fisiológicos del organismo.
ci
Veamos un ejemplo de regulación hormonal sobre la concentración de glucosa:
er
m
co
1. Después de una comida, aumentan los niveles

Glucosa Glucosa
de glucosa en la sangre. Esta variación del
medio interno hace que el páncreas secrete
insulina. La insulina estimula la absorción de
su
la glucosa, por parte de las células, para que

disminuya su concentración en la sangre.
Páncreas
Insulina
a
2. Al contrario, cuando pasamos mucho tiem-

id
po sin comer, los niveles de glucosa en la

sangre bajan. Esta variación del medio in-
ib
terno hace que otras células del páncreas

Hígado secreten la hormona glucagón. El glucagón
Torrente sanguíneo Tejidos facilita el paso a la sangre de la glucosa que
oh
se encuentra en las células.
La regulación de los niveles de glucosa en la sangre es un proceso viable gracias a la ac-

Pr
ción conjunta de diversas hormonas.

Actividades
1. Responde 2. Explica dónde se localiza y cuál es la función del

hipotálamo.
a. ¿Qué son las glándulas endocrinas?
Solución: Es una porción del encéfalo situada en la
b. ¿Qué otra función, además de la secreción de
zona central de la base del cerebro y es el encargado
hormonas, tienen el páncreas, los ovarios y de la regulación del sistema nervioso, así también como
los testículos? de la actividad de la hipófisis.
90
2. Alteraciones del sistema nervioso
Existe un sinnúmero de alteraciones del sis- esta perturbación va acompañada de
tema nervioso. En muchos casos, es difícil ausencia temporal del conocimiento, y
de comprender cuáles son sus causas y sus pueden presentarse vómitos, dolor de
efectos van de leves a severos. cabeza, falta de concentración, irritabilidad
y de memoria.
A continuación, veremos ciertas alteracio-
nes, consideradas como las más comunes: Las conmociones son muy frecuentes en los
n
deportistas, especialmente en aquellos que
2.1. Ataque de apoplejía
ió
tienen riesgo de recibir golpes, como los
Consiste en problemas en la circulación y futbolistas o los luchadores.
ac
en el cerebro. Este último resulta seriamente
afectado por el corte de aporte sanguíneo,
iz
que se debe al bloqueo o deterioro de una
arteria cerebral.
al
Un ataque de este tipo puede llegar a oca-
ci
sionar debilidad momentánea, aturdimien-
tos temporales, trastornos en la visión y en
el lenguaje, los que pueden durar un corto
er
período, incluso segundos.
m
Si el ataque llega a ser fuerte puede ocasio-
co
nar una parálisis de la mitad del cuerpo e
http://goo.gl/BLKmid
incluso la muerte.
su
http://goo.gl/BBWViy
a
id
ib
oh
Pr
2.2. Conmoción
http://goo.gl/BLKmid
Una conmoción se asocia directamente con

el cerebro esta alteración es causada por un
golpe seco en la cabeza. Con frecuencia,
91
2.3. Convulsiones
En esta alteración se producen contraccio-
nes musculares de forma muy violenta, estas
pueden ser cortas y se dan de manera muy
recurrente. Las convulsiones pueden ser de
larga duración o se pueden presentar como
ligeras sacudidas que duran segundos. Estas
se podrían presentar como síntoma frente
a otras enfermedades: la epilepsia, diferen-
n
http://goo.gl/dRQiVI
tes formas de envenenamiento, nutrición no
ió
balanceada y defectuosa y enfermedades
como la meningitis o el tétanos.
ac
2.4. Epilepsia
iz
Consiste en momentos periódicos e incon-
trolables de confusión, de la atención o del
al
conocimiento.
ci
La causa de la epilepsia es a menudo des-
conocida. Sin embargo, a esta alteración la
clasificamos en dos tipos conocidos como
er
petit mal y gran mal. El petit mal se presenta
m
como una momentánea de conciencia y
dura cerca de un segundo. Los ataques de
co
gran mal generalmente van seguidos por

otros efectos, como sensaciones extrañas
del olfato, del gusto y del tacto. El ataque en
su
sí supone la pérdida del conocimiento y la

tiesura de los miembros del afectado, este
dura aproximadamente unos treinta segun-
a
dos, y puede ser seguido de contracciones

id
musculares rítmicas. Frecuentemente, los

ataques epilépticos suceden cuando se tie- http://goo.gl/B7h5QO
ib
ne ataques gran mal consecutivos.

oh
2.5. Parálisis
Esta anomalía se presenta con la pérdida de
Pr
la fuerza de un músculo o de un grupo de

músculos. Generalmente, viene acompaña-
da por una evidente incapacidad y deterio-
ro de funciones específicas como el pesta-

ñeo, el habla, la emisión de orina, el control
de esfínteres o la utilización de un miembro.
La parálisis, comúnmente, se da porque hay
algún tipo de daño en el sistema nervioso,
producido por la polineuritis o la poliomielitis.
92
3. Enfermedades del sistema nervioso y endócrino
Existe una amplia gama de enfermedades Alzheimer
de estos dos sistemas, los que están altamen-
te relacionados. A continuación, veremos los El Alzheimer es un trastorno mental grave
desórdenes más conocidos y de mayor inci- debido a la degeneración temprana y ace-
dencia a nivel mundial. lerada de neuronas y a la alteración de la
n
comunicación entre ellas.
ió
3.1. Enfermedades del sistema nervioso Los síntomas de esta enfermedad degene-
rativa son: la pérdida de la memoria y de la
ac
El conocimiento de las enfermedades men- orientación, la incapacidad de aprendizaje
tales se encuentra en constante cambio en y de razonamiento, así como el deterioro de
iz
proporción a los avances en el conocimien- las capacidades y habilidades adquiridas.
to del funcionamiento del sistema nervioso. Estos síntomas se intensifican con el paso del
al
Algunas de las enfermedades y los trastornos tiempo.
ci
que afectan al sistema nervioso son: ansie- En la actualidad, no se conoce cura para
dad, depresión, demencia, neurosis, esqui- er esta enfermedad, aunque pueden aplicar-
zofrenia o paranoia. se algunos tratamientos que mejoren la vida
A continuación, estudiaremos a la ansiedad, del paciente.
m
por su gran incidencia en nuestra sociedad,
3.2. Enfermedades del sistema
y al Alzheimer, una enfermedad degenerati-
co
va que aún no se tiene tratamiento. endócrino
Ansiedad Este sistema es coordinador y efector, está

su
constituido por todas las glándulas endó-

La ansiedad es una emoción que se presen- crinas. A pesar de que es un sistema muy
ta de forma normal, como respuesta a ciertas organizado, existen varias enfermedades
situaciones conflictivas, como un accidente asociadas a estas. A continuación, veremos
a
o un examen. Sin embargo, si se presenta sin ciertas enfermedades con mayor incidencia
id
una causa aparente, debe considerarse un en nuestra sociedad.

trastorno. En este caso, la ansiedad se debe
ib
a alteraciones en algunos neurotransmisores. Hipertiroidismo

oh
Los síntomas de esta alteración pueden ser Es una enfermedad donde la glándula tiroi-
físicos y psíquicos, como dificultad al respirar, des produce y libera una cantidad excesiva
temblores, aceleración del ritmo cardíaco, o de la hormona tiroidea, los síntomas pueden
Pr
bien intranquilidad, miedo, inseguridad, et- presentarse con taquicardias, temblores, ner-
cétera. viosismo y pérdida de peso.
El tratamiento de la ansiedad consiste prin- El tratamiento es variado, según el tipo de hi-

cipalmente en la atención psicológica. En pertiroidismo y la gravedad de la afección,
algunos casos, se administran medicamen- pero, en casos más avanzados, se atiende con
tos que atenúen la sensación de malestar. yodo radioactivo, medicamentos y cirugía.
93
4. Sistema inmunológico en
Hipotiroidismo
Se produce cuando la glándula tiroides, animales
situada en la parte frontal del cuello, no 4.1. Sistema inmunológico en inverte-
produce suficiente cantidad de hormonas brados
tiroideas. Los síntomas pueden ser diferentes
según el caso; estos son, principalmente, Se ha estudiado de manera exhaustiva, y a
fatiga y pereza leves. En esta enfermedad nivel mundial, como el sistema inmunológico
n
el metabolismo se hace más lento y se funciona y regula a los organismos vivos;
desarrollan otros síntomas como aumento de su estudio se ha dado en individuos como
ió
la sensibilidad al frío, estreñimiento, aumento los invertebrados y también en aquellos
de peso, entre otros. que tienen una mayor complejidad en su
ac
estructura, como son los seres humanos.
El tratamiento se da mediante la administra-
iz
ción de una hormona tiroidea sintética para El estudio de los invertebrados y de sus
que, de ese modo, se regulen los niveles hor- sistemas inmunológicos se ha considerado
al
monales. más sencillo que los de otros seres vivos; sin
ci
Diabetes
Esta enfermedad metabólica es considerada
er
como una de las más crónicas a nivel
mundial y consiste en el aumento de los
m
niveles de azúcar en la sangre.
co
La insulina, que es una hormona producida

por el páncreas, regula la cantidad de azú-
https://goo.gl/KIQc0P
car; la escasez en la producción de esta pue-
su
de ser otra causa para padecer diabetes.

Las personas con diabetes presentan
generalmente hiperglucemia, debido a
a
que su cuerpo no puede movilizar el azúcar

id
hasta los adipocitos hepáticos y las células

musculares para que este sea almacenado
ib
como energía.
oh
Los síntomas más comunes son: visión

borrosa, sed excesiva, fatiga, micción fuerte,
Pr
hambre y de peso; su tratamiento consiste

en medicamentos, dieta y ejercicios.
94
embargo, esta apreciación no es del todo
cierta, por esta razón el Dr. Paul Schmid-
Hempel, un ecólogo evolutivo de un Instituto
en Zúrich generó la siguiente afirmación:
«Hemos subestimado la complejidad de la
inmunidad invertebrada».
La mayoría de estudios en invertebrados
han sido realizados en la mosca de la
http://goo.gl/M08IBH
fruta, ya que es un organismo modelo
n
gracias a su fácil manipulación y a su corto
ió
tiempo de ciclo de vida. El sistema de
estos invertebrados (incluyendo a muchos
ac
grupos como esponjas, crustáceos, gusanos,
chinches, polillas y abejas) ha desarrollado Mosca de la fruta.
moléculas involucradas en la respuesta
iz
A pesar de que los insectos, y en general
frente a patógenos externos como microbios, los invertebrados poseen diferentes células
al
virus y bacterias que proliferan el desarrollo y moléculas que los vertebrados, ambos
de enfermedades. siguen principios de detección de patógenos
ci
Dentro de otras áreas de investigación, er muy similares. Actualmente, nuevos estudios
los científicos han demostrado que los se cuestionan sobre los métodos de defensa
invertebrados tienen la capacidad de frente a los patógenos.
m
gestionar autónomamente su sistema
inmunológico. Los insectos, principalmente, 4.2. Sistema inmunológico en
vertebrados
co
pueden reconocer los peptidoglicanos (uno

de los componentes principales de la pared
El sistema inmunológico en los vertebrados
celular bacteriana) y esto, a su vez, genera
tiene un alto grado de complejidad. Estos
su
una respuesta inmediata del sistema inmune.

animales poseen un sistema adaptativo
Cuando las bacterias fueron eliminadas,
o adquirido, el que tiene la característica
las moléculas del sistema digieren a los
de reconocer a un antígeno de forma
peptidoglicanos y de esta manera termina
a
específica y, de ese modo, permite recordar

su respuesta inmune. Este caso se puede
id
al organismo las exposiciones previas que ha

ejemplificar en las chinches hembras;
tenido frente a esta sustancia (memoria de
estas resultan heridas en el apareamiento,
ib
reconocimiento). Así, el cuerpo genera una

lo que potencia su acción inmune, esta
respuesta muy eficaz, después de ponerse
potenciación puede ocurrir incluso antes de
oh
en contacto con el antígeno (generación de

la cópula, anticipando su respuesta.
una maduración de la respuesta inmune).
Otra característica de los insectos es que
Pr
Existen dos tipos de glóbulos blancos, que

estos pueden modificar y fortalecer su
son las principales células involucradas en la
sistema inmune, preparándolo para una
respuesta inmune. Estos se llaman linfocitos
invasión patógena inminente. En este caso

y son vitales para generar una respuesta
peculiar presentan las chinches hembras,
específica frente al patógeno. Estas células
generalmente estas resultan heridas en el
son generadas en la médula ósea y cuando
apareamiento lo que potencia la acción
van madurando, se convierten en las células
inmune incluso antes de que ocurra la
de respuesta del sistema, a estas se las
cópula, anticipando una respuesta.
denomina células T y células B.
95
Como complemento, y para dar una mejor del sistema inmune. Los órganos linfoides
respuesta frente a agentes infecciosos, se están presentes en todos los vertebrados,
han generado vacunas que potencian pero su nivel de desarrollo y evolución
la respuesta inmune del organismo; no depende del grado de complejidad de un
obstante, para su efecto, se necesitan más organismo.
de una dosis.
Los órganos del timo y del bazo son los
Existen siete clases de animales vertebrados, generadores de linfocitos T, estos órganos se
los que van de menor a mayor grado de encuentran en los tiburones (exceptuando
desarrollo: los peces sin mandíbulas) y se mantienen
n
a lo largo de toda la cadena filogenética
1. Peces sin mandíbulas (como la lamprea)
ió
hasta el ser humano.
2. Peces cartilaginosos (tiburones) La médula ósea es la generadora de los
ac
3. Peces óseos (la gran mayoría de peces de linfocitos B y, en gran parte de los vertebrados,
agua dulce y salada) es el órgano linfoide primario.
iz
4. Anfibios En la escala evolutiva, este tejido se
al
creó cuando los vertebrados tuvieron la
5. Reptiles capacidad de vivir y de adaptarse al
ci
6. Aves medio terrestre. Por esta característica los
peces no poseen médula ósea, mientras
7. Mamíferos
er
que los anfibios, adaptados a una vida
semiacuática, presentan un tejido linfoide
m
limitado en sus huesos. La médula ósea es
totalmente funcional en los anfibios, reptiles,
co
aves y mamíferos.
http://goo.gl/M08IBH
En los peces y en limitados anfibios, el riñón se

su
comporta como el órgano linfoide principal

y reemplaza las funciones de la médula
ósea y los nódulos linfoides.
a
En cuanto a las aves, su órgano linfoide

id
primario, para la generación de las células

B es un órgano conocido como la bolsa
ib
de Fabricio. Por otra parte, en el caso de

las ovejas y de los cerdos, animales que sí
oh
poseen médula ósea, unas adaptaciones

llamadas placas de Peyer, las que están
Pr
Árbol filogenético de animales vertebrados, ubicadas en el intestino y ayudan a generar

siendo los más simples las lampreas. una respuesta inmune.
El organismo de los animales vertebrados es Otras estructuras linfoides son los ganglios
muy complejo, en relación a los órganos que linfáticos que se presentan en la escala
generan la inmunidad; sin embargo, dentro de filogenética de una forma más organizada
estos, los principales son los órganos linfoides. y especializada. Estos ganglios están
constituidos, principalmente, por folículos
Estos órganos son los dedicados a la primarios de células B y rodeadas de
producción y diferenciación de las células linfocitos T. Los ganglios linfáticos aparecen
96
continúan siendo susceptibles a infecciones
graves.
https://goo.gl/nRKpxb http://goo.gl/JjvrQ2 https://goo.gl/lXIyHb http://goo.gl/xfVNT9 http://goo.gl/fE17Mh

Existen en los humanos dos tipos de
Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos inmunidades, las que se describen a
intestino continuación:
riñon
timo Inmunidad no específica (innata)
bazo
M. ósea En este tipo de inmunidad, el organismo
ganglio c. germinales actúa como defensor frente a los patógenos
n
linfático
externos, que pueden ser microbios
ió
Evolución de los órganos linfoides en animales pequeños como los virus y las bacterias
vertebrados. En aves y mamíferos surgen los
e inclusive organismos más grandes
ac
centros germinales.
como nematodos. Los patógenos que se
encuentran en un cuerpo, generalmente
bien definidos en los anfibios anuros y, a
iz
causan enfermedades. Los organismos vivos
partir de estos animales, se encuentran en que, cuando están en un cuerpo, causan
al
todos los vertebrados. enfermedades.
ci
Solamente en las aves y mamíferos, animales Todos los vertebrados tienen respuestas
homeotermos o de sangre caliente, surgen er innatas en contra de patógenos comunes;
los folículos linfoides secundarios o centros en los seres humanos, la primera defensa
germinales. involucra a barreras exteriores como la piel y las
m
membranas mucosas. No obstante, cuando los
Los animales vertebrados tienen un
patógenos sobrepasan estas barreras, a través
elaborado sistema de inmunidad; estas
co
de un corte, por inhalación, etcétera, pueden

son las únicas criaturas capaces de
llegar a provocar daños extremadamente
producir anticuerpos muy específicos frente
graves.
a la gran variedad de patógenos que
su
existe. Con respecto al número y tipo de

inmunoglobulinas o anticuerpos (receptores
de los linfocitos B), en la escala filogenética,
a
los organismos más complejos presentan

id
una mayor evolución de anticuerpos; en

este marco, los mamíferos poseen superior https://goo.gl/nRKpxb http://goo.gl/JjvrQ2 https://goo.gl/lXIyHb http://goo.gl/xfVNT9 http://goo.gl/fE17Mh
ib
Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos

cantidad de inmunoglobulinas. IgM
IgX
oh
Aparición de las inmunoglobulinas en la es- IgY

cala filogenética de los vertebrados. IgA
IgG
Pr
4.3. Sistema inmunológico IgE

IgD
en los seres humanos
En los humanos, el sistema inmunológico es

esencial para su supervivencia, debido a Los glóbulos blancos o fagocitos normalmente
que existen muchos patógenos ambientales, combaten a estos patógenos que atraviesan
potencialmente peligrosos, que causan las barreras exteriores, ya que los envuelven, más
un deterioro grave. Inclusive con una tarde los absorben y finalmente los neutralizan
barrera para estos patógenos, los humanos para que no tengan efecto sobre el cuerpo.
97
Inmunidad específica
La inmunidad específica actúa como un complemento de la función de los linfocitos con
el sistema inmunológico innato. En contraste con la inmunidad no específica, la específica
presenta una respuesta dirigida a un patógeno en concreto. Solamente los vertebrados
presentan este tipo de respuesta inmunitaria.
Como reacción de la inmunidad específica actúan las células T y las células B.
Los antígenos son cuerpos extraños que provocan una respuesta de las células T y B, son
extremadamente específicas para estas células. Por lo general, pensamos que los antígenos
n
son parte de los microbios, pero pueden estar presentes en otros ambientes.
ió
Las células T se activan cuando un fagocito en particular, conocido como célula presentadora
ac
de antígeno (APC, por sus siglas en inglés), muestra un antígeno específico de la célula T.
Dentro de esta combinación, se genera un elemento activador que provoca una respuesta
inmunológica determinada. Las células T tienen tres subtipos, los que vamos a explicar a
iz
continuación:
al
Las células T colaboradoras, realizan diversas funciones:
ci
• Ayudar a que las células B se activen y se dividan en células plasmáticas.
er
• Llamar a los fagocitos para que destruyan los microbios.
• Activar las células T asesinas.
m
Cuando ya están activadas, las células B, las células T asesinas reconocen las células
co
infectadas del cuerpo y las generan una respuesta inmediata de destruir esas células.
Las células T reguladoras (o también llamadas células T supresoras) ayudan a controlar la
su
respuesta inmunológica; estas reconocen cuando hay amenaza potente para el organismo
y envían señales para suprimir y detener el ataque.
a
id
ib
http://goo.gl/iI0SBY
oh
Pr
98
Experimento
Tema:
Cultivo de bacterias 2. Esterilicen los frascos y sus tapas en
agua hirviendo por cinco minutos.
Investigamos:
3. Coloquen la mezcla en cada envase y
En esta práctica nos enfocaremos métanlos tapados. Dejen que se enfríe
principalmente en los factores externos
n
y se haga sólida la gelatina.
que se encuentran en el ambiente y en la
ió
importancia de tener un buen aseo, para 4. Inmediatamente, ensucien las manos,
proteger a nuestro sistema inmunológico. cojan dinero, agarren un pasamano,
ac
Antes de la práctica, consultemos acerca etcétera.
de las barreras externas y las maneras
5. Toquen la gelatina cuajada con las ye-
iz
de protección del cuerpo como la piel
y la importancia de lavarse las manos. mas de los dedos sucios, no hagan hue-
al
Además, investiguemos que factores cos. Luego de esta acción, tapen nue-
externos son los involucrados en las vamente la gelatina.
ci
afecciones al sistema inmune del cuerpo 6. Laven bien las manos con agua y jabón
humano.
er y realicen el mismo procedimiento en el
otro frasco.
Objetivo:
m
Demostrar la importancia de lavarse 7. Dejen los envases en un sitio cálido du-
rante un período de 24 a 36 horas. Pa-
co
las manos antes de comer para evitar

enfermedades ocasionadas por factores sado este tiempo observen y anoten lo
ambientales. encontrado.
su
Materiales: Cuestiones:
8. ¿Qué sucedió en el interior de los

• ½ sobre de gelatina sin sabor
a
frascos?
• 1 cubito de caldo de gallina
id
9. ¿Cuáles son las bacterias ambientales

• 2 frascos con tapa (de mayonesa o más frecuentes en enfermedades hu-
ib
mermelada limpios) manas?

•1 matraz Erlenmeyer de 250 ml
oh
•1 recipiente grande (puede ser una olla)

http://goo.gl/ealzQV
Pr
Proceso:
1. Disuelvan el cubo del caldo de gallina y

el sobre de gelatina en 250 ml de agua.
Dejen hervir por aproximadamente diez
minutos.
99
3
Resumen
1. Sistema nervioso
2. Sistema endócrino
3. Sistema inmunológico
n
La función de relación nos permite percibir tado explicar el funcionamiento del sistema
información de nuestro cuerpo, tanto del inmunológico; su estudio es demasiado ex-
ió
interior como del exterior, para analizarla y tenso va desde los individuos de constitución
ac
elaborar una respuesta adecuada. Tiene sencilla como los invertebrados, hasta los
tres pasos indispensables: percepción de más complejos como son los seres humanos.
la información, análisis de la información y
iz
emisión de una respuesta. El sistema de los invertebrados se puede
considerar, en cierto grado, como «menos
al
Recibimos información del medio que nos avanzado», pero esto no es del todo cierto,
rodea mediante los órganos de los sentidos, ya que tiene un nivel de complejidad en el
ci
estos son: la vista, el oído, el equilibrio, el ol- que sus sistemas de defensa se basan en re-
fato, el gusto y el tacto. acciones químicas de moléculas.
er
La información percibida del entorno es Por otra parte, los sistemas inmunes de los ani-
m
analizada, para este trabajo nuestro orga- males vertebrados presentan una mayor com-
nismo cuenta con un sistema muy complejo posición de elementos, de reacciones químicas
co
que se llama sistema nervioso. y más. Tienen un sistema inmune adaptativo

o adquirido, caracterizado por la capacidad
El sistema nervioso es el encargado de ana- de reconocer de forma específica un antíge-
lizar todos los estímulos captados por los ór-
su
no; permite recordar exposiciones previas a un

ganos de los sentidos y por los receptores in- antígeno (memoria); y posee la capacidad de
ternos, y de ellos elabora respuestas. responder de forma eficaz después de poner-
a
Existen dos partes del sistema que interac- se en contacto con ese mismo antígeno (ma-
duración de la respuesta inmune).
id
túan entre sí, debido a la cantidad de afir-

mación percibida, estas son: sistema nervio-
ib
so central y sistema nervioso periférico.

oh
El sistema endócrino está relacionado con

el nervioso. Este sistema está constituido por
https://goo.gl/5HwRQD
un conjunto de órganos, que constituyen las

Pr
glándulas endocrinas, estas glándulas están

especializadas en la elaboración de hor-
monas. Las glándulas son: hipófisis, tiroides
y paratiroides, páncreas, suprarrenales, ova-

rios y testículos.
Otro sistema analizado en esta unidad fue
el sistema inmunológico. Muchos estudios
científicos alrededor del mundo han inten-
100
ZONA UD. 3
ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DE LOS SERES VIVOS
BLOG SOCIEDAD
El coeficiente intelectual (CI) El enano gigante
El coeficiente intelectual (CI) es una Adam Rainer nació en la ciudad de
n
medida de la inteligencia expresada en Graz (Austria), en 1899 y rápidamente
un número. destacó por su estatura, que no
ió
El CI de una persona se puede calcular pertenecía a la medida promedio.
haciendo que esa persona realice un test A los 21 años medía 1,18 m, y se
ac
de inteligencia. El CI medio es de 100. Si lo clasificó como enano, pero,
consigue un CI superior a 100, es más después, su crecimiento aceleró
http://goo.gl/LhwVSy
inteligente que la media y una puntuación descontroladamente: un poco más
iz
inferior significa que es (de alguna forma) de 8 centímetros anuales. A los 32
menos inteligente. Pero recuerda puedes años, medía 2,18 m. En pocos años
al
mejorar tu CI con ejercicios mentales que Adam pasó de ser un enano a ser un
ayudarán a mejorar tu concentración. gigante. Vivió hasta los 51 años con
ci
una estatura de 2,34 m.
Para saber más sigue el siguiente link: er
Para saber más de la vida de Adam
Rainer y su trastorno ver el siguiente
https://goo.gl/W2QI83-
link:
m
http://goo.gl/PDqFuj
co
https://goo.gl/Rxc9sI
SENTIDO CRÍTICO
Vacuna de la viruela: La pionera de las vacunas

su
El médico británico, Edward Jenner, inventó la primera vacuna

contra la viruela. En 1796 llevó a cabo su famoso experimento de
inmunización con linfa de viruela vacuna y en aquel momento
a
se inauguró la era de la vacunación. Para saber más acerca de

id
cómo se gestó el invento de la primera vacuna, mira el siguiente

link:
ib
http://goo.gl/bS6jzT
SI YO FUERA...
oh
Pr
Un neurólogo es un médico especializado en

la rama de la neurología, la que involucra a
http://goo.gl/wYRYMm
todos los trastornos y enfermedades que afec-

tan al sistema nervioso. Un neurólogo estaría
en la capacidad de tratar y diagnosticar los

trastornos del cerebro, de la médula espinal,
de los nervios y especialmente de analizar las
posibles causas de los dolores de cabeza. Su
forma de tratamiento se basa en la explora-
ción del sistema nervioso, verificando cómo
funciona la fuerza muscular, los reflejos, la sen-
sibilidad, el equilibrio entre otros aspectos.
101
Para finalizar
1. Explica los órganos de los sentidos, las 6. Explica la diferencia entre glándulas
áreas del cerebro y los nervios que exócrinas y endócrinas.
intervienen en el proceso que va desde
que vemos un alimento hasta que nuestro 7. Consulta e indica la importancia de la
brazo lo acerca a la boca. insulina en el organismo.
2. Define las siguientes palabras: 8. Contesta ¿En qué consiste la diabetes y

cuál es su tratamiento?
n
• Dendrita
9. Indica el nombre de las glándulas
ió
• Neurona presináptica endócrinas que se presentan en el gráfico.
ac
• Axón
• Neurotransmisor
iz
3. Explica:
al
a. ¿Qué son las sinapsis y qué sucede en
ellas?
b. ¿Qué función tienen las meninges y las
ci
circunvoluciones cerebrales?
er
m
c. ¿En qué área de la corteza se analiza
la información?, ¿se llevan a cabo otras
co
funciones en esta área?

4. Analiza las funciones de las siguientes
partes del ojo:
su
Pupila Iris Humor acuoso Cristalino

Retina Córnea Humor vítreo Esclerótica
• ¿Cuáles son las células encargadas
de generar la respuesta inmunitaria
a
en los vertebrados?
id
5. Sitúalas en el siguiente esquema. • ¿Qué es la vacuna polivalente? Deta-

ib
lla en qué consiste.

• Menciona cinco diferencias entre
oh
el sistema inmunitario de un ani-

mal vertebrado y un invertebrado.
Pr
10. Define los siguientes conceptos:

• Receptor
• Órgano timpánico
• Otolito
11. Señala las afirmaciones incorrectas y
102
reformúlalas para que sean verdaderas: Para finalizar
• Los órganos de la visión están cons-
tituidos por la asociación de fotorre-
ceptores.
• Las ondas sonoras hacen vibrar a la
cadena de huesecillos y estos, a su
vez, a la membrana timpánica, que
comunica con la ventana oval.
n
• Al mover la cabeza, se produce el
ió
desplazamiento de los otolitos, hecho
que detectan los cilios que se en-
ac
cuentran en el sáculo y utrículo.
12. Responde: 14. Señala correctamente la respuesta:
iz
a. ¿Cómo se llama la parte lobulada •¿Cómo se llama la parte más grande
del ojo?
al
donde paran las terminaciones ner-
viosas olfativas? a. Retina
ci
b. ¿Cuál es la diferencia entre la pituita- er b. Cristalino
ria roja y la amarilla?
c. Cuerpo vitrio
c. ¿Cómo se llama el epitelio olfativo
m
que contiene las terminaciones ner- •¿Qué parte del oído es llamado labe-
viosas olfativas? rinto?
co
d. ¿En qué parte de la superficie supe- a. Oído interno

rior de la lengua se captan los sabo-
b. Oído medio
su
res amargos?
e. ¿Cuál es la estructura del ojo que •¿Cuál órgano de los sentidos puede re-
pasa los estímulos luminosos al siste- cibir la temperatura y la presión?
a
ma óptico que va al cerebro? a. La vista

id
13. En el siguiente gráfico, analiza el recorri- b. El tacto

ib
do del sonido:
c. El gusto
oh
Pr
AUTOEVALUACIÓN
Reflexiona y autoevalúate en tu cuaderno:
• Trabajo personal • Trabajo en equipo

¿Qué tema me ha resultado ¿He compartido con mis ¿He respetado las opiniones
¿He cumplido ¿Qué aprendí en esta
más fácil y cuál más difícil compañeros y compañeras? de los demás?
mis tareas? unidad temática?
de comprender?”
• Escribe la opinión de tu familia. • Pide a tu profesor o profesora

sugerencias para mejorar y escríbelas.
103
103
Adaptaciones de los seres vivos
Proyecto
observamos
En esta práctica analizaremos la capa- ción, la búsqueda de alimento, la defensa
cidad de adaptación de los seres vivos frente a sus depredadores, la migración y
frente a los diferentes cambios del me- el traslado temporal o permanente de un
dio en el que habitan. Cada especie ambiente a otro, cuando las condiciones
n
va cambiando a su ritmo; puede ser de del ambiente en el que viven son desfavo-
ió
forma lenta o rápida. Estos cambios son rables para su sobrevivencia. Los dos tipos
conocidos como adaptación biológica. de adaptaciones conductuales más usa-
ac
dos son la migración y el cortejo.
Estas adaptaciones pueden ser agrupa-
das en tres distintos grupos: Investiga un poco más acerca de los tres
iz
tipos de adaptaciones biológicas; ade-
1. Adaptaciones morfológicas más, indaga acerca del camuflaje, el mi-
al
Se basa en los cambios morfológicos metismo, la hibernación, la estivación, la
ci
en los individuos y les permite migración y el cortejo.
adaptarse al medio en el que viven; Objetivo
estos cambios generalmente ayudan
er
a imitar formas, colores de animales •
Mediante técnicas de observación y
m
más peligrosos o a tener estructuras comparación, analizar las adaptaciones
externas que les ayuden a adaptarse. de los seres vivos dentro del hábitat donde
co
Existen dos tipos de adaptaciones viven.

morfológicas, las más comunes son: el
camuflaje y el mimetismo.
su
2. Adaptaciones fisiológicas
Este tipo de adaptaciones tienen
a
relación con el funcionamiento y el

id
metabolismo interno de los diferentes

órganos del individuo. En otras
ib
palabras, están representando un

cambio dentro del funcionamiento
oh
que, a su vez, les ayuda a resolver

problemas fisiológicos frente a los
cambios ambientales. Existen dos tipos
Pr
http://goo.gl/J5cJol
de adaptaciones, las más comunes

son: la hibernación y la estivación.
3. Adaptaciones conductuales
Son adaptaciones que implican algu-
na modificación en el comportamien-
to de los organismos por diferentes
causas, como asegurar la reproduc-
104
planificamos
Materiales

picos de aves.
http://goo.gl/SWcoCO
n
ió
patas de aves.
• Fuentes de información acerca de hábitos
ac
alimenticios de las aves.
reflexionamos
iz
desarrollamos
al
1. Expliquemos: ¿Cómo entre los seres vivos
existe una enorme uniformidad y a la vez
ci
Procesos una gran diversidad biológica?
er
Con las fotos de aves de las diversas fuentes, 2. Encontremos las diferencias que hay en el
identificamos las fotos en las que se vean el pico y las patas en las aves de los distintos
m
pico o las patas. hábitats. Genera una hipótesis que podría
estar explicando esta relación.
co
• Observamos los picos y colocamos bajo

cada foto un rótulo que indique el tipo de 3. Contestemos: ¿Existe alguna relación en-
alimentación que tienen (piñas de árbo- tre el tamaño de las patas y de los picos?
¿Cuál?
su
les, peces, frutos, insectos, larvas, etc.).

Repetimos el mismo procedimiento para 4. Respondamos: ¿Cuál es la diferencia
las patas. Además, indicamos el tipo de entre las adaptaciones morfológicas de
a
hábitat en el que se desenvuelve el ani- camuflaje y las del mimetismo?

id
mal (tronco, nieve, hifas acuáticas, super- 5. Mencionemos: ¿Cuál es la diferencia

ficie del agua, etcétera). entre las adaptaciones fisiológicas de
ib
hibernación y la de estivación?
oh
6. Escribamos dos ejemplos de animales

que tengan adaptaciones conductuales
como la migración y el cortejo.
Pr
http://goo.gl/NYMEQo
105
1. Completa el siguiente esquema con los • Elijan dos de estas enfermedades y
factores característicos de cada sistema elaboren un informe que contenga:
que configuran el clima de una zona.
Causas - Síntomas - Tratamiento
7. Contesta:
Atmósfera a. ¿En qué situación podemos considerar
que la flexión del antebrazo es un acto
n
Biósfera Clima Geósfera
voluntario? ¿Cuándo se considera un
ió
acto reflejo? Justifica tu respuesta con
ejemplos.
ac
Hidrósfera b. ¿De qué tipo de agentes infecciosos
externos nos está protegiendo el sistema
iz
inmunitario?
al
2. Cita ejemplos de recursos que, en ciertas c.
¿Cuántos tipos de linfocitos están
condiciones, se consideren renovables y involucrados en el sistema inmune y
ci
que, en otras, se consideren no renovables. qué función desempeña cada uno?
3. Busca datos e información sobre la
er
evolución demográfica de tu población. a. Hipófisis
m
4. Responde: b. Tiroides
co
a. ¿Qué es un nervio? c. Paratiroides

b. ¿Qué tipo de nervios constituyen la red d. Páncreas
nerviosa somática y la autónoma?
su
e. Adrenalina
c. ¿Por qué se caracterizan ambas redes f. Glándulas suprarrenales
nerviosas?
9. Contesta:
a
5. Define los siguientes conceptos:

a. ¿Qué es el acto reflejo?
id
• Meninges
b. ¿Cuál es la diferencia entre nervios
ib
• Hemisferios sensitivos y nervios motores?

• Líquido cefalorraquídeo
oh

• Circunvoluciones cerebrales a. Corteza motora
Pr
• Sustancia gris b. Corteza sensorial

• Sustancia blanca c. Corteza visual
6. En parejas, hagan una lista de d. Corteza auditiva

enfermedades o trastornos del sistema
e. Corteza de asociación
nervioso, distintas a las que aparecen en
la unidad. Busquen información en la web: 11. Responde:
http://goo.gl/5jvm9k • ¿Cuál es la diferencia entre el sistema
nervioso central y el sistema nervioso
periférico?
106
12. Describe las partes de una neurona. b. ¿Por qué es importante la ingeniería
genética para la medicina?
13. Explica cómo se forman las siguientes
partes del oído: 20. En el siguiente gráfico sobre la piel,
indica las partes:
a. Oído externo
a. Epidermis
b. Oído interno
b. Dermis
n
c. Oído medio
c. Hipodermis
ió
14. Da la función de los siguientes órganos:
d. Pelos
ac
a. Humor vítreo
e. Capilares
b. Retina
iz
c. Párpados
al
d. Pestañas
e. Cejas
ci
f. Córnea er
g. Iris
m
15. Redacta las características de los
siguientes biomas del mundo:
co
a. Selvas tropicales
b. Sabanas 21. Señala las zonas donde más se captan
su
c. Taiga los sabores en el siguiente gráfico:

d. Tundra a. Amargo
a
e. Bosques mediterráneos b. Ácido

id
16. Contesta: c. Salado

• ¿Cuál es la importancia de la d. Dulce
ib
biodiversidad?
oh
17. Realiza un análisis del Art. 14, capítulo

segundo, sección segunda de la
Constitución del Ecuador: Ambiente
Pr
sano.
18. Define qué es la evolución de la
población humana.
19. Responde:
a. ¿Por qué es importante la bioingeniería
actualmente?
107
4 Reproducción en
seres vivos
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
CONTENIDOS:
3. Fecundación, embarazo y parto en los
1. Sistemas de reproducción en seres vivos

1.1. Reproducción asexual en animales seres humanos
3.1. Síntomas del embarazo
1.2. Reproducción sexual en animales
3.2. Lactancia materna
3.3. Ventajas de la leche materna
2. Desarrollo embrionario animal
2.1. Ciclo biológico
2.2. Fecundación
2.3. La fecundación de la reproducción
108
Noticia:
Semana de la Prevención del Embarazo en
Adolescentes
El Día Mundial de la Prevención del Embarazo en
Adolescentes se celebra cada 26 de septiembre.
El objetivo de esta fecha es recordar a la sociedad
sobre la prevención de embarazos no planificados y
reconocer que en Ecuador los datos de embarazos
adolescentes son alarmantes y necesitan cambios
n
urgentes.
Infórmate sobre este tema en el siguiente link:
ió
http://goo.gl/G9vOca
ac
Web:
iz
En el siguiente link conocerás curiosidades sobre el
pez cebra (Danio renio), desde su morfología hasta
su reproducción.
al
http://goo.gl/Q2NMbV
ci
er Video:
El video muestra el desarrollo del feto desde la unión
m
de los gametos masculino y femenino, en el útero de
la mujer, hasta el momento del nacimiento.
co
Para verlo visita el siguiente link:

https://goo.gl/eH83gv
En contexto:
su
El pez cebra es uno de los animales más usados en el

campo de la ciencia, gracias a su ciclo de vida corto
a
y a su fácil manipulación.
Lee las curiosidades del sitio web sobre el pez cebra
id
y responde:
• ¿Qué condiciones del ambiente se necesitan para
ib
la reproducción de estos peces?

