“Educación

Ambiental
instrumento
preventivo para el
SGMA
 Cambio climático
Berlín
• I conferencia Sobre Cambio Climático
(1995)

Lima • XX Conferencia sobre cambio Climático

• Pactó un documento base sobre la reducción en la
(2014) emisión de gases de efecto invernadero

• XXI Conferencia Sobre Cambio Climático

París • Deberá ser aprobado el documento base
• Sustituir el Protocolo de Kioto, suscrito en 1997, con
(2015) vigencia hasta el 2020
 Cartografía de grandes eventos de la Educación Ambiental
París 1970 Estocolmo 1972
Comisión de Educación Conferencia de las Naciones
de la Unión Internacional Unidas sobre Medio Ambiente
para la Conservación de Humano
la Naturaleza (UICN). “Insta a establecer un
“Educación ambiental, programa internacional de
proceso que consiste en educación sobre el medio
clarificar conceptos y ambiente, de enfoque
reconocer valores” interdisciplinario, que
abarque todos los niveles de
enseñanza y se dirija al
público en general, para que
pueda ordenar y controlar su
medio”
Belgrado 1975
Seminario Internacional
sobre Educación
Ambiental
La UNESCO y el PNUMA
La E.A. Esta dirigida a
“mejorar las relaciones
ecológicas incluyendo las
relaciones entre el ser
humano y la naturaleza y
la relación entre los
individuos”
Tbilisi 1977
I Conferencia
Intergubernamental
sobre E. Ambiental
“La E.A. resulta ser una
dimensión, orientada a la
prevención y a la
resolución de los
problemas concretos
planteados por el M.A.
gracias a un enfoque
interdisciplinario y a la
participación activa y
responsable de cada
individuo y de la
colectividad”

Moscú 1987
Congreso Internacional
UNESCO-PNUMA sobre
Educación y Formación
Ambiental .
“La E.A. se concibe como un
proceso en el que los
individuos y la colectividad
cobran conciencia de su medio
y adquieren conocimientos, los
valores, las competencias y el
compromiso de actuar en la
solución de los problemas
ambientales”
Rio 1992
La cumbre de Rio genera:
Programa 21
El Capítulo 36 se centra
en tres áreas: la
reorientación de la
educación hacia el
desarrollo sostenible; el
aumento de conciencia
del público y el fomento
de la capacitación.
Tesalónica 1997
Conferencia Internacional:
Educación y Sensibilización para la
Sostenibilidad.
“La reorientación de la educación
en el sentido de la sostenibilidad,
concierne a todos los niveles de la
educación. La noción de
sostenibilidad incluye cuestiones
no solo de M.A. sino también de
pobreza, salud, democracia,
derechos humanos y paz”
 Educación Ambiental
“Proceso educativo abierto, constante y permanente, que va
de lo individual a lo colectivo y de lo simple a lo complejo,
con orientación tanto teórica como práctica, con la finalidad
de que los individuos y la comunidad adquieran conciencia
del medio ambiente y sus problemas, que las induzca a un
cambio de actitud y propicie acciones encaminada a conseguir
el desarrollo sostenible”
A partir de Reátegui (2011)
 Finalidad de la Educación Ambiental

“Conseguir ciudadanos que sean conscientes y

se preocupen por le medio ambiente y de sus
problemas, posean los conocimientos,
actitudes, motivaciones, deseos y aptitudes
necesarias para trabajar de manera individual
y colectiva en la solución de los problemas
actuales y en la prevención de otros nuevos”

Según la conferencia de Tbilisi.

Objetivos de la Educación Ambiental
 Educación ambiental en el ámbito escolar

El principal reto de la educación ambiental es la

incorporación de la dimensión ambiental en el currículo
escolar en forma transversal e interdisciplinar. Esto
plantea una renovación ética, conceptual y metodológica
de la escuela.
Conocimiento en los Temas Transversales y Educación Ambiental

G rá fic o 5 .7 . C a ra c te rís tic a s m á s im p o rta n te s d e lo s T e m a s

T ra n s v e rs a le s

T res
c arac terís tic as
D os
c orrec tas N o c ontes ta
c arac terís tic as
1,9% 5,6%
c orrec tas
33,6%

U na c arac terís tic a

c orrec ta
58,9%

En el gráfico 5.7, pregunta 06, se aprecia que el 58,9% de los profesores

entrevistados identifican una característica correcta de los Temas Transversales,
el 33,6% dos y el 1,9% tres.
Dr. Rutti Marín José Miguel
Conocimientos de estrategias para desarrollar actitudes ambientales

G r á fi c o 5 .2 1 . E s tr a te g i a s d e a c ti tu d e s q u e c o n o c e e l p r o fe s o r

A n á lis is d e
D ra m a tiz a c ió n te x to s
A u d io v is u a le s 4,7%
5,6% D is c u s ió n
2,8%
d irig id a