• ¿Cuáles son las principales diferencias entre un pez
cebra macho y hembra?
oh
El desarrollo embrionario en los animales ha sido

muy estudiado a lo largo del tiempo. Sin embargo,
existen ciertos animales que tienen un desarrollo
Pr
muy complejo entre ellos los seres humanos.

En base al video visto responde:
• ¿Cuáles son los principales sucesos ocurridos en
el desarrollo embrionario durante cada mes del
embarazo?
• Al momento del parto, ¿cuáles son los peligros
para el bebé y la madre?
109
1. Sistemas de reproducción en seres vivos
1.1. Reproducción asexual en plantas
y animales
Los seres vivos intercambian materia y A continuación, vamos a describir los dos
energía con el medio para llevar a cabo la tipos de reproducción que tienen lugar en los
función de nutrición; mediante la función de organismos pluricelulares.
n
relación captan la información del entorno,
la procesan y elaboran respuestas; y con la
ió
reproducción, forman nuevos individuos.
ac
La función de reproducción consiste en la
formación de nuevos organismos semejan-
iz
tes a sus progenitores. Los descendientes
compensan las células producidas por la
al
muerte de individuos de la especie; por tan-
to, aunque la reproducción no es indispensa-
ci
http://goo.gl/EH6WdB
ble para la vida de un organismo, lo es para
asegurar la supervivencia de su especie a
er
través del tiempo. Los seres vivos han desa-
rrollado diversos métodos de reproducción.
m
Gemación de una hidra
• En los organismos unicelulares, todo el ser
co
participa en la reproducción; su única célula Reproducción asexual

se divide para formar dos células hijas.
Se basa en el desarrollo de un nuevo individuo
su
• En los organismos pluricelulares, la división a partir de una o varias células del progenitor. El
de cada una de sus células permite al descendiente es un individuo completo idéntico
individuo crecer, renovar y reparar sus al progenitor. Existen dos tipos de reproducción
tejidos. Para la formación de un nuevo ser
a
asexual: la reproducción asexual vegetativa y

vivo, precisan estrategias más complejas la reproducción asexual por esporas.
id
que los unicelulares. Existen dos tipos de

reproducción: Reproducción asexual vegetativa
ib
En la reproducción asexual vegetativa,

• Reproducción asexual: se da a partir de
oh
el descendiente se genera a partir de un

un fragmento del progenitor o de unas
grupo de células del progenitor. Comprende
células de este (espora), de ellas se
diferentes estrategias reproductivas:
Pr
genera el nuevo organismo.

• Gemación: En este tipo de reproducción,
• Reproducción sexual: para la formación
un conjunto de células se diferencia sobre
del nuevo individuo se necesita la unión

la superficie del organismo, como un
de dos células especializadas, llamadas
abultamiento, y crece por repetidas divisiones
células reproductoras o gametos. El resto
celulares hasta formar otro individuo. El nuevo
de las células que integran los organismos
ser puede permanecer unido al progenitor
con reproducción sexual son las células
formando una colonia o bien desprenderse.
somáticas o vegetativas, las cuales forman
los distintos tejidos.
110
• Escisión: En esta estrategia el individuo adulto
se fragmenta longitudinalmente o transver-
salmente, dando lugar, al menos, a dos in-
dividuos. Se puede dar en cnidarios (medu-
sas, anémonas y corales), en equinodermos
(estrellas, dólares, ofiuras y erizos de mar) y
en anélidos (gusanos segmentados). En los
escifozoos ( medusas e hidromedusas), la es-
cisión recibe el nombre de estrobilación.
http://goo.gl/v77GlP
n
• Fragmentación: Se basa en la generación
ió
de nuevos individuos a partir de un
fragmento, dando lugar a dos individuos.
ac
Se da en vegetales. En jardinería se utiliza la
En los escifozoos, como las medusas, la escisión
multiplicación por esquejes. A continuación, recibe el nombre de estrobilación.
iz
presentamos las formas más importantes de
fragmentación:
al
de modo natural no se considere una
Son ramas que debido a su crecimiento lle- técnica reproductiva, esta capacidad ha
Estolones gan a tocar el suelo, generando un nuevo
ci
individuo al enraizar. sido utilizada por el ser humano para la
Son tallos subterráneos de forma cónica
er multiplicación de plantas.
que almacenan sustancias. En las hojas
Bulbos
más cercanas al bulbo se originan nuevos • Regeneración: No se considera un proceso
m
bulbos, capaces de originar una planta. de reproducción del individuo entero,
Son tallos alargados que crecen bajo el porque solo se regenera una parte de los
suelo en forma horizontal, generando, cada
co
Rizomas
cierta distancia, un nuevo individuo de tejidos perdidos por los animales cuando
crecimiento vertical. se encuentran bajo una situación de
Son tallos subterráneos que adoptan una peligro. Por ejemplo, los artrópodos pueden
forma algo esférica y almacenan en su
su
regenerar las patas, las antenas; los reptiles,

Tubérculos interior sustancias de reserva.
En su superficie desarrollan yemas, las que la cola, etcétera.
son capaces de originar una nueva planta.
a
http://goo.gl/YW8GDu
http://goo.gl/2gwXyK
En ocasiones, estos mecanismos tienen otro
id
tipo de finalidad, además de la reproducción:

ib
• La formación de yemas no siempre implica

la reproducción del individuo. En las plantas, Tubérculo Rizoma
oh
las yemas están constituidas por meristemos

y son responsables del crecimiento en
Pr
longitud del tallo y del desarrollo de ramas,

hojas y flores.
http://goo.gl/XbFa39
http://goo.gl/ZwQPSl
•
Por su parte, la escisión permite la

regeneración de órganos o tejidos. En estos
casos, no tiene finalidad reproductiva.
A partir de fragmentos de raíces, tallos u Bulbo Estolón
hojas, algunas plantas pueden regenerar
un organismo completo. Estos fragmentos
reciben el nombre de esquejes. Aunque
111
Reproducción asexual por esporas Gametogénesis
o esporulación
Es la formación de las células reproductoras
La espora es una estructura resistente, que o gametos, que contienen la mitad de
puede ser haploide o diploide. En el caso de cromosomas que una célula somática.
la esporulación asexual, las esporas se ge-
Grupo Gametos Gametos
neran por mitosis y se llaman mitósporas. Las taxonómico femeninos masculinos
mitósporas pueden generar un nuevo indivi- Briófitos y pteridófitos Ovocélula Espermatozoide
duo, idéntico al progenitor, por divisiones ce- Espermatófitos Ovocélula Célula espermática
lulares sucesivas. Este tipo de reproducción
n
Animales Óvulo Espermatozoide
se da en algunas algas, en pteridófitos, en
ió
briófitos y en algunos hongos. Nombre de los gametos en los grupos taxonómicos
que presentan oogamia.
ac
1.2. Reproducción sexual en animales
Hablamos de isogamia cuando todos los
Reproducción sexual gametos generados por los individuos de
iz
una especie son iguales entre sí. En la ani-
Es la forma de reproducción más frecuente
sogamia, los gametos presentan diferen-
al
en los organismos pluricelulares.
te tamaño: los femeninos son mayores y se
Se desarrolla en las siguientes etapas: llaman macrogametos y los masculinos son
ci
menores y se llaman microgametos.
• Gametogénesis: es el proceso de forma-
er Finalmente, en la oogamia, los gametos son
ción de las células reproductoras o ga-
metos, que se caracteriza por contener de diferente tamaño y forma; su nombre va-
m
la mitad de cromosomas que una célula ría según se trate de especies vegetales o
somática. animales.
co
Si el número de cromosomas de una célu- La gametogénesis tiene lugar a partir de

la somática se denomina dotación diploi- células precursoras presentes en los órga-
su
de y se representa 2n, el de un gameto nos sexuales; estas células, llamadas células

recibe el nombre de haploide y se repre- madre o precursoras de gametos, entran en
senta n. El número de cromosomas es ca- división por mitosis y dan lugar a los gametos
por meiosis.
a
racterístico de cada especie.

id
• Fecundación: Es la unión de gametos

para formar una célula nuevamente di-
ib
ploide (2n) y recibe el nombre de célula

huevo o cigoto.
oh
• Desarrollo embrionario: Son las mitosis su-

cesivas del cigoto hasta transformarse en
Pr
un individuo semejante a los progenitores.

Organismos Dotación Dotación
Diploide Haploide
Maíz 20 10
Pino 24 12
Patata 48 24
Perro 78 39
Mosquito 6 3
Ser humano 46 23
112
La meiosis es un proceso de división celular Se diferencia entre machos y hembras, que
reduccional, ya que las células hijas tienen pueden ser morfológicamente parecidos
la mitad de la dotación cromosómica de la o presentar diferencias externas considera-
célula madre: pasan de células diploides a bles; en este último caso, se habla de dimor-
células haploides. Es una fuente de variabili- fismo sexual.
dad genética.
Los organismos que producen ambos tipos de
La meiosis consta de dos divisiones: en la gametos son llamados hermafroditas.
primera se separan los cromosomas homó-
logos, reduciéndose el número de cromoso- A continuación, describimos el proceso de
n
mas a la mitad, y la segunda división es muy gametogénesis en los vertebrados, el cual se
realiza con ligeras diferencias en testículos y en
ió
similar a la mitosis.
ovarios.
Los organismos que solo producen un tipo de
ac
gametos reciben el nombre de unisexuales.
iz
Espermatogénesis masculina en los vertebrados
al
ci
er
m
Espermatogonia Espermátida Espermatozoide
co
• Las células precursoras se denominan • Cada espermátida dará lugar a un espermatozoi-

espermatogonias y son diploides (2n). de, después de un proceso de cambio morfológi-
su
• Después de la meiosis obtenemos cuatro co llamado diferenciación.

espemátidas que son haploides. • Por tanto, de cada espermatogonia se obtienen
cuatro espermatozoides.
a
Gametogénesis femenina en los vertebrados

id
ib
Ovogonia
oh
Pr
Corpúsculos polares
Óvulo
• Las células precursoras se denominan ovogonias (2n). • Los ovocitos dan lugar al óvulo (n), que contiene
• Cada ovogonia se divide por meiosis originando la mayor parte del citoplasma, y a otras tres cé-
unas células intermediarias denominadas ovocitos. lulas más pequeñas de nominadas corpúsculos
polares (n), que normalmente degeneran.
113
Comparación entre la reproducción asexual y la sexual
Ambas procesos reproductivos presentan características diferentes.
Reproducción asexual Reproducción sexual
• En el proceso de reproducción participa un solo indivi- • Participan dos individuos diferentes de la misma especie.
duo.
• No se requieren células especializadas, únicamente cé- • Se requiere la participación de células especializadas,
lulas capaces de dividirse activamente para formar un llamadas gametos, que se unen mediante la fecunda-
ser pluricelular. ción para dar lugar al cigoto.
• Todas las divisiones celulares se realizan mediante mito- • En algún momento del ciclo biológico se lleva a cabo
n
sis; por tanto, todas las células resultantes son genética- la meiosis.
mente iguales y el nuevo individuo es genéticamente El descendiente es genéticamente diferente a los proge-
ió
idéntico a su progenitor. nitores, ya que la mitad de sus cromosomas proceden
de un progenitor y la otra mitad de cromosomas del otro.
ac
En el caso de los animales, la reproducción hereditario que aumentan las posibilidades
iz
asexual es frecuente en aquellos que viven de adaptación de los individuos a distintos
fijos al sustrato o tienen pocas posibilidades ambientes.
al
de encuentro con otros de su misma especie.
ci
A partir de la comparación entre ambos ti-
pos de reproducción, observamos que la re-
er
producción asexual es un mecanismo más
sencillo que la reproducción sexual, ya que
m
implica a un solo individuo y, por tanto, supo-
ne un menor gasto de energía y de tiempo.
co
En este proceso, la población se incrementa

rápidamente, siempre y cuando el ambiente
su
sea favorable y de características estables.

Por su parte, la reproducción sexual es más
http://goo.gl/yRX9Au
compleja; en esta intervienen dos individuos
a
de la misma especie y de sexos opuestos,

id
que previamente se han encontrado. Por

tanto, implica un mayor gasto de energía y
ib
de tiempo.
La reproducción sexual conlleva un alto gasto
oh
En este caso, la población crece muy des- energético, debido al tiempo requerido para
pacio, pero en cada generación se produ- que dos individuos de la misma especie, pero
cen nuevas combinaciones del material de sexo opuesto, coincidan.
Pr
Actividades
1. Respecto la reproducción sexual contesta: 2. Define los siguientes conceptos: isogamia, ovocé-
a. ¿Cómo la definirías? lula, gametófito, gónada y esporangio.
b. ¿Todos los gametos se originan por meiosis? 3. Razona qué tipo de reproducción es más ven-
tajosa en un ambiente en proceso constante
c. ¿Un gameto sin fecundar puede originar un in- de cambio.
dividuo? ¿Cómo se llama esta forma de repro-
ducción? Solución: La reproducción sexual tiene como ventaja la
recombinación genética y con ella la supervivencia de los
individuos más aptos a los ambientes cambiantes.
114
2. Desarrollo embrionario animal
Una vez que se ha llevado a cabo la fecundación, el cigoto inicia una serie de divisiones mi-
tóticas y de posteriores diferenciaciones celulares hasta constituir un organismo pluricelular
similar a sus progenitores.
Blastocele Blastoporo Ectodermo
n
ió
ac
Arquenterón
Endodermo
iz
Cigoto Mórula Blástula Gástrula
al
En las primeras fases, después de la fecundación, las sustancias contenidas en el citoplasma
ci
del óvulo fecundado nutren a las células descendientes de este, hasta el momento en que
se implanten en la estructura encargada de proteger y alimentar al embrión.
er
Por esta razón, en la mayoría de las especies el óvulo contiene una gran cantidad de sustan-
cias nutritivas y es de un tamaño mucho mayor al espermatozoide.
m
De acuerdo con el lugar del desarrollo del embrión, se presentan las siguientes clasificaciones:
co
Tipos Características
Ovíparos • El desarrollo embrionario se produce en el interior de un huevo gracias a las sustan-
su
cias nutritivas que contiene y que forman el vitelo nutritivo. Estas sustancias nutren al
embrión durante su desarrollo.
• En el caso de los animales acuáticos, para evitar que los huevos sean desplazados
por el agua, estos poseen mecanismos de flotación, o bien, filamentos. Los huevos
a
depositados en el medio terrestre están recubiertos de una envoltura protectora para

id
evitar su desecación.
• Son ovíparos los insectos, algunos peces, los anfibios, algunos reptiles, las aves y un
único mamífero: el ornitorrinco.
ib
Vivíparos • El embrión se desarrolla en el interior del útero materno, donde la placenta le propor-
ciona protección y alimento. La placenta es un tejido formado durante el embarazo
oh
y sirve para intercambiar nutrientes y material de desecho entre la sangre materna y

la fetal.
• Son vivíparos ciertos reptiles, algunos peces cartilaginosos y todos los mamíferos con
Pr
excepción del ornitorrinco.

Ovovivíparos • El desarrollo embrionario se produce dentro de un huevo, que a su vez es protegido
en el cuerpo de la madre.
• Son ovovivíparos algunos peces y algunos reptiles como la culebra.
Existen algunos ovíparos, como los insectos y los anfibios, cuyos huevos no contienen sufi-
ciente vitelo nutritivo para alimentar al embrión durante todo el proceso de desarrollo. Por
ello, el embrión abandona el huevo antes de completar dicho proceso y nace en estado
larvario. La larva se alimenta de sustancias del medio para seguir su proceso de metamor-
fosis hasta convertirse en adulto.
115
1.3. Ciclos biológicos
Un ciclo biológico es el conjunto de aconte- • Ciclo haplonte: El organismo adulto está
cimientos que tienen lugar en un organismo constituido por células haploides y solo el
desde la formación del cigoto hasta que se cigoto es diploide. La meiosis ocurre des-
vuelve a reproducir. Los ciclos biológicos im- pués de la fecundación, una vez formado
plican, excepto en la mayoría de los anima- el cigoto, por ello se denomina meiosis zi-
les, estrategias dobles de reproducción. Es gótica.
decir que, en su ciclo biológico, el organismo
• Ciclo diplonte: El individuo adulto está
alterna la reproducción sexual con la asexual.
n
constituido por células diploides y solo
En la reproducción sexual intervienen siem- realiza la meiosis para formar gametos
ió
pre dos procesos fundamentales, la meio- haploides destinados a participar en la
ac
sis y la fecundación. La meiosis reduce a fecundación. Es una meiosis gametogé-
la mitad n el número de cromosomas y la nica.
fecundación reúne nuevamente el número • Ciclo diplo-haplonte: La especie presen-
iz
de cromosomas diploide 2n. Ello implica que ta, en su ciclo de vida, dos individuos
durante el ciclo biológico se presenten tanto
al
adultos morfológicamente diferentes, uno
células haploides como diploides. haploide y otro diploide. La meiosis se da
ci
La dotación cromosómica de los individuos en el individuo diploide para generar las
adultos, y el momento en el que tienen lugar esporas. Se trata por tanto de una meiosis
er esporogénica.
la meiosis y la fecundación, distinguen tres
tipos de ciclo biológico:
m
co
Ciclo haplonte del alga Chlamydomonas

su
Fecundación
a
id
Haploide Diploide Cigoto

ib
Meiosis
oh
Pr
• El organismo es haploide y se reproduce

asexualmente por divisiones mitóticas. • En este cigoto tiene lugar la meiosis y se origi-
nan cuatro células haploides, que constituyen
• En ocasiones, dos células se unen y se produ-
cuatro individuos adultos y cierran el ciclo.
ce la fecundación.
• El cigoto diploide presenta una cubierta muy Presentan este tipo de ciclo los protoctistas,
gruesa que le permite sobrevivir si las condicio- algunas algas y algunos hongos.
nes no son favorables.
116
Ciclo diplonte del Cnidario Aurelia
Medusa
Meiosis
Diploide Haploide
Óvulo
n
Fecundación
ió
Cigoto
Pólipo
ac
Plánula
•El pólipo es un organismo diploide que se re-
iz
•La fecundación origina un cigoto diploide, del
produce asexualmente alternando la gema- que se desarrolla una larva denominada plá-
ción y la escisión, y da lugar a medusas que se
al
nula.
apilan encima de él. Una vez que se despren- • La plánula, tras sufrir una serie de cambios, se
den, crecen hasta convertirse en adultas.
ci
transforma en un pólipo. Este ciclo se da en al-
•Las medusas adultas, según sean hembra o ma-
gas, hongos y animales invertebrados.
cho, producen por meiosis los gametos haploi-
des, óvulos y espermatozoides y los liberan en
er
el agua.
m
El ciclo que mostramos a continuación es un ciclo diplonte como el anterior, pero existe una
co
gran diferencia entre ambos: en el primero, se produce una alternancia entre la reproduc-
ción sexual y asexual; mientras que, en el segundo, solo tiene lugar la reproducción sexual:
su
Ciclo diplonte del mamífero Mus Musculus

a
Testículos Meiosis
id
Espermatozoide
ib
Diploide Haploide Óvulo

oh
Meiosis
Fecundación
Pr
Ovario
Feto Cigoto
• El organismo es diploide, cuando este alcan- • Tras la fecundación, el cigoto diploide origina un
za la madurez sexual tiene lugar la meiosis y ratón hembra o macho, que se reproducirá sexual-
produce los gametos haploides. mente cuando sea adulto.
Esto se da en animales invertebrados y vertebrados.
117
Ciclo diplo-haplonte del helecho Pteridium aquilinum.
Embrión Esporófito
n
ió
Diploide
Fecundación Meiosis
ac
Haploide
iz
Esporas
al
ci
Espermatozoide
er
Ovocélula Gametófito
m
co
• Existen dos tipos de individuos adultos: el game- • Al crecer, el cigoto dará lugar al esporófito, que
tófito y el esporófito. es diploide y produce esporas haploides me-
su
• El gametófito es haploide y produce gametos diante la meiosis esporogénica.

por mitosis en el gametangio. • Las esporas son estructuras de dispersión que,
• Durante la fecundación, dos gametos proce- al germinar y crecer, darán lugar a un nuevo
dentes de dos gametófitos diferentes se fusio- gametófito.
a
narán y dan origen a un cigoto diploide. Existen ejemplos de este tipo de ciclo en algas,
id
plantas y hongos.
ib
Gametangio masculino Plantas fanerógamas

Gametangio masculino Anteridio Grano de polen
oh
Gameto masculino Anterozoides Célula espermática

Gametangio femenino Arquegonio Saco embrionario
Pr
Gameto femenino Ovocélula Ovocélula

Actividades
1. En una célula somática del ser humano, ¿cuántos cromo- 3. Observa los ciclos biológicos de Chlamydomonas, Aurelia,
somas y pares hay? ¿Es una célula diploide? Razona la res- Mus musculus y Pteridium aquilinum. Elabora un informe que
puesta. trate los siguientes puntos:
Solución: Las células somáticas humanas son diploides y po- • Predominio de la fase haploide o de la diploide.
seen 2 series de cromosomas, siendo n representado por el nú-
• Momento en que se produce la meiosis y la fecundación.
mero de tipos de cromosomas, eso quiere decir que la célula
somática humana posee 46 cromosomas propios de la espe- • Si se utiliza o no una estrategia doble de reproducción, y, si es
cie humana (2n=46). así, qué tipos de reproducción asexual implica.
2. El ciclo biológico de una alga es haplonte. Realiza un esquema
con los conceptos siguientes: gametos, alga juvenil, alga adulta,
fase haploide, fase diploide, meiosis, fecundación, n y 2n.
118
2.2. Fecundación
Es la fusión del gameto femenino con el ga- En este caso el macho deposita los es-
meto masculino y da lugar a la célula huevo permatozoides en las vías genitales de la
o cigoto, el cual es diploide debido a la fu- hembra, proceso que tiene lugar durante
sión de los dos núcleos haploides. la cópula.
La fecundación se denomina cruzada cuan- La fecundación interna es el recurso más
do, de dos individuos distintos, se unen un utilizado por los animales adaptados al
gameto femenino y uno masculino. medio terrestre, donde la falta de agua no
n
posibilita la dispersión ni el encuentro de
Los organismos hermafroditas poseen meca-
ió
los gametos y provoca su desecación.
nismos que evitan la autofecundación para
ac
producir la fecundación cruzada, como su- En algunos moluscos y artrópodos no se
cede en los siguientes casos: produce la cópula y el macho deposita
sus espermatozoides en un espermatófo-
iz
• Los órganos productores de gametos ma- ro, el que es recogido por la hembra e in-
duran en momentos distintos. Por ejemplo, troducido en su cuerpo.
al
en los lirios, los granos de polen maduran
antes que los sacos embrionarios. La fecundación interna tiene más ventajas
ci
que la fecundación externa. Estas son:
• En otros casos, la situación de los órganos
er
sexuales impide la autofecundación. Así • La producción de pocos gametos, en
ocurre en algunos anélidos que tienen los comparación con los que se producen
m
órganos reproductores masculinos y feme- en la fecundación externa, supone un
ninos en segmentos sucesivos. ahorro de energía.
co
En los animales se distingue entre fecunda- • La supervivencia de estos gametos es

ción externa o interna, según el lugar donde mayor, ya que no están expuestos a con-
diciones ambientales desfavorables o de-
se produzca la unión de los gametos mascu-
su
predadoras.
linos y los femeninos.
• Las probabilidades de encuentro de los
• En la fecundación externa, óvulos y esper- gametos y, por tanto, de que se produzca
a
matozoides son liberados en el agua y se la fecundación son muy altas.

id
requiere la formación de miles de game-

tos para asegurar que unos pocos se fe-
ib
cunden. Es un tipo de fecundación propio

de invertebrados acuáticos y de peces.
oh
Los anfibios, a pesar de presentar fecun-

dación externa, realizan acoplamiento,
Pr
para favorecer la sincronización en la ex-

pulsión de los gametos; de esta forma, se
asegura el mayor número posible de fe-
cundaciones.
https://goo.gl/wro2O1
• La fecundación interna supone la fusión

de los gametos en el interior del cuerpo
de un individuo progenitor, frecuentemen-
te la hembra.
Óvulo humano rodeado de espermatozoides.
119
3.1. La función de la reproducción
La función de reproducción permite a los se-

res vivos obtener nuevos individuos similares
a ellos. En la especie humana, la reproduc-
ción tiene lugar a partir de la unión de una
célula femenina llamada óvulo y de una cé-
lula masculina llamada espermatozoide.
n
Los óvulos son células esféricas mucho ma-
ió
yores que los espermatozoides, que tienen
forma alargada. Como veremos, la unión de
ac
ambos se denomina fecundación, como re-
http://goo.gl/12VxaI
sultado de esta se forma una nueva célula:
el cigoto o célula huevo, a partir de la cual
iz
se desarrolla el nuevo individuo.
al
La fecundación y el desarrollo del nuevo ser Fotografía al microscopio óptico de la primera
tienen lugar en el interior del cuerpo de la
ci
división del cigoto. Las divisiones sucesivas del
madre y es por ello que el aparato reproduc- er cigoto dan lugar al embrión.
tor del hombre y el de la mujer son distintos.
El aparato reproductor masculino
m
En la ilustración podemos ver los principales componentes del aparato reproductor masculino.
co
Próstata Vesícula
seminal
su
Conducto
deferente Pene
Uretra
Epidídimo
a
Testículos
id
• Testículos: Son dos órganos situados fuera de la cavidad abdominal y recubiertos por el escroto. En su
ib
interior se encuentran los túbulos seminíferos, donde se forman los espermatozoides.

oh
• Epidídimos: Son dos estructuras situadas en la parte superior de los testículos que intervienen en la ma-
duración de los espermatozoides.
Pr
• Conductos deferentes: Son los conductos por los cuales los espermatozoides van a la uretra.
• Vesículas seminales: Son dos pequeños órganos situados encima de la próstata que producen secrecio-
nes. Estas secreciones nutren a los espermatozoides y, junto a ellos, constituyen el semen.
• Próstata: Es un órgano situado debajo de la vejiga, segrega sustancias para nutrir a los espermatozoides.
• Uretra: Es el conducto que recorre el interior del pene, por el cual los espermatozoides salen al exterior.
También forma parte del sistema excretor.
• Pene: Es el órgano externo que en su extremo posee un engrosamiento denominado glande. El prepucio
es el repliegue de piel que recubre el glande.
120
La formación de los espermatozoides
La formación de los espermatozoides tiene La formación de espermatozoides se inicia
lugar en los túbulos seminíferos. En estos tú- aproximadamente cuando se alcanza la
bulos se encuentran las células precursoras edad entre 14 y 16 años. A partir de los 50
de los espermatozoides, que se transforman años, la cantidad de espermatozoides que
dando lugar a estos. se producen empieza a disminuir.
Vejiga
Una vez formados, los espermatozoides sa- Conducto urinaria
len de los testículos hacia el epidídimo, don- deferente
n
de maduran.
Uretra
ió
Posteriormente pasan a los conductos de-
Pene Vesícula
ferentes, en los que se desplazan y siguen
ac
seminal
avanzando hasta la uretra.
Próstata
En estos conductos, los espermatozoides
iz
acaban de madurar. Glándulas de
Cowper
al
Por su parte, las vesículas seminales y la prós- Recorrido de los
tata producen, respectivamente, el líquido espermatozoides
ci
seminal y el prostático. er Testículo
Durante la fase previa a la eyaculación, tam-
bién intervienen las denominadas glándulas UP
O IÉN S BL
ES
m
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
de Cowper. Estas secretan un líquido que se

y también:
O
vierte a la uretra y que tiene la función de
co
limpiarla y rectificar su pH para adecuarlo Las hormonas masculinas

al paso de los espermatozoides. Este líquido En los testículos también se sintetiza la testoste-
también puede transportar espermatozoi- rona, hormona necesaria para la formación de
su
des, aunque en un número reducido. los espermatozoides, que origina la diferencia-

ción entre el aparato reproductor masculino y
Cuando se produce la eyaculación, los es- el femenino, y determina las características físi-
permatozoides salen del sistema reproduc- cas del hombre adulto.
a
tor y estos son liberados junto con el líquido

id
El líquido seminal contiene otras hormonas: las

seminal y el prostático. Esta mezcla constitu- prostaglandinas, que se sintetizan en las vesí-
ye el semen, un líquido blanquecino que se culas seminales. Su función es la de estimular
ib
expulsa a través de la uretra. las contracciones del útero después de una

relación sexual para facilitar el avance de los
oh
En cada eyaculación se arrojan cientos de espermatozoides a través del aparato repro-

millones de espermatozoides. ductor femenino.
Pr
Actividades
1. Explica la localización y la función de los siguientes a. ¿Por qué los testículos están situados fuera
componentes del sistema reproductor masculino: del abdomen?
escroto – próstata – uretra – conductos b.
¿Qué proceso se puede alterar si estos
deferentes – epidídimo – vesículas seminales – órganos no se encuentran a la temperatura
glándulas de Cowper adecuada?
2. Contesta:
121
El aparato reproductor femenino
A continuación veremos las partes del aparato reproductor femenino.
• Ovarios: Son dos órganos situados en la cavidad pélvica, encargados de la producción de

óvulos.
• Trompas de Falopio: Son dos conductos, cada uno de los cuales comunica con un ovario
y con el útero. Se encargan de recoger los óvulos liberados por los ovarios y conducirlos al
n
útero.
ió
• Útero o matriz: Es un órgano musculoso que puede ensancharse para alojar al feto en caso
ac
de embarazo. Una de las capas que lo constituyen es el endometrio, capa mucosa con
muchos vasos sanguíneos que se regenera periódicamente y cuya función es proteger y
nutrir al óvulo fecundado.
iz
• Vagina: Es el conducto que comunica el útero con el exterior, sus paredes son musculosas
al
y elásticas.
• Vulva: Es la parte exterior del sistema reproductor femenino y consta del monte de Venus, los
ci
labios mayores, los labios menores y el clítoris, pequeño órgano eréctil.
er
Entre los labios menores y la pared vaginal se encuentran las glándulas de Bartolino que se
encargan de secretar un líquido lubricante antes del coito.
m
co
La formación de óvulos
su
Las células precursoras de los óvulos se en-

cuentran en los ovarios de la mujer desde
su nacimiento. Estas células precursoras inte-
a
rrumpen su desarrollo durante aproximada-

mente 12 años, momento en el que comien-
id
za la maduración del aparato reproductor

ib
femenino. A partir de este momento tienen

lugar, de forma cíclica, la ovulación y la Aumento
oh
menstruación. de grosor del

endometrio
• Ovulación: Una de las células precursoras

Pr
madura hasta dar lugar a un óvulo, que UP

O IÉN S BL
ES
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
sale del ovario y es recogido por la trompa

y también:
O
de Falopio. Este proceso recibe el nombre

de ovulación. Glándulas mamarias
Durante la maduración del óvulo, el endo- Estas glándulas tienen la función de producir y
segregar leche para alimentar al recién nacido,
metrio se engrosa con la finalidad de al-
por este motivo puede considerarse que forman
bergar el óvulo fecundado. parte del sistema reproductor femenino.
122
Si no es fecundado, el óvulo tiene una vida
muy corta y muere en 24 horas.
La ovulación determina el ciclo ovárico, que
es el tiempo transcurrido entre la madura-
ción de un óvulo y la del siguiente. La dura-
ción media del ciclo ovárico es de 28 días.
• Menstruación: Si no se produce la fecun- Menstruación
dación, unos 14 días después de la libera-
n
ción del óvulo, el endometrio se desprende.
Esto provoca una hemorragia denominada
ió
menstruación, la que dura aproximada-
ac
mente 4 días y consiste en la expulsión por Este se calcula teniendo en cuenta que, por
la vagina de sangre y otros componentes un lado, el óvulo liberado sobrevive 24 horas
que formaban el endometrio. La expulsión y, por otro, que los espermatozoides sobrevi-
iz
es más intensa en los primeros días y poco ven hasta 72 horas en el aparato reproduc-
a poco se detiene. tor femenino. Por tanto, el período fértil está
al
comprendido entre tres días antes y un día
La menstruación determina el ciclo endo- después de la ovulación.
ci
metrial, que es el tiempo que transcurre en-
La edad fértil en las mujeres se inicia con la
tre el inicio de una menstruación y el inicio
er
de la siguiente. La menstruación se origina primera menstruación o menarquia a partir
al rededor de 14 días después de la ovula- de los 12 o 14 años. Aproximadamente en-
m
ción. tre los 45 y los 55 años, los ovarios dejan de
madurar óvulos, cesan las menstruaciones
co
En el esquema se muestra la interrelación en- y comienza el período denominado meno-

tre los ciclos ovárico y endometrial teniendo pausia.
en cuenta una duración de 28 días. UP
O IÉN S BL
ES
su
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
Menstruación Periodo fértil y también: O

del endometrio a lo largo
Las hormonas femeninas

Variación del grosor
a
del ciclo
En los ovarios se sintetizan los estrógenos, que

id
son los encargados de proseguir el proceso de

maduración de los óvulos y de regenerar el en-
dometrio después de la menstruación.
ib
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 2728
También se sintetiza la progesterona, que pre-

oh
para el endometrio para la implantación del

La interrelación de ambos ciclos determina óvulo. Si no se produce la fecundación, la sínte-
el período fértil en las mujeres, que es el in- sis de esta hormona se detiene.
Pr
tervalo de días en los que la probabilidad de

embarazo es elevada.
Actividades
1. Explica la localización y la función de los siguien- 2. Indica dos semejanzas y dos diferencias entre el
tes órganos del sistema reproductor femenino: proceso de producción de espermatozoides y el
de producción de óvulos.
vagina – ovarios – vulva – trompas de Falopio –
útero
123
3. Fecundación, embarazo y parto en los seres humanos
La fecundación, el embarazo y el parto son tres procesos relacionados con la función de
reproducción que tienen lugar en el interior del cuerpo de la mujer.
•La fecundación es la unión de un óvulo y de un espermatozoide en el interior del sistema

reproductor femenino.
La unión de las dos células es posible si, durante el período fértil de la mujer, se realiza el
n
coito, que consiste en la introducción del pene erecto en el interior de la vagina, y la eyacu-
lación, es decir, la expulsión del semen.
ió
Veamos qué ocurre a partir del momento que tiene lugar la eyaculación.
ac
En una eyaculación se liberan entre 200 y 300 millones Unas decenas de espermatozoides consiguen llegar a
de espermatozoides que quedan depositados en la las trompas de Falopio. Si en ese momento hay en ellas
iz
entrada del útero de la mujer. A partir de este momento, un óvulo maduro, se puede producir la fecundación
los espermatozoides avanzan hacia las trompas de entre este óvulo y solo uno de los espermatozoides. Como
al
Falopio gracias a los movimientos de su cola. consecuencia de esta unión se formará la célula huevo
o cigoto. A partir de este momento se inicia el embarazo.
ci
er
Fecundación
m
Cigoto
Embrión
co
su
a
id
Implantación
ib
Inicio de la adhesión al endometrio

oh
Cuando el cigoto se divide por primera vez, da lugar al embrión que se desplaza desde las trompas de Falopio
hacia el útero, mientras realiza sucesivas divisiones celulares. Cuando el embrión llega al útero se produce la
Pr
implantación; es decir, el embrión se adhiere al endometrio, donde se desarrollará para formar un nuevo ser. La
implantación tiene lugar 7 u 8 días después de la fecundación.
A partir de la implantación del embrión en el útero empiezan a desarrollarse la cavidad

amniótica, la placenta y el cordón umbilical.
• Cavidad amniótica: Es la cavidad que contiene el embrión. Está constituida por la mem-
brana amniótica y el líquido amniótico. Esta cavidad mantiene hidratado al embrión, lo
protege de los golpes y de los posibles cambios de temperatura, a la vez que amortigua
los movimientos del cuerpo de la madre.
124
• Placenta: Es un órgano situado en el exterior de
Membrana
la membrana amniótica y su función es comuni-
amniótica
car el sistema circulatorio de la madre y el del em-
brión. También actúa como filtro de microorganis- Líquido
mos o de sustancias nocivas. amniótico
• Cordón umbilical: Es un tubo largo y flexible que

une el ombligo del nuevo ser con la placenta.
Contiene en su interior dos arterias y una vena. El
embrión recibe a través de estas arterias los nu-
n
trientes y el oxígeno que contiene la sangre de la
ió
madre. Las sustancias tóxicas, como el dióxido de Cordón
carbono, pasan a través de la vena hacia la pla- umbilical
ac
centa, donde la sangre de la madre las recogerá Placenta
para ser eliminadas.
iz
Hasta el último tramo del primer trimestre hablamos de embrión. Cuando se empiezan a di-
ferenciar las principales estructuras anatómicas, el embrión pasa a denominarse feto hasta
al
el final del embarazo.
ci
A continuación, veremos cómo se desarrolla el embrión y el feto a lo largo del embarazo.
1. Primer trimestre:
er
Se empiezan a diferenciar la mayor parte de los órganos. Por ejemplo, se forman el sistema nervioso, el corazón, los
m
dedos de manos y pies, etcétera. Al final del trimestre el embrión pesa unos 20 g y mide unos 10 cm, tiene aspecto
humano y empieza a moverse.
co
1 2 2. Segundo trimestre:
El feto ya tiene todos los órganos desarrollados

su
excepto los pulmones, que aún no están preparados

para respirar. Se mueve mucho y se chupa el dedo,
la madre puede percibir los movimientos.
a
Al final del trimestre pesa aproximadamente 900 g

y mide unos 32 cm.
id
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
ib
y también:
O
oh
La ecografía es una técnica muy utilizada en

la actualidad para llevar a cabo un control del
proceso del embarazo.
Pr
A lo largo del embarazo, se recomienda un mí-

nimo de tres ecografías. La ecografía permite
determinar la madurez del feto y observar los
3 latidos del corazón y sus movimientos.
3. Tercer trimestre:
Los pulmones se preparan para respirar. Debido al crecimiento del feto, este ocupa, todo el espacio disponible en el
útero y se mueve muy poco. Hacia el final del embarazo, se sitúa cabeza abajo y se encaja en la pelvis de la madre.
En el momento de nacer, el peso medio es de 3-3.5 kg y mide unos 50 cm.
125
Cuando han transcurrido las 40 semanas de
embarazo, tiene lugar el parto, que es la sali-
da al exterior del feto y de las membranas que
lo rodean. Las señales que indican el inicio del
parto son:
• Rotura de la membrana amniótica: La rotura

de esta membrana libera el líquido amnióti-
co, a este hecho se le conoce comúnmente
Placenta
como romper aguas.
n
Cordón
ió
• Inicio de las contracciones uterinas: Al prin- umbilical
cipio son contracciones suaves y ligeramen-
ac
te dolorosas, pero, al transcurrir el tiempo, a
se van haciendo más frecuentes e intensas.
iz
A partir de este momento tienen lugar tres fases:
la dilatación, la expulsión y el alumbramiento.
al
• Dilatación: Debido a las contracciones uteri-
ci
nas, cada vez más frecuentes, se va ensan- UP
O IÉN S BL
ES
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
chando el cuello del útero. Cuando este al-
er y también:
O
canza los 10 cm de diámetro, la fase termina.
Las hormonas durante el embarazo y el
m
• Expulsión: Prosiguen las contracciones uteri- parto
nas y, normalmente, entre tres y cinco horas En el embarazo, la placenta segrega estró-
co
después comienzan los dolores de expulsión, genos y progesterona. Los estrógenos favo-
que se producen cuando la cabeza del feto recen el crecimiento del útero y el desarrollo
de las glándulas mamarias. La progesterona
presiona sobre la vagina para salir. En el mo-
su
mantiene la consistencia de las paredes del

mento del nacimiento, primero aparece la útero y evita que se produzcan contraccio-
cabeza, luego un hombro y, rápidamente, el nes.
resto del cuerpo.
a
En el parto, las glándulas suprarrenales del

En ese momento se pinza el cordón umbilical feto segregan cortisol que provoca que au-
id
mente la formación de estrógenos y que

para evitar hemorragias y, después, se corta.
disminuya la síntesis de progesterona. Por
ib
esto, empiezan las primeras contracciones

• Alumbramiento: Consiste en la expulsión de uterinas y el hipotálamo de la madre segre-
la placenta, tiene lugar minutos después de
oh
ga oxitocina, que estimula las contracciones

la salida del feto. y favorece la recuperación del tamaño del
útero y estimula las glándulas mamarias.
Pr
Actividades
1. Define las siguientes palabras: implantación – alumbramiento – formación del cigoto –

fecundación – coito – eyaculación – cigoto –embrión expulsión – dilatación – fecundación – formación de la
embarazo – implantación – cavidad amniótica – placenta
placenta – cordón umbilical – feto 3. Indica qué órganos tardan más en desarrollarse en
2. Ordena secuencialmente las siguientes fases del el feto.
embarazo y del parto:
126
3.1. Síntomas del embarazo
El cuerpo de la mujer pasa por varios cambios a medida que el bebé crece y se desarrolla.
Las hormonas que interactúan en la mujer también cambian. A lo largo de esta etapa, estas
modificaciones generalmente van acompañadas de dolores y molestias, además de que
podrían presentar síntomas únicos o cambiantes.
Aun así, muchas mujeres embarazadas dicen sentirse más saludables.
Fatiga
n
Durante el embarazo la mujer va a estar mucho más cansada e inactiva. Sin embargo,
ió
ellas tienden a estar cansadas los primeros meses y se reactivan en la etapa final. Una gran
ayuda para contrarrestar el cansancio es una dieta balanceada, ejercicios y descanso,
ac
también ayuda a que se sienta menos cansada. Otra herramienta útil para evitar la fatiga
es el tomar siestas cortas o recesos para descansar a lo largo del día durante todos los días.
iz
Problemas con la micción
al
Al principio del embarazo, es muy probable que vaya más veces al baño.
ci
A medida que su útero crece y se eleva en el abdomen, la necesidad de orinar puede dis-
minuir. Sin embargo, seguirá orinando más durante todo el embarazo. Esto significa que la
er
mujer tiene la necesidad de beber más agua y sentirse mucho más sedienta que cuando
no estaba embarazada.
m
En las semanas finales del embarazo, el bebé va descendiendo a la pelvis. La mujer tendrá
que orinar mucho, pero el volumen será bastante reducido ya que por la presión que el
co
bebé ejerce en la vejiga la mujer pierde la cantidad de contención de líquido.

su
a
id
ib
oh
http://goo.gl/STt8Xr
Pr
http://goo.gl/0aXP0h
127
Acidez gástrica 3.2. Lactancia materna
A lo largo del embarazo, los alimentos que En la última fase del embarazo las mamas
consume la madre permanecen un tiempo se preparan para segregar leche. Al nacer
más prolongado a lo habitual en los intesti- el niño, los acinos ya tienen preparada una
nos y en el estómago. Esto le podría causar primera secreción denominada calostro.
acidez gástrica; sin embargo, existen varias Este es el primer alimento del recién nacido;
formas de contrarrestarla: contiene gran cantidad de proteínas y anti-
cuerpos que le servirán de defensa. La com-
• Consumir comidas en porciones pequeñas. posición de la leche, posteriormente, varía,
n
ya que contiene más grasas y glúcidos.
• Evitar alimentos picantes y grasosos.
ió
Se recomienda que el recién nacido se ali-
• Antes de acostarse, evitar ingerir mucho líqui-
ac
mente de leche materna, por lo menos has-
do. ta los 4 meses de edad. En ocasiones, cuan-
do la lactancia materna no es suficiente para
• Después de comer, evitar hacer ejerci-
iz
la nutrición del bebé, se complementa con
cio por al menos dos horas. Tratar de no
leches maternizadas. De forma progresiva, se
al
acostarse y descansar después de la co-
introducirán otros alimentos.
mida, esperar una hora mínimo.
ci
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
Hinchazón
y también:
O
er
La hinchazón es una molestia muy común,
Además de los síntomas ya mencionados, que
pero hay formas de tratarla:
m
resultan ser los más comunes. Existen otros que
también se pueden presentar, estos son:
• Hacer ejercicios simples: levantando las
co
piernas y apoyándolas en el vientre para Flujo vaginal, estreñimiento, sangrados nasales

ayudar a la circulación. y de las encías, venas varicosas y hemorroides
y problemas respiratorios.
su
• Acostarse de un costado en la cama.

• Es recomendable usar medias de com-
presión o de descanso.
a
• Reducir de la dieta los alimentos salados,

id
ya que la sal funciona como una espon-

ib
ja y ayuda a que el cuerpo retenga más

líquidos.
oh
• Evitar hacer demasiado esfuerzo durante

las defecaciones. Esto puede provocar
Pr
hemorroides muy dolorosas.

Generalmente, la hinchazón en las piernas
viene también acompañada de dolores de
cabeza o hipertensión arterial que puede

causar una complicación médica grave y
http://goo.gl/ZryWw2
de cuidado que se llama preclampsia.
128
Mecanismo y regulación hormonal
de la lactancia
El mecanismo de la lactancia se basa en la
succión que efectúa el recién nacido en el
pezón materno. El reflejo de succión es un
comportamiento innato en el ser humano.
• El estímulo de la succión se transmite al

sistema nervioso central, donde se proce-
n
sa, iniciando la actividad del hipotálamo.
Este segrega la hormona oxitocina, que
ió
provoca la contracción de fibras muscu-
ac
lares que rodean el tejido glandular de las
mamas y producen la salida de la leche.
iz
Al mismo tiempo, la oxitocina origina una
reducción del tamaño del útero, que ha-
http://goo.gl/DSHHvQ
al
bía aumentado durante el embarazo.
• La hipófisis, activada por neurohormonas
ci
del hipotálamo, produce hormona pro- er
lactina, responsable de la formación de UP
O Y TAMB
IÉN S BL
ES
REC RTA
TIC
EN GR
leche en los acinos mamarios.

y también:
O
m
La lactancia está controlada por el sistema ner-
Hipotálamo
co
vioso central. Debido a ello, el estado de ánimo

de la madre influye directamente en el proce-
so, por lo que es recomendable dar de mamar
en las condiciones más tranquilas posibles.
su
a
Oxitocina
id
Estímulo de succión
Útero Hipófisis
ib
Reducción
oh
Mamas
Secreción de leche Prolactina
Pr
Mamas
Formación de leche
Actividades
1. Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Hasta qué edad es recomendado dar de lac- b. En casos de que la madre posea poca
tar al bebé? leche, ¿qué se debe hacer?
129
3.3. Ventajas de la leche materna
La leche materna es la mejor fuente de alimen-
to y protección para el bebé, como se mencio-
nó, le brinda defensas y nutrición hasta que el
bebé desarrolle anticuerpos que lo protejan;
además que calma la sed incluso en climas
muy cálidos.
Cuando al niño se le da, aguas, jugos o tés du-
n
rante los primeros 6 meses se está aumentando
el riesgo de que el niño o niña sufra de diarreas
ió
u otras infecciones que no sucede con la leche
ac
materna.
La leche materna tiene muchos micronutrien-
iz
tes que son necesarios a lo largo del crecimien-
to y desarrollo, entre ellos están:
al
• Vitaminas, como la A, B, C para que el niño
ci
crezca saludable y esté protegido.
er
• Fósforo y calcio para que tenga huesos sa-
nos y fuertes.
m
• Hierro para mantener la energía.
co
• Proteínas para protegerlo contra las enfer-

medades, para el crecimiento y el desarrollo
de la inteligencia.
su
• Grasas, las grasas de la leche materna

protegerán al niño, cuando sea mayor,
http://goo.gl/WSQHz7
de padecer enfermedades del corazón
a
y de la circulación. Además, favorecen su

id
inteligencia.
• Azúcares para que tenga energía y para ali-
ib
mentar al cerebro. La leche de la madre es

el único alimento que nutre al niño o niña • El estreñimiento
oh
completamente durante los primeros 6 me-

• Los cólicos
ses de vida y el único alimento que le da
Pr
protección sostenida y completa durante los • Las alergias

primeros 2 años.
• Las enfermedades de la piel, como los gra-
Además, la leche también previene enferme-
nos y el sarpullido
dades como:
• El sarampión
• Las diarreas y la deshidratación
• El cólera
• Infecciones respiratorias, como la bronquitis
y la neumonía • Desnutrición
• La diabetes juvenil
• Deficiencia de micronutrientes
130
Experimento
Tema: 3. Con ayuda de una pipeta Pasteur,
depositamos una gota de la mezcla
anterior en un portaobjetos que esté
Observación de la gemación en las
bien limpio y desengrasado.
levaduras.
4. Colocamos el cubreobjetos,
Investigamos: evitando que queden burbujas de
n
aire, y observamos la muestra en
Las levaduras son hongos unicelulares
ió
el microscopio, empezando por el
de forma oval. Poseen una organización objetivo de menor aumento hasta
ac
celular eucariota y tienen un metabolismo llegar al de 40x.
heterótrofo. Una especie representativa
es la Saccharomyces cerevisiae, que se 5. Repetimos el procedimiento anterior,
iz
utiliza en el proceso de panificación y en pero ahora fijamos la muestra calen-
la elaboración de vinos y cervezas. tándola ligeramente sobre la llama
al
del mechero de Bunsen.
Consulta su modo de reproducción
ci
y dónde podemos encontrar estos 6. Añadimos unas gotas de azul de
organismos. metileno y dejamos dos minutos para
er que el colorante tiña la muestra.
Objetivo:
m
7. Lavamos cuidadosamente el por-
Describir las características celulares de taobjetos bajo el grifo para eliminar el
co
la levadura del pan y observar el proceso exceso de colorante. Lo dejamos se-

de reproducción asexual por gemación. car al aire durante unos minutos.
8. Observamos de nuevo el microscopio.
su
Materiales:
9. Localizamos algunas células en
• levadura de panadero división.
a
• solución de glucosa al 5% 10. Dibujamos la morfología de las células

id
de la levadura del pan y el proceso

• azul de metileno de gemación a diferentes aumentos.
ib
• tubo de ensayo de 5 ml
Cuestiones:
oh
• lanceta
11. ¿Qué diferencias observas entre la
• pipetas Pasteur desechables muestra teñida y la que no lo está?
Pr
• portaobjetos y cubreobjetos 12. ¿Crees que las células hijas tendrán

Proceso: una dotación genética muy diferente
de la de la célula madre? ¿Por qué?
1. Depositamos en un tubo de ensayo 1 13. Los hongos son organismos heterótro-
ml de solución de glucosa al 5%. fos. ¿Qué significa esto? ¿Por qué he-
2. Añadimos un poco de levadura de mos añadido a las levaduras una solu-
panadero utilizando una lanceta y la ción de glucosa?
mezclamos suavemente.
4
Resumen
http://goo.gl/eBypml
1. Reino animal
2. Tipos de reproducción
n
En el reino animal hay una gran variedad de En los humanos es más complejo el desa-
formas de reproducción y ciclos de vida. Fi- rrollo. La gametogénesis es crucial para la
ió
siológicamente los más desarrollados son los generación de óvulos y espermatozoides y
ac
seres humanos, que poseen una reproduc- dará paso a la diferenciación de los game-
ción sexual; no obstante, otros tienen una retos en el hombre y en la mujer. Cuando los
producción asexual. gametos se juntan, a través de la función de
iz
la reproducción humana y gracias a la ac-
En la reproducción asexual no se requiere el ción de los aparatos reproductivos, se puede
al
apareamiento. Los seres que se reproducen generar un nuevo individuo.
de esta manera, generalmente, son inverte-
ci
brados y microorganismos como las levadu- El aparato reproductor masculino y el feme-
ras. Los tipos más comunes en esta reproduc- nino cumplen diversas funciones que los
er
ción son la gemación y la fragmentación. diferencian morfológicamente y funcional-
mente. En el aparato reproductivo masculi-
m
La reproducción sexual es típica de los or- no se da la formación de los espermatozoi-
ganismos que poseen gametos separados des, mientras que en el femenino se da la
co
y que, a través de la fecundación, generan formación y generación de óvulos, esta ge-

un cigoto. En esta ocurren tres eventos: la ga- neración determina un ciclo ovárico llama-
metogénesis, la fecundación y el desarrollo do menstruación.
su
embrionario. Los sistemas de crianza y de

cuidado de los embriones van a ser distintos, Cuando ocurre el proceso de fecundación,
estos son: la oviparidad y viviparidad. Existen comienza la formación de un nuevo ser
a
otros procesos de reproducción sexual poco vivo, que en los humanos demora aproxima-
comunes: el hermafroditismo y la parteno- damente cuarenta semanas, en las que la
id
génesis. mujer experimenta cambios físicos y emo-

ib
cionales, mientras el ser se desarrolla para

El desarrollo embrionario en los animales, su nuevo entorno. Este proceso es conocido
solo es aplicado a los que se reproducen se-
oh
como embarazo.
xualmente y posee varias etapas de desarro-
llo que van a diferir entre los invertebrados y Los síntomas del embarazo son diversos y va-
Pr
vertebrados. Sin embargo, existen pasos bá- rían a lo largo del período. Generalmente, in-
sicos, que comparten ambos linajes y son: la volucran fatigas, problemas de micción, aci-
segmentación del huevo, la gastrulación y dez gástrica, hinchazón, etc.
la organogénesis.
Cuando nace el nuevo ser inicia la etapa de
En los animales vertebrados existe un paso lactancia, la que lo mantendrá nutrido y le
adicional: la neurulación, la que comienza brindará defensas frente a infecciones y en-
a generar un sistema nervioso bastante rudi- fermedades.
mentario o un tubo neural.
132
ZONA UD. 4
REPRODUCCIÓN EN SERES VIVOS
Partenogénesis en el tiburón Reflejos infantiles

martillo
Al nacer, el ser humano tiene reflejos que desaparecen a medi-
n
Los tiburones martillo, de manera general, da que el individuo crece y madura. Estos son los denominados
se reproducen sexualmente, al igual que reflejos infantiles, que tienen como finalidad la supervivencia
ió
casi todos los vertebrados; sin embargo, del bebé. Algunos ejemplos son: reflejo de succión, reflejo de
cuando las hembras de esta especie no moro, reflejo de prensión y reflejo de la marcha automática.
ac
tienen un macho alrededor o en casos
de extrema necesidad, estas tienden a Si quieres conocer más acerca de estos reflejos infantiles visita la
autofecundarse. Este proceso consiste en siguiente página web: https://goo.gl/wihuO9.
iz
dividir al óvulo sin fecundar y, mediante
factores ambientales y químicos, generar
al
un mismo individuo que resulta ser una
copia idéntica de la madre. A pesar de
ci
que poseen esta capacidad única, los
tiburones prefieren la reproducción sexual.
er
Para saber más datos sobre este interesan-
te método de reproducción: Ingresa al si-
m
guiente enlace: http://goo.gl/6o4eYS.
co
SI YO FUERA...
su http://goo.gl/vW68YK
Un ginecólogo especialista en fertilidad, trataría a las parejas

con problemas para concebir; además, conocería que la infer-
tilidad es un problema que puede ser tanto físico como emocio-
a
nal y buscaría las técnicas más adecuadas para que se dé la

concepción.
id
SOCIEDAD
ib
Tiempos de gestación
oh
Los animales que se reproducen sexual-

mente poseen un período de gestación,
esta varía dependiendo de la compleji-
Pr
dad del organismo y las características

fisiológicas. La gestación más larga en un
animal es la del elefante con un total de
660 días y la gestación más corta es la de

un hámster con 18 días.
Para conocer sobre este ranking de tiem-

pos de gestación en vertebrados ver el si-
guiente enlace: http://goo.gl/YmtCt1.
133
Para finalizar
1. Responde las siguientes preguntas:
a. ¿En qué tipo de reproducción interviene solo un progenitor y no existen células sexuales
especializadas?
b. ¿Cuál es el tipo de reproducción en organismos unicelulares y cómo se da?
n
ió
ac
http://goo.gl/dYJukQ
iz
al
c. Dentro del reino animal existen especies que poseen los dos sexos, ¿cómo se les deno-
ci
mina? Señala al menos tres ejemplos.er
d. ¿Cómo se llama el tipo de reproducción en el cual la mitad de la información genética
del cigoto pertenece a los espermatozoides y la otra mitad al óvulo?
m
2. Escribe a qué parte u órgano del sistema reproductor masculino o femenino correspon-
co
den las siguientes definiciones:

• Conductos que conectan los ovarios con el útero.
• Órganos situados fuera de la cavidad abdominal, en los que se forman los espermato-
su
zoides.
• Conducto que comunica el útero con el exterior.
a
• Parte exterior del sistema reproductor en la que encontramos los labios mayores y me-
id
nores.
• Órgano genital que en su extremo contiene un engrosamiento denominado glande.
ib
• Conductos por los que los espermatozoides van a la uretra.

oh
• Órganos encargados de la producción de óvulos.

• Órganos encargados de producir el líquido seminal.
Pr
• Órgano que puede alojar y proteger a un nuevo ser en caso de embarazo.

• Estructuras asociadas a los testículos donde los espermatozoides maduran.
3. Responde las siguientes preguntas sobre el aparato reproductor masculino.
a. ¿Qué son los espermatozoides?
b. ¿Dónde se forman?
c. Explica su recorrido desde su formación hasta su expulsión.
134
Para finalizar
d. ¿Qué es el semen?
e. ¿En qué período de la vida tiene lugar el
proceso de formación de los espermato-
zoides?
n http://goo.gl/5TGTGW
4. Responde a las siguientes preguntas sobre
ió
el aparato reproductor femenino.
Suponiendo que una mujer tiene la mens-
ac
truación el 22 de marzo y que la duración de
Matemática
a. ¿A qué trimestre crees que corresponde?
sus ciclos es siempre de 27 días, contesta: Justifica tu respuesta.
iz
a. ¿En qué día es probable que se produzca b. Explica las características del feto en este
al
la ovulación? trimestre.
b. ¿Qué días constituyen el período fértil de
ci
9. ¿Qué señales indican el inicio del parto? Ex-
este ciclo menstrual? er plica.
c. ¿Cuál será, probablemente, la fecha de 10. Contesta:
inicio de su próxima menstruación?
m
a. ¿Qué cambios indican el completo desa-
d. ¿Qué cambios se producen en el endo- rrollo del sistema reproductor en las chi-
co
metrio durante la menstruación? cas y en los chicos?

5. Realiza un esquema como el de la página 11. En el siguiente dibujo se presenta el proce-
107 e indica: el inicio y el final de la mens-
su
so de ovogénesis, oocitación, fecundación

truación, el día probable de la ovulación y el e implantación.
período fértil.
a
6. Contesta:
id
a. ¿En qué momento se inicia el embarazo?

ib
b. ¿Cuándo empiezan a desarrollarse la ca-

vidad amniótica, la placenta y el cordón
oh
umbilical?
c. Explica la función de cada una de estas
Pr
partes u órganos. a. Asigna el nombre de la estructura repre-

sentada y escribe el nombre del proceso.
7. Cita tres diferencias entre el embrión y el feto. Explica brevemente en qué consisten.
8. Observa la siguiente ecografía: 12. Explica cuáles son las vías de contagio del
VIH.
13. ¿Por qué hay mayor dificultad de controlar
el sida en los países pobres?
135
5
Relaciones humanas
y salud sexual
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
CONTENIDOS:
Pr
1. La salud y las enfermedades 2. La sexualidad

1.1. La salud 2.1. La pubertad
1.2. Las enfermedades 2.2. Las técnicas de reproducción
1.3. Enfermedades infecciosas asistida
1.4. Enfermedades no infecciosas 2.3. Los métodos anticonceptivos
1.5. Drogodependencias 2.4. La salud sexual
1.6. Los accidentes 2.5. La salud reproductiva
136
Noticia:
La pubertad precoz
La pubertad es el proceso en el cual una persona
madura sus caracteres sexuales y físicos; sin embargo,
en ciertos casos, se da más temprano de lo normal.
En las niñas, la pubertad precoz se da cuando, antes
de los ocho años, se desarrollan cualquiera de las
siguientes características: aparecimiento de vello
púbico y axilar, crecimiento corporal acelerado,
desarrollo de mamas, primera menstruación y
n
maduración de los genitales externos.
ió
Si quieres saber más, entra a la siguiente página web:
https://goo.gl/0RRbbv
ac
Web:
Fondo de Población para las Naciones Unidas (UNFPA)
iz
Esta agencia de las Naciones Unidas tiene enfoques
que promueven el derecho de tener acceso a una
al
vida sexual y reproductiva saludable; asegurando,
como un aspecto fundamental, en sus planes de
desarrollo la salud y los derechos reproductivos de
ci
la mujer y de los jóvenes. Su principal enfoque en
el desarrollo son temas de población, salud sexual
reproductiva y género, y el respeto por la cultura y la
er diversidad de razas en los países.
Para saber cómo actúa el fondo entra en:
m
http://goo.gl/rqFDFW.
Película:
co
¿Cómo funcionan las drogas?

Este documental de la famosa cadena Discovery
Channel nos habla del efecto de las drogas y de
sus efectos desastrosos en el organismo del cuerpo
su
humano. Además, pone ejemplos de experimentos

con personas que consumen distintos tipos de drogas
y cómo ha sido su deterioro, tanto fisiológica como
mentalmente.
a
Para ver este documental entra en el siguiente link:

https://goo.gl/L3zZFi.
id
En contexto:
ib
Las drogas causan efectos dañinos al organismo de las

personas, pueden alterar desde su comportamiento
oh
hasta la forma en cómo se ven. Mira el documental

sobre las drogas y responde:
•¿Cuáles son las drogas más usadas a nivel mundial?
Pr
•¿Qué droga causa mayores efectos neurológicos?

•¿Se pueden usar drogas con fines médicos?
En la página del UNFPA se habla sobre los proyectos
llevados a cabo en Ecuador. Mencione:
•
¿Dónde y cómo surge esta organización en el
Ecuador?
• Dos proyectos que hayan sido ejecutados en el país
y cuáles eran sus objetivos.
137
1. La salud y las enfermedades
Desde el principio de su existencia, el ser hu-
mano ha luchado contra las enfermedades
y los trastornos que le afectan y ha trabaja-
do para conseguir un mayor bienestar físico,
mental y social.
n
Gracias al progreso económico y social, la
humanidad dispone cada vez de más me-
ió
La OMS es el organismo de las Naciones
dios para luchar contra los problemas de Unidas especializado en salud. Se creó el 7
salud, aunque todavía existen muchos retos, de abril de 1948.
ac
como la accesibilidad de los recursos sanita- gún deporte, alternar trabajo y descan-
rios a todas las personas por igual. so o dormir las horas suficientes, permiten
iz
1.1. La salud mantener un buen estado de salud.
al
• El sistema de asistencia sanitaria. Un siste-
La OMS vela por la salud a nivel global y se-
ma de asistencia sanitaria eficaz puede
ci
gún esta organización el concepto de salud
prevenir y paliar muchos problemas sani-
es:
er tarios; por ejemplo, el calendario de va-
El estado de completo bienestar físico, mental y cunación de los niños que se sigue en la
región, ayuda a evitar y erradicar muchas
m
social, y no solamente la ausencia de afecciones
o enfermedades. enfermedades infecciosas.
co
• El entorno social. La sociedad en que vivi-

La OMS tiene como objetivo que todos los mos nos proporciona los medios para de-
pueblos puedan gozar del máximo grado sarrollar nuestras capacidades, estudiar,
su
de salud posible. Para ello actúa a diferen- trabajar y, por tanto, alcanzar nuestros ob-
tes niveles, por ejemplo, evitando la exten- jetivos. Pero, en ocasiones, también pode-
sión de enfermedades entre la población y mos sentirnos presionados por ella, lo que
a
procurando que los niños de todos los países repercute en la salud; por ejemplo, tener
tengan una buena nutrición. problemas con los estudios suele causar
id
decaimiento.
Según la definición que está en la parte su-
ib
perior, es tan necesario el bienestar mental

como el físico, y también influye el entorno
oh
en el estado de salud. Así, podemos decir

que la salud de las personas depende de
Pr
los factores siguientes:

• Las características físicas y mentales. Al-
gunas personas son más susceptibles que

otras o padecer determinados trastornos;
por ejemplo, la predisposición a padecer
https://goo.gl/EXyQV2
algunas enfermedades es hereditaria.

• El estilo de vida. Hábitos saludables, como
seguir una dieta equilibrada, practicar al
138
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
1.2. Las enfermedades
REC RTA
TIC
EN GR
y también:
O
La OMS y los sistemas de asistencia sanitaria de los dis-
El estrés
tintos países trabajan para que todos los seres humanos
gocemos de buen a salud. El estrés es un estado de tensión
del organismo provocado por un
En los países más desarrollados la infraestructura sanita- esfuerzo físico, psíquico o emocio-
ria, en general, es buena, pero las enfermedades aso- nal excesivo y continuado.
ciadas a la vida sedentaria son un grave problema; sin Este malestar es muy frecuente en
embargo, en los países en vías de desarrollo, donde la nuestra sociedad y es la causa de
n
calidad de vida es inferior, no hay una asistencia sanita- numerosos trastornos y enfermeda-
ria suficiente para atender a toda la población. des como depresión, enfermeda-
ió
des cardiovasculares, trastornos del
Las enfermedades y los trastornos pueden originarse tan- sistema digestivo, etc.
ac
to por causas externas como internas en nuestro organis-
mo. Así, el dolor de cabeza puede tener diferentes oríge- Enfermedad: Es la alteración leve
iz
nes, se puede dar por no dormir las horas suficientes e o grave del funcionamiento de nues-
incluso por la aparación de un tumor. tro organismo.
al
Para poder llevar a cabo las diferentes funciones vitales es necesario que todos los órganos,
ci
sistemas y aparatos trabajen de forma coordinada. Por esta razón, una enfermedad que
afecte a un órgano puede tener consecuencias sobre el funcionamiento de todo nuestro
er
organismo. Por ejemplo, el mal funcionamiento de los riñones hace que la sangre no se lim-
pie correctamente, lo que perjudica al resto del cuerpo.
m
Existen enfermedades asociadas a cada sistema. En esta unidad vamos a estudiar algunas
co
enfermedades y trastornos clasificados según su origen. Los grupos que vamos a describir son:
Enfermedades y trastornos del ser humano

su
Enfermedades infecciosas Enfermedades no infecciosas

a
Provocadas por mi- Los tumores y el Las drogodepen- Los accidentes

croorganismos y virus cáncer dencias
id
ib
oh
Pr
Actividades
1. Explica qué son la salud y la enfermedad. 2. Haz un esquema de cómo funciona el sistema de salud en
el Ecuador.
Solución: La salud es el estado en el cual un ser vivo no 3. Contesta:
tiene ningún padecimiento o enfermedad y puede llevar a a. ¿Por qué es tan difícil conseguir que toda la población
cabo con normalidad sus cotidianidades. La enfermedad goce de buena salud?
es una alteración o mal funcionamiento de un organismo b. ¿Por qué una enfermedad que altere a un órgano puede
debido a causas internas o externas. afectar a todo el organismo?
139
1.3. Las enfermedades infecciosas
Las enfermedades infecciosas son alteracio- Los microorganismos y virus patógenos
nes de la salud causadas por microorganis-
mos y virus. Se caracterizan por ser transmi- Los microorganismos y virus patógenos obtie-
sibles, es decir, que pueden pasar de una nen nutrientes y se reproducen a expensas
persona enferma a otra sana. del ser humano, por ello se les llama parási-
tos; el ser humano, en cambio, saleafectado,
Los microorganismos son seres vivos micros- por lo que se denomina hospedador. Vea-
cópicos que pueden vivir en diversos me- mos las características de los siguientes pa-
n
dios, como el agua, el suelo y los seres vivos. tógenos: bacterias, protozoos, hongos y virus.
Las bacterias, los hongos microscópicos y los
ió
protozoos son microorganismos, algunos de • Las bacterias son seres vivos formados por
una sola célula de estructura muy senci-
ac
ellos son patógenos. Los virus son estructuras
microscópicas muy sencillas que necesitan lla, llamada célula procariota. Estas son
a los seres vivos para poder existir y que cau- sus características:
iz
san muchas enfermedades.
al
Estructura celular
ci
La célula procariota mide entre 1 y 10 dena de ADN, que dirige todas las Cromosoma
μm y es de menor tamaño que la célula funciones de la célula procariota.

er Membrana celular
eucariota. Lo más destacado de su es-
tructura es:
• Presenta una pared bacteriana
que envuelve la membrana celu- Citoplasma
m
• No presenta envoltura nuclear. lar. Está formada por una sustancia
llamada mureína que da rigidez a
• Su material genético es un solo la célula. Pared
co
cromosoma, formado por una ca- bacteriana
Forma de las bacterias

su
Las bacterias pueden presentar diver- En ocasiones, el nombre de la bacteria Cocos

sas formas: está asociado a su forma. Este es el caso
Vidrios
de la bacteria Vibrio cholerae, que pro-
• Bacilos: tienen forma de bastón.
duce la enfermedad del cólera.
a
• Cocos: su forma es esférica. Espirilos Bacilos

id
• Espirilos: tienen forma de tirabuzón.

• Vibrios: recuerdan a una coma de
ib
ortografía.
oh
Funciones vitales
• Función de nutrición. Algunas bac- • Función de reproducción. De una

terias son autótrofas y se nutren de célula progenitora se obtienen
Pr
Cromosoma
materia inorgánica; otras son hete- dos células hijas. El cromosoma se Tabique
rótrofas y necesitan sustancias or- duplica y se forma un tabique de
gánicas. mureína que separa las dos células
nuevas.
• Función de relación. Las bacterias
pueden resistir condiciones adver-
sas, como la sequedad o la falta de
nutrientes, formando esporas.
La mayoría de las bacterias son de vida libre, es decir, no necesitan parasitar otra célula para vivir.
No obstante, algunas de las que son patógenas causan enfermedades graves como la tubercu-
losis, la sífilis o el tétanos.
140
• Los protozoos son organismos unicelula-
Evolución
res eucariotas. Algunos poseen cilios o
flagelos para desplazarse. Hay especies
de protozoos parásitas del ser humano,
como Trypanosoma sp., que produce la
llamada enfermedad del sueño. El proto-
zoo Plasmodium sp. provoca la malaria.
• Los hongos son un grupo de organismos
eucariotas con representantes unicelula-
n
res y pluricelulares. Algunos hongos son
ió
parásitos del ser humano y le provocan
infecciones llamadas micosis. Normal-
ac
mente las micosis afectan a la piel a las Cápsida Ácido nucleico
mucosas de la boca o de los genitales, y
producen fuertes picores. Los virus no se consideran propiamente
iz
seres vivos, ya que no llevan a cabo las
• Los virus tienen una estructura muy senci-
funciones de nutrición y relación. Puede
al
lla, distinta a la de una célula. En su for-
considerarse que se reproducen, ya que
ma más simple solo poseen una cápsida
ci
se multiplican, pero siempre en el interior
proteica que envuelve y protege a un
de las células, por lo que todos los virus
ácido nucleico. Algunos de ellos, como es
er son parásitos obligados de los seres vivos.
el caso de los virus de la gripe o del VIH,
Hay muchos virus que producen enferme-
presentan un recubrimiento membranoso
m
dades al ser humano, como los virus de
llamado envoltura.
la gripe.
co
El tamaño de los virus es muy pequeño,

Este es el proceso mediante el que un vi-
por ello solo pueden observarse por mi-
rus infecta a una célula:
croscopio electrónico.
su
1. Los virus penetran en la célula a 3. Aprovechando la maquinaria

través de la membrana celular. replicativa de la célula, se
producen numerosas copias
a
del virus.
id
ib
oh
4. La célula se destruye y los

Pr
numerosos virus formados

2. El ácido nucleico del virus se integra pueden infectar otras células.
la célula.
Actividades
1. Define los siguientes términos: 3. Clasifica las especies de patógenos estudiados, según
estén formados por células eucariotas, células proca-
patógeno – parásito – hospedador
riotas o no estén formados por células. Indica también
2. Explica qué relación existe entre ellos. cuáles son unicelulares y cuáles pluricelulares.
141
El proceso de una enfermedad infecciosa • Período de resolución: Es la fase de curación
y puede tener una duración variada.
Las fases de una enfermedad infecciosa,
desde que se contrae hasta su curación, son: • Período de convalecencia: Se han elimi-
nado los agentes patógenos, pero el or-
• Contagio: Es la transmisión de la enferme- ganismo necesita un tiempo para recupe-
dad a una persona sana. Puede produ- rarase totalmente.
cirse de forma directa, a través de la san-
gre, la saliva u otras secreciones de una Veamos las características de algunas enfer-
persona infectada, o de forma indirecta, medades infecciosas:
n
si el contagio se produce a través de un
elemento transmisor, como el agua.
ió
• Período de incubación: Transcurre desde
ac
el momento del contagio hasta que se
manifiesta la enfermedad.
iz
• Período de estado: Es el tiempo de dura-
https://goo.gl/lR5RRD
ción de la enfermedad. Se manifiestan los
al
síntomas que causan molestias al enfermo.
ci
er
Enfermedad Agente patógeno Contagio Problemas que causa
m
Gastroenteritis Indirecto, bebiendo agua y Se inflama la mucosa gástrica y la
La bacteria
comiendo alimentos contami- intestinal, por lo que se producen dia-
Salmonella sp.
co
nados. rreas, vómitos y fiebre.

Meningitis Directo, inhalando gotitas ex- Se inflaman las meninges, por lo que
La bacteria
pulsadas por una persona se produce fiebre, dolores de cabeza,
Neisseria meningitidis
enferma al toser o estornudar. vómitos y rigidez de nuca.
su
Candidiasis Indirecto, a través de prendas El hongo se extiende por la piel y las

El hongo
de vestir contaminadas. Di- mucosas, y provoca intensos picores.
Candida albicans
recto, por relaciones sexuales.
a
Malaria o Indirecto, por la picadura de Se producen períodos intermitentes

El protozoo un mosquito. de fiebre alta, las crisis palúdicas. El
id
paludismo Plasmodium vivax protozoo destruye los eritrocitos y per-

judica al hígado.
ib
Sarampión Directo, inhalando gotitas ex- En primer lugar, produce una inflama-
Virus del grupo
pulsadas por una persona ción de las mucosas respiratorias, lue-
oh
Paramyxovirus
enferma al toser o estornudar. go una erupción en la piel y fiebre.
Gripe Directo, inhalando gotitas ex- Afecta principalmente la mucosa res-
Virus del grupo pulsadas por una persona piratoria, produciendo tos, estornudos,
Pr
Orthomyxovirus enferma al toser o estornudar. mucosidad, fiebre y dolor de cabeza.

Actividades
1. Explica las diferencias entre el contagio directo e in- 3. Cita un ejemplo en el que el sistema del cuerpo hu-
directo. mano pueda ser afectado por cada una de las en-
fermedades que aparecen en la tabla.
2. Pon dos ejemplos de cómo puede producirse cada
tipo de contagio.
142
La prevención
La administración de vacunas es la principal
Para evitar el contagio de enfermedades, medida preventiva por parte de la asistencia
podemos poner en práctica una serie de sanitaria pública. Las vacunas son unas sustan-
medidas de prevención. Algunas de las más cias preparadas con los microorganismos pa-
habituales son la práctica de hábitos de hi- tógenos, inactivos o debilitados, causantes de
giene y la administración de vacunas. la enfermedad que se quiere evitar, o bien con
partes de dichos microorganismos.
Los hábitos de higiene, como lavarse las
manos antes de tomar alimentos y duchar- Las vacunas proporcionan defensas a las
n
se con frecuencia, tienen la finalidad de im- personas sanas para que, en caso de ser in-
ió
pedir el contacto prolongado con agentes fectadas por un agente patógeno, el sistema
patógenos. También consideramos como inmunológico pueda eliminarlo y evitar que
ac
un hábito de higiene: evitar el contacto con se manifieste la enfermedad. A veces, no se
utensilios que puedan contagiar enfermeda- impide que la enfermedad se presente, pero
des, como vasos y cubiertos usados o toallas lo hace de forma menos agresiva. Veamos el
iz
utilizadas en la playa o la piscina. modo de actuación de las vacunas:
al
1. Cuando los microorganismos patógenos o
Química
ci
antígenos que contiene la vacuna se incor-
poran al organismo, se produce una respues- er
ta inmunitaria.
m
2. La respuesta consiste en que los
linfocitos fabrican anticuerpos,
proteínas de defensa específicas
co
para cada tipo de antígeno.

su
3. Los antígenos son destruidos y

a
los anticuerpos permanecen en

la sangre. En este momento, el
id
individuo está vacunado y es in-

mune a la enfermedad.
ib
oh
A partir de entonces, si el organismo entra en contacto con el patógeno, contra el cual está va-
Pr
cunado, se producirá una respuesta inmediata y los anticuerpos impedirán que se establezca
el patógeno y, por tanto, se manifieste la enfermedad. Las vacunas pueden conferir inmunidad
durante mucho tiempo o bien, tener efecto permanente.
Actividades
1. Observa la tabla de las enfermedades infecciosas 3. Contesta:

y nombra las enfermedades que se transmiten por
a. ¿Cuál es la función de las vacunas?
contagio directo y las que se transmiten por contagio
indirecto. b. ¿Entre qué edades se aplica la mayor parte de
las vacunas?
2. Explica qué medidas generales hay que tener en
cuenta para prevenir las enfermedades infecciosas. c. ¿Por qué crees que se hace de esta manera?
143
Se han establecido programas de vacuna-
ción para evitar algunas enfermedades,
que hace unos años eran corrientes en la
infancia, como el sarampión y la parotiditis.
También se administran vacunas, ocasional-
mente, a personas que han de viajar o que
corren el riesgo de contraer una enferme-
dad.
Tratamiento
n
Una vez se ha contraído una enfermedad,
ió
se aconseja la visita al médico que, cuando
diagnostique la dolencia, decidirá cuál es el
ac
tratamiento adecuado.
iz
El tratamiento más frecuente es la adminis-
tración de medicamentos. En algunos casos,
al
puede ser necesario como tratamiento el
trasplante de órganos, tejidos o células.
http://goo.gl/MsFI8Y
ci
• Los medicamentos son un conjunto de er
varias sustancias. De todas ellas, la res-
ponsable de la acción se llama principio
m
activo. La función de los medicamentos
ES
es prevenir, aliviar o curar enfermedades UP
O IÉN S BL
co
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
o bien, sus síntomas.

y también:
O
aa
Un tipo específico de medicamento son
La donación de sangre
los antibióticos, compuestos que destru-
su
yen las bacterias o detienen su crecimien- La administración de sangre o algunos de sus

to y que, por tanto, curan ciertas enferme- derivados es un tratamiento que se aplica en
numerosas enfermedades.
dades infecciosas.
a
Aunque existen diversos sustitutivos de la san-

• El trasplante de órganos, tejidos o células
id
gre y del plasma sanguíneo, la obtención de

es una técnica médica que consiste en sangre humana sigue siendo imprescindible.
sustituir un órgano, tejido o células daña-
ib
dos por otro sano.

oh
Es posible trasplantar órganos, como el

corazón, el pulmón, el riñón, el páncreas y truir el cuerpo extraño. Si esto ocurre, se
el hígado; tejidos, como la médula ósea y provocan graves trastornos.
Pr
la córnea; y células, como las de la glán-

dula suprarrenal y las del cordón umbilical. Los órganos utilizados en los trasplantes
proceden de otro ser humano, que ha fa-
El principal problema para realizar con éxi- llecido o de otras personas vivas. En am-
to un trasplante es el rechazo inmunitario. bos casos, los trasplantes se llevan a cabo
Este puede producirse si los tejidos del gracias a donantes, que manifiestan su
órgano trasplantado son reconocidos voluntad de ceder uno o varios órganos.
como antígenos por el sistema inmunita- Este es un acto solidario que permite sal-
rio, el cual elabora anticuerpos para des- var muchas vidas.
144
O IÉN ES
UP S BL
1.4. Enfermedades no infecciosas
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
y también:
O
aa
Existe un amplio grupo de enfermedades Existe un grupo de enfermedades relacionado
que no pueden contagiarse, son las enfer- con ciertas anomalías del sistema inmunitario. Se-
medades no infecciosas. gún las características de la situación anómala,
hablamos de:
Entre estas enfermedades destacamos las • Alergias: El sistema inmune reconoce como
antígenos a moléculas, que en un principio, son
cardiovasculares, es decir, las que afectan
inofensivas para el organismo como el polen o
al corazón y a los vasos sanguíneos; los tu- ciertos alimentos.
mores; y el cáncer.
n
• Autoinmunidad: Se da cuando los linfocitos sin-
tetizan anticuerpos contra las células del orga-
ió
Las enfermedades cardiovasculares son la nismo, llegando a destruir los tejidos propios. La
principal causa de muerte en los países de esclerosis múltiple es una enfermedad autoin-
ac
Europa y América del Norte. Aunque, en ge- mune.
neral, estas dolencias afectan a la población • Inmunodeficiencias: Alteración del sistema inmu-
nitario que da lugar a una respuesta insuficiente
adulta; las causas de los problemas car-
iz
frente el ataque de los agentes patógenos.
diovasculares se deben a malos hábitos de
al
salud que se adquieren en la juventud, por
ejemplo, una dieta poco variada con exceso
La extensión de las células cancerosas a
ci
de grasas, una vida sedentaria y el consumo
otras zonas del organismo se conoce como
de tabaco.
metástasis. Esta proliferación celular es la
er
Una de las enfermedades cardiovasculares, que, a menudo, pone en peligro la vida del
individuo que la padece.
m
más graves, es el infarto del miocardio.
A continuación, estudiaremos a los tumores y Hablamos de distintos tipos de cáncer según
co
al cáncer, por tratarse de una de las causas la localización del tumor en el cuerpo.
más significativas de mortalidad.
No todos los tumores son malignos. Algunos
son simples verrugas o quistes y no causan
su
Los tumores y el cáncer

problemas de salud, aunque suelen extirpar-
Las células que forman parte de los tejidos se por motivos estéticos o para prevenir una
viven y se reproducen durante un tiempo y, posible malignización en el futuro.
a
finalmente, mueren.
id
Los tumores malignos, como el cáncer de

En ocasiones, algunas células se transforman pulmón, el cáncer de piel y el de mama,
y los mecanismos que controlan la división
ib
pueden ser muy graves y de difícil curación,

celular se modifican. El ritmo de la mitosis se incluso pueden causar la muerte. Sin embar-
oh
acelera, por encima de los niveles normales, go, en la actualidad, muchos tipos de cán-
y por este motivo, las células crecen de for- cer pueden curarse.
ma acelerada, desorganizada e incontrola-
Pr
da, invadiendo el espacio de otras células, Algunos tumores malignos son de origen he-
por lo que se forma un tumor: reditario. Además, existen diversos factores
que influyen en el desarrollo del cáncer. Es-
• Un tumor es un tejido formado por células tos factores se denominan agentes carcinó-
que proliferan de un modo incontrolado. genos, y algunos de ellos son: componentes
Cuando las células del tumor invaden a otros del humo del tabaco, diferentes tipos de ra-
tejidos sanos se trata de un tumor maligno o diación, un exceso de grasa en la dieta, el
cáncer. alcohol, etc.
145
Vamos a conocer las características de estos agentes carcinógenos:
n
ió
El tabaco Los rayos solares Una dieta desequilibrada
ac
El consumo de tabaco es el factor Una exposición excesiva a los rayos so- Una dieta rica en grasas y pobre en
que más influye en la aparición del lares influye en la aparición del cáncer frutas y hortalizas favorece el desarrollo
cáncer de pulmón y otros tumores de piel. de cáncer de colon y de recto.
iz
malignos del sistema respiratorio. Las radiaciones ultravioleta del Sol Las grasas, tomadas en exceso, produ-
Al fumar un cigarrillo, se aspiran nu- pueden alterar el ADN de las células, cen sustancias que pueden dañar el
al
merosas sustancias, entre las que se lo que favorece una reproducción ce- intestino.
hallan los alquitranes, que provocan lular descontrolada. Por otro lado, si no se consume sufi-
ci
alteraciones en el ADN de las células. ciente fibra vegetal, se favorece el es-
Cuantos más cigarrillos se fumen y er treñimiento y la acción nociva de las
más temprana sea la edad de inicio grasas.
del fumador, mayor es el riesgo de
contraer cáncer. Un consumo de alcohol excesivo pue-
m
de favorecer el desarrollo del cáncer
de hígado o de páncreas.
co
Un estilo de vida saludable, evitando los agen- terando su ADN y destruyéndolas. Este trata-
tes carcinógenos, reduce la probabilidad de miento, al mismo tiempo que elimina células
formación de tumores malignos. Si se desarro- enfermas, puede afectar a células sanas y
su
lla el tumor, un paso importante para su cura- provocar efectos secundarios como reac-
ción es su detección en las primeras fases. ciones en la piel, cansancio y más.
a
Existen distintos tratamientos para curar el La quimioterapia es un tratamiento en el que

cáncer, como una intervención quirúrgica, se emplea una gran variedad de fármacos
id
la radioterapia y la quimioterapia. En mu- que destruyen las células cancerosas. Para

ib
chos casos se combinan estos tratamientos cada tipo de tumor, se administra una de-
para aumentar el efecto terapéutico. terminada combinación de fármacos. En
oh
este caso, también pueden verse afectadas

La intervención quirúrgica consiste en la eli- células sanas y presentarse alteraciones del
minación del tumor mediante su extracción. sistema digestivo, alteraciones del sistema in-
Pr
La radioterapia es un tratamiento con ra- munitario, en otros.

diaciones, que incide sobre las células, al-
Actividades
1. Explica qué es un tumor. 3. ¿Cómo se puede reducir la probabilidad de pade-

cer un cáncer?
2. ¿Qué factores pueden influir en el desarrollo de un
cáncer? 4 ¿Qué otros trastornos o enfermedades podemos pre-
venir con estas mismas medidas?
146
1.5. Drogodependencias
El consumo de drogas causa alteraciones en el sistema nervioso, que pueden ser transito-
rias, es decir, desaparecer al cabo de un tiempo, o crónicas, y producir trastornos de forma
permanente.
Las drogas son sustancias que actúan sobre el sistema nervioso alterando el comporta-
miento y los procesos del pensamiento.
n
ió
Las drogas actúan sobre el sistema nervioso del mismo modo que los neurotransmisores,
pasan de una neurona a otra a través de las sinapsis.
ac
Las drogas pueden tener diferentes efectos sobre el sistema nervioso central. Según estos
efectos, pueden ser alucinógenas, depresoras o estimulantes.
iz
al
Drogas alucinógenas: cannabis Alteran la transmisión de los impulsos nerviosos Percepción sensorial
(marihuana y hachís) y LSD. y falsean la percepción de las sensaciones,
ci
distorsionando la realidad.
Drogas depresoras: alcohol, morfina

er
y heroína. Enlentecen o bloquean la percepción senso-
m
rial y la respuesta motora.
co
Drogas estimulantes: cafeína, nicoti-

na (del tabaco), anfetaminas y co- Aceleran la actividad del individuo.
caína.
Respuesta motora
su
Los efectos de las drogas pueden producirse La adicción produce dos tipos de trastornos,
aunque se trate de un consumo ocasional o la dependencia y la tolerancia.
a
esporádico. Cabe la posibilidad de que un

id
consumo ocasional no conlleve la necesi- Encefalinas

dad de volver a consumir, pero también es
ib
peligroso. Por ejemplo, un consumo excesivo

de alcohol en una fiesta puede ser un he-
oh
cho esporádico, pero puede provocar un

estado de coma.
Pr
Cuando se siente la necesidad de volver a Sangre

consumir una droga, se habla de adicción
o drogodependencia. La adicción se define Morfina
como un estado de dependencia respecto

a una sustancia, que escapa al control de
la voluntad. Cuando los efectos de la droga
desaparecen se siente la necesidad de vol- Las drogas funcionan como los neurotransmisores,
ver a consumir. El consumo repetido de una uniéndose a las células nerviosas. En el ejemplo,
vemos cómo los neurotransmisores o encefalinas
droga conduce a la adicción. tienen similitudes con la morfina.
147
• La dependencia puede ser física o psí- Tabaco
quica. La dependencia física se produce Contiene nicotina, una droga estimulante
porque el cuerpo se acostumbra al efec- del sistema nervioso. Además, los alquitra-
to de una droga y, si cesa el consumo, se nes, gases como el monóxido de carbono
producen graves alteraciones conocidas y numerosas sustancias irritantes provocan
como síndrome de abstinencia. enfermedades como la bronquitis crónica,
La dependencia psíquica es la sensación el infarto y el cáncer de pulmón.
de mejora en el estado de ánimo cuan- Cuando baja la concentración de nicotina
do se consume la droga, que empuja al en la sangre, los fumadores sienten desaso-
n
adicto a volverla a consumir. siego y necesidad de fumar.
ió
• La tolerancia es el proceso de adapta- Alcohol
ción del organismo a una droga. El siste- Es una droga depresora. Los efectos que pro-
ac
ma nervioso se vuelve menos sensible, duce una misma cantidad de alcohol varían
debido a que las neuronas están a menu- según la edad, el peso y el sexo de las per-
iz
do bajo los efectos de la droga. El cuerpo sonas. La intoxicación aguda se produce si
se habitúa a una determinada dosis y ya se toma mucho alcohol en un corto intervalo
al
no se consigue el efecto deseado por el de tiempo; esta intoxicación puede llevar al
consumidor. Cada vez se consumen dosis coma etílico e incluso a la muerte. El alcohó-
ci
más altas para conseguir dicho efecto.
er lico sufre una transformación del carácter y
Además de graves problemas de salud, la se vuelve irritable. Si deja de beber sufre el
adicción a una droga conlleva problemas síndrome de abstinencia que provoca náu-
m
familiares y sociales por la aparición de seas, vómitos y temblores.
comportamientos agresivos, fracaso escolar,
También puede tener alucinaciones.
co
pérdida de memoria, problemas laborables,

accidentes de tráfico, comportamientos de- Cannabis
lictivos, etcétera. Ya sea en forma de marihuana o de hachís,
su
se trata de una droga alucinógena que pro-

Las drogas voca bronquitis, hipertensión, taquicardia,
En nuestra sociedad, las drogas más acce- así como alteraciones sensoriales, descoor-
a
sibles son el tabaco y el alcohol. Podemos dinación de movimientos y reacciones de

comprar cigarrillos y bebidas alcohólicas pánico y ansiedad.
id
en muchos establecimientos, como bares y

Cocaína
ib
restaurantes. Además, muchas personas co-

Es una droga estimulante que provoca pérdi-
mienzan a fumar o a beber por la influencia
da de apetito, insomnio, infarto, perforación
oh
del ambiente que les rodea. No por ser per-

del tabique nasal y graves trastornos psíqui-
mitidas, estas drogas son menos perjudicia-
cos como la depresión.
les.
Pr
Anfetaminas
Otras drogas no legales, también frecuentes
Son drogas estimulantes que constituyen el
en nuestra sociedad, son el cannabis, la co-
principal componente de las denominadas

caína y las anfetaminas.
drogas de síntesis. Los efectos pueden ser
Veamos cuáles son las características y los convulsiones, arritmia, aumento de la tem-
efectos de cada una. peratura, hemorragias cerebrales, crisis de
ansiedad y trastornos depresivos.
148
El consumo de drogas y la desintoxicación
Consumir drogas una vez no significa ser adicto, pero la repetición en el consumo predispo-
ne a la adicción. El consumo de drogas suele iniciarse durante la adolescencia, normalmen-
te, debido a la presión del grupo de amistades o a una baja autoestima.
No todas las personas son susceptibles a iniciarse en el consumo de drogas, existen diversos
factores que pueden predisponer a este. Estos factores son el ambiente, la personalidad y el
tipo de droga que se consume.
n
Ambiente
ió
La familia y los amigos influyen en nuestras actitudes.
Muchas veces, bebemos alcohol, fumamos tabaco
ac
o hachís para reforzar el sentimiento de grupo, ven-
cer el aburrimiento o evadir problemas.
iz
La publicidad de bebidas alcohólicas y de tabaco
es nociva porque relaciona el consumo de estas sus-
al
tancias con el éxito personal y social.
ci
Tipo de droga
er La facilidad de disponer de la droga, así como el
carisma que rodea a las personas que la consu-
men, influye en su consumo.
http://goo.gl/NMWlQe
m
En el caso de drogas legales, como el tabaco y
co
el alcohol, también influye su presentación en el

mercado; es decir, envoltorios atractivos, fuertes
campañas de publicidad y más.
su
Personalidad
Las deficiencias afectivas, la inseguridad, entre otros pueden hacer que una persona sea más vulnerable a caer en el
consumo de estas sustancias. Consumir drogas por el deseo de sentir nuevas sensaciones o para huir de los problemas
conlleva que, a la larga, las sensaciones sean desagradables y perjudiciales, y que los problemas no se solucionen,
a
sino que, por el contrario, se agraven.

id
El consumo de drogas no lleva al éxito personal y social, sino todo lo contrario, desestabiliza
ib
la personalidad y conduce a la marginación social.

La adicción a las drogas es una enfermedad y para su curación es necesario tomar con-
oh
ciencia del problema, desear curarse y aceptar la ayuda necesaria. Para las personas que
desean curar su adicción existen tratamientos de desintoxicación.
Pr
Actividades
1. Responde: 3. Contesta:
a. ¿Qué diferencias hay entre dependencia y to- a. ¿Por qué el tabaco es una droga. ¿Qué sustan-
lerancia a una droga? cia produce adicción?
b. ¿Qué es el síndrome de abstinencia? b. ¿Qué tipo de trastornos físicos y psíquicos pro-
duce el alcohol?
2. Explica las diferencias entre drogas alucinóge-
nas, depresoras y estimulantes. 4. Razona la siguiente frase: «El consumo de drogas
siempre es un riesgo».
149
1.6. Los accidentes
Los accidentes no son enfermedades, pero producen trastornos y dolencias que afectan a
la salud de las personas y, en ocasiones, son causa de muerte.
Los accidentes pueden clasificarse en tres grupos, según el lugar donde ocurren: acciden-
tes domésticos, que se producen en las casas; accidentes laborales, que se producen en el
puesto de trabajo, y accidentes de tránsito.
Tipo de accidentes Edad de la población Problemas que Causas
Estadística
n
más afectada causan
ió
Accidentes domésticos Niños entre 1 y 6 años Quemaduras, caídas, Falta de cuidado y vigi-
intoxicaciones lancia por parte de los
y asfixia adultos.
ac
Accidentes laborales Adultos menores de 65 Golpes, sobreesfuerzos y Falta de medidas de
años caídas seguridad (cascos, gafas)
iz
y exceso de trabajo.
Accidentes de tránsito Jóvenes entre 18 y 30 Fracturas, heridas y con- Exceso de velocidad,
al
años tusiones consumo de drogas y no
respetar las normas de
ci
tránsito.
Los accidentes más comunes son los domésticos y los laborales, pero los accidentes de
er
tránsito son los de mayor gravedad, ya que provocan que se presentan más fallecimientos,
especialmente entre los jóvenes.
m
Los accidentes pueden causar problemas de salud como intoxicaciones y heridas. Las lesio-
co
nes producidas por golpes reciben el nombre general de traumatismos.

Algunos de estos traumatismos son lesiones como fracturas y esguinces, que vimos anterior-
mente. A veces, los traumatismos son muy violentos y pueden afectar a órganos internos, como
su
el encéfalo o la médula espinal. En estos casos, el accidente puede tener graves consecuen-
cias, y llegar a causar la muerte o la parálisis permanente de la persona accidentada.
a
Prevención de los accidentes

id
Muchos accidentes pueden evitarse si las personas respetan unas normas básicas de seguridad. Veamos
algunas de ellas.
ib
En casa: En el trabajo: En la vía pública:

oh
• Las sustancias tóxicas y los medi- • Las personas deben conocer los • Deben respetarse los pasos de
camentos deben estar fuera del riesgos de su trabajo. peatones, los semáforos y las se-
alcance de los niños. ñales de tráfico.
• Han de usarse medidas de segu-
Pr
• Hay que tener precaución con los ridad, como arneses y cascos, en • Ha de utilizarse el cinturón en el
recipientes que están en el fuego y caso de peligro de caídas. vehículo y el casco en las moto-
en el uso de los aparatos eléctricos. cicletas y bicicletas.
Actividades
1. Observa la tabla de los accidentes y explica qué re- 2. Explica qué protecciones hay que llevar y qué me-
lación hay entre el tipo de accidentes y las edades didas de seguridad son necesarias para circular en
en que se producen. auto y en bicicleta.
150
Primeros auxilios
En el caso de un accidente puede ser vital

prestar primeros auxilios al accidentado,
mientras se espera ayuda médica.
Los primeros auxilios son el conjunto de téc-
nicas que se prestan a una persona acci-
dentada hasta la llegada de la asistencia
médica.
n
ió
Hay que estar preparado para poder pres-
tar primeros auxilios. Se debe actuar con ra-
ac
pidez, pero sabiendo qué se debe hacer y
qué no. Antes de aplicarlos, debemos tener
la seguridad de que tanto la persona acci-
iz
O IÉN ES
UP BL
dentada como nosotros estamos fuera de S
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
al
y también:
O
todo peligro, y avisar a los servicios de emer-
aa
gencia.
El botiquín
ci
Es el material imprescindible de primeros auxilios y
Algunas técnicas sencillas de primeros auxi- er se debe disponer de uno en el centro escolar, en el
lios son: centro de trabajo, en casa, en el auto, etc.
• Parar hemorragias:
m
• Si la hemorragia se localiza en una extre- • Tratar contusiones:
co
midad, debemos elevarla.

• Inmovilizar la zona afectada.
• Presionar la herida con una gasa unos mi-
nutos. • Aplicar compresas frías o hielo.
su
• En el caso de que la hemorragia no cese, • No dar masajes ni calor, ni pinchar los he-
presionar los puntos de compresión arte- matomas.
rial, como se muestra en el dibujo.
a
• Tratar quemaduras:
• Curar heridas:
id
• Enfriar la quemadura con agua durante

• Lavarse bien las manos. 10 minutos. En caso de no desaparecer el
ib
dolor lavar más tiempo. Si la quemadura

• Limpiar la herida con una gasa estéril y an- es producida por un producto químico la-
oh
tiséptico, como la povidona yodada. var durante 15 o 20 minutos.

• Dejar al aire la herida si no hay riesgo de • Cubrir la zona afectada con apósitos.
infección.
Pr
• No pinchar las ampollas que puedan

• No utilizar: algodón, pomadas, alcohol. aparecer.
Actividades
1. Explica qué se debe hacer antes de socorrer a 2. Describe situaciones cotidianas en las que una
un herido. persona pueda sufrir un accidente que precise
la aplicación de las técnicas de primeros auxi-
lios descritas.
151
Sistemas de salud en Ecuador
Historia
El Seguro Social Ecuatoriano surge en marzo

de 1928, en el Gobierno de Isidro Ayora. En la
Constitución de 2008 se estableció un nuevo
http://goo.gl/e3KkfA
Sistema de Inclusión y Equidad Social, dentro
del cual está incluida la sección de salud.
El sistema de provisión de los servicios de
n
la salud se caracteriza principalmente por
la fragmentación y la segmentación. Cada
ió
institución dentro del sistema de salud man-
tiene un esquema de organización muy es-
ac
tricto mediante una gestión y control de fi- de la salud son los niveles de pobreza en el
nanciamientos muy efectivos. país y la falta de educación que aún afec-
iz
Existen determinantes muy importantes den- tan a varios sectores. En la última década,
comenzaron a disminuir los niveles de pobre-
al
tro de este sistema. Estos incluyen los políticos,
económicos, sociales y medioambientales. za y extrema pobreza de una manera signifi-
ci
cativa y esto se debe a que, a partir de esos
Los determinantes políticos están directa- er años, comienza una gran inversión petrolera
mente asociados con los problemas en la en el país, lo que ha ayudado a tener más in-
gobernabilidad, violencia social e incre- gresos y, por lo tanto, una mayor aportación
m
mento de la corrupción, lo que genera una al Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social
inestabilidad administrativa y por ende la (IESS).
co
gestión pública se ve truncada. Este determi-

nante va de la mano con los determinantes Los retos y desafíos del sistema de salud
económicos y probablemente sean los más ecuatoriano a futuro incluyen el aumento de
los costos del sistema de salud, el envejeci-
su
importantes para mantener una continui-

dad en los sistemas de salud del país. miento de la población, el cambio del per-
fil epidemiológico, un modelo de atención
En los determinantes económicos, probable- centrado en la curación, cambios culturales
a
mente, los factores que más afectan al siste- y sociales, presencia de nuevas tecnologías,
id
ma de salud son el desempleo y la pobreza. entre otros.

Cuando inicio la dolarización en Ecuador
ib
fue un período de cambios y de mucho des- Además, es muy importante tomar en cuen-
empleo inicialmente; sin embargo, las condi- ta que los sistemas de salud van cambiando
oh
ciones fueron mejorando a futuro. Disminuyó conforme las necesidades de la población;

el desempleo y, por lo tanto, hubo una ma- sin embargo, debe existir una línea base
concreta y establecida para mantener una
Pr
yor aportación frente al ámbito de la salud.

buena gestión y que en un futuro todos ten-
Dentro de los determinantes sociales, los gan acceso a un sistema de calidad.
principales problemas que afectan al sector
Actividades
1. Investiga y responde:
a. ¿Cuál es la función del Instituto Ecuatoriano c. ¿Cuál es la diferencia entre un seguro de
de Seguridad Social (IESS)? salud privado y público? Nombra al menos
tres.
b. ¿Cómo funcionan las aseguradoras de vida?
152
2. La sexualidad
La sexualidad hace referencia a las carac- Los principales cambios físicos que tienen
terísticas físicas y psicológicas, propias de lugar en esta etapa son distintos entre ado-
cada sexo; al comportamiento relacionado lescentes.
con la atracción entre dos personas; y a las
Cambios físicos en las Cambios físicos en los
relaciones sexuales. chicas chicos
La sexualidad está presente durante toda la • Aumento del peso y la talla. • Aumento del peso y la
• Aparece vello en el pubis talla.
vida del ser humano; sin embargo, se mani-
n
y las axilas. • Aparece vello en el
fiesta principalmente a partir de la pubertad. • Se ensancha la pelvis. cuerpo: cara, axilas y
ió
• Aumenta el tejido adiposo pubis.
En las personas, las relaciones sexuales no en caderas y pechos. • La voz se hace más
ac
• Maduración de los óvulos grave.
tienen como único fin la reproducción, ya y las menstruaciones. • Se ensancha la es-
que en ellas intervienen una serie de fac- palda y aumenta la
tores psíquicos y emocionales que comple-
iz
musculatura.
• Producción de esper-
mentan a los puramente biológicos. Estas matozoides y primeras
al
son una forma de comunicación entre dos eyaculaciones.
personas que expresan sus sentimientos.
ci
Cambios psicológicos
La relación sexual no es únicamente el coito; er
el cariño y la ternura son también necesa- En la pubertad también se producen cam-
rios para disfrutar de este, de una forma más bios que repercuten en la personalidad y en
m
completa. Además, son imprescindibles el las relaciones con los demás, como:
acuerdo, la complicidad y el respeto mutuo, • Necesidad de independencia respecto al
co
ya que nunca puede llevarse a cabo una entorno familiar próximo. Se busca soledad
acción en contra de la voluntad de la otra e intimidad.
persona. • Valoración de la amistad. Se necesita sentir
afecto de las personas, normalmente de
su
Como es conocido, las relaciones sexuales la misma edad.

pueden conducir a un embarazo, existen di- • Aparecen sentimientos intensos relaciona-
versas acciones destinadas a incrementar las dos con el amor.
a
posibilidades de tener un hijo o, bien, a evitar • Se siente interés por las cuestiones relacio-
id
un embarazo. En el primer caso hablamos de nadas con el sexo.

técnicas de reproducción asistida y, en el se- • Nacen inquietudes sobre temas trascen-
ib
gundo, de métodos anticonceptivos. dentes: el sentido de la vida, la justicia, la

libertad, etcétera.
oh
En este apartado explicaremos: los principa-

• Se crean ideales sobre temas sociales, po-
les cambios que tienen lugar en la pubertad,
líticos, entre otros.
algunas técnicas de reproducción asistida y RA
Pr
O IÉN ES
UP S BL DO
los métodos anticonceptivos.
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
CA
2.1. La pubertad
La heterosexualidad es la orientación sexual en la

La pubertad es una etapa de la vida que que las personas se sienten atraídas por otras del sexo
opuesto. La homosexualidad es la orientación sexual
comprende un período entre los 10 y los 18 en la que las personas se sienten atraídas por otras del
a 20 años aproximadamente; en él tiene lu- mismo sexo.
gar: el desarrollo del sistema reproductor, se Existen también otros tipos de orientaciones sexuales
como la bisexualidad, transexualidad, asexualidad,
completa el crecimiento y se adquieren las transgénero entre otras menos comunes.
características físicas propias de cada sexo.
153
Entre los 16 y 18 años, la mayoría de los adoles- desplazarse hasta las trompas de Falopio o
centes suele haber completado el desarrollo cuando existen problemas en la cantidad
del sistema reproductor. A partir de esa edad, de estas células.
una persona está físicamente capacitada
para tener hijos. Sin embargo, según la Organi- • Fecundación in vitro. Consiste en favorecer
zación Mundial de la Salud (OMS) se conside- la unión de óvulos y espermatozoides.
ra que la mejor edad para tener descenden- Mediante el tratamiento con hormonas se in-
cia es entre los 25 y los 35 años. duce una ovulación múltiple a la futura ma-
Se considera peligroso un embarazo antes dre y se obtienen los óvulos mediante una
n
de los 16 años, ya que el cuerpo no ha com- pequeña intervención quirúrgica.
ió
pletado su desarrollo, y antes de los 20 tam- También se adquiere semen, del cual se ex-
poco es recomendable. traen los espermatozoides y se ponen en con-
ac
A veces, los cambios que tienen lugar duran- tacto con los óvulos en un recipiente, donde
te la pubertad se viven como pequeñas crisis se produce la fecundación. El embrión que
iz
por parte de los adolescentes y por parte de se obtiene se transfiere al útero para su im-
sus familias y amigos. El afecto ayuda a supe- plantación y que continúe el embarazo.
al
rar la inseguridad y los miedos de esta etapa. Esta técnica se utiliza cuando existen obs-
ci
trucciones en las trompas de Falopio o en los
2.2. Las técnicas de reproducción er epidídimos.
asistida
Actualmente existen diversas técnicas para
m
incrementar las posibilidades de tener hijos.
co
Según diversos estudios, entre un 12 y un 15%

de las parejas en edad reproductiva presen-
https://goo.gl/21rvQ5
tan algún problema de esterilidad; es decir,
no consiguen el embarazo. Los factores que
su
causan esterilidad son numerosos y pueden

alterar tanto el funcionamiento del sistema
reproductor masculino como el femenino.
a
Josep Egozcue (1941- 2006)

id
Las técnicas más habituales son la insemina-

ción artificial y la fecundación in vitro. Fue catedrático de Biología Celular, Fisiología e
Inmunología de la Universidad Autónoma de Bar-
ib
• Inseminación artificial. Consiste en deposi- celona. Es autor de numerosos artículos de inves-

tigación y ha sido reconocido internacionalmente
oh
tar el semen, extraído con anterioridad, en

por sus trabajos sobre evolución cromosómica de
las trompas de Falopio de la mujer. los primates y sobre genética humana y fertilidad.
Es considerado el pionero en España en técnicas
Esta técnica es útil cuando los espermato-
Pr
de reproducción asistida.
zoides no tienen suficiente movilidad para
Actividades
1. Discutir sobre sus causas, consecuencias y riesgos: 3. Define qué son las técnicas de reproducción asistida.
a. ¿Qué elementos influyen en la sexualidad? Solución: Las técnicas de reproducción asistida son todos
los tratamientos de fertilidad en los cuales se manipulan
b. ¿Qué es la pubertad? mediante métodos específicos a los óvulos y espermatozoi-
c. ¿Cuáles son los principales cambios físicos y algunos de los des.
cambios psíquicos de esta etapa? 4. Consulta acerca de cuántos tipos de orientaciones sexuales
2. Responde: existen y discute en clase acerca de su importancia e inciden-
cia en la sociedad.
a. ¿A qué edad aconseja la OMS tener hijos? Justifica tu
respuesta.
154
2.3. Métodos anticonceptivos
Para evitar un embarazo existen diversos mé-
todos. Los más utilizados son los siguientes.
Preservativo o condón
https://goo.gl/CxvuDL
Consiste en un funda de látex que se ajusta al pene
en erección y que, cuando se produce la eyacula-
ción, retiene el semen. De este modo, el preservativo
impide que los espermatozoides alcancen el útero y
las trompas de Falopio. Este debe colocarse antes de
n
O ES RA
UP IÉN BL DO
la penetración. S
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
ió
y también:
O
Para conseguir mayor efectividad se pueden usar,
CA
junto con el preservativo, sustancias espermicidas
ac
El preservativo o condón es el único método
que matan los espermatozoides.
anticonceptivo que es efectivo para la preven-
La efectividad de este método es del 88 - 97%. ción de las infecciones de transmisión sexual
iz
(sida, gonococia, candidiasis, etc.).
Anovulatorios
al
Son preparados de hormonas, como los estrógenos y Existe un método, llamado método Ogino o del ritmo,
la progesterona, que impiden la maduración y la sali- que actualmente no se considera efectivo como an-
ci
da de los óvulos hacia las trompas de Falopio. Se ad- ticonceptivo. Dicho método se basa en el cálculo del
ministran mediante inyección, parches o en forma de
er período fértil de cada mujer para saber en qué días
comprimidos, en este último caso se conocen como no deben mantenerse relaciones sexuales.
píldoras. Este método requiere estudiar el ciclo menstrual al
m
La efectividad de este método es del 99%. menos un año para que un médico especialista pue-
da determinar los días fértiles con la máxima preci-
co
Diu (dispositivo intrauterino) sión. Para hacerlo, debe detectarse el día exacto de
la ovulación.
Se trata de un pequeño objeto que lleva enrollado
un filamento de cobre y es colocado por el ginecólo- El control de la temperatura corporal, que aumenta li-
su
go, en el interior de la cavidad uterina. De este modo, geramente el día de la ovulación, es un sistema com-
altera la pared del endometrio e impide la implanta- plementario para detectarlo. No obstante, esta fecha
ción del embrión. puede variar en función de enfermedades, uso de
medicamentos, estrés, entre otros. Este método se utili-
a
La efectividad de este método es del 98%. za para determinar los días fértiles en caso de querer
quedarse embarazada y no como anticonceptivo.
id
Esterilización
Dentro de los jóvenes adolescentes los métodos anticon-
Es el caso de la ligadura de trompas en las mujeres y
ib
ceptivos más comunes son el condón y los antiovulato-

la vasectomía en los hombres.
rios gracias a su fácil utilización como medida temporal,
oh
Estos métodos consisten en una pequeña interven- sin embargo, el condón no tiene un alto índice de efecti-
ción quirúrgica que corta la comunicación entre los vidad debido a su mala utilización y los métodos de con-
órganos productores de las células sexuales y el resto trol de ciclo menstrual y metódo Ogino son los menos
usados ya que se debe conocer los ciclos menstruales
Pr
del sistema reproductor. Estos métodos se consideran

irreversibles. de su pareja y entre jóvenes es muy difícil que se cree
una conciencia sexual responsable.
La efectividad de este método es del 100%.
Actividades
1. Responde: 2. Explica por qué el método Ogino no es un buen mé-

todo anticonceptivo.
a. ¿Qué es un preservativo?
b. ¿Qué ventajas crees que presenta este método
en comparación a los anovulatorios, el DIU y la
esterilización?
155
2.4. Salud sexual
Unos de los principales problemas de sa-

lud relacionados con la sexualidad son las
infecciones de transmisión sexual (ETS), en-
fermedades que tienen como principal vía
de contagio las relaciones sexuales. Estas en-
http://goo.gl/c4iQ61
fermedades pueden prevenirse utilizando el
preservativo.
n
A pesar de los avances médicos, en los últi-
ió
mos años ha aumentado la frecuencia de
las ETS. En la actualidad, se considera que Sida o síndrome de inmunodeficiencia adquirida
ac
en nuestro país una de cada 20 personas su- La causa el virus de la inmunodeficiencia huma-
fre alguna enfermedad de este tipo. na o VIH, que ataca el sistema inmunitario hu-
iz
mano. Este virus puede contagiarse por tres vías
Algunas de las ETS más frecuentes son la go- distintas: vía sanguínea, que se da por contacto
al
nococia, la candidiasis, el herpes genital y el directo con sangre contaminada; vía sexual, cau-
sida. Esta última, debido a que es una de las sado por secreciones vaginales o semen infecta-
ci
enfermedades infecciosas más graves, se dos en contacto con las mucosas de los órganos
genitales; y vía materno-filial, se produce si la ma-
tratará más extensamente. er dre está infectada, ya que puede transmitir el vi-
rus a través de la placenta.
La gonococia
m
Los síntomas en los primeros días pueden ser unas
La causa una bacteria y es la ETS más fre- molestias parecidas a un resfriado.
cuente del mundo. En las mujeres afecta a la
co
vagina, que segrega una mucosidad amari- Al cabo de unos meses, en la sangre, se detectan
anticuerpos que son sustancias fabricadas por el
llo-verdosa; en los hombres, la parte infecta- propio organismo para combatir el virus. A partir
da es la uretra y los síntomas son necesidad de ese momento, se dice que las personas afec-
su
frecuente de orinar, dolor y secreción amari- tadas son portadoras del sida, lo cual implica que
llo-verdosa a través del pene. tienen la capacidad de transmitir el virus, aunque
quizá estas nunca presenten sida o tarden años
La candidiasis
a
en desarrollarlo. La aparición de la enfermedad

se caracteriza por la destrucción del sistema inmu-
id
La produce un hongo y los síntomas son la nitario, además de graves alteraciones en el fun-
aparición de placas enrojecidas de exten- cionamiento de los sistemas digestivo y nervioso.
ib
sión variable en la piel y de mucosas. Causa En la actualidad, existen muchos tratamientos

escozor intenso y en algunos casos dolor. que disminuyen los síntomas de esta enferme-
oh
dad, aunque por el momento ninguno de ellos la

El herpes genital cura. Por este motivo, la única medida eficaz es la
prevención. Para evitar el contagio es necesario
Pr
Lo causa un virus y los síntomas son la apari- no compartir hojas de afeitar, cepillos de dien-
ción de vesículas en los genitales, las cuales tes, jeringuillas, etcétera; y utilizar el preservativo
pueden extenderse y ulcerarse; dolores y pi- cuando se mantengan relaciones sexuales.
cores intensos; además de fiebre y dolor de Las mujeres portadoras o enfermas deben evitar
cabeza. tener hijos y si los tienen, no han de amamantarlos.
156
2.5. Salud reproductiva
Cuando hablamos de salud reproductiva •Planes de manejo de la salud reproducti-

nos referimos a un estado general de bien- va mundial
estar físico, mental y social en los aspectos
relacionados con el sistema reproductivo. A nivel global, la Organización Mundial de la
Una vida con una buena calidad reproduc- Salud (OMS) se encarga de la elaboración,
tiva involucra una vida sexual satisfactoria coordinación y desarrollo de acciones sani-
y sin peligros para procrear. Sin embargo, tarias que van de la mano con la ONU. En
este ente se han desarrollado planes para el
n
el hombre y la mujer tienen el derecho y el
deber de obtener información acerca de bienestar. Una temática central es el manejo
ió
métodos asequibles y seguros de planifica- de la salud reproductiva.
ción familiar, así como de métodos, como la
ac
La OMS ha creado planes como la Estrate-
regulación de la fecundidad, que no estén gia mundial de prevención y control de las
prohibidos por la ley. infecciones de transmisión sexual 2006–2015,
iz
•Planes de manejo de la salud reproductiva que se presentó en la Asamblea Mundial
de la Salud. Este proyecto cuenta con cinco
al
La planificación familiar consiste en el deseo ejes: Servicios e intervenciones esenciales de
ci
y esfuerzo de las parejas por tener un núme- calidad; Obtención de impacto y equidad;
ro deseado de hijos y por regular esos naci- er Poblaciones y lugares; Innovar para acele-
mientos. La planificación se logra a través de rar; y Financiación para la sostenibilidad.
la abstinencia, la anticoncepción, tratamien-
La OMS trabaja además con la Estrategia
m
tos de infertilidad y la esterilización tanto en
el hombre como en la mujer. Mundial del Sector de la Salud contra las Infec-
ciones de Transmisión Sexual para 2016-2020.
co
Las metas son: Reducción del 90% de la inci-

dencia de Treponema pallidum, que es un vi-
su
rus que causa enfermedades al ser humano,

principalmente la sifilis. Reducción del 90%
de la incidencia de Neisseria gonorrhoeae,
a
que causa la gonococia. Alcanzar un núme-

ro menor de 50 casos de sífilis congénita por
id
cada 100 000 nacidos vivos en el 100% de

ib
los países. Lograr que en el 80% de los paí-

https://goo.gl/HMgAHR
ses se haya sometido a tamizaje de la sífilis y

oh
del VIH al 95% de las mujeres embarazadas.

Que el 85% de las poblaciones claves ten-
drán acceso a una serie completa de servi-
Pr
cios de ETS y VIH, en particular preservativos.

Actividades
1. Consulta sobre otros organismos involucrados con 2. Responde:

el plan de desarrollo familiar y salud reproductiva.
a. ¿Qué factores extras añadirías al proyecto de la
OMS para tener mejores resultados?
157
• Planes de manejo de salud reproductiva
en el Ecuador
El Gobierno Nacional del Ecuador, a través preservativos gratuitos (masculinos y femeni-
del Ministerio de Salud Pública (MSP), creó el nos) en 1 570 unidades del MSP y de 80 uni-
Plan Nacional de Salud Sexual y Reproduc- dades de la Red Pública de Salud; también
tiva 2017-2021, con el cual se ha potencia- se generó una línea gratuita (1 800 445 566);
lizado el trabajo en el área de la salud re- en la que, según datos que se registran en
productiva que antes no tenía un ente que el Ministerio de Salud Pública, el 34% de las
velara por el bienestar de los ciudadanos. llamadas recibidas fueron de adolescentes y
n
jóvenes a los que se les dio apoyo, asesoría e
El plan promueve la inclusión, la igualdad
ió
información.
y el respeto de los Derechos Humanos en el
marco de la Salud sexual y Salud reproducti-
ac
Además, los ecuatorianos gozan, por el
va. Además enfatiza en estos temas: acuerdo ministerial 2490, de servicios de
atención integral en salud sexual y repro-
iz
• Derechos sexuales y derechos
ductiva en mujeres y hombres en edad fértil,
reproductivos.
para lo cual se garantizó su calidad, junto
al
• Igualdad de género. al acceso a la información y asesoría sobre
planificación familiar, anticoncepción oral
ci
• Sexualidad integral.
er de emergencia, etcétera.
• Situación de la fecundidad en el Ecuador.
Diversos profesionales en todas las áreas
• Participación y ciudadanía en salud, en-
han sido capacitados en salud sexual y re-
m
tre otros.
productiva, planificación familiar, métodos
Desde 2011 han aumentado las consultas anticonceptivos y anticoncepción oral de
co
para la prevención del embarazo no desea- emergencia.

do en un 16,18%; de igual manera, las consul-
tas por morbilidad han subido en un 15,36%
su
y las atenciones sobre la planificación fami-

liar en un 9,53%. Existe acceso a 256 servicios
amigables e integrales de salud sexual y re-
a
productiva, mediante la implementación de

id
58 unidades móviles; 2 091 dispensadores de

ib
oh
edb
Pr
Actividades
1. Genera un debate en grupos sobre cómo se pu- b. Anota las organizaciones involucradas.
diera implementar un sistema eficaz de preven-
3. A base de las orientaciones estratégicas gene-
ción de embarazos juveniles dentro de institucio-

radas por la OMS sobre salud reproductiva y
nes educativas secundarias.
sexual contesta, ¿por qué crees que se dio una
2. Responde: mayor importancia a las enfermedades infec-
ciosas frente a otras?
a. ¿Qué otros planes de manejo frente a una
salud reproductiva han sido aplicados a ni-
vel mundial?
158
Experimento
Tema: Proceso:
Vida saludable. 1. Formen grupos. Reflexionen sobre es-

tas situaciones:
Investigamos:
• Discutir acerca de nuestra dieta
diaria y como se podría mejorarla.
n
Para llevar una vida saludable se necesita
principalmente una dieta saludable. Una
ió
• Lo ideal son 8 horas de sueño para
dieta saludable se basa en la cantidad que el cuerpo recupere energía.
ac
correcta de alimentos en una proporción ¿Dormimos lo necesario para recu-
adecuada y con una continuidad para perar la energía necesaria?
que de esta manera se constituya la base
iz
del bienestar cotidiano. • Una vida saludable incluye activi-
dad física cotidiana. ¿Qué tan fre-
al
Si tenemos un estilo de vida saludable, dis- cuente realizamos actividad física?
frutaremos de un mayor bienestar mental
ci
y físico, dispondremos de más defensas 2. Por cada tema, realicen una encuesta.
ante las enfermedades infecciosas y se Las respuestas serán anónimas. Cada
er encuesta deberá tener al menos siete
previenen trastornos cardiovasculares.
preguntas. Cada grupo debe encues-
m
Realicen un estudio sobre hábitos de salud tar al menos a veinte individuos.
entre compañeros de aula. Tomen datos
co
y obtengan conclusiones a partir de ellos. 3. En las encuestas deben incluir la canti-

Antes de la práctica, consulten con un nu- dad y el tipo de alimentos que consu-
men en un día una persona; de igual
tricionista o un profesional en el área de
manera formulen literales sobre las ho-
su
salud acerca de que

ras de sueño diarias.
Objetivo:
Cuestiones:
a
Determinar en un promedio general de

id
4. Representa los resultados de las en-

los compañeros del aula si se está llevan-
cuestas gráficamente.
do una vida saludable.
ib
5. Simboliza con un gráfico de barras el

Materiales:
oh
número de personas que consumen

cada alimento y las que no los consu-
• tablas de encuestas de la cantidad de
men.
alumnos que haya en tu aula
Pr
• un lápiz 6. Realiza una gráfica de las horas de

sueño. En el eje de abscisas, el núme-
• una hoja a cuadros ro de horas y en el de ordenadas, el

• calculadora número de personas que duermen di-
chas horas.
7. Comenta en clase los resultados y los co-
mentarios hechos por los encuestados.
159
5
Resumen
1. Problemas de salud
2. Transmisión sexual
n
Dentro de los principales problemas de la En cuanto a las enfermedades no infeccio-
salud se encuentra las enfermedades de sas, destacan las enfermedades cardiovas-
ió
transmisión sexual (ETS), que a pesar de los culares, eso quiere decir las que afectan
ac
progresos médicos, han aumentado. Las al corazón y los vasos sanguíneos. General-
más comunes: la gonococia, la candidiasis, mente, son conducidos a tumores y cáncer.
el herpes genital y el sida.
iz
Los tumores y el cáncer se dan por la forma-
Existen organizaciones a nivel mundial que se ción incontrolada de células malignas en un
al
preocupan por el bienestar de las personas, tejido del cuerpo, en casos de una gran ex-
la máxima entidad es la Organización Mun- tensión de estas células se forma metástasis.
ci
dial de la Salud, misma que ha definido a la Estos tumores se pueden formar por varios
salud como «un estado de completo bienes- factores como son el estrés, el tabaco, los
er
tar físico, mental y social, y no solamente la rayos solares y una dieta desequilibrada. Sin
ausencia de afecciones o enfermedades». embargo, existen tratamientos que pueden
m
Sin embargo, una buena salud solo puede ser dolorosos: la quimioterapia, la radiotera-
ser equilibrada teniendo un buen estado físi- pia e intervención quirúrgica.
co
co y mental, un adecuado estilo de vida, un

correcto sistema de asistencia sanitaria y un El consumo de drogas siempre lleva a alte-
entorno social sano. raciones en el sistema nervioso, modifican-
su
do el comportamiento del paciente y los

Existen alteraciones leves y fuertes del fun- procesos del pensamiento. En muchos casos
cionamiento del organismo y estas pueden el consumo de drogas llega a generar una
a
dividirse en enfermedades infecciosas y en- dependencia de ellas, y se han clasificado

fermedades no infecciosas. como 2 tipos de trastornos: la dependencia
id
y la tolerancia.
Dentro de las enfermedades infecciosas,
ib
están las causadas por microorganismos y Los sistemas de primeros auxilios son básicos
virus y se caracterizan por ser transmisibles, para solventar problemas, por ejemplo, en
oh
eso quiere decir que se puede pasar de una un accidente de tránsito; este conocimiento
persona a otra. Los organismos que causan puede convertirse en vital para salvar a una
Pr
estas infecciones son generalmente proto- persona, se debe tener conocimientos pre-
zoos, virus, hongos y bacterias. vios.
Para prevenir una infección es importante En nuestro país, los sistemas de salud atravie-
tener buenos hábitos de higiene y adminis- san muchos problemas, pero a pesar de los
tración de vacunas, sin embargo, cuando ya grandes obstáculos, ha progresado mucho.
ha ingresado el patógeno se lo puede tratar Aún hay puntos que deben mejorarse para
mediante medicamentos, antibióticos y, en que el sistema sea óptimo, esto implica tra-
casos extremos, mediante trasplante de ór- bajar en los determinantes políticos, econó-
ganos, tejidos o células. micos, sociales y ambientales.
160
ZONA UD. 5
RELACIONES HUMANAS Y SALUD SEXUAL
¿Qué es el Sistema Médico Integral Vacunas internacionales

HCE?
n
En todos los países del mundo existen enfermedades que po-
Este software es usado para los profesiona- drían ser nativas es decir, propias de esas zonas, o incluso de
ió
les de la salud en el Ecuador y se puede una región más amplia entre países o continentes. Por ello, los
ingresar a él desde cualquier parte y a países requieren insumos para frenar o prevenir estas enferme-
ac
cualquier hora mediante un computador, dades. Las principales enfermedades contagiosas, a las que
tableta o celular con acceso a Internet. una persona está expuesta son: tuberculosis, leptospirosis, he-
Este sistema maneja las historias clínicas patitis A, enfermedad meningocócica, la rabia, fiebre tifoidea,
iz
de los pacientes, basándose en los formu- cólera, paludismo en 2 tipos y la fiebre amarilla. Esta última está
larios ya establecidos por el Ministerio de mayormente presente en países de la zona ecuatorial y tropical.
al
Salud Pública del Ecuador y cuenta con
muchas áreas y ramas de la medicina que En el link que viene a continuación, podrás ver los requerimien-
ci
están asociadas a este sistema. tos de las vacunas, según los países desde el año 2000. Se mues-
tran las principales que son: la fiebre amarilla y los 2 tipos de
er
Para saber más sobre este sistema de paludismo. Algunos países pudieron haber modificado sus re-
salud, visita la siguiente página web: querimientos hasta el presente año. Para saber más sobre esta
http://www.historiaclinicaecuador.com/ temática, visita la siguiente página web: http://goo.gl/bLrYgV.
m
co
SI YO FUERA...
Un pediatra es un médico que se especializa en tratar a niños y

niñas, hasta jóvenes adultos de 21 años de edad. Me encargaría
principalmente de generar un mantenimiento preventivo a los
su http://goo.gl/xfj2AW
niños sanos y de cuidar a los niños que están con enfermedades

agudas y crónicas.
a
Ayudaría a diagnosticar las infecciones, lesiones, defectos

genéticos, cáncer enfermedades orgánicas y disfunciones.
id
Además, trataría de reducir la mortalidad en los niños, a

SOCIEDAD
controlar las enfermedades infecciosas, a fomentar un estilo
ib
de vida saludable y a mitigar las enfermedades crónicas en los

Enfermedades más comunes niños y adolescentes.
oh
Los seres humanos somos muy propensos

a tener cierto tipo de enfermedades, eso
va a depender mucho de la dieta que
Pr
llevemos, la cantidad de esfuerzo físico y

ejercicio que realizamos y qué tan expues-
tos a un cierto patógeno nos encontramos.
La enfermedad más común en el mundo

es la gripe o la influenza, puesto a que se
contagia fácilmente por estornudos o tos.
http://goo.gl/Wc7TSR
En el siguiente link (http://goo.gl/No9MLu)

podrás conocer cuáles son las 10 enferme-
dades más comunes globalmente.
161
Para finalizar
1. Defina: ¿Qué es la sexualidad? 10. Responde: ¿Qué significa que una enfer-
medad sea de transmisión sexual?
2. Contesta: ¿Cuáles son los cambios psico-
lógicos en la pubertad en la mujer y hom- 11. Enumera las medidas que debemos adop-
bre? tar para prevenir estas enfermedades.
3. Responde: ¿Cuál es la función de los mé- 12. Explica qué significa que una persona
todos anticonceptivos? sea portadora del sida.
n
4. Explica cuál es la función de las técnicas 13. Responde: ¿Cómo se contagia una per-
ió
de reproducción asistida. sona de SIDA?
ac
5. Explica qué son los niños probeta. 14. Realizar un análisis en 10 líneas sobre el
SIDA.
6. Escribe las características de los siguien-
iz
tes métodos anticonceptivos: 15. Comenta en clase los siguientes aspectos
al
sobre el comportamiento y la actitud de
a. Preservativos los jóvenes.
ci
b. DIU • Los jóvenes solo piensan en salir y divertirse.
c. Esterilización
er • Los jóvenes son los primeros en ofrecer-
se voluntarios para actividades de ayu-
d. Anovulatorios
m
da social.
7. Contesta: ¿Qué son las ETS? 16. Busca información sobre la fimosis: en
co
8. Responde: qué consiste, qué problemas puede

ocasionar y cómo se soluciona.
a. En el caso de recurrir a alguna técnica
su
de reproducción asistida, ¿en qué situa- 17. Observa la tabla siguiente, que informa
ciones se lleva a cabo la inseminación sobre el número de médicos por 1000
artificial y la fecundación in vitro? habitantes en algunos países.
a
b. ¿En cuál de estas técnicas se induce

id
una ovulación múltiple?

Países N. Médicos/1000 Hab. (1990-2003)
ib
c. Responde: ¿Por qué crees que se indu-

ce la maduración de más de un óvulo? Afganistán 0,19
oh
9. Indica a qué métodos anticonceptivos Bélgica 4,19

corresponden las definiciones siguientes:
Pr
Colombia 0,94
• El semen queda libre de espermatozoides.
• Preparado hormonal que impide la ovu- España 3,29
lación.
Etiopía 0,03
• Es un método anticonceptivo que tam-
bién protege de las infecciones de
transmisión sexual. Noruega 3,67
• Es un método de esterilización femenina.
162
Para finalizar
18. Comenta las cifras de la tabla en clase. 27. Pregunta a una persona mayor, por
ejemplo tu abuelo, si ha padecido al-
19. Responde: ¿Qué países reciben una gunas de las enfermedades que en la
mayor atención médica? actualidad se previenen con vacunas y
20. Responde: ¿Qué países reciben menos? anótalas.
21. Contesta: ¿A qué crees que se debe es- 28. Observa la gráfica y explica qué proble-
ma de salud refleja.
n
tas estadísticas?
ió
22. Explica cuáles son los factores que influ-
Riesgo relativo de padecer cáncer de pulmón

yen en la salud de las personas, además
ac
50 41 o más
de la asistencia médica.
31 - 40
40
23. Menciona qué objetivos tiene la OMS
iz
21 - 30
(no fumador =1)

para que todos los pueblos puedan go- 30
al
zar de salud.
11 - 20
20
24. Busca información necesaria y di si las si-
ci
guientes enfermedades infecciosas son er 10 1 - 10
provocadas por una bacteria, un hon-
go, un protozoo o un virus. Explica tam- 0
N.° de cigarrillos
bién cuáles son los principales órganos
m
afectados:
co
• Aspergilosis a. ¿Por qué el tabaco es un agente carci-

nógeno? ¿Cuál es el riesgo de padecer
• Cólera cáncer de pulmón si una persona fuma
su
• Malaria un paquete de cigarrillos (20 cigarrillos)

al día?
• Gonorrea
b. Explica que otras enfermedades están re-
a
• Gripe lacionadas con el consumo de tabaco.

id
• Ébola 29. Cita los órganos que se ven afectados

ib
por el consumo de tabaco y de alcohol.

• Lepra
30. Explica las diferencias entre la intoxicación
oh
• Enfermedad de Chagas
aguda de alcohol y el alcoholismo. ¿Una
• Candidiasis borrachera puede causar la muerte?
Pr
25. Busca tu carnet de vacunas y lee la in- 31. Trabaja con un compañero, piensen en
formación que está en él. pautas de vida saludable, a partir de lo
que has aprendido en la unidad.
26. Contesta: ¿Has recibido todas las vacu-
nas? ¿Cuál es la última que te pusieron? 32. Anota la dieta alimentaria que sigues, el
ejercicio físico que practicas y, en gene-
ral, la ocupación del tiempo libre. Escribe,
además, lo que podrías mejorar.
163
6
Recursos naturales y
educación ambiental
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
CONTENIDOS: 3. Ecogestión 5. Medidas correctoras

Pr
1. Los recursos del planeta

3.1. ¿Qué es la ecogestión? 5.1. La restauración ecológica
1.1. El agua
5.2. Auditorías medioambientales
1.2. Los minerales y las rocas
4. Medidas preventivas 5.3. Ecoetiquetas y análisis
1.3. El suelo y los seres vivos

4.1. Educación ambiental del ciclo de vida
4.2. Investigacióncientífica y
2. La sostenibilidad o desarrollo
desarrollo tecnológico
sustentable
4.3. Ordenación del territorio
2.1. ¿Qué es la sostenibilidad o
4.4. Espacios protegidos
desarrollo sostenible?
2.2. Gestión de los residuos
164
Noticia:
Para los seres vivos en general el agua es un elemento
vital pues no solo es parte integrante de su estructura
orgánico-molecular, sino que además participa en
innumerables procesos y reacciones químicas, físicas
y biológicas que condicionan su propia existencia.
Para saber más sobre el tema:
http://goo.gl/e1IFty
n
ió
Web:
ac
«Ecuador, un referente en derechos de la naturaleza»,
así es como lo denominó la Ministra del Ambiente
del Ecuador en 2015. Para saber más sobre los logros
iz
alcanzados por Ecuador para ganar este título, visita
el siguiente enlace:
http://goo.gl/r7hcnI.
al
ci
Película:
er La planificación por escenarios para la gestión
ambiental es el método más sustentable frente
a las adaptaciones de las comunidades a
m
los cambios ambientales y sociales. Con el
siguiente video aprenderás mucho:
https://goo.gl/Zs2J5r.
co
En contexto:
su
Observa el documental sobre la planificación por

escenarios para la gestión ambiental y responde:
a
• ¿En qué consiste la gestión ambiental planificada?

• Dé un ejemplo sobre cómo se podría aplicar este
id
modelo de planificación por escenarios.

• Dé 2 ventajas de usar este modelo para la gestión
ib
ambiental.
El Ministerio del Ambiente del Ecuador como entidad
gubernamental reguladora de los proyectos medio
oh
ambientales del país ha aportado con investigación

y desarrollo en gran manera al país. En base al título
denominado por la Ministra del Ambiente al Ecuador
explique:
Pr
•¿Por qué lo ha denominado como “Ecuador un

referente en derechos de la naturaleza”?
165
1. Los recursos del planeta
1.1. El agua
Como ya sabes, el agua es un recurso Para cada uno de estos usos, las cantidades
fundamental para todos los seres vivos. aproximadas de agua utilizadas en los
El agua dulce que podemos utilizar los países desarrollados son las siguientes: el
seres humanos es solo un 1% de las aguas 5% es para uso doméstico; el 70% para uso
continentales y se encuentra principalmente agrícola, el 3% para el uso ganadero y el 22
n
en lagos, ríos y aguas subterráneas. % es para el uso industrial. En el consumo del
ió
agua se aprecian grandes contrastes entre
Esta cantidad de agua es suficiente para los países desarrollados y los que están en
ac
satisfacer las necesidades de todos los vías de desarrollo.
habitantes del planeta, sin embargo, la
distribución del agua no es homogénea ni Para mantener una buena calidad de vida
iz
proporcional a la densidad de población de se calcula que una persona necesita unos
las diferentes zonas de la Tierra. Es frecuente 80 litros de agua al día. En la actualidad el
al
que zonas muy pobladas padezcan escasez gasto diario de un ciudadano medio en
ci
de agua. un país desarrollado es aproximadamente
er de unos 200 a 300 litros por persona y día.
Esta distribución desigual del agua está En muchos países en vías de desarrollo las
relacionada con las diferencias en la personas se ven obligadas a subsistir con
cantidad de precipitaciones de las diversas
m
menos de 25 litros de agua al día.
zonas del planeta y con una gestión poco
equitativa de este recurso. En los países desarrollados se suele utilizar
co
agua potable para usos que no lo precisan,

Usos del agua como la limpieza de calles o el riego de
El agua es necesaria para el uso doméstico, zonas verdes. Mientras, los países en vías de
su
así como para el desarrollo de las actividades desarrollo más pobres no disponen de agua
económicas, como la agricultura, la potable ni para beber, debido a la falta
ganadería y la industria. de infraestructuras para su potabilización
a
y abastecimiento. A menudo se consume

id
• Uso doméstico: El agua la utilizamos para agua contaminada, es decir, agua de

beber y cocinar, en la higiene personal, la baja calidad que puede transmitir graves
ib
limpieza del hogar, el riego de las plantas, etc. enfermedades.

O N ES
UP IÉ S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
oh
• Uso agrícola y ganadero: En agricultura,

y también:
O
el agua se utiliza para los regadíos y en

la ganadería, para la bebida del ganado Los acuíferos
Pr
y para la limpieza de las naves donde se En zonas de la costa mediterránea y en las Canarias
crían los animales. los acuíferos subterráneos constituyen una masa de
agua dulce de gran importancia para el ser huma-
no. En estas zonas, una gran parte del agua para

• Uso industrial: El agua se utiliza en parte uso doméstico y agrícola se extrae directamente de
de los procesos de fabricación, como por los acuíferos.
ejemplo en el caso de la industria papelera Cuando el ritmo de extracción del agua es más ele-
y la industria de la alimentación, o bien, vado que la cantidad de agua que se filtra desde
la superficie, los acuíferos no se renuevan. Ello hace
para la refrigeración de la maquinaria, peligrar el futuro de este tipo de abastecimiento.
lavado de materiales, etc. También se usa
agua para obtener energía hidroeléctrica.
166
Así, para el consumo humano debe emplearse
agua potable, es decir, el agua debe ser
tratada mediante un proceso de potabilización UP
O IÉN S BL
ES
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
que garantice que no contenga patógenos
y también:
O
que transmitan enfermedades.
La desalinización
Este proceso, que veremos a continuación, se
En zonas costeras con escasez de agua dulce, el
lleva a cabo en una planta potabilizadora, una agua del mar puede ser tratada para eliminar la sal
instalación donde entra el agua procedente y obtener agua dulce. Este proceso se llama desa-
de un río, embalse y acuífero, y es sometida linización.
n
a un tratamiento fisicoquímico que permite su
ió
transformación en agua potable.
ac
1. Mediante rejas metálicas se extraen del agua los 2. Mediante el uso de un compuesto químico se pro-
Química
residuos de mayor tamaño. La arena se deposita al voca que las partículas que están en suspensión en
iz
pasar a través de unos canales. Posteriormente, se le el agua se acumulen y formen grumos.
añade cloro para desinfectarla. Posteriormente, se deja que estos grumos sedimenten.
al
ci
er
m
co
su
a
3. Mediante un filtro se retienen las partículas más finas 4. El agua sale de la planta potabilizadora y se acumula
id
que aún contiene y una vez filtrada se vuelve a des- en unos depósitos de distribución antes de pasar a la
infectar totalmente con cloro u ozono. Esta agua ob- red de suministro.
ib
tenida se analiza para comprobar que realmente es

potable.
oh
Cualquier uso del agua modifica su calidad y su disponibilidad para otros usos, y por tanto se
provocan una serie de impactos que veremos en el siguiente apartado.
Pr
Actividades
1. Haz una lista de todas las actividades diarias que 4. ¿En qué consiste la potabilización del agua?
realizas en las que consumes agua. ¿En cuál de

ellas crees que podrías reducir el consumo? Solución: La potabilización del agua es un proceso
que consiste en realizar procesos biológicos para
2. ¿En qué actividad económica se consume una eliminar microorganismos, patógenos y restos
mayor cantidad de agua? Explica cuál es el uso del orgánicos en el agua para que esta sea apta para
agua en esta actividad. el consumo humano.
3. ¿Qué diferencias existen entre el consumo del agua
en los países desarrollados y los que están en vías
de desarrollo?
• Explica a qué se deben estas diferencias.
167
O IÉN ES
UP S BL
1.2. Impactos del uso del agua
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
y también:
O
Los impactos relacionados con la explotación
de los recursos hídricos son su contaminación La eutrofización del agua
y los provocados por las construcciones La eutrofización es un proceso de disminución de la
calidad del agua debido a un aporte excesivo de
destinadas a su utilización, como por fosfatos y nitratos procedentes de la contaminación
ejemplo, las presas y las canalizaciones. por materia orgánica o por detergentes.
• La contaminación del agua tiene diversos Como consecuencia, proliferan organismos vege-
tales que se alimentan de fosfatos y nitratos. Esta
orígenes. El consumo doméstico provoca proliferación causa la pérdida de transparencia de
n
la contaminación con materia orgánica las aguas, la disminución del oxígeno y, por tanto, la
que favorece la proliferación de patóge- desaparición de otros organismos.
ió
nos como bacterias y virus; con detergen-
ac
tes, grasas y productos tóxicos, como la
lejía. Medidas para ahorrar agua
El consumo agrícola y ganadero produce
iz
• Racionalizar el consumo en el ámbito domésti-
la contaminación por pesticidas y abo-
co: cerrar el grifo mientras te cepillas los dientes;
al
nos, así como por las aguas residuales arreglar grifos que gotean o cisternas que no
procedentes de las granjas. cierran bien; ducharse en vez de bañarse; po-
ci
El consumo industrial provoca la contami- ner un dosificador o una botella en la cisterna
del inodoro.
nación del agua por sustancias químicas
er
muy diversas y materiales sólidos de difícil • Utilizar sistemas de riego que aprovechen el
m
descomposición. agua de un modo más eficaz, como el riego por
aspersión o el riego por goteo.
• Las presas y canalizaciones tienen, en-
co
tre otras finalidades, la de garantizar las • Racionalizar el consumo en el ámbito industrial,

como en el caso de las centrales hidroeléctricas
reservas de agua para su distribución, así
en las que el agua puede volver a ser utilizada
como evitar daños durante la crecida de diversas veces.
su
los ríos. Sin embargo, provocan la inunda-

ción de grandes superficies de terreno y • Mejorar la impermeabilización de las redes de
distribución, ya que en ellas se producen abun-
la variación de la dinámica fluvial. Como
dantes pérdidas.
a
consecuencia, se alteran los ecosistemas

de las zonas cercanas por las variaciones
id
Medidas para evitar o disminuir la

del caudal, así como: contaminación
ib
Medidas preventivas y correctoras • En el ámbito doméstico evitar arrojar al agua

oh
grasas, compuestos no biodegradables o sus-

tancias tóxicas.
Para seguir disponiendo a largo plazo de agua
para llevar a cabo las diversas actividades huma- • Utilizar fertilizantes orgánicos, como el estiércol,
Pr
nas, es necesario evitar o disminuir los impactos en vez de fertilizantes químicos, ya que estos
sobre su disponibilidad y su calidad. Es preciso pueden acabar contaminando ríos y acuíferos.
aplicar diversas medidas correctoras para ahorrar
• Dotar a las industrias con sus propias plantas

agua y para evitar su contaminación.
depuradoras o responsabilizarse de gestionar la
limpieza de las aguas residuales que generan.
• Tratar siempre las aguas residuales procedentes
de cualquier uso, mediante un proceso de de-
puración, antes de ser devueltas a la naturaleza,
para evitar que contengan contaminantes.
168
1. Haciendo circular el agua a través de unas rejas se 2. Mediante la circulación del agua a través de un tan-
separan los residuos de mayor tamaño: trapos, plásti- que, el agua se airea y remueve, provocando que
cos, maderas o restos de animales y plantas. Para eli- las grasas floten y las arenas sedimenten. Por medios
minar los residuos de menor tamaño, se hace circular físicos se separa la materia en suspensión.
el agua por unas rejillas más finas.
3. En el caso de una fuerte contaminación, se

añaden compuestos químicos que provo-
can que las partículas que están en suspen-
sión se acumulen y formen grumos. Posterior-
mente, los grumos sedimentarán.
n
ió
ac
iz
al
4. Mediante el uso de microorganis-
mos se degrada la materia orgáni-
ci
ca disuelta.
er
5. Se vuelven a utilizar medios físicos y químicos
para separar los microorganismos y los restos
m
de la degradación. 6. Una vez desinfectada, el agua
limpia vuelve a la naturaleza y
co
continua su ciclo.
Durante el proceso de depuración se obtienen fangos o lodos que se procesan en plantas de

su
tratamiento de lodos. Después de ser tratados, se pueden utilizar como fertilizantes agrícolas o
de jardinería, y el resto se lleva a un vertedero.
Simulación de la depuración del agua
a
Vamos a realizar un montaje muy sencillo para simular la depuración del agua. Para ello ne-
id
cesitas: agua del grifo, arena, hojas secas y un huevo batido; tres garrafas cortadas a media
altura; 1 colador y alum (sulfato de aluminio y potasio hidratado).
ib
• En la garrafa 1 pon 1 l de agua del grifo, la En este proceso, el colador equivale a las
oh
arena, las hojas secas y el huevo batido. rejas del proceso de depuración descrito;
• Recoge con el colador las hojas secas. cuando removemos la mezcla equivale a la
circulación del agua a través de un tanque.
• Remueve la mezcla y déjala reposar para
Pr
El alum es uno de los compuestos químicos

que la arena sedimente. Decanta la mezcla
que se utilizan en las estaciones depurado-
en la garrafa 2 procurando que no caiga la
ras para que se formen grumos, sedimenten
arena.
y así puedan eliminarse fácilmente.
• Añade alum en la garrafa 2 y mézclalo. Dé-
En esta simulación no se incluye la
jalo reposar para que se formen grumos y
eliminación de la materia orgánica me-
sedimenten.
diante el uso de microorganismos.
• Decanta el agua en la garrafa 3, procuran-
do no verter los grumos.
169
1.2. Los minerales y las rocas
El ser humano explota la riqueza de la cor- mármol y el granito son rocas que también
teza terrestre desde hace miles de años. Sin se utilizan en la construcción, ya sea de edi-
embargo, en los últimos 200 años se han in- ficios o como pavimentos de las vías de co-
crementado muchísimo la variedad y la can- municación.
tidad de minerales y rocas que utilizamos, así
como el ritmo de explotación. Impactos del uso de minerales y rocas
Estos recursos no se distribuyen uniforme- Los principales impactos derivados del con-
sumo y extracción de minerales y rocas son
n
mente por el planeta, las concentraciones
de determinados minerales y rocas depen- la contaminación atmosférica, la destruc-
ió
den de los procesos geológicos externos e ción del suelo y la contaminación del agua
de los océanos.
ac
internos que han tenido lugar en cada zona.
Usos de los minerales y las rocas • La contaminación atmosférica está pro-
vocada principalmente por la emisión de
iz
Según su utilidad, hablamos de minerales y gases procedentes de la combustión de
al
rocas energéticos o de minerales y rocas no los minerales y rocas energéticos.
energéticos.
Como consecuencia de esta emisión de
ci
Minerales y rocas energéticos gases se producen otros impactos muy
graves: la lluvia ácida, la destrucción de
er
Son los que se utilizan para obtener energía a la capa de ozono y la intensificación del
partir de su combustión o la de sus derivados. efecto invernadero.
m
El carbón y el petróleo son combustibles fósi-
co
les, es decir, se originaron a partir de la des- La lluvia ácida

composición de microorganismos, plantas
o animales que quedaron enterrados hace
su
millones de años. La combustión de ambos

proporciona un elevado poder calorífico.
Los minerales de uranio contienen elementos
a
químicos que se utilizan para obtener energía

id
http://goo.gl/Hvps1u
nuclear a partir de reacciones de fisión.
ib
Minerales y rocas no energéticos

oh
Se utilizan para la fabricación de objetos y La lluvia ácida son precipitaciones que arrastran
compuestos altamente tóxicos que se encuentran
útiles diversos o como materiales de cons-
Pr
en la atmósfera, como el ácido sulfúrico y el ácido

trucción. nítrico. Estos compuestos son el resultado de la combi-
nación del vapor de agua y del oxígeno de la atmós-
El aluminio y el hierro son minerales metáli- fera con óxidos de azufre y de nitrógeno procedentes
de la combustión del carbón y del petróleo.

cos que se utilizan en las industrias metalúrgi-
cas como materia prima para la fabricación En la actualidad la lluvia ácida está causando la
de numerosos objetos. degradación de numerosos ecosistemas acuáticos
y terrestres.
El yeso es un mineral utilizado en la industria
de la construcción como revestimiento, el
170
La destrucción de la capa de ozono La intensificación del efecto invernadero
La destrucción de la capa de ozono de La intensificación del efecto inverna-

la atmósfera se debe a la combinación dero natural consiste en un aumen-
del ozono con los clorofluorocarburos to de la capacidad de retención de
(CFC), unos gases procedentes de diver- calor de la atmósfera. Esto se debe al
sos procesos industriales y domésticos. incremento de la concentración de
vapor de agua y dióxido de carbono,
Como ya sabes, el ozono actúa como gases procedentes de diversas activi-
filtro de las radiaciones ultravioleta. Su dades humanas.
n
destrucción, por tanto, permite que esta
http://goo.gl/2w404I
Estos gases impiden que la radiación
http://goo.gl/ixSQSZ
radiación atraviese libremente la atmós-
ió
infrarroja escape al espacio y causan
fera y que pueda afectar gravemente a un recalentamiento del planeta. Por
los seres vivos, ya que produce alteracio-
ac
tanto, el aumento de su concentra-
nes del ADN celular. ción contribuye al cambio climático.
iz
• La destrucción del suelo se debe a las excavaciones que se realizan en las explotaciones
mineras. Como consecuencia de la pérdida de suelo, se modifica el biotopo y, con él,
al
las especies de plantas y animales que viven en la zona de explotación. La pérdida de
vegetación favorece los procesos erosivos.
ci
• La contaminación del agua se produce por las operaciones de lavado de los minerales.
er
Estos procesos alteran la calidad de las aguas superficiales y la de los acuíferos, debido
a las filtraciones por la lluvia.
m
co
Medidas preventivas y correctoras
• Favorecer métodos de explotación me- • Fomentar el ahorro del consumo de es-

su
nos agresivos con el entorno y regenerar tos recursos entre la población y promo-
el suelo y la vegetación de la zona de ex- ver el reciclaje de los productos deriva-
plotación, una vez las minas o canteras dos de estos recursos.
a
han dejado de ser productivas.

• Investigar acerca de nuevos materiales
id
• Utilizar sistemas de reducción de la emi- que pueden sustituir algunos minerales o

sión de gases contaminantes en las in- rocas.
ib
fraestructuras y en la maquinaria. Por

• Incrementar la utilización de fuentes de
ejemplo, utilizando filtros, modificando el
oh
energía renovables y fomentar su investi-

funcionamiento de motores, etc.
gación y desarrollo.
Pr
Actividades
1. ¿Qué diferencias existen entre los minerales y ro- 2. Explica cómo la lluvia ácida, la destrucción de
cas energéticos y los no energéticos? la capa de ozono y el efecto invernadero afec-

• Pon un ejemplo de cada uno de ellos. tan a los ecosistemas.
171
1.3. El suelo y los seres vivos
El suelo es el sustrato en el que se desarrolla
gran parte de los seres vivos. Contiene agua
y nutrientes que posibilitan el crecimiento
de las plantas y hace posible el desarrollo
de los ecosistemas. A su vez, en el proceso
http://goo.gl/VMa7y2
de formación del suelo intervienen los seres
vivos.
n
En nuestro planeta, existen distintos tipos de
suelo según el clima de la zona, las rocas
ió
a partir de las cuales se ha originado y los
ac
seres vivos que habitan en él.
Respecto a los seres vivos, existe una gran
iz
diversidad de especies. Hasta la actualidad
se han descrito aproximadamente 1,8
al
millones de especies y su distribución en el
planeta es heterogénea. Las zonas con una
ci
mayor biodiversidad son las selvas tropicales
y los arrecifes de coral.
er
Usos del suelo y de los seres vivos
m
http://goo.gl/Z77SdX
El suelo y los seres vivos se explotan a partir
co
de actividades como la agricultura, la

ganadería y la pesca para la obtención
de alimentos, principalmente, y para la
obtención de otros tipos de productos.
su
• Agricultura, ganadería y pesca: Como

ya sabes, estas actividades en los países
a
desarrollados se llevan a cabo de forma

id
intensiva y para ello requieren grandes ex-

tensiones de terreno, la utilización de pes-
ib
ticidas y fertilizantes, la utilización de pien-

sos como alimento para los animales, etc.
oh
Parte de la ganadería se alimenta con

pastos, que en muchos casos proceden
http://goo.gl/mVmqL2
Pr
de bosques talados.
• Otros usos de los seres vivos: Los bosques
nos proporcionan madera, resina, cau-
cho, etc. y algunas sustancias proceden-

tes de animales y plantas se utilizan para
la obtención de medicamentos.
172
Impactos del uso del suelo y los seres vivos UP
O IÉN S BL
ES
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
y también:
O
Los principales impactos derivados de los usos
del suelo y los seres vivos son los siguientes: con- La producción de alimentos
taminación del suelo, erosión, desertización, y Los pesticidas, los fertilizantes, las hormonas, etc, son
pérdida de la biodiversidad. aplicados de forma intensiva. Estos se añaden para
incrementar la producción, sin embargo puede pro-
• La contaminación del suelo se origina por ducir diversos trastornos.
el abuso de fertilizantes, abonos, pesticidas, Por este motivo, se utilizan cada vez más los métodos
de control biológico. Este consiste en el uso de de-
etc. en la agricultura. También por el vertido
n
terminados organismos que controlen las poblacio-
de diversos residuos como los lodos de las nes de aquellas especies que se han convertido en
ió
depuradoras, el aporte por precipitación y una plaga. Así estos insectos de numerosos cultivos
se pueden controlar mediante la introducción en el
deposición de contaminantes atmosféricos,
ac
medio de sus depredadores naturales.
el riego con aguas contaminadas, etc.
• La erosión del suelo es la pérdida gradual
iz
del material que lo constituye, y se agrava si
el suelo no presenta vegetación que lo pro-
al
teja. En ese caso, el agua y el viento arras-
ci
tran fácilmente la materia orgánica de la
capa más superficial, así como la materia er
http://goo.gl/owWdg8
inorgánica. Como consecuencia la produc-
tividad del suelo disminuye y puede llegar a
m
perder la capacidad de sustentar la vida de
los vegetales.
co
Muchas técnicas utilizadas por la agricul-

tura, la ganadería o la explotación forestal
destruyen la vegetación y dejan el suelo
su
más vulnerable.
Cuando la erosión del suelo es tan grave
que supone la conversión en desierto de
a
una zona, hablamos de desertización y de-

id
sertificación.
ib
• La desertización es la pérdida de suelo por

causas naturales, principalmente por las es-
oh
casas precipitaciones en las zonas áridas y

semiáridas del planeta. En este caso los pro-
http://goo.gl/eZUVPi
cesos de erosión del suelo superan a los de

Pr
formación. Este grave problema amenaza

aproximadamente a una tercera parte de
la superficie terrestre.
La desertificación es la desertización induci-
da por el ser humano. Algunas de las activi-
dades que favorecen este proceso son, por
ejemplo, la eliminación de la cubierta vege-
tal con el fin de utilizar el suelo para cons-
trucciones diversas, para pastoreo, etc.
173
• La pérdida de la biodiversidad es un im-
pacto causado principalmente por la
destrucción de los ecosistemas.
Esta destrucción se debe a varios facto-
res, como la deforestación, que, implica
la pérdida de las especies propias del
http://goo.gl/vZdf2i
bosque; la contaminación del agua, del
aire o del suelo; y el comercio ilegal de
animales vivos y plantas silvestres.
n
El comercio ilegal no tan solo implica
ió
Félix Rodríguez de la Fuente (1928-1980)
la pérdida de biodiversidad, sino que
además, supone un expolio para los países
ac
de origen de las especies animales y vege-
Félix Rodríguez de la Fuente (1928-
tales, porque se trata generalmente, de paí- 1980) fue un pionero de la divulgación
iz
ses pobres en los que la población realiza ambiental y de la implantación de las
este tipo de comercio para subsistir. organizaciones ecologistas en España.
al
El peligro de extinción de especies, tan- En 1968 fundó la delegación española
to animales como vegetales, es uno de del World Wildlife Fund (WWF/Adena) y
ci
los problemas más graves que afectan al defendió numerosas campañas contra
la contaminación, la caza de especies
medio natural. Se considera que una es-
er como el lobo, el lince, las ballenas, etc.
pecie está en peligro de extinción cuan-
m
do quedan tan pocos individuos que es A través de sus numerosos artículos,
libros y programas de televisión, supo
fácil que desaparezcan en un corto pe-
transmitir la importancia de preservar la
co
ríodo de tiempo. naturaleza.

su
Medidas preventivas y correctoras
Para reducir o eliminar los impactos, se tienen que marse, entre otras medidas, las que eviten los
a
plantear una serie de medidas sobre las técnicas incendios forestales.

id
agrícolas, ganaderas y de pesca, así como sobre • Practicar un pastoreo rotativo, es decir, disponer
la gestión del suelo y la protección de las especies
de diversos terrenos de pasto y utilizarlos alterna-
ib
en peligro de extinción.
tivamente para no agotar este tipo de suelo, así
• Estimular el policultivo, es decir, cultivar en una como promover el uso de especies de ganado
oh
misma parcela diversas variedades de plantas propias de la zona.

que se siembran y recolectan en diferentes épo-
• Delimitar las zonas de explotación pesquera, te-
cas del año, de manera que el suelo no queda
niendo en cuenta la necesidad de que las cap-
Pr
nunca desprotegido.
turas no dañen la vida marina.
• Repoblar el suelo con especies vegetales pro-
• Regular el comercio de las especies amenazadas
pias de la zona, de modo que no modifiquen y
y proteger las especies en peligro de extinción.

alteren las características propias del medio.
• Preservar los ecosistemas mediante la creación
• Garantizar la conservación de los bosques y
de espacios naturales protegidos.
mantener la biodiversidad, para ello deben to-
174
2. La sostenibilidad o desarrollo sostenible
2.1. ¿Qué es la sostenibilidad o desarrollo sostenible?
Desde hace unos años se alerta de la ne- implantar un nuevo modelo de desarrollo
cesidad de un cambio en las relaciones que pueda garantizar las necesidades de
e interacciones entre el ser humano y el los seres humanos ahora y en el futuro. Este
medioambiente. El nuevo planteamiento nuevo modelo de desarrollo debe tener en-
n
propuesto se basa en la sostenibilidad. tre sus objetivos el reparto equitativo de la ri-
ió
queza para la reducción de la pobreza.
La sostenibilidad, o desarrollo sostenible, se
interpreta como la necesidad de continuar La pobreza es un gran problema estrecha-
ac
explotando los recursos naturales, pero de mente relacionado con el medioambiente,
manera que los impactos negativos se re- porque en muchos casos los países en vías
iz
duzcan y no se ponga en peligro el futuro de desarrollo deben explotar sin control sus
de toda la biósfera. recursos naturales para venderlos a los paí-
al
ses desarrollados.
Esta necesidad de cambio surge tras ana-
ci
lizar diversos aspectos que se consideran Se calcula que el 20 % de la humanidad dis-
consecuencia de nuestro actual modelo de pone del 80 % de la riqueza del planeta, mien-
desarrollo. Algunos de estos aspectos son los
er tras que el 80 % de los seres humanos restante
siguientes: debe sobrevivir con el 20% de la riqueza.
m
• El clima del planeta está alterándose por Para paliar este problema es muy importan-
co
un incremento global de la temperatura. te el establecimiento de relaciones comer-

• La biodiversidad está gravemente ame- ciales directas con los productores de los
nazada por la desaparición de ecosiste- países en vías de desarrollo, eliminando los
su
mas y de especies. intermediarios y originando el denominado

comercio justo.
• El ritmo de explotación de los recursos na-
turales está poniendo en peligro su utiliza- El comercio justo incentiva el desarrollo au-
a
ción en un futuro próximo. tónomo y permite salir de la pobreza a mi-

id
llones de personas de los países en vías de

• La contaminación afecta a la salud de las
desarrollo.
personas. En la actualidad, sabemos que
ib
ciertos contaminantes están relacionados Además de estos cambios que afectan al

oh
con el desarrollo de diversas enfermeda- modelo de desarrollo de nuestra sociedad

des como las alergias, diferentes tipos de también es necesario aplicar una serie de
cáncer, trastornos del sistema nervioso, en- medidas para paliar el deterioro ambiental
Pr
fermedades del sistema respiratorio, etc. del planeta. Algunas de las medidas más
Todos estos aspectos ponen en peligro la destacables son la gestión de los residuos y
la creación de espacios naturales protegi-
continuidad de nuestro sistema económico

y de nuestra sociedad, ya que influyen en dos, que estudiaremos a continuación.
el futuro de la producción de alimentos, en
la disponibilidad de los recursos naturales y
también en nuestra propia salud.
Para corregir estos problemas es necesario
175
2.2. Gestión de los residuos
Los residuos constituyen un grave problema debido a la gran cantidad que se genera, a
que se eliminan con gran dificultad y a que muchos de ellos no se descomponen de forma
natural, de manera que se acumulan y contaminan el agua, el suelo, etc.
Por este motivo, en la actualidad se intentan separar los residuos en origen para reducir al
máximo el volumen de residuos no aprovechables, es decir, se lleva a cabo una recogida
selectiva. La recogida selectiva consiste en agrupar separadamente los diferentes tipos de
residuos según el tratamiento que se aplique posteriormente.
n
Los tratamientos que pueden aplicarse son: la recuperación, la reutilización, el reciclaje y la
ió
regeneración.
ac
http://goo.gl/MAkZtL
iz
al
ci
http://goo.gl/CnYyTg
Recuperación. Consiste en aprovechar las sustancias o Reciclaje. Consiste en aprovechar el residuo
los posibles recursos energéticos de los residuos.
er para la fabricación de nuevos productos, igua-
Por ejemplo, la combustión de residuos en las plantas les o diferentes a los iniciales. Por ejemplo, el
m
incineradoras puede generar energía eléctrica. vidrio se recicla para obtener de nuevo vidrio.
co
su
a
id
http://goo.gl/g3u97F
http://goo.gl/zV82nh
Reutilización. Consiste en utilizar de nuevo un resi-

Regeneración. Consiste en tratar los residuos
ib
duo, ya sea para el mismo uso o para uno distinto.

para que recuperen sus cualidades iniciales.
Por ejemplo, algunas botellas pueden ser reutiliza-
Por ejemplo, los aceites minerales que usan los
oh
das varias veces.

automóviles son tratados para volver a utilizarse.
Estos tratamientos se aplican normalmente a la materia inorgánica. A la materia orgánica

Pr
se le puede aplicar otro tratamiento denominado compostaje, que transforma la materia

orgánica en abono para las plantas.
A nivel doméstico, una buena manera de gestionar nuestros propios residuos es aplicar la
estrategia de las R: reducir la producción de residuos, reutilizar los productos tantas veces
como sea posible y reciclar los productos para un nuevo uso. La reducción, la reutilización
y el reciclaje son necesarios para reducir el consumo y los gastos de materias primas y de
energía que comportan los procesos productivos, así como el peligro de agotamiento de
los recursos naturales.
176
3. Ecogestión
3.1. ¿Qué es la ecogestión?
Entendemos por gestión ambiental o eco- uno de ellos: gestión del agua, gestión del
gestión el conjunto de medidas y acciones bosque, gestión de los recursos energéticos,
racionales que engloban la organización, gestión de los residuos, etc. La gestión am-
la responsabilidad, las prácticas, los proce- biental integra todos estos aspectos relacio-
dimientos, los procesos y los recursos orien- nados con el uso, la conservación y la plani-
n
tados a la aplicación de una política am- ficación de los recursos naturales.
biental, ya sea del sector privado o de la
ió
Administración pública. Para poder aplicar las acciones y medidas
de que dispone la gestión ambiental hacen
ac
Los objetivos de la gestión ambiental com- falta instrumentos o herramientas que permi-
prenden procesos de defensa, protección y tan abordar la problemática ambiental.
iz
mejora del medioambiente. Estos objetivos
son: Estos instrumentos de ecogestión se cla-
al
sifican en medidas preventivas y medi-
• Defender los sistemas ambientales evitan- das correctoras, según si la actuación se
ci
do su degradación. lleva a cabo antes o después de la ac-
er ción o el proyecto susceptible de dañar el
• Proteger y conservar los recursos naturales medioambiente.
mediante su uso racional y sostenible.
m
En los siguientes apartados estudiaremos en
• Mejorar o conservar la calidad de vida de qué consiste cada una de estas medidas.
manera que sea compatible con el respe-
co
to al medio ambiente. Para que esta ges-

tión sea efectiva:
su
La población debe estar concienciada

respecto a la problemática ambiental y
actuar en consecuencia y de manera co-
a
herente.
id
• La gestión ambiental debe estar respal-

dada por estudios científicos que la ava-
ib
len y delimiten su ámbito de aplicación.

oh
• Deben plantearse soluciones alternativas

y técnicamente viables a proyectos o pla-
nes responsables de futuros impactos am-
Pr
bientales.
• La Administración debe suministrar los
medios e instrumentos necesarios: instru-
mentos legislativos, económicos, etc. para
http://goo.gl/cZOz05
alcanzar los objetivos planteados en la

gestión ambiental.
En unidades anteriores hemos estudiado el
tipo de gestión que se realiza sobre cada
177
4. Medidas preventivas para el cambio medioambiental
Las medidas preventivas son aquellas que La finalidad de la educación ambiental es con-
se desarrollan antes de la consecución de seguir que las personas desarrollen conductas
un determinado proyecto para evitar o redu- correctas hacia su entorno de acuerdo con va-
cir los daños que este pueda producir sobre lores asumidos libre y responsablemente.
el medioambiente.
El éxito de la gestión ambiental depende
Se consideran medidas preventivas: la edu- en gran medida del apoyo popular a las
n
cación ambiental, la evaluación del im- cuestiones ambientales. El apoyo activo de
ió
pacto ambiental, la investigación básica, la la población impulsa la acción tanto de las
planificación del territorio y la protección de autoridades locales como de las regionales
ac
espacios de determinado interés. o estatales.
4.1. Educación ambiental La educación ambiental debe impartirse a
iz
personas de todas las edades, a todos los ni-
Es un proceso orientado a desarrollar la con-
veles, tanto desde las escuelas y las aulas de
al
cienciación y el interés frente a las cuestio-
naturaleza, como por parte de los gobiernos
nes ambientales y su problemática global.
de las naciones, las organizaciones no gu-
ci
La educación ambiental ha de integrar co- er bernamentales, etc.
nocimientos, actitudes, técnicas, etc. para
Según el informe de la Conferencia de Tbilisi
trabajar individual y colectivamente la solu-
(Unesco1980), los objetivos principales de la
m
ción a los problemas actuales y la preven-
educación ambiental son:
ción de los que puedan llegar.
co
Informe de la Conferencia de Tbilisi

1. Que el ser humano comprenda la naturaleza compleja del medioambiente resultante de la
su
interacción de sus aspectos biológicos, físicos, sociales y culturales.

2. Promover una utilización reflexiva y prudente de los recursos del universo para la satisfacción
de las necesidades humanas.
a
3. Contribuir a que se perciba claramente la importancia del medioambiente en las actividades

id
de desarrollo económico, social y cultural.

ib
4. Favorecer en todos los niveles una participación responsable y eficaz de la población en la

concepción y aplicación de las decisiones que ponen en juego la calidad del medio natural,
oh
social y cultural.
5. Difundir informaciones acerca de las modalidades de desarrollo que no repercutan negativa-
mente en el medioambiente.
Pr
6. Mostrar con toda claridad las interdependencias económicas, políticas y ecológicas del mundo
moderno por lo que respecta a las decisiones y los comportamientos de todos los países y regiones.
7. Desarrollar un sentido de la responsabilidad y la solidaridad entre los países y las regiones,

cualquiera que sea su grado de desarrollo, como fundamento de un orden institucional que
garantice la conservación y mejora del medio humano.
8. Facilitar al individuo y a las colectividades los medios de interpretar la interdependencia de los
diversos elementos económicos, sociales, culturales, biológicos y físicos en el espacio y el tiempo.
178
4.2. Investigación científica y desa-
rrollo tecnológico
En el ámbito de la política ambiental de la La ordenación del territorio tiene como ob-

Unión Europea se han desarrollado unos jetivo conocer las características del medio,
Programas Marco de I + D (investigación y hacer una valoración de los recursos natura-
desarrollo) encaminados a lograr un desa- les y ordenar los posibles usos. Se apoya en
rrollo equilibrado con la conservación de la dos conceptos clave:
naturaleza y la calidad de vida. Estos pro-
n
gramas sostienen que es necesario avan- • La aptitud del territorio: valoración de la
capacidad de acogida que posee el te-
ió
zar en la búsqueda de nuevas tecnologías
que no provoquen agresión y respeten el rritorio para las diversas actividades a que
ac
medioambiente. puede ser destinado. Para ello se elabora
una matriz de acogida, donde se contras-
El Programa Marco incentiva y apoya a em- tan los elementos del territorio con sus po-
iz
presas e instituciones para que lleven a cabo sibles actividades.
proyectos de investigación y desarrollo.
al
• La evaluación del impacto ambiental
En materia de medioambiente, los objetivos (EIA): estudios que permiten estimar qué
ci
científicos y técnicos son: efectos provoca sobre el medioambiente
la ejecución de un determinado proyecto.
• Comprender los procesos de cambio glo-
er
bal y su interacción con la dinámica de El proceso de ordenación territorial se pue-
m
los ecosistemas: en esta línea se concre- de dividir en cuatro fases:
tan estudios como los que se realizan so- 1. Definición de objetivos según las necesi-
co
bre el cambio climático, depuración de dades de la población, de la aptitud del

efluentes... terreno y sus recursos.
• Fomentar la innovación tecnológica, prio-
su
2. Inventario de los elementos del territorio

rizando las observaciones vía satélite, relacionados con sus objetivos.
para la protección del medioambiente:
desarrollo de tecnologías limpias y siste- 3. Valoración de los elementos del territorio
a
mas de protección y rehabilitación del por medio de programas de sistemas de

información geográfica (SIG) que permi-
id
medio.
ten superponer mapas temáticos, facili-
• Integrar la economía en el estudio de las
ib
tando el uso de la información gráfica.

problemáticas ambientales.
4. Determinación del futuro uso del suelo.
oh
4.3. Ordenación del territorio Los usos que comporten aptitudes altas e
impactos bajos serán los que se apliquen
En nuestro país, y en el resto del mundo in-
Pr
preferentemente.
dustrializado, se han producido desórdenes
territoriales debidos a una actividad econó-
mica que no ha valorado los aspectos socia-
les, ecológicos y culturales. Las áreas mon-
tañosas con fuerte regresión demográfica
https://goo.gl/OtgU8e
y escasa inversión pública o la explotación

inadecuada de los recursos naturales son
ejemplos de desequilibrios en la gestión del
territorio.
179
4.4. Espacios protegidos
Corresponden a unidades del territorio que Este programa fue iniciado en 1971 por la
por sus peculiaridades geológicas, biológi- Unesco y, a partir de 1974, dentro del mismo
cas o paisajísticas tienen una protección es- Programa, comenzó la creación de las reser-
pecial. vas de la biósfera.
Según sea este grado de protección, se ar- Las reservas de la biósfera son propuestas
ticulan diferentes figuras, por ejemplo, par- por los mismos gobiernos y, generalmente,
n
ques nacionales, parques naturales, etc. A se encuentran en espacios naturales ya pro-
continuación, analizaremos las reservas de tegidos. Sin embargo, deben cumplir ciertas
ió
la biósfera, que nacen de la necesidad de funciones:
compatibilizar la preservación de los recur-
ac
• Función de conservación: garantizar la pro-
sos naturales con su uso sostenible.
tección y la conservación de los recursos na-
turales. Deben ser lugares representativos de
iz
Las reservas de la biósfera son zonas de eco-
sistemas terrestres o costeros-marinos, o una los ecosistemas naturales de la zona.
al
combinación de estos, reconocidas en el • Función de desarrollo: realizar proyectos de
plano internacional como tales en el marco investigación que permitan promover el de-
ci
del Programa sobre el Hombre y la Biósfera sarrollo económico y social.
(MAB) de la Unesco (Marco Estatutario de la • Función de apoyo logístico: desarrollar acti-
Red Mundial de Reservas de la Biósfera).
er vidades de educación ambiental, formación
e investigación, dirigidas a los habitantes de
m
Estas zonas, las Reservas de la Biósfera, son la reserva y a sus visitantes, que permitan, a
lugares en los que se aplica el objetivo prin- su vez, el intercambio de experiencias en el
co
cipal del programa MAB: obtener un equili- ámbito internacional.

brio que integre las necesidades humanas,
la conservación de la diversidad biológica, Las reservas de la biósfera se estructuran de
distinta manera atendiendo a las necesida-
su
el impulso y desarrollo económico de la

zona y la conservación del patrimonio y los des locales de cada una. Todas ellas deben
valores culturales de dicho lugar. contener uno o varios de estos tres elemen-
tos:
a
• Zona núcleo (1): Zona prioritaria de conserva-

id
ción y protección a largo plazo. Permanece

prácticamente inalterada conforme a los ob-
ib
jetivos de conservación de la reserva.

oh
• Zona tampón (2): Zona circundante o limítro-

fe con las zonas núcleo. Alberga actividades
compatibles con la protección y la conserva-
Pr
ción del medio.

• Zona de transición (3): En ella se dan diversas
actividades y una mayor explotación de los
recursos naturales, pero siempre dentro de los

límites que permiten el desarrollo sostenible
de la zona.
Las tres zonas de una reserva de la biósfera:
1-zona núcleo. 2-zona tampón. 3-zona de
transición.
180
Reservas protegidas del Ecuador
Las áreas protegidas son zonas geográficas Las áreas protegidas en Ecuador, según las
dentro de un país donde existe un manejo últimas delimitaciones y establecimientos
gestionado acerca de los recursos que propor el Ministerio del Ambiente (MAE), abar-
vee. El objetivo de estas áreas en Ecuador es can aproximadamente el 20% del territorio
conseguir una conservación correctamente nacional y esta para su conservación está
gestionada a largo plazo de la naturaleza, bajo el mando del MAE y el Sistema Nacio-
de los servicios naturales y ecosistémicos nal de Áreas Protegidas (SNAP).
que nos provee.
El MAE, como la institución gubernamental
n
Dentro del espacio geográfico del Ecuador, con mayor peso sobre el medioambiente,
ió
las áreas protegidas no abarcan únicamen- establece las políticas y gestiones de mane-
te zonas de superficies de Tierra. También jo de estas áreas y con la ayuda del SNAP
ac
se incluyen zonas costeras y de mar, donde trabajan incansablemente en la generación
existe una enorme cantidad de recursos na- de herramientas para tratar con los gobier-
iz
turales y culturales. nos autónomos descentralizados de cada
O IÉN BL
ES
DO
RA provincia donde pertenece cada reserva,
al
UP S
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
con las comunidades y los propietarios pri-

y también:
O
vados.
CA
ci
En 2015, Ecuador se ganó el reconocimiento
En la actualidad, ya están definidas cincuen-
«Mejor destino verde líder del mundo», donde
se potenció el título ya obtenido antes como
er ta áreas protegidas. En el mapa de abajo se
«Ecuador, potencia turistica». Para saber mas pueden apreciar todas las áreas pertene-
m
sobre este premio entra al siguiente enlace:
https://bit.ly/2C3bVXa. cientes a las cuatro regiones naturales del
país.
co
http://goo.gl/hpYzz6
su
a
id
ib
oh
Pr
181
5. Medidas correctoras para el cambio medioambiental
Son aquellas medidas encaminadas a
reparar o compensar las alteraciones que ha
sufrido el entorno debido a la aplicación de
un determinado proyecto. Estas medidas se
desarrollan mientras se ejecuta el proyecto,
o bien, a su finalización, una vez ya se ha
n
producido el daño ambiental.
ió
5.1. La restauración ecológica
ac
Es el proceso o conjunto de intervenciones so-
bre el medio encaminado a la mejora de un
iz
ecosistema degradado. Podemos diferenciar:
• Rehabilitación: El ecosistema degradado
al
mejora sus condiciones, pero no llega a
ci
alcanzar las condiciones iniciales que te-
nía antes de su degradación. er
• Reemplazamiento: El ecosistema mejora,
pero se obtiene un ecosistema distinto al
m
inicial.
co
• Restauración: La recuperación lleva al

ecosistema a mimetizar el anterior, es decir,
consigue llegar a las mismas condiciones
que caracterizaban al ecosistema inicial.
su
Una buena restauración será aquella que

consiga un ecosistema con el máximo pa-
a
recido al original y que sea capaz de auto-

mantenerse y evolucionar por sí solo, sin la
id
continua intervención del ser humano.

ib
Existen diferentes técnicas para restaurar los

ecosistemas degradados.
oh
Sin embargo, la mejor restauración es aque-

lla que no hace falta hacer, pues una res-
Pr
tauración es siempre aproximada (la restau-

ración exacta de los componentes de un
http://goo.gl/aTuWSN
sistema ecológico es difícil) y siempre tiene

un coste.
182
5.2. Auditorías medioambientales
Las actividades que desarrollan el sector in-

dustrial y una gran variedad de empresas
http://goo.gl/rhaR7Y
tienen repercusión sobre el medio ambiente,
alterando en muchos casos el equilibrio de
los sistemas ambientales.
La creciente sensibilización social y la si-
n
tuación actual del medioambiente hacen Cada vez existe un mayor número de
ió
necesaria la introducción de medidas de empresas interesadas en adoptar las
protección ambientales por parte de di- normas ISO 14 000. Estas normas reconocen
ac
chas empresas, pues se les atribuye res- el compromiso de las empresas con la
ponsabilidad directa sobre la gestión del protección del medioambiente; este
reconocimiento es valorado positivamente
iz
medioambiente. por los clientes y otorga un valor añadido a
los productos de dichas empresas.
al
Las ecoauditorías o auditorías medioam-
bientales son evaluaciones sistemáticas,
ci
documentadas, periódicas y voluntarias del • Facilitar el control, por parte de la direc-
grado de interacción de ciertas empresas er ción, de las prácticas que puedan tener
con el medioambiente. Las evaluaciones efectos sobre el medioambiente.
son efectuadas por un técnico denominado
m
auditor. Estas auditorías son de dominio pú- • Evaluar su adecuación a las políticas
blico. medioambientales de la empresa.
co
Las empresas se comprometen a modificar La aplicación de sistemas de gestión y au-

y corregir aquellas actuaciones que afec- ditorías medioambientales permite a la em-
ten negativamente al medio, introduciendo presa proteger el medioambiente sin dismi-
su
en los procesos de fabricación tecnologías nuir el rendimiento ni su competitividad en

compatibles con la protección del medio y el mercado. Además, el cumplimiento de
el ahorro de los recursos naturales. estas auditorías permite a la empresa optar
a
a sistemas de subvenciones que ofrecen los

id
En este marco, la UE ha establecido un siste- organismos públicos.

ma comunitario de ecoauditorías. Este me-
Paralelamente al sistema EMAS, existen las
ib
canismo permite informar a la sociedad y a

las empresas sobre la incorporación de ac- normas de gestión ambiental ISO 14 000.
oh
tuaciones ambientalmente correctas. Estas normas, también voluntarias, propo-

nen a las empresas una serie de procedi-
Las soluciones más baratas en el ámbito em- mientos encaminados a la protección del
Pr
presarial proceden de los sistemas de gestión medioambiente, y permiten garantizar a los

que permiten anticiparse a los problemas (ini- clientes el comportamiento medioambiental
cio de la cadena). Las soluciones más caras y correcto de la empresa.
menos satisfactorias se basan en la corrección

de los errores una vez éstos ya han aparecido Esta norma es de aplicación internacional
(final de la cadena). y no se contrapone al sistema comunitario
EMAS. Las normas ISO 14 000 pueden consti-
tuir un paso previo a la aplicación del siste-
La auditoría medioambiental tiene por objeto: ma EMAS.
183
5.3. Ecoetiquetas y análisis del ciclo
de vida
En general, la sociedad exige una informa-
ción fiable acerca de los productos que
consume y del impacto que estos ocasionan
sobre el medioambiente.
http://goo.gl/DwVQQx
La implantación de las ecoetiquetas garan-
tiza que el producto que posee esta etique-
n
ta es una alternativa menos perjudicial para
ió
el medioambiente que otros productos del
mercado.
ac
En concreto, se suelen distinguir tres compo-
La Unión Europea establece mediante el Re- nentes básicos en todos los estudios de ACV:
glamento 880/1992 un sistema comunitario
iz
de concesión de una etiqueta ecológica • El inventario de un ciclo de vida: es una
con el objetivo de promocionar aquellos extensa base de datos sobre el tipo y la
al
productos con repercusiones reducidas so- cantidad de materias primas y energía
bre el medioambiente durante la totalidad que se utilizan durante el ciclo de vida.
ci
de su ciclo de vida. er Se incluye también un estudio detallado
De este modo se garantiza a los consumido- de las emisiones y los vertidos que se pro-
res la información acerca de sus repercusio- ducen sobre el medioambiente
m
nes ecológicas. • Evaluación del impacto del ciclo de vida:
co
Cualquier producto puede producir durante se puede plantear desde el punto de vis-
su ciclo de vida impactos negativos sobre el ta cualitativo o cuantitativo y tiene por ob-
medioambiente. jeto evaluar las cargas ambientales iden-
tificadas durante el inventario.
su
El análisis del ciclo de vida o ACV analiza la

carga ambiental asociada a un material, un • Evaluación de las mejoras del ciclo de
producto, un proceso o una actividad desde vida: es una valoración sistemática de las
a
su origen hasta el final de su vida. necesidades y las posibilidades de redu-

cir las cargas ambientales que se produ-
id
Un análisis de este tipo requiere un amplio cen a lo largo del ciclo de vida.
trabajo de investigación en el que debe
ib
Estas mejoras pueden suponer modifica-

tenerse en cuenta el máximo número de
ciones de diseño, de proceso de elabora-
oh
factores. Se elabora para ello una matriz de

ción o gestión, o de cualquier otro aspec-
valoración de los diversos aspectos ambien-
to asociado al ciclo de vida.
tales que influyen en la vida del producto.
Pr
Actividades
1. Justifica por qué la implantación de un sistema • Qué aspectos se tienen en cuenta durante el
de gestión y auditoría medioambiental es una proceso.

medida que sirve para fomentar el desarrollo • Qué métodos son los más utilizados.
sostenible.
3. Se considera que una de las múltiples ventajas de
2. Define qué es una EIA. Explica los siguientes puntos: implantar un Sistema de Educación Medio Am-
• Sobre qué tipo de impactos se llevan a cabo biental (EMAS) en una empresa es la mejora de la
las EIA. imagen de la empresa ante sus clientes y la socie-
dad en general.
184
6. Salud ambiental y calidad de vida
La responsabilidad de proteger y promover • Tráfico rodado: 85 db
la salud se extiende a todos los sectores de
la sociedad que influyen en el medio, tanto • Umbral de dolor: 140 db
físico como social: la sanidad, la docencia, 6.1. Contaminación acústica y salud
la producción de bienes de consumo...
El ruido es una de las principales causas
En la Declaración de Río de Janeiro se señala de preocupación entre la población de
n
que ‘los seres humanos constituyen el centro las ciudades, ya que incide en el nivel de
ió
de las preocupaciones relacionadas con el calidad de vida y además puede provocar
desarrollo sostenible. Tienen derecho a una efectos nocivos sobre la salud. Más de 130
ac
vida sana y productiva en armonía con la millones de personas conviven con un nivel
naturaleza’. Por otro lado, está demostrado sonoro superior a 65 db, el límite aceptado
que un buen nivel de salud en la comunidad
iz
por la OMS. Otros 300 millones residen en
evita a la administración los elevados zonas de incomodidad acústica, es decir,
al
costes que supone hacer frente a diversas entre 55 db y 65 db.
enfermedades, afecciones y problemas
ci
sociales. En general, las medidas preventivas Es necesario tener en cuenta que con
son más eficaces y de menor coste que las
er sonidos de 85 db todos los seres humanos se
medidas paliativas. sienten alterados, mientras que por debajo
de 45 db no se perciben molestias.
m
Es necesario, pues, promover acciones
que tiendan a prevenir aquellos problemas • Las principales fuentes de contaminación
co
de salud que están relacionados con el acústica en nuestra sociedad provienen

medioambiente. Un ejemplo de salud de los vehículos de motor en un 80%; el
ambiental y su relación con la calidad de 10% corresponde a las industrias; el 6%
a ferrocarriles y el 4% a bares, locales
su
vida es el nivel de ruido que nos rodea.

Vamos a analizar la contaminación acústica públicos, talleres industriales, etc.
y su influencia sobre la salud. • Algunos efectos directos del ruido sobre la
a
Algunos ruidos y sus niveles: salud son el aumento de las pulsaciones

y la modificación del ritmo respiratorio,
id
• Pájaros trinando: 10 db de la tensión muscular y de la presión

• Claxon automóvil: 90 db
ib
arterial. Como efectos indirectos podemos

• Rumor de hojas de árboles: 20 db destacar que el ruido induce la aparición
oh
de estrés y de actitudes agresivas, y que

• Claxon autobús: 100 db
provoca dificultades en la concentración
• Zonas residenciales 40 db y el rendimiento.
Pr
• Interior discotecas: 110 db La legislación europea marca como límite

• Conversación normal: 50 db aceptable de ruido 65 db durante el día y
• Motocicletas sin silenciador: 115 db 45 db durante la noche, ya que la capaci-
dad auditiva se deteriora a partir de los 75
• Ambiente oficina: 70 db
db. Más de 125 db provocan molestias im-
• Taladradores: 120 db portantes y dolor.
• Interior fábrica: 80 db
• Avión sobre la ciudad: 130 db
185
La mejor solución contra este modo de contaminación sería incorporar un estudio de niveles
acústicos a la planificación urbanística, con el fin de crear ‘islas sonoras’ o insonorizar los
edificios próximos a los ‘puntos negros’ de ruido. Todo ello conlleva un coste elevado.
Es más eficaz adoptar medidas preventivas, ya que económica y socialmente son más
rentables.
6.2. Derecho ambiental

Entendemos por derecho ambiental el conjunto de técnicas, reglas o instrumentos jurídi-
cos cuya finalidad es regular o disciplinar aquellos comportamientos relacionados con el
n
medioambiente.
ió
Son normas que afectan a nuestro comportamiento cotidiano, regulan y condicionan acciones
ac
rutinarias como la manera de consumir, producir, fabricar, trabajar, etc., y están estrechamente
relacionadas con nuestra salud, la calidad de vida y el equilibrio de los sistemas naturales.
iz
Los grandes principios del derecho ambiental son los siguientes:
al
Principio Integrar la protección ambiental como un componente más de todas las políticas comuni-
de ubicuidad tarias, en lugar de adoptar una visión sectorial en la protección del medioambiente.
ci
Principio Aplicar el derecho ambiental para hacer compatible el desarrollo económico con la
de sostenibilidad conservación de la naturaleza.
er
Principio La problemática ambiental constituye una problemática de carácter mundial y debe ser
de globalidad abordada globalmente.
m
Principio Se trata de pensar globalmente y actuar localmente. Las medidas pertinentes para afron-
de subsidiaridad tar una problemática concreta deberán adoptarse lo más cerca posible de su origen.
co
Principio El derecho debe responder equitativamente a las necesidades ambientales y de desa-

de solidaridad rrollo de las generaciones presentes (solidaridad entre comunidades distintas) y futuras
(solidaridad entre generaciones distintas).
su
La problemática ambiental constituye una Uno de los instrumentos del derecho comu-
problemática global que debería regularse nitario son las directivas, mediante las cuales
a escala planetaria con la participación y los Estados deben incorporar en su derecho
a
el consenso de todos los Estados. El derecho interno los objetivos que plantea.
id
internacional está fundamentado principal-

mente por tratados y pactos entre distintos
ib
Estados.
oh
El derecho comunitario establece unos míni-

mos que cada Estado miembro deberá in-
corporar en su legislación nacional.
Pr
186
Experimento
tercero con agua de un río, embalse, que-
Tema:
brada cercano a nuestra localidad. Rotular
Técnicas de análisis del agua. cada bote con la procedencia del agua.
Características físicas del agua:
— Observar el color, el olor y la presencia de im-
Investigamos:
purezas del agua de las tres muestras.
n
Como ya sabemos, los contaminantes proceden- — Apuntar los resultados de la observación de las
ió
tes de las actividades humanas pueden encon- características físicas.
trarse en el agua. Mediante técnicas sencillas
Características químicas del agua
ac
podemos saber cualitativamente si el agua pro-
cedente de la lluvia, un río, embalse, etc. presen- • Medir el pH de los tres tipos de agua mediante
ta algún contaminante. el papel indicador.
iz
• Medir la presencia de nitratos y nitritos median-
al
Objetivo: te los correspondientes papeles indicadores.
• Para valorar el exceso o la falta de CO2, me-
ci
Determinar las características tanto físicas
como químicas del agua mediante análisis dir 100 ml de cada muestra de agua con una
probeta y verterlos en un vaso de precipitados
de impurezas, nitritos y nitratos.
er
cada una.
m
— Añadir 2 o 3 gotas de fenolftaleína con un
Materiales:
cuentagotas.
co
• 3 botes de cristal — Lavar el cuentagotas para añadir el hidróxido

de sodio.
• papel indicador de pH, de nitratos
y de nitritos — Añadir una gota de hidróxido de sodio a la pri-
su
mera muestra y observar el color rosado que

• 1 probeta
adquiere la muestra.
• 3 vasos de precipitados
— Agitar suavemente el vaso hasta que desapa-
a
• 1 cuentagotas; fenolftaleína; hidróxido rezca el color rosado.

id
de sodio (NaOH) 0,1 M.

— Añadir una segunda gota de hidróxido de so-
Proceso: dio, y así sucesivamente, hasta que al agitar el
ib
vaso no desaparezca el color rosado.

Obtención de las muestras de agua
oh
— Recordar ir contando el número de gotas de

— Llenar tres botes de cristal, uno con agua del hidróxido de sodio a medida que se añaden.
grifo, un segundo con agua de lluvia, y un
Pr
Actividades
a. Recoge en una tabla los resultados obtenidos sobre las características de las tres muestras de agua.
b. ¿Alguna muestra de agua es neutra? ¿Qué muestras presentan contaminación por compuestos ácidos o básicos?
c. ¿Qué muestra de agua presenta más nitratos? ¿Y nitritos? ¿A qué puede deberse?
d. ¿Qué relación existe entre poco o demasiado CO2, y la presencia de seres vivos en el agua? ¿Y con el pH? Justifica
tu respuesta.
e. Pongan en común los resultados obtenidos entre toda la clase.
187
6
Resumen
http://goo.gl/91JgOX
1. Recursos del planeta
2. Ecogestión
3. Medidas preventivas
n
El agua es un recurso indispensable para to- mejor control ambiental dentro de un cam-
ió
dos los seres vivos. La que nosotros podemos po de estudio llamado ecogestión.
consumir es la proveniente de lagos, ríos y
La ecogestión involucra a las medidas y ac-
ac
aguas subterráneas. Este recurso es necesa-
rio para muchos procesos cotidianos como ciones racionales que engloban la organi-
de uso doméstico y para el desarrollo de ac- zación, la responsabilidad, las prácticas, los
iz
tividades económicas como la agricultura, procedimientos, los procesos y los recursos
orientados a la aplicación de políticas am-
al
ganadería y la industria.
bientales.
Generalmente, la contaminación del agua
ci
va acompañada con el mal uso y esto provo- Una gestión ambiental bien manejada per-
mite que se generen adecuadas medidas
ca que poco a poco se vaya transformando
er
en un recurso menos accesible. Para contra- preventivas que involucran principalmente
una educación ambiental, investigación
m
rrestar estas acciones se han ido aplicando
medidas preventivas, medidas de ahorro y científica y desarrollo tecnológico, una orde-
nación del territorio y la generación de espa-
co
medidas para disminuir la contaminación.

cios protegidos en sitios con peculiaridades
Otros recursos naturales que son de gran im- geológicas.
portancia son los minerales, las rocas y los
su
suelos. Estos recursos permiten que los seresYa habiendo creado medidas preventivas,
se pasan a las medidas correctoras que no
vivos se puedan desarrollar en ellos y al igual
que el agua están sufriendo muchos cam- son más que medidas encaminadas a re-
a
bios e impactos por parte de los seres huma- parar o compensar las alteraciones que ha
sufrido el entorno debido a la aplicación de
id
nos.
un determinado proyecto. Entre estas medi-
Desde hace unos años atrás, debido al uso das se incluyen a la restauración ecológica,
ib
indiscriminado de los recursos naturales, se la gestión y auditorias medioambientales, las

oh
ha alertado la necesidad de una sostenibili- ecoetiquetas y análisis de ciclos de vida.

dad o desarrollo sustentable que promueva
una relación saludable entre el humano y el Para vivir en un ambiente más saludable se
Pr
medioambiente. Entre la sostenibilidad del ha trabajado en la salud ambiental y la cali-

medioambiente se ha tratado acerca de la dad de vida, ya que si vivimos en un ambien-
gestión de los residuos que actualmente este no disturbado, tendremos un estilo de vida
tán constituyendo un daño a la naturaleza mucho más saludable. Para eso en las gran-
muy alarmante. des ciudades se ha trabajado mucho en la
contaminación acústica y sus riesgos para la
Estos cambios severos al medio ambiente salud, para de esa manera generar mejores
han generado una mayor conciencia en las soluciones para una buena planificación ur-
personas y ha producido que se genere un banística.
188
ZONA UD. 6
RECURSOS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
CEMDES Parque Nacional Yasuní

El Consejo Empresarial para el Desarro- El Parque Nacional Yasuní es la reserva protegida más gran-
llo en el Ecuador o CEMDES es una ONG
n
de del Ecuador con un área de 982 000 hectáreas de bosque
de empresarios que tienen como objetivo húmedo tropical. En 1989 fue declarada una reserva de la
ió
generar modelos de desarrollo sostenible, biósfera por la Unesco. Además, es conocida mundialmente
ambiental y social para empresas y cor- por considerarse como pulmones del planeta y por ser un si-
ac
poraciones que poseen un impacto al tio con un grado de diversidad extremadamente alto. Esta re-
medioambiente frente a cualquier ámbi- serva es la principal de la amazonía ecuatoriana; es la base
to. Esta organización, mediante asesorías cultural, económica y de vida desde los Andes hasta el Ama-
iz
técnicas, ayuda a dar un enfoque acerca zonas. Infórmate más sobre esta reserva ecológica en este link:
del derecho sostenible del medioambien- http://goo.gl/P5cVm8
al
te para alcanzar un mayor crecimiento
económico, un mejor equilibrio ambiental
y una equidad social.
ci
Para saber más información acerca de
cómo actúa esta organización y cómo
ayuda al medioambiente, visita el siguien-
er
te enlace: http://goo.gl/JTxCbl
m
co
http://goo.gl/l3ntzz
su
SOCIEDAD
Programa de las Naciones Unidas

a
para el Desarrollo (PNUD)

id
El PNUD es un organismo de las Naciones SI YO FUERA...

ib
Unidas que se encarga de trabajar con

los Gobiernos de los países asociados y
con organizaciones de la sociedad civil
oh
y del sector privado. Su principal objetivo Un biólogo sería un profesional que me encargaría de estudiar
es el impulsar el crecimiento del desarrollo a los seres vivos y cómo se interrelacionan con el medioambien-
para de ese modo generar un mejor este. Su campo de trabajo es bastante extenso, abarca desde el
Pr
tilo de vida para la sociedad y al mismo estudio de bacterias hasta todo sobre las comunidades biológi-
tiempo, generar una conciencia sobre el cas. En relación a los temas de esta unidad, un biólogo sería ca-
medioambiente y su cuidado. paz de realizar consultorías ambientales que permitan determi-
Si quieres saber cómo actúa esta ONG en nar medidas adecuadas de manejo y control medio ambiental
el Ecuador entra en el siguiente enlace: frente a las empresas que no estén monitoreando ni realizando
http://goo.gl/ZveOEn. de manera adecuada sus residuos y contaminantes.
189
Para finalizar
1. Comenta dos características de la Revo- Clasifícalas en las que tú puedes realizar
lución agrícola, de la Revolución indus- y en las que se han de implicar también
trial y de la Revolución tecnológica. los organismos o administraciones.
2. Explica qué relación tienen con el im- 9. Clasifica los siguientes minerales según
pacto ambiental. sean energéticos o no energéticos:
n
3. De la siguiente lista de actividades en las carbón – aluminio – hierro – petróleo –
ió
que se utiliza agua, nombra en cuáles yeso – uranio
ac
no es necesario que sea potable y en
10. Teniendo en cuenta la siguiente proble-
cuáles sí.
mática:
iz
Cocinar. Industria papelera. Riego de
a. Elabora una lista de las posibles consecuen-
zonas verdes. Obtención de energía hi-
al
cias (económicas, sociales y ambientales)
droeléctrica. Beber. Bebida del gana-
que tendría el uso masivo de biocombusti-
do. Limpieza de calles. Limpieza de una
ci
bles para los países en vías de desarrollo.
casa. er b. Propón un plan de actuación alternativo.
4. Explica dos ejemplos que sirvan para
ahorrar el consumo de agua y evitar su Los biocombustibles se presentan como una
m
contaminación. solución global a la crisis del petróleo, pero, en
contrapartida, los países en desarrollo pueden
co
5. Explica cómo afectan a la sostenibilidad

sufrir graves consecuencias a raíz de estas polí-
las siguientes medidas.
ticas. Esto es debido, entre otras, a las siguientes
Incentivar el comercio justo. circunstancias:
su
Potenciar una recogida selectiva de resi-

duos.
• El precio pagado por los cultivos desti-
a
6. Relaciona los siguientes tratamientos de nados para obtener biocombustibles es

id
los residuos con su definición: más alto que el que se paga por aque-
llos destinados a alimentos.
ib
• Los terrenos de cultivo dedicados a ali-

Recuperación • • Aprovecha el residuodepara
oh
la fabricación mentos se han visto sustituidos por los de

nuevos productos.
biocombustibles.
Reutilización •• Aprovecha las sustancias o los posibles
recursos energéticos de los residuos.
Pr
• El cultivo de alimentos se desplaza a zo-

Reciclaje •• Trata los residuos para que recuperen las nas de bosque y a humedales, grandes
cualidades iniciales.
captadores de CO2, que son sustituidos
Regeneración • • Consiste en utilizar de nuevo un residuo. por nuevos cultivos.

• En los países más pobres la población
7. Responde: ¿Qué beneficios tiene la crea- dedica entre el 50 % y el 80% de sus in-
ción de espacios naturales protegidos? gresos a la alimentación, y según el Ban-
8. Elabora una lista de medidas que se co Mundial, el precio de los alimentos ha
pueden llevar a cabo para hacer un pla- subido un 83 % en los últimos 3 años.
neta más sostenible.
190
• Si toda la producción mundial de hidra-
tos de carbono se dedicase a producir
biocombustibles, solo se cubriría el 40 % Pulga de agua Samarugo Nutria
(crustáceo) (pez) (mamífero)
de la demanda mundial de gasolina.
11. Explica qué es el desarrollo sostenible y Algas Renacuajo Escarabajoacuático Perca Barbo común
justifica por qué es necesario llevarlo a verdes (anfibio) (insecto) (pez) (pez)
cabo. Ten en cuenta los siguientes as-

pectos:
Larvade mosquito Ranaadulta Culebra de agua
n
(insecto) (anfibio) (reptil)
• ¿Cuándo surge por primera vez la idea
de desarrollo sostenible y por qué razo-
ió
nes?
• Haz dos listas a partir de los organismos
ac
• Las características de la sociedad sosteni- de la red trófica: una con los organismos
ble desde el punto de vista económico. acuáticos y otra con los terrestres. Explica
las adaptaciones generales al medio que
iz
presenta cada uno de estos dos grupos.
al
12. Lee atentamente el siguiente caso y res- • ¿Qué factores ambientales conoces? De
ponde las preguntas a continuación.
ci
ellos, ¿qué factores condicionan más a los
Mercedes trabaja de técnica de gestión de
er organismos acuáticos? ¿Y a los terrestres?
recursos naturales en un espacio natural de • ¿Qué significan las flechas del diagrama
gran interés, ya que se trata de un extenso de la red trófica? Di a qué nivel trófico
m
humedal. Durante el último mes ha estudia- pertenece cada una de las especies re-
do las relaciones tróficas entre los organis- presentadas.
co
mos habituales de una de las lagunas, de

agua dulce, y ha obtenido el siguiente resul- • Dibuja la pirámide alimentaria corres-
tado: pondiente a esta red trófica y señala
su
cómo circula la materia en ella. ¿Qué

tipo de animales que no están en el es-
quema es imprescindible para cerrar el
a
ciclo de la materia?
id
ib
oh
Pr
AUTOEVALUACIÓN
Reflexiona y autoevalúate en tu cuaderno:

• Trabajo personal • Trabajo en equipo

¿Qué tema me ha resultado ¿He compartido con mis ¿He respetado las opiniones
¿He cumplido ¿Qué aprendí en esta
más fácil y cuál más difícil compañeros y compañeras? de los demás?
mis tareas? unidad?
de comprender?
• Escribe la opinión de tu familia. • Pide a tu profesor o profesora

sugerencias para mejorar y escríbelas.
191
191
Ciclo biológico del grillo
Proyecto
• Un recipiente pequeño, de unos
observamos cinco cm de alto, y dos tubos de
ensayo.
Esta práctica consiste en montar
un terrario para observar el ciclo • Dos bombillas de 60 o 100 w.
biológico de los grillos. Adicional-
• Lechuga y pienso para ratones.
n
mente consultar acerca de cómo
ió
se desarrollan los grillos en la na-
turaleza y cuál es su rol funcional
desarrollamos
ac
en los ecosistemas.
Objetivos
iz
Procesos
al
• Preparar un terrario y mantener Monta dos terrarios con las cubetas;
las condiciones necesarias para uno para los adultos en donde las
ci
la vida de los insectos y su repro- hembras hagan la puesta; en el otro
ducción.
er eclosionarán los huevos.
• Explicar el ciclo vital de un insec- Coloca una capa fina de tierra en el
m
to a partir de la observación del fondo de cada cubeta.
apareamiento, la puesta de hue-
co
vos y el desarrollo de las larvas. Llena los dos tubos de ensayo con
agua y se obturan con un algodón.
Cada uno se coloca horizontalmen-
su
planificamos te en un terrario y será el bebedero.

Cambia el agua y el algodón una vez
a
Materiales por semana.

id
• Grillos (gryllus bimaculatus o Sujeta un portalámparas con una

ib
acheta doméstica) machos y bombilla, por la parte interior de cada

hembras tapa. Tapa las cubetas y los focos que
oh
pudieran estar encendidas todo el

• Dos cubetas de plástico o vidrio día.
de dimensiones 50 x 30 cm
Pr
Además, en el terrario de los adultos

• Una tapa con agujeros para se añade: Un ladrillo en un extremo
cada cubeta para que puedan esconderse.

• Tierra recogida del bosque Un ponedero, que lo logras si pones
• Un ladrillo algodón mojado en el fondo del reci-
piente pequeño, y tierra encima. Una
rampa de papel que permitirá que las
192
hembras suban. Allí depositarán pequeños huevos blanquecinos. Se manten-
drá húmedo para favorecer la eclosión de los huevos. Diez días después de las
primeras puestas, traslada el ponedero al otro terrario.
Pon pienso y lechuga, renovarlos semanalmente. La lechuga tienes que lavar
bien para eliminar restos de insecticida.
n
Observa diariamente a los grillos y anota sus actividades.
ió
Atento al momento de la puesta para que traslades el ponedero.
ac
reflexionamos
iz
Fíjate en las actividades que realizan los animales, deduce cuáles son los ma-
al
chos y cuáles hembras, y describir las diferencias entre ellos. ¿Cuál de los dos
sexos emite sonidos? ¿Cuándo lo hace?
ci
er
Responde: ¿Cómo efectúan las hembras la puesta de huevos? Describe la for-
ma y el tamaño de estos.
m
Describe las crías en el momento de nacer. Cuenta el número de mudas que
co
hacen las crías antes de llegar al estado adulto. ¿Cuánto tiempo tardan en
llegar a adultos?
Resume en un informe todas las observaciones y describe el ciclo vital completo.
su
a
Ciclo vital de un grillo

id
ib
oh
Pr
primavera
otoño verano
invierno
193
1. Elabora una tabla con las principales 6. ¿Qué circunstancia del ciclo menstrual
diferencias entre la reproducción está representada en el dibujo?
sexual y la asexual. 7. Teniendo en cuenta los momentos en
2. Asigna a cada frase el tipo de repro- que se producen la ovulación y el ini-
ducción asexual correspondiente y cio de la menstruación, señala la fase
n
pon un ejemplo de organismo que la de desarrollo del óvulo, la fase de for-
lleve a cabo. mación del cuerpo lúteo y la fase de
ió
• Las ramas en crecimiento tocan el sue- expulsión de la mucosa del endome-
ac
lo, enraízan y generan un nuevo indivi- trio.
duo. 8. Copia la ilustración y dibuja sobre la
iz
• Ciertos tallos crecen horizontales en copia la variación de los niveles de
las hormonas: LH, FSH y progesterona.
al
el interior del suelo y pueden generar
nuevos individuos que crecerán verti-
ci
calmente. er
• Ciertos tallos subterráneos acumulan Ovulación
inicio de la
en su interior substancias de reserva y menstruación
m
pueden originar nuevos individuos a
partir de yemas.
co
• Células provenientes del zigoto se se-

paran generando cada una de ellas
un organismo.
su
En la unidad 4 y 5 has visto diversas

• Un adulto se divide transversalmente hormonas relacionadas con el sistema
originando uno o más individuos. reproductor masculino, con el femeni-
a
3. Elabora una tabla con las diferencias no, y con el embarazo y el parto.
id
entre la fecundación externa y la fe- 9. Consulta y construye una tabla en la

cundación interna, así como las venta-
ib
que conste cada una de estas hormo-

jas de cada una de ellas. nas, la glándula en la que se elaboran
oh
y sus acciones relacionadas con la re-

producción.
4. Responde: ¿qué ventajas y qué des-
Pr
ventajas tienen el oviparismo, el vivipa- 10. Responde:

rismo y el ovoviviparismo? • ¿Qué es la pubertad?
• ¿Cuándo tiene lugar?

5. Responde: las siguientes cuestiones • Comenta dos cambios físicos en la pu-
sobre el esquema del ciclo menstrual bertad característicos de los chicos y
que encontrarás a continuación:
194
dos de las chicas. más adecuados.
11. Contesta: ¿Por qué se produce la in- • Crear espacios naturales protegidos.
tensificación del efecto invernadero 18.Observa la siguiente fotografía sobre
natural? ¿Qué relación tiene con el un grave impacto ambiental y respon-
n
cambio climático?
http://goo.gl/itcgWK
de las preguntas.
ió
12.Cita otras consecuencias que tenga la
contaminación atmosférica.
ac
13.Resume brevemente cómo el ser hu-
mano puede afectar a los siguientes
iz
procesos:
al
• Contaminación del suelo
ci
• Desertización er
• Erosión del suelo
• Pérdida de la biodiversidad
m
14.Comenta algunas medidas que pue-
co
dan prevenir los procesos señalados

en el ejercicio anterior.
15.Realiza una lista de medidas que pue-
su
des llevar a cabo individualmente

para evitar la contaminación atmosfé-
rica.
a
16.Explica la relación que pueden tener

id
entre ellos los siguientes impactos:

ib
• Deforestación
oh
• Reducción de la biodiversidad
• Erosión del suelo
Pr
17. Explica cómo pueden beneficiar • ¿A qué tipo de ecosistema afecta?

al medioambiente los siguientes • ¿Qué impactos causa en el medioam-
aspectos: biente?
• Establecer y potenciar el comercio • ¿A qué se debe?
justo.
• ¿Qué medidas preventivas o correcti-
• Recoger de forma selectiva los resi- vas pueden aplicarse para evitar o dis-
duos para aplicarles los tratamientos minuir este impacto?
195
1. Valor nutricional de los alimentos
y su rol en la salud humana
UP
O Y TAMB
IÉN S BL
ES
DO
RA
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
D.C.D. CN.B.5.4.2. Reconocer el valor nutricional de diferentes alimentos de uso cotidiano según la com-
CA
posición de sus biomoléculas, y establecer sus efectos en el metabolismo y la salud humana.
Láminas de trabajo
Para la salud y el correcto funcionamiento de los seres vivos, es

Analizo y resuelvo esencial la presencia de cantidades adecuadas de biomolé-
n
1. Anota un menú que co- culas. Estos compuestos, además de ser parte fundamental en
ió
mes de manera cotidiana. las estructuras de los organismos y cumplir funciones impres-
Identifica el valor nutricio- cindibles para su desarrollo y supervivencia, también proveen
ac
nal de cada uno de los la energía necesaria para realizar las actividades diarias. De-
alimentos de este menú.
bido a que toda la cantidad de biomoléculas que requerimos
___________________________ no es producida por el mismo organismo, la mayoría de ellas
iz
___________________________ se obtienen a través de los alimentos.
___________________________
al
___________________________ 5%
___________________________
ci
___________________________ 40 % 5%
__________________________
___________________________
er
___________________________
m
___________________________
___________________________
___________________________ 15 %
co
___________________________
___________________________ 1,5 l
___________________________
b©
su
__________________________ ed
15 %
20 %
2.
Responde: ¿Qué bio-
moléculas integran los
a
alimentos de tu menú?
Fuentes de biomoléculas
¿Qué sucedería si no las
id
consumieras? Funciones de las biomoléculas

ib
___________________________ El agua es esencial para la vida porque es el elemento prin-

___________________________ cipal de la materia orgánica, indispensable para la respira-
oh
___________________________ ción, para desintoxicar el organismo, lubricar los órganos, re-

___________________________ gular la temperatura de los seres vivos y de toda la biósfera,
___________________________ Biomoléculas cumple importantes funciones biológicas en procesos vitales;
___________________________ inorgánicas
Pr
también es el medio donde se desarrollan miles de especies.

___________________________
Las sales minerales son esenciales para la captación de
___________________________
vitaminas, formación de tejidos y para llevar a cabo las
___________________________
reacciones químicas en los organismos de los seres vivos.

___________________________
___________________________ Glúcidos: Promueven material para construir la membra-
___________________________ na celular y proporcionan energía rápida para las célu-
___________________________ Biomoléculas las. Se encuentran en las harinas, frutas y vegetales.
___________________________ orgánicas Lípidos: Guardan energía, amortiguan y aíslan órganos.
__________________________ Material usado para la membrana celular. Se encuentran
en aceites, nueces y mantequilla.
196
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
CA
Proteínas: Dotan de estructura, ayudan en el movimiento
muscular, promueven inmunidad. Se encuentran en maris- Analizo y resuelvo
cos, leche, huevos, queso, cárnicos.
Analiza y responde:
Ácidos nucleicos: Contienen información genética, dirigen el
crecimiento y desarrollo. Son producidos en el organismo. 1. ¿Cómo influyen las biomo-
Biomoléculas léculas en nuestra salud y
orgánicas Vitaminas: Importantes para regular muchas funciones corpo-
bienestar?
rales, intervienen en la formación de tejidos, hormonas y más.
Se encuentran en frutas, lácteos, carnes, nueces y cárnicos. ___________________________
Láminas de trabajo
Enzimas: Ayudan a llevar a cabo todas las funciones del or- ___________________________
ganismo. En su mayoría son producidos en el organismo, pero ___________________________
n
también se hallan en frutas, polen, vegetales fermentados. ___________________________
___________________________
ió
Bioelementos y biomoléculas en la salud ___________________________
___________________________
ac
Todos los bioelementos y biomoléculas son esenciales para el ___________________________
correcto funcionamiento del organismo y, por ello, todos son ___________________________
importantes para la salud. La deficiencia, el exceso o anoma- ___________________________
iz
___________________________
lía en la estructura de estos compuestos orgánicos pueden ___________________________
al
perjudicar el funcionamiento corporal. ___________________________
En los exámenes de sangre y orina podemos encontrar infor-
ci
2.
¿Están relacionadas to-
mación de la cantidad de las biomoléculas presentes en el
er das las enfermedades
organismo; generalmente se comparan los resultados con con la falta o exceso de
alguna biomolécula?
unos valores de referencia, pues su falta o exceso ocasionan
m
enfermedades. Por ello, es importante realizarse estos exáme- ___________________________
nes una vez por año y hacerlos evaluar por un profesional de ___________________________
___________________________
co
la salud.
___________________________
En el siguiente cuadro están algunos efectos en el organismo ___________________________
___________________________
por la falta o exceso de las biomoléculas:
su
___________________________
___________________________
Causas Efectos ___________________________
Deficiencia ___________________________
a
Desnutrición, cansancio y falla de los órganos. ___________________________

de carbohidratos
___________________________
id
Deshidratación, estreñimiento, problemas respi-

Deficiencia de agua __________________________
ratorios y en el aparato digestivo.
ib
Deficiencia Anemia, debilitación del sistema inmunológico, 3.

¿Cuál es el efecto de
de proteínas retraso en el crecimiento. las biomoléculas en
oh
Trastorno estructural Escoliosis, glaucoma, cataratas, miopía, lesiones el metabolismo?

de proteínas cardiovasculares. ___________________________
Exceso de lípidos Hipercolesterolemia, hipertriglicemia. ___________________________
Pr
Exceso de proteínas Osteoporosis, obesidad, fatiga, cálculos renales. ___________________________

___________________________
Exceso ___________________________
Diabetes, dermatitis, úlceras.
de bioelementos ___________________________
Deficiencia Anemia, lesiones cardiovasculares, caries y falta ___________________________
de bioelementos de crecimiento. ___________________________
Problemas digestivos, renales e intestinales, urti- ___________________________
Exceso de vitaminas ___________________________
caria, trastornos de sueño, estreñimiento.
___________________________
Deficiencia Ceguera, demencia, dermatitis, anemia, infertili-
de vitaminas dad, pérdida del equilibrio.
197
2. El proceso de la respuesta inmunitaria y sus anomalías
O ES RA
UP IÉN S BL DO
D.C.D. CN.B.5.4.11. Interpretar la respuesta del cuerpo humano frente a microorganismos patógenos, des-
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
O
cribir el proceso de respuesta inmunitaria e identificar las anomalías de este sistema.
CA
Al sistema inmune de los humanos lo constituyen el sistema in-
Analizo y resuelvo
Láminas de trabajo
nato (izquierda), que actúa cerca de los puntos de entrada al

1. ¿Qué pasaría si las células cuerpo y siempre está listo. Si este falla y no puede contener el
n
encargadas de proteger patógeno, el sistema inmune adquirido (derecha) actúa reali-
el cuerpo consideraran
ió
zando un ataque altamente dirigido, aunque tardío, contra el
que las células que for-
man su piel, sus músculos
invasor específico.
ac
célula infectada presentando antígeno
o incluso su cerebro son moléculas patógeno célula T
el enemigo para abatir? antimicrobianas reconociendo
un antígeno
macrófago receptor de célula B
Responde este cuestiona- específico
iz
célula herida
miento con un ejemplo dendrítica célula B
concreto de enfermedad
al
autoinmune como la artri-
antígeno
tis reumatoide o la diabe- monocito
ci
citoquinas y anticuerpo
tes tipo 1. otras proteínas
inflamatorias er célula B
___________________________ activada
célula T atacando
una célula infectada
___________________________ macrófago
___________________________
m
e
___________________________ sanguín o célula B
edb©
vaso de memoria
___________________________ neutrófilo célula T de
memoria
co
___________________________
___________________________ Sistema inmune innato Sistema inmune adaptivo
___________________________ Se trata de una defensa inicial del Actúa como un complemento de
___________________________ ser humano como la piel, las lágri- la función de los linfocitos con el sis-
su
___________________________ mas, las mucosas, el sudor, la saliva, tema inmunológico innato. Se trata
___________________________ los jugos digestivos, las bacterias de de una barrera terciaria que realiza
___________________________ la flora intestinal, etc. un combate individualizado contra
cada tipo de invasor.
a
2. En estos ejemplos iden- También pueden ser acciones o

tifica las anomalías del fenómenos como la tos, los estornu- Los responsables de ese combate
id
sistema inmunológico. dos, la fiebre o la inflamación, que son las células B y T, producidas en
¿Qué otras anomalías suelen ser las primeras reacciones la médula ósea, en los órganos lin-
ib
padece este sistema? del cuerpo humano a una infección. fáticos y en varias partes del cuerpo.
Describe varias de ellas.
oh
Igualmente, existe una barrera se- Cuando una bacteria u otro mi-
___________________________ cundaria a través de células especí- croorganismo antígeno penetra en
___________________________ ficas llamadas macrófagos (mono- el cuerpo, inicia la producción de
Pr
___________________________ citos) que actúan como organismos anticuerpos o inmunoglobulinas.

___________________________ unicelulares independientes, englo-
___________________________ bando y eliminando cualquier partí- Estos anticuerpos son específicos:
___________________________ cula que nuestro cuerpo reconozca para cada tipo de antígeno es for-
___________________________ como extraña. mado un tipo de anticuerpo.

___________________________
___________________________ Defensa artificial: Los humanos hemos desarrollado sustancias
___________________________ que ayudan a combatir las posibles infecciones. Una de es-
___________________________ tas sustancias son los antibióticos, pero las bacterias pueden
___________________________ adaptarse y evolucionar, por lo que no es conveniente tomar-
los habitualmente, solo bajo prescripción médica.
198
3. Salud sexual y reproductiva UP
O IÉN S BL
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D.C.D. CN.B.5.4.14. Relacionar la salud sexual y reproductiva con las implicaciones en el proyecto de vida.
CA
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a la salud
sexual como «un estado de bienestar físico, mental y social en Analizo y resuelvo
Láminas de trabajo
relación con la sexualidad. Requiere un enfoque positivo y res- Conocer sobre la salud se-
petuoso de la sexualidad y de las relaciones sexuales». xual permite que la perso-
n
na establezca un proyecto
ió
Según la Organización Panamericana de la Salud (OPS), la pode vida satisfactorio en el
blación joven (diez a veinticuatro años) es un grupo de edad que se conciencie sobre los
ac
importante, que comprende el 30 % de la población en Améri- riesgos y las responsabilida-
ca Latina y el Caribe; la sexualidad precoz, los matrimonios tar- des que implican la sexuali-
dad. Con base en el análisis
díos y el mayor énfasis que se le ha dado a la educación han
iz
de esta temática, describe
contribuido a la aceptación de la adolescencia como una fase tu proyecto de vida.
distintiva de la vida. Se considera un sector de población rela-
al
_____________________________
tivamente «saludable» y, por ello, a menudo, se pasan por alto
_____________________________
ci
sus necesidades en salud. No obstante, dado que la población ____________________________
joven se ve particularmente afectada por la pandemia de la
er ____________________________
infección por el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH), la ____________________________
salud sexual y reproductiva de los adolescentes merece espe- ____________________________
m
_____________________________
cial atención (2008). Para mejorar la salud sexual y reproductiva
_____________________________
de los adolescentes, es necesario abordar aspectos tales como: _____________________________
co
la maternidad temprana, las infecciones de transmisión sexual _____________________________

(ITS), el comportamiento relacionado con la búsqueda de aten- _____________________________
ción en salud, la violencia y los comportamientos de riesgo. _____________________________
_____________________________
su
Según el Plan Nacional de Salud Sexual y Salud Reproductiva _____________________________

2017-2021, el enfoque de sexualidad integral plantea la nece- ____________________________
____________________________
sidad de pensar la sexualidad, no desde una perspectiva me-
a
____________________________
ramente reproductiva, sino reconocerla como parte del desa- ____________________________
id
rrollo integral del ser humano durante las diferentes etapas de ____________________________
su vida, en la que es fundamental la autonomía para decidir ____________________________
ib
sobre la vida sexual sin violencia ni discriminación. Conocer ____________________________

_____________________________
sobre el uso de métodos anticonceptivos como el condón no
oh
_____________________________
solo cumple una función anticonceptiva, sino que, además, ____________________________
previene infecciones de transmisión sexual. ____________________________
Pr
____________________________
Recuerda que prevenir este tipo de enfermedades también se ____________________________
lo puede realizar a través de la abstinencia y manteniendo fi- ____________________________
____________________________
delidad a la pareja.
____________________________
Las relaciones sexuales humanas no tienen como único fin la re- ____________________________
producción, son una forma de comunicación entre dos personas ____________________________
____________________________
que expresan sus sentimientos. Además, no se limita únicamente ____________________________
al coito, sino que entran en juego muchos estímulos (visuales, ol- ____________________________
fatorios, táctiles), que producen respuestas agradables.
199
4. Ingeniería genética y sus implicaciones en la vida actual
D.C.D. CN.B.5.5.8. Indagar las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de alimentos y
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fármacos,IÉ sus implicaciones
S
enB la vida actual, y explicar el efecto de la terapia génica en el tratamiento
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de enfermedades humanas, considerando los cuestionamientos éticos y sociales.
CA
Láminas de trabajo
La ingeniera genética es una herramienta de la biotecnología

Analizo y resuelvo que permite el estudio y la manipulación del ADN. Si queremos
n
Lee este fragmento: definir a la biotecnología, podemos decir que es la aplicación
ió
de la tecnología en seres vivos, sistemas biológicos y sus deri-
De acuerdo con los datos
de las Naciones Unidas, en vados para la obtención y optimización de varios productos
ac
2018, la población mundial beneficiosos para el ser humano.
alcanzó los 7,7 billones de
personas, número que conti- La información genética guardada en el ADN determina casi
iz
núa en aumento y, por tanto, un 100 % las características de los seres vivos. El ADN está en el
el requerimiento de recursos. núcleo de las células formando los cromosomas, a lo largo de
al
Mantener la producción estos distinguimos fragmentos de ADN que reciben el nombre
de genes.
ci
agrícola, dadas las condi-
ciones ambientales actuales er
para alimentar a la crecien-
te población, requiere del
uso de tecnologías que nos
m
permitan mantener e incre-
mentar esta producción.
núcleo
co
La FAO informa que, a ni-

vel mundial, la producción ADN
agropecuaria podría satis-
edb©
su
facer la demanda espera- cromosomas

da de la población hasta gen
el 2030. Por lo que nuevas
Núcleo - cromosomas - ADN - gen
técnicas como las biotecno-
a
lógicas o las de ingeniería Con el estudio de esta biomolécu-
Autor: Martin Bahmann, licencia: CC BY-SA 3.0,

genética deberán ser efi- la conocemos ahora con exactitud
id
cientemente aprovechadas
recuperado de https://goo.gl/vqzJmz.
si se espera alimentar a toda
el genoma humano (secuencia
ib
la población. completa de ADN) y la secuencia

de miles de genes de diferentes
oh
¿Qué consideras que su- especies y los mecanismos que re-

cederá si no se aplicase
ingeniería genética para la gulan la transmisión de información
hereditaria.
Pr
producción agrícola en los

próximos años?
Con los numerosos avances técni-
_____________________________ cos en la ingeniería genética se han Cultivo in vitro de una uva
_____________________________ encontrado curas para enfermeda- mejorada genéticamente

_____________________________
_____________________________ des; se ha podido mejorar características de adaptación, tama-
_____________________________ ño y forma de diferentes especies animales y vegetales; se ha
_____________________________ modificado la composición de nutrientes en las plantas; ha sido
_____________________________ posible subsanar algunos problemas ambientales, así como me-
____________________________ jorar procesos y productos.
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Ingeniería genética en los alimentos
Trabajo mi ingenio
La aplicación de la genética en la agricultura y la industria Imagina que eres un gran
alimentaria ha influido notablemente en el ámbito social. En ingeniero en genética. ¿Qué
teoría, se ha beneficiado tanto al agricultor y productor como acciones realizarías para
al consumidor, al permitirle cultivos altamente eficientes, mayor contribuir en el campo agrí-
cola y de la salud?
rendimiento en la producción industrial y la obtención de pro-
ductos de alta calidad. Mediante la modificación genética de ________________________________
Láminas de trabajo
diferentes organismos. ________________________________
_______________________________
n
Los organismos genéticamente modificados (OGM) o trans- ________________________________
génicos poseen ADN modificado mediante ingeniería gené- ________________________________
ió
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________________________________
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tica. Es decir, son especies (plantas, animales o bacterias) en
O
_______________________________
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las cuales su material genético ha sido alterado de una ma-
ac
nera que no podría ocurrir naturalmente por apareamiento o
recombinación.
Analizo y resuelvo
iz
Autor: International Rice Research Institute
(IRRI), licencia: CC BY 2.0, recuperado de
Gracias a la aplicación de las téc- A pesar de que muchas per-
al
nicas de ingeniería genética, entre sonas están en contra de los
otros productos, ahora tenemos: organismos genéticamente
ci
modificados, la modifica-
https://bit.ly/2HkyCtv.
• Plantas con tolerancia a herbicidas er ción genética no es nueva
en la agricultura y los injer-
• Plantas con resistencia a ciertas Arroz blanco y arroz tos son una prueba de ello.
enfermedades dorado genéticamente Estudios han comprobado
m
modificado que, en esta práctica, clo-
• Cultivos de rápido crecimiento roplastos de plantas han
co
sido intercambiadas y que

Autor: Scott Bauer, USDA ARS, licencia:
• Cultivos con mayor valor nutritivo,

dominio público, recuperado de
inclusive se han fusionado

por ejemplo: variedad de arroz con dos genomas.
el gen de la provitamina A
https://bit.ly/2kBsUr3.
su
Los injertos han sido amplia-

• Cultivos con mayor capacidad de mente utilizados, por ello es
adaptación al medio, por ejemplo: Ciruelas genéticamente muy probable que varias
maíz resistente a bajas temperatu- modificadas de las plantas que consumi-
a
mos hoy en día fueran crea-

ras por introducción
recuperado de https://bit.ly/2LIOTNc.
Autor: Blue Rose Man, licencia: CCO,
das por medio de ingenie-

id
• Crecimiento más rápido en ani- ría genética no intencional.

males, por ejemplo: introducción
ib
Existe la creencia de que

del gen activado de la hormona el consumo de organismos
oh
de crecimiento en distintos anima- genéticamente modifica-

les, sobre todo en peces dos es perjudicial para la
Rosa modificada genética- salud. Sin embargo, sola-
• Reducción del uso de pesticidas en mente presentada por Suntory
Pr
mente una variedad de

los cultivos, por ejemplo: maíz, soya Flowers en 2009, Japón maíz potencialmente aler-
Autor: Marjori A. Matzke, Antonius J. M.
Matzke, licencia: CC BY 2.5, recupera-
y algodón que ya no necesitan tan- génico ha sido reportado.

El mayor problema con los
tos pesticidas para su producción

do de https://bit.ly/2VCFYkH.
OGM es que no todos los

• Mejor sabor y calidad en produc- agricultores pueden acce-
tos vegetales, por ejemplo: soya der a estos organismos.
con menor contenido de grasas Con base en la lectura y
saturadas y mayor contenido de Petunias transgénicas en la bibliografía, escribe
ácido oleico un ensayo sobre los OGM.
201
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Ingeniería genética en la salud
Analizo y resuelvo
La ingeniería genética aplicada en la salud o medicina genéti-
La ingeniería genética es ca está enfocada en el estudio, determinación y manipulación
también ampliamente uti-
lizada en el campo de la
de los genes para generar diagnósticos, dar un tratamiento
salud. adecuado a los pacientes u obtener productos médicos que
sirvan para control de la salud.
Gracias a la genética ha
Láminas de trabajo
sido posible combinar y Dentro de la medicina genética existen dos campos de inves-
transferir genes de interés tigación que han sido de gran ayuda en el estudio de la infor-
en microorganismos para
n
la producción de fárma-
mación transmitida por los genes: la genómica y proteómica.
ió
cos; mapear genes que En el campo de la genómica se ha estudiado por completo el
ayudan en el diagnóstico y
genoma humano y los genomas de otras especies, con enfo-
ac
parcial prevención de en-
fermedades hereditarias. que en su estructura, función, evolución y mapeo.
Además, la investigación Por otro lado, la proteómica es el estudio de la estructura y fun-
iz
realizada con ingeniería ción de las proteínas que son expresadas por los genes y son los
genética ha permitido con- componentes principales de las rutas metabólicas celulares.
al
seguir medicamentos, va-
cunas, hormonas que han La genómica y proteómica se han enfocado en la generación
ci
sido de gran utilidad para
la humanidad.
de antibióticos, vacunas, hormonas, ácidos orgánicos, proteí-
er
nas, entre otros.
1. Lee el fragmento ante-
rior e investiga un caso Otra aplicación importante de la medicina genética es la terapia
m
concreto de un aporte génica, que consiste en el uso de genes normales para comple-
de la ingeniería gené- mentar o reemplazar genes defectuosos, lo que da una esperan-
co
tica en el campo de la
medicina. Descríbelo a
za a las especies afectadas por enfermedades genéticas.
continuación.
Autor: Kkeyshar, licencia: dominio público, recuperado de

ADN
su
célula
___________________________ humana
___________________________ El ADN es fragmentado utilizan-
___________________________ do enzimas de restricción de
El ADN es tipo endonucleasas.
___________________________ extraído de
a
___________________________ las células

humanas.
___________________________
id
Las células bacterianas cap-

___________________________ tan el ADN recombinante y se
___________________________ replican para hacer un ADN
ib
mucho más recombinante. https://bit.ly/2WqFJpm.

De esta manera, los inves-
2.
¿Qué avance propon- tigadores pueden analizar
oh
drías que realice un inge- Inserción de los fragmentos de ADN humanos

fragmentos de ADN únicos y localizar genes espe-
niero genético en el cam- en el plásmido y sellado plásmido cíficos que codifican rasgos
po de la medicina? con ADN ligasa. específicos.
Pr
___________________________
Esquema de la terapia génica
___________________________
___________________________
___________________________ Actualmente, es posible el diagnóstico precoz de enfermeda-

___________________________ des genéticas dentro del vientre materno. Se toman muestras
___________________________ del líquido amniótico o se extraen vellosidades del feto de
___________________________ donde se toma el ADN y, mediante técnicas de diagnóstico,
___________________________ se puede detectar, por ejemplo, la presencia de mutaciones.
___________________________
___________________________ También, en caso de ser necesario, se puede utilizar la ingenie-
ría genética para mejorar la salud del feto.
202
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A nivel de salud también se han producido organismos gené- Analizo y resuelvo
ticamente modificados (OGM), tales como plantas transgé-
nicas con alto potencial a nivel farmacológico, que generan 1. Indaga y escribe un ali-
anticuerpos, hormonas y hasta proteínas. mento, una planta, un ani-
mal y un fármaco que se
Bacterias y hongos también han sido modificados. Por ejem- haya obtenido mediante
ingeniería genética.
plo, se han producido a gran escala determinados compues-
Láminas de trabajo
tos como la insulina o la hormona de crecimiento al introducir ___________________________
el gen humano que las produce en organismos con una ele- ___________________________
___________________________
n
vada tasa de expresión génica como levaduras o bacterias.
___________________________
ió
___________________________
Insulina transgénica ___________________________
ac
___________________________
___________________________
ADN de la
bacteria ___________________________
iz
___________________________
Fragmento de ADN humano Insulina humana
con el gen productor de insulina producida por la 2. ¿Cuáles son las implica-
al
bacteria
DNA humano ciones en la vida actual
del uso de productos
ci
obtenidos por ingeniería
ADN de la
bacteria
er genética?
___________________________
edb© ___________________________
m
ADN de la bacteria ___________________________
___________________________
co
Insulina humana producida por ingeniería genética ___________________________

___________________________
A pesar de todas las ventajas de la medicina génica, es ne- ___________________________
cesario concienciar sobre los posibles riesgos de su utilización ___________________________
su
en el área de salud y en todo ámbito; por ello, es importante ___________________________

___________________________
conocer qué es la bioética.
3. Describe brevemente
Bioética del uso de ingeniería genética en la salud
a
mediante un ejemplo en
qué consiste la terapia
id
La bioética es la disciplina que provee los principios para la génica. ¿Cuáles son los
apropiada conducta del humano con respecto a toda forma cuestionamientos éticos
ib
de vida y al ambiente que nos rodea. y sociales de la aplica-

ción de esta técnica en
oh
La aplicación de los conocimientos sobre biología y genética el tratamiento de enfer-

deben ser aplicados con ética, tomando en cuenta las conse- medades humanas?
cuencias que implica la realización de experimentos, pruebas
Pr
___________________________
genéticas y la liberación de OGM. ___________________________
___________________________
La libertad de investigación y la necesidad que ha surgido tras ___________________________
la aparición de enfermedades y alteraciones en la salud, han ___________________________

incrementado el uso de las técnicas biotecnológicas y genéti- ___________________________
cas para beneficio de los seres humanos. Debido a su intensi- ___________________________
___________________________
ficado uso, es esencial que científicos y personas involucradas
___________________________
sean bioéticos y se respete la integridad de la vida. ___________________________
203
MELLIZOS Y GEMELOS
1 óvulo
1 esperma 2 óvulos
2 espermas
misma
placenta placentas
n
separadas
ió
sacos
ac
amnióticos
separados
iz
al
gemelos idénticos mellizos fraternos
ci
La mayoría de los embarazos en la especie humana conlleva el desarrollo de un único in-
dividuo, pero uno de cada 100 es doble, uno de cada 10 000 triple y uno de cada 500000
er
cuádruple.
m
Existen dos mecanismos diferentes por los que se puede dar un embarazo múltiple. Uno
de estos mecanismos es el que se da en la mayoría de los embarazos dobles, y consiste
co
en la fecundación de dos óvulos distintos por dos espermatozoides distintos, que originan
placentas independientes. Es el caso de los mellizos. Los embriones pueden ser de igual o
diferentes sexo y presentan el mismo parecido que pueden tener dos hermanos.
su
En el otro mecanismo, las células se duplican en las primeras divisiones del cigoto y se ori-
ginan dos embriones. Es el caso de los gemelos, en los que los dos embriones comparten
la placenta. Los embriones tienen dotación genética idéntica y por tanto siempre son del
a
mismo sexo y presentan las mismas características físicas.

id
gemelos univitelinos gemelos bivitelinos

ib
una única placenta

dos placentas
oh
Se produce la fecunda- diferentes

ción de un solo óvulo
por un espermatozoide
Pr
Se produce la
fecundación
de dos óvulos
por dos esper-

matozoides
204
Desarrollo embrionario y fetal
Pr
período embrionario (en semanas) período fetal (en semanas) término
1 2 3 4 5 6 7 8 9 16 20-36 38
Cierre del tubo neural:
oh
Una correcta administración de ácido fó-
lico a la embarazada ayuda a prevenir indica sitios usuales de acción de los teratógenos
malformaciones en el sistema nervioso cerebro
ib
Período de división sistema paladar
del cigoto, nervioso
id
implantación oído
central corazón ojo oído
y embrión bilaminar
ojo
a
brazo
su
corazón pierna dientes genitales extremos
sistema nervioso central

DESARROLLO EMBRIONARIO Y FETAL
co
corazón
m
miembros superiores
ojos
er
extremidades inferiores
ci
período altamente sensible dientes
al
período menos sensible paladar
iz
generalmente genitales externos
no es suceptible
a teratógenos oído
ac
ió
aborto anomalías mayores anomalías menores
n
205
Acto reflejo. Movimiento o acto involuntario Enfermedad. Alteración leve o grave del
Vocabulario
que elabora la médula espinal. funcionamiento de nuestro organismo.
Anovulatorio. Preparado de hormonas que Erosión. Proceso de desgaste y fragmenta-
impide la maduración y salida de los óvu- ción de las rocas, debido a la acción del
los. Se administra mediante inyección, par- agua y del viento.
ches o en forma de comprimidos.
Espacio intersináptico. Espacio que queda
Antibiótico. Tipo específico de medica- entre las neuronas.
mento que consiste en un compuesto que
Espermatozoide. Célula reproductora mas-
n
destruye las bacterias o detiene su creci-
miento. culina.
ió
Biodiversidad. Número de especies dife- Estímulo. Cualquier tipo de información o
ac
rentes que encontramos en un ecosistema cambio que influye en la actividad de un
organismo.
Ciclo endometrial. Tiempo que transcurre
iz
entre el inicio de una menstruación y el ini- Fecundación. Unión de un óvulo y de un
cio de la siguiente. espermatozoide en el interior del sistema
al
reproductor femenino.
Ciclo ovárico. Tiempo que transcurre entre
ci
la maduración de un óvulo y el siguiente. Fecundación in vitro. Técnica de reproduc-
ción asistida que consiste en la obtención
er
Cigoto. Célula resultante de la unión de un de un embrión para transferirlo posterior-
óvulo y un espermatozoide. mente al útero materno.
m
Deforestación. Pérdida de especies pro- Feto. Etapa de desarrollo de un organismo
co
pias de un bosque. desde el tercer mes de gestación hasta el

parto.
Depuración. Proceso que consiste en elimi-
nar las sustancias contaminantes del agua, Glándula endocrina. Órgano especializa-
su
a partir de la combinación de diversos tra- do en la elaboración de hormonas.

tamientos.
Hipotálamo. Agrupación de neuronas si-
a
Desertificación. Pérdida de suelo y de cu- tuada en la parte inferior del cerebro, cuya
bierta vegetal inducida por el ser humano. función es controlar la actividad de las
id
glándulas endocrinas.
Desertización. Pérdida de suelo y de cu-
ib
bierta vegetal por causas naturales. Hormona. Molécula orgánica, de naturale-

za lipídica o proteica que actúa sobre los
oh
Droga. Sustancia que actúa sobre el siste- órganos diana.

ma nervioso alterando el comportamiento
y los procesos del pensamiento. Impacto ambiental. Consecuencia de la
Pr
explotación de los recursos naturales sobre

Embarazo. Proceso de desarrollo de un el medio ambiente.
nuevo ser en el interior del cuerpo de la
mujer. Implantación. Proceso en el que el embrión

se adhiere al endometrio para dar lugar a
Embrión. Etapa de desarrollo de un organis- un nuevo ser.
mo que va aproximadamente desde el ini-
cio del embarazo hasta la octava semana Impulso nervioso. Pequeña corriente eléc-
de gestación. trica que se establece entre neuronas para
comunicarse.
206
Inseminación artificial. Técnica de repro- Reciclaje. Tratamiento de los residuos que
Vocabulario
ducción asistida que consiste en depositar consiste en aprovecharlos para la fabrica-
el semen del hombre, extraído con anteriori- ción de nuevos productos, iguales o dife-
dad, en las trompas de Falopio de la mujer. rentes a los iniciales.
ITS. Infección o enfermedad que tiene Recuperación. Tratamiento de los residuos
como principal vía de contagio las relacio- que consiste en aprovechar de éstos las
nes sexuales. sustancias o los posibles recursos energéti-
cos que poseen.
Medicamento. Sustancia de origen natu-
n
ral o sintetizada en el laboratorio que tiene Recurso natural. Elemento de la naturale-
como función aliviar los síntomas de la en- za que nos proporciona materia y energía
ió
fermedad. para satisfacer nuestras necesidades.
ac
Menstruación. Hemorragia que consiste en Recurso no renovable. Recurso natural que
la expulsión por la vagina de sangre y otras se explota a un ritmo superior al de su for-
iz
secreciones que formaban parte del endo- mación.
metrio, y suele durar unos 4 días.
Recurso renovable. Recurso natural que se
al
Neurohormona. Hormona que procede de explota a una velocidad más lenta que la
ci
una célula nerviosa con función secretora. de su formación.
Neurona. Célula que constituye el sistema
er Regeneración. Tratamiento de los residuos
nervioso. que consiste en tratarlos para que recupe-
ren sus cualidades iniciales.
m
Ovulación. Proceso en el que un óvulo sale
del ovario y es recogido por la trompa de Reutilización. Tratamiento de los residuos
co
Falopio. que consiste en utilizarlos de nuevo, ya sea

para el mismo uso o para uno distinto.
Óvulo. Célula reproductora femenina.
su
Salud. Estado de completo bienestar físico,

Potabilización. Proceso en el que se trata mental y social, y no solamente la ausencia
el agua para que no contenga patógenos de afecciones o enfermedades.
que transmitan enfermedades.
a
Sexualidad. Concepto que hace referencia

Precipitación. Fenómeno atmosférico que
id
a las características físicas y psicológicas

consiste en la caída de agua líquida o sóli- propias de cada sexo, al comportamiento
da desde las nubes.
ib
relacionado con la atracción entre dos per-

Preservativo. Método anticonceptivo que sonas y a las relaciones sexuales.
oh
consiste en una funda de látex que se ajus- Sostenibilidad. Ideología que se basa en
ta al pene en erección y que, cuando se la necesidad de continuar explotando los
Pr
produce la eyaculación, retiene el semen. recursos naturales, pero de manera que se

Pubertad. Etapa de la vida del ser huma- reduzcan los impactos negativos sobre el
no que comprende entre los 10 y los 18 o medio y no se ponga en peligro el futuro
20 años, en la que tiene lugar el desarrollo de toda la biósfera.

del sistema reproductor, se completa el cre- Vacuna. Sustancia para evitar una enferme-
cimiento y se adquieren las características dad, preparada con los propios microorga-
propias de cada sexo. nismos patógenos, inactivos o debilitados.
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208
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
Bachillerato General Unificado

Tercer curso
Biología
El enfermo profesional
Roberto Arlt
Sí, hay señores empleados que podrían poner en la tarjeta, bajo su

nombre, esta leyenda: “enfermo profesional”. No hay repartición
n
de nuestro gobierno donde no prospere el enfermo profesional, el
ió
hombre que trabaja dos meses en el año, y el resto se lo pasa en
su casa. Y lo curioso es esto. Que el enfermo profesional es el mo-
ac
tivo de que exista el empleado activo, fatalmente activo que reali-
za el trabajo propio y el del otro, como una compensación natural
iz
debida al mecanismo burocrático. Y decimos burocrático, porque
al
estos enfermos profesionales solo existen en las reparticiones na-
cionales. Las oficinas particulares ignoran en absoluto la vida de
ci
este ente metafísico que no termina de morirse a pesar de todos
er
los pronósticos de los entendidos de la repartición nacional.
m
Naturalmente, el enfermo profesional jamás tiene veinte años ni
ha pasado de los treinta. Se mantiene en la línea equinoccial de
co
la vagancia reglamentaria. Es un hombre joven, adecuado para

el papel que representa sin exageración, pero con sabiduría. Ge-
su
neralmente es casado, porque los enfermos con esposa inspiran

más confianza, y las enfermedades con una media naranja ofre-
cen más garantías de autenticidad. Un hombre solo y enfermo no
a
es tan respetable como un hombre enfermo y casado. Intervienen

id
allí los factores psicológicos más distintos, las ideas crueles más
divertidas, las compasiones más extrañas. Todos piensan en la
ib
futura viuda.
oh
Ahora bien, el enfermo profesional suele ser en el noventa y cinco

por ciento de los casos un simulador habilísimo, no solo para en-
Pr
gañar a sus jefes, sino también a los médicos, y a los médicos de

los hospitales. Naturalmente, para adoptar la profesión de enfer-
mo siendo empleado de una repartición pública hay que contar
con la ayuda del físico. El enfermo profesional no se hace, sino
que nace. Nace enfermo (con salud a toda prueba), como otro
aparece sobre el mundo aparentemente sano y robusto, con una
salud deplorable. Tiene una suerte, y es la de su físico, un físico
de gato mojado y con siete días de ayuno involuntario. Cuerpo
largo, endeble, cabeza pequeña, ojos hundidos, la tez amarilla y
la parla fatigosa como de hombre que regresa de un largo viaje.
Además, siempre está cansado y lanza suspiros capaces de partir
n
a un atleta.
ió
El que cuente con un físico de esta naturaleza, dos metros de
ac
altura, cuello de escarbadientes y color de vela de sebo, puede
comenzar la farsa de la enfermedad (siempre que sea empleado
iz
nacional) tosiendo una hora por la mañana en la oficina. Alterna-
rá este ejercicio de laringe con el tocarse suavemente la espalda
al
haciendo al mismo tiempo el gesto lastimero. Luego toserá dos o
ci
tres veces más y, con todo disimulo, evitando que lo vean (para
que lo miren) se llevará el pañuelo a la boca y lo ocultará presta-
er
mente. A la semana de efectuar esta farsa, el candidato a enfer-
m
mo profesional observará que todos sus compañeros se ponen a
respetable distancia, al tiempo que le dicen:
co
—¡Pero vos tenés que descansar un poco! (ya cayó el chivo en el

lazo), vos tenés que hacerte ver por el médico. ¿Qué tenés? ¿A
ver si tenés fiebre?
su
Y si el candidato a profesional es hábil, el día que visita al médico

a
de su oficina, muchas horas antes se coloca papel secante bajo

id
las axilas, de modo que al colocarle el termómetro el médico com-

prueba que tiene fiebre, y como además el profesional confiesa
ib
que tose mucho, y etc., etc. (Nosotros no le regalamos fórmulas

para convertirse en enfermo profesional). Un mes de farsa basta
oh
para prepararse un futuro. ¡Y qué futuro! La “enfermedad” alter-

nada con las licencias, y las licencias con la enfermedad.
Pr
Con este procedimiento en poco tiempo el profesional se convier-

te en el enfermo protocolar de la oficina. El médico se aficiona
a este cliente que lo visita asiduamente y le habla del temor de
dejar a su esposa viuda, el médico acaba por familiarizarse con
su enfermo crónico que le hace pequeños regalos y que sigue
puntualísimamente sus prescripciones, y al cabo de un tiempo,
ya el médico ni lo observa a su enfermo, sino que en cuanto lo ve
aparecer por su consultorio le da unas amistosas palmadas en la
espalda y extiende la licencia con una serenidad digna de mejor
causa.
n
ió
Pero el profesional no se calma, sino que alega nuevos dolores,
y ya está que el estómago se le pone como un “plomo”, ya es la
ac
garganta que le duele, y si no son los riñones, el hígado y el pán-
creas a la vez, o el cerebro y los callos. El médico, para no alegar
iz
ignorancia ante tal eclecticismo de enfermedades, lo deriva todo
de la misma causa, y finge con el enfermo hacer análisis que no
al
hace, pues está convencido de que el ciudadano muere el día me-
ci
nos pensado.
er
Y el caso es el siguiente: que todos quedan contentos. Contentos
m
los empleados de la repartición por haberse librado de un com-
pañero “peligroso”, contento el jefe de ver que con la ausencia del
co
enfermo el trabajo no se ha obstaculizado, contento el ministro de

no tener que jubilarlo al enfermo porque alega que se enfermó en
el desempeño de su trabajo, contento el médico de tener a un pa-
su
ciente tan sumiso y resignado, y contento el enfermo de no estar

enfermo, sino de ser uno de los tantísimos de los enfermos cró-
a
nicos que en las reparticiones nacionales hacen decir al portero:

id
—Pobre muchacho. Ese no pasa de este año.

ib
Y el pobre muchacho se jubila... se jubila de empleado nacional...

y de enfermo crónico, aunque con un sueldo solo por las enfer-
oh
medades.
Pr
Tomado de Varios autores. (2007). Leer x leer. Textos para leer de todo, mucho y ya.
Buenos Aires: Editorial Universitaria.
Roberto Arlt (1900-1942). Novelista, cuentista, dramaturgo, periodista e inventor ar-

gentino. Entre sus obras destacan El juguete rabioso, Los siete locos, Los lanzallamas,
El amor brujo.
Acefalia
Julio Cortázar
n
A un señor le cortaron la cabeza, pero como después estalló una
ió
huelga y no pudieron enterrarlo, este señor tuvo que seguir vi-
viendo sin cabeza y arreglárselas bien o mal. En seguida notó
ac
que cuatro de los cinco sentidos se le habían ido con la cabeza.
Dotado solamente de tacto, pero lleno de buena voluntad, el señor
iz
se sentó en un banco de la plaza Lavalle y tocaba las hojas de los
árboles una por una, tratando de distinguirlas y nombrarlas. Así,
al
al cabo de varios días pudo tener la certeza de que había juntado
ci
sobre sus rodillas una hoja de eucalipto, una de plátano, una de
magnolia foscata y una piedrita verde.
er
m
Cuando el señor advirtió que esto último era una piedra verde,
pasó un par de días muy perplejo. Piedra era correcto y posible,
co
pero no verde. Para probar imaginó que la piedra era roja, y en el

mismo momento sintió como una profunda repulsión, un rechazo
de esa mentira flagrante, de una piedra roja absolutamente falsa,
su
ya que la piedra era por completo verde y en forma de disco, muy

dulce al tacto.
a
id
Cuando se dio cuenta de que además la piedra era dulce, el señor

pasó cierto tiempo atacado de gran sorpresa. Después optó por
ib
la alegría, lo que siempre es preferible, pues se veía que, a seme-

janza de ciertos insectos que regeneran sus partes cortadas, era
oh
capaz de sentir diversamente. Estimulado por el hecho abandonó

el banco de la plaza y bajó por la calle Libertad hasta la Avenida
Pr
de Mayo, donde como es sabido proliferan las frituras originadas

en los restaurantes españoles. Enterado de este detalle que le res-
tituía un nuevo sentido, el señor se encaminó vagamente hacia
el este o hacia el oeste, pues de eso no estaba seguro, y anduvo
infatigable, esperando de un momento a otro oír alguna cosa, ya
que el oído era lo único que le faltaba. En efecto, veía un cielo
pálido como de amanecer, tocaba sus propias manos con dedos
húmedos y uñas que se hincaban en la piel, olía como a sudor y
en la boca tenía gusto a metal y a coñac. Solo le faltaba oír, y
justamente entonces oyó, y fue como un recuerdo, porque lo que
oía era otra vez las palabras del capellán de la cárcel, palabras de
n
consuelo y esperanza muy hermosas en sí, lástima que con cierto
ió
aire de usadas, de dichas muchas veces, de gastadas a fuerza de
sonar y sonar.
ac
iz
Tomado de Cortázar, J. (2002). Historias de cronopios y de famas. Madrid: Punto de lectura.
al
Julio Cortázar (1914-1981). Fue un escritor, traductor e intelectual argentino. Optó por la
nacionalidad francesa en 1981, en protesta contra el régimen militar argentino.
ci
er
m
Y yo quiero ser... Química médica
co
Júlia Dulsat Mas

su
Yo de pequeña soñaba con ser bailarina, después quise ser astro-

nauta, más adelante decidí que quería dedicarme a la odontología
y al día de hoy me he convertido en química médica. Como podéis
a
ver, cambié de opinión sobre mi futuro varias veces a medida que

id
iba descubriendo mundo y ciencia. Pero por muchos cambios, me

ib
atrevo a afirmar que, si volviera a nacer, volvería a dedicarme a

oh
la química.
Pr
Cuando era pequeña tenía una curiosidad infinita y una necesi-

dad, a veces un tanto angustiosa, de saber el porqué de las cosas.
Recuerdo una carta de reyes donde pedía un microscopio para
poder buscar los pulmones de las plantas, porque bien tienen que
respirar si son seres vivos. Años más tarde, la ciencia me enseñó
que las plantas respiran a través de sus hojas captando el oxígeno
del aire. Cuando preparábamos la cena los lunes me preguntaba
por qué las claras de los huevos se volvían blancas cuando se
calentaban. Hoy sé que las proteínas de la clara del huevo se des-
naturalizan cuando aumenta la temperatura, y por ello cambian
su aspecto. Cuando era pequeña me preguntaba por qué el agua
n
del mar era azul, pero el agua que salía de la ducha no. Hoy sé
ió
que el agua es incolora, y el color del agua del mar se debe al re-
ac
flejo del cielo en el mar.
iz
Para esa época todavía no tenía muy clara la diferencia entre las
al
distintas disciplinas científicas; pero lo que nunca dudé es que
ciencia era lo que quería hacer en mi vida. Porque la ciencia tiene
ci
respuestas y una explicación para todo, y eso, es fascinante.
er
Empecé bachillerato, y conocí al profesor que hizo decantar la
balanza hacia la química. Él me enseñó la química de la forma
m
más sencilla, cotidiana y divertida que jamás haya podido imagi-
co
nar. El estudio y el aprendizaje se convirtieron en un juego el cual

nunca he dejado (ni quiero dejar) de jugar. Gracias a él aprendí
que con la química no existe frontera de lo imposible y que el
su
único límite lo pone tu imaginación. Recuerdo que él siempre nos

decía: “¡Todo se puede explicar con la química!”
a
id
Y no se equivocaba, las plantas respiran por la difusión del oxíge-

ib
no, las proteínas pierden su estructura cuando reciben energía, la

interacción luz-materia explica los colores de las cosas. Cuando
oh
juntamos unos cuantos átomos en una forma determinada obte-

nemos un fármaco que nos alivia el dolor; si hacemos colisionar
Pr
dos átomos obtenemos energía nuclear; cuando comemos nuestro

organismo rompe la comida en partes más pequeñas que nos pro-
porcionan energía y vitaminas; si nos queremos tirar a la piscina,
el cerebro, mediante una señalización química, avisa a nuestras
piernas para que salten… ¡Fascinante!
Decidir estudiar química creo que fue una de las mayores y me-
jores decisiones que he tomado en la vida. Me divierto haciendo
ciencia, al tiempo que aprendo y además contribuyo a mejorar la
n
calidad de vida de las personas.
ió
ac
La segunda decisión importante que tomé, fue cuando decidí que
quería curar el cáncer. Esta tampoco fue una decisión tomada en
iz
un minuto, sino que su reflexión me llevo alguna que otra tarde;
al
aunque recuerdo perfectamente el momento que vi la luz.
ci
Me encontraba en el último año de mis estudios universitarios,
er
todo eran dudas, indecisiones, un futuro por delante, todas las op-
m
ciones posibles encima de la mesa y tocaba tomar otra decisión
importante. Era momento de focalizar mis estudios, escoger un
co
área de estudios, decidir, en pocas palabras, cómo o qué quería

ser al cabo de 5 años.
su
Era una tarde de primavera, estaba tomado un café con una

amiga y compañera de universidad y hacía meses que ese era
a
nuestro tema de moda: ¿Y ahora qué? Y mientras hablábamos,

id
yo iba reflexionando: quería un gran reto personal y profesional,

ib
que marcara un antes y un después en mi mundo y en el mundo

científico (siempre me ha gustado pensar a lo grande); pero a la
oh
vez quería ayudar a la gente, mejorar sus vidas. Y las opciones se

iban reduciendo… Prefería una bata de laboratorio antes que un
Pr
traje y una oficina, prefería experimentar y divertirme probando

nuevas cosas antes que seguir una rutina, y claro, quería hacer
algo grande, un gran reto. Y de repente, lo vi todo claro: el cáncer,
había que erradicar el cáncer.
Y así fue como decidí que de mayor quería ser química médica.
Química, evidentemente, mi mundo gira en torno a dicha ciencia
y médica porque, aun sin saber de medicina, trabajo en un tema
n
médico como es la enfermedad del cáncer. Pero yo no me dedico
ió
a tratar pacientes, yo me dedico a intentar entender cómo viven
ac
y sobreviven las células de cáncer y encontrar un mecanismo o
tratamiento que sea más fuerte que ellas.
iz
al
Es completamente fascinante, cultivo unas células de pacientes
extraídas con una biopsia del tumor, les doy de comer, las man-
ci
tengo a una temperatura agradable para ellas y hago que crezcan
er
millones y millones. Después les añado un biomaterial que solidi-
m
fica y se forman unos micro-tumores de cáncer en el laboratorio.
Es completamente fascinante. A los tumores les doy de comer y
co
crecen, se hacen más grandes y aparecen más células. Y en este

momento, empiezo a hacer volar la imaginación y a jugar. Y nun-
su
ca se me olvida que “la química no tiene frontera en lo imposible”.

Me dedico a entender el cáncer desde un punto de vista celular,
cómo se organizan las células, sus mecanismos de resistencia
a
a los fármacos, cómo se reproducen y cómo una sola célula es

id
capaz de liberarse del tumor y anclarse a otra parte del cuerpo

ib
para hacer crecer otro. Para ello, imaginación: les cambio la tem-
peratura, les inyecto fármacos, productos tóxicos, nanopartículas,
oh
les limito el oxígeno que tienen para respirar, las irradio con luz…
y podría escribir páginas y páginas, y vosotros también podríais,
Pr
de todas y cada una de las ideas para hacerle “la vida” más com-
plicada a las células de cáncer. Es completamente fascinante.
Porque después de todo, ellas siguen vivas y siguen reproducién-
dose. Y eso es lo más fascinante de todo y uno de los retos más
n
duros que he vivido nunca. En la selva, los animales sobreviven
ió
por la “ley del más fuerte”; cuando se trata del cáncer, sobrevive
el más hábil y perspicaz. Al día de hoy no lo somos los científicos,
ac
pero con más conocimiento y más juegos, algún día le vamos a
ganar la batalla.
iz
al
El cáncer, y encontrar su cura o un tratamiento eficaz, es uno de
ci
los retos más impresionantes que tiene la comunidad científica
actualmente. No es el único, pero para mí es el más sorprendente
er
y formar parte de ello me genera una gran ilusión.
m
Pero no termina aquí, cada día aparecen nuevos retos científicos
y los químicos somos una parte muy importante en la búsqueda
co
de soluciones.
su
Una vez que te conviertes en químico, no hay nada que se te re-

sista, y no lo olvides: ¡Con la química desaparece la frontera de lo
a
imposible!
id
ib
Tomado de Garrido, Q. CIENCIA, y yo quiero ser científico!!! Barcelona: Apadrina la

Ciencia.
oh
Júlia Dulsat Mas. Graduada en Química con un Máster en Química Farmacéutica. Es

candidata al PhD en el Departamento de Bioingeniería en la facultad IQS-School of
Engineering, Universidad Ramon Llull, Barcelona.
Pr
Un día de estos
Gabriel García Márquez
El lunes amaneció tibio y sin lluvia. Don Aurelio Escobar, dentista
n
sin título y buen madrugador, abrió su gabinete a las seis. Sacó
ió
de la vidriera una dentadura postiza montada aún en el molde
ac
de yeso y puso sobre la mesa un puñado de instrumentos que
ordenó de mayor a menor, como en una exposición. Llevaba una
iz
camisa a rayas sin cuello, cerrada arriba con un botón dorado, y
los pantalones sostenidos con cargadores elásticos. Era rígido, en-
al
juto, con una mirada que raras veces correspondía a la situación,
ci
como la mirada de los sordos.
er
Cuando tuvo las cosas dispuestas sobre la mesa rodó la fresa
m
hacia el sillón de resortes y se sentó a pulir la dentadura postiza.
co
Parecía no pensar en lo que hacía, pero trabajaba con obstinación,

pedaleando en la fresa incluso cuando no se servía de ella.
su
Después de las ocho hizo una pausa para mirar el cielo por la
ventana y vio dos gallinazos pensativos que se secaban al sol en
a
el caballete de la casa vecina. Siguió trabajando con la idea de

id
que antes del almuerzo volvería a llover. La voz destemplada de

ib
su hijo de once años lo sacó de su abstracción.

—Papá.
oh
—¿Qué?
—Dice el alcalde que si le sacas una muela.
Pr
—Dile que no estoy aquí.

Estaba puliendo un diente de oro. Lo retiró a la distancia del bra-
zo y lo examinó con los ojos a medio cerrar. En la salita de espera
volvió a gritar su hijo.
—Dice que sí estás porque te está oyendo.
El dentista siguió examinando el diente. Solo cuando lo puso en la
mesa con los trabajos terminados, dijo:
—Mejor.
Volvió a operar la fresa. De una cajita de cartón donde guardaba
las cosas por hacer, sacó un puente de varias piezas y empezó a
n
pulir el oro.
ió
—Papá.
ac
—¿Qué?
Aún no había cambiado de expresión.
iz
—Dice que si no le sacas la muela te pega un tiro.
al
Sin apresurarse, con un movimiento extremadamente tranquilo,
dejó de pedalear en la fresa, la retiró del sillón y abrió por com-
ci
pleto la gaveta inferior de la mesa. Allí estaba el revólver.
er
—Bueno —dijo—. Dile que venga a pegármelo.
Hizo girar el sillón hasta quedar de frente a la puerta, la mano
m
apoyada en el borde de la gaveta. El alcalde apareció en el um-
co
bral. Se había afeitado la mejilla izquierda, pero en la otra, hin-

chada y dolorida, tenía una barba de cinco días. El dentista vio
en sus ojos marchitos muchas noches de desesperación. Cerró la
su
gaveta con la punta de los dedos y dijo suavemente:

—Siéntese.
a
—Buenos días —dijo el alcalde.

id
—Buenos días —dijo el dentista.

ib
Mientras hervían los instrumentos, el alcalde apoyó el cráneo en

el cabezal de la silla y se sintió mejor. Respiraba un olor glacial.
oh
Era un gabinete pobre: una vieja silla de madera, la fresa de pedal,

y una vidriera con pomos de loza. Frente a la silla, una ventana
Pr
con un cancel de tela hasta la altura de un hombre. Cuando sintió

que el dentista se acercaba, el alcalde afirmó los talones y abrió
la boca.
Don Aurelio Escobar le movió la cara hacia la luz. Después de
observar la muela dañada, ajustó la mandíbula con una cautelosa
presión de los dedos.
—Tiene que ser sin anestesia —dijo.
n
—¿Por qué?
ió
—Porque tiene un absceso.
ac
El alcalde lo miró en los ojos.
—Está bien —dijo, y trató de sonreír. El dentista no le correspon-
iz
dió.
al
Llevó a la mesa de trabajo la cacerola con los instrumentos hervi-
dos y los sacó del agua con unas pinzas frías, todavía sin apresu-
ci
rarse. Después rodó la escupidera con la punta del zapato y fue a
er
lavarse las manos en el aguamanil. Hizo todo sin mirar al alcalde.
m
Pero el alcalde no lo perdió de vista.
co
Era una cordal inferior. El dentista abrió las piernas y apretó la

muela con el gatillo caliente. El alcalde se aferró a las barras de la
su
silla, descargó toda su fuerza en los pies y sintió un vacío helado

en los riñones, pero no soltó un suspiro. El dentista solo movió la
muñeca. Sin rencor, más bien con una amarga ternura, dijo:
a
—Aquí nos paga veinte muertos, teniente.

id
El alcalde sintió un crujido de huesos en la mandíbula y sus ojos

ib
se llenaron de lágrimas. Pero no suspiró hasta que no sintió sa-

oh
lir la muela. Entonces la vio a través de las lágrimas. Le pareció

tan extraña a su dolor, que no pudo entender la tortura de sus
Pr
cinco noches anteriores. Inclinado sobre la escupidera, sudoroso,

jadeante, se desabotonó la guerrera y buscó a tientas el pañuelo
en el bolsillo del pantalón. El dentista le dio un trapo limpio.
—Séquese las lágrimas —dijo.
El alcalde lo hizo. Estaba temblando. Mientras el dentista se lava-
ba las manos, vio el cielorraso desfondado y una telaraña polvo-
rienta con huevos de araña e insectos muertos. El dentista regre-
só secándose las manos.
n
—Acuéstese —dijo— y haga buches de agua de sal.
ió
El alcalde se puso de pie, se despidió con un displicente saludo
ac
militar, y se dirigió a la puerta estirando las piernas, sin aboto-
narse la guerrera.
iz
—Me pasa la cuenta —dijo.
al
—¿A usted o al municipio?
El alcalde no lo miró. Cerró la puerta y dijo, a través de la red
ci
metálica: er
—Es la misma vaina.
m
co
Tomado de Varios autores. (2007). Leer x leer. Textos para leer de todo, mucho y ya. Buenos
Aires: Editorial Universitaria.
Gabriel García Márquez (1927-2014). Escritor colombiano reconocido como un gran expo-
su
nente del Realismo mágico. Entre sus obras destacan Cien años de soledad, Crónica de una
muerte anunciada, El coronel no tiene quien le escriba, entre otras.
a
id
Absurdo biológico
ib
Fernando Lafuente
oh
Existe una mancha que la Humanidad arrastra desde tiempos

Pr
inmemoriales y que parece no desaparecer nunca: el racismo. De

este problema, de este fracaso del ser humano como civilización,
se puede hablar desde diferentes puntos de vista: social, ético,
moral, religioso... pero también, siendo quizá menos conocido, se
le puede dar un enfoque científico. Mi propósito es, mediante este
texto, añadir mi granito de arena demostrando, porque en ciencia
las cosas se demuestran, que además de ser humanamente deplo-
rable, el racismo es un absurdo biológico.
Como sabéis, en el interior de nuestras células existen unos fi-
n
lamentos enrollados en doble hélice que constituyen los cromo-
somas. En ellos, existe un gran número de fragmentos, como las
ió
piezas de un rompecabezas alargado, que reciben el nombre de
ac
genes. Los genes, distintos y propios de cada persona, guardan la
información que dicta cómo somos físicamente (nuestra aparien-
iz
cia) y mentalmente (nuestro intelecto y nuestra actitud). Son los
que se aseguran de que nos parezcamos en muchos aspectos a
al
nuestros padres y abuelos.
ci
En el pasado, y continuando en el presente, se han dado con fre-
er
cuencia devastadores signos de racismo de todo tipo, sobre todo
m
racial o étnico: todos recordamos sin demasiado esfuerzo el ho-
locausto judío en la Segunda Guerra Mundial o la humillante es-
co
clavitud de los nativos negros provenientes de África en América

del Norte. Por un lado, los alemanes se vanagloriaban de la pu-
reza de la raza aria como estirpe superior a las demás, que eran
su
consideradas inferiores y ofensivas; por el otro, mezclarse a cierto

nivel con la gente de color era un insulto y una deshonra de caro
a
precio para los americanos del siglo XIX. Repasando la historia,

también es habitual encontrarse con casos en que miembros de
id
una misma familia real se han emparejado entre sí para preser-

ib
var su linaje.
oh
Volviendo ahora a los genes, no es complicado explicar, y enten-

der, por qué tamañas concepciones y comportamientos son un
Pr
completo disparate. Tener una amplia gama de genes distintos

es lo que ha permitido al ser humano adaptarse a su entorno, y
sobrevivir a sus muchas dificultades, durante toda su existencia.
Ante los cambios bruscos del ambiente o del mundo que le rodea,
el hombre o mujer que tiene los genes más variados tiene mayor
número de posibilidades de salir adelante, pues es más probable
que entre toda la información genética de que dispone haya algo
que le ayude a asimilar esos cambios. Por el contrario, aquel in-
n
dividuo cuya colección de genes sea muy limitada tendrá más
ió
difícil la supervivencia, hasta el punto de poder desaparecer.
ac
Los hombres tenemos muchos genes comunes por el mero hecho
de serlo, pero a la vez somos distintos. Cada raza, la blanca, la
iz
negra, la amarilla, etc., tiene un tiempo información genética que
la hace humana y otra que la diferencia de las demás, y que ha
al
permanecido a lo largo de miles de años porque resulta útil. A na-
ci
die se le escapa la magnífica habilidad de las personas negras en
algunos deportes como el baloncesto o las pruebas de velocidad,
er
el alto rendimiento de algunos países africanos en la maratón, la
m
increíble capacidad de trabajo y sacrificio de los orientales... Que-
rer imponer una etnia única y exclusiva en el mundo no sólo es
co
terrible, es una auténtica estupidez. Una especie con pocos genes

y además similares entre sí se empobrece, como demuestran los
descendientes intelectualmente disminuidos o físicamente enfer-
su
mizos de algunas monarquías del pasado, pudiendo devaluarse y

degenerar hasta la extinción definitiva.
a
id
Si todos somos miembros de una misma especie, la especie hu-

mana, y se nos ha concedido el mismo planeta para vivir... ¿no es
ib
preferible agarrarse fuertemente a lo que nos une y aprovechar

nuestras diferencias en vez de utilizarlas para destruirnos entre
oh
nosotros?
Pr
Tomado de Lafuente, F. (2005) Sembrar valores, recoger futuro. Madrid: CCS Editorial.
Fernando Lafuente (1975). Escritor y físico español. Ha publicado varios libros infantiles,
entre los que destaca una antología de microrrelatos de ciencia ficción, terror y fantasía
llamada Micronomicón.
Pr
oh
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
Bachillerato General Unificado - Tercero BGU

3bgu Bio F2

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Bachillerato General Unificado

TEXTO DEL ESTUDIANTE

Xavier Chinga Mármol

© Ministerio de Educación del Ecuador

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.

Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo

preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,

• Sistemas de reproducción en seres

• Desarrollo embrionario animal (115)

los seres humanos (124)

• Medidas preventivas (178)

seres vivos y con el ambiente de manera objetiva. (U1,

cación (TIC) como herramientas para la búsqueda

crítica, creativa y reflexiva, para la comunicación de los

• Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para com-

prender los aspectos básicos de la estructura y el fun-

la identificación y selección de fuentes confiables, y el uso

Resolver problemas de la ciencia mediante el méto-

• Indagar en estudios científicos la biodiversidad del Ecuador, analizar los patrones de

ejercen sobre los ecosistemas del planeta.

humanas, considerando los cuestionamientos éticos y sociales.

del uso sustentable de los recursos naturales.

complejidad, explicar su coordinación funcional para adaptarse y responder a ✓

• Indagar en diversas fuentes sobre los efectos nocivos en el sistema nervioso

a la salud individual y colectiva, especialmente para poblaciones marginales,

aisladas o de escasos recursos

los cuales los seres humanos se encuentran utilizándolos en su cotidianidad y de ese ✓

ambientales que causa.

• Indagar acerca de la salud ambiental mediante los distintos tipos de contaminación

camuflaje y el mimetismo. les, peces, frutos, insectos, larvas, etc.) ¿Cuál?

que, a su vez, les ayuda a resolver

de adaptaciones, las más comunes

Propuesta de actividades interdisci-

plinarias, que promueven el diálogo

Causas - Síntomas - Tratamiento partes del oído: a. Epidermis

6. En parejas, hagan una lista de enferme- 19. Responde:

Y, además, se incluye una evaluación

BLOG SENTIDO CRÍTICO

Partenogénesis en el tiburón Reflejos infantiles

2. Visita las demás exhibiciones que estén

•libreta de apuntes características fisiológicas. La gestación

Para finalizar Resumen

Para finalizar Para finalizar 4

reproducción sexual; no obstante, otros gametos en el hombre y en la mujer. Cuando

este trimestre. de la reproducción humana y gracias a la

c. Explica la función de cada una de es- es aplicado a los que se reproducen

12. Explica cuáles son las vías de contagio

Autoevaluación Síntesis de lo aprendido

¿Qué significan estos íconos?

1. Sistema nervioso y endócrino 3. Enfermedades del sistema nervioso y endócrino

1.1. La función de la relación 3.1. Enfermedades del sistema nervioso

Observa el capítulo en el siguiente link:

cerebro nos ayuda a tomar decisiones en las cuales

Observa el capítulo en el siguiente link:

Lee la noticia completa acerca de cómo actúa el ce-

• ¿Dónde se realizó esta investigación?

• ¿Qué es el EEG y cómo ayudó a la interpretación de

dianidad. En base a lo visto en el video sobre el Juego

de presión sanguínea en las arterias; locomotor y el sistema endócrino, que se

y de dióxido de carbono de la sangre; funcionamiento. El sistema locomotor está

mediante los nervios. diversas glándulas que elaboran unas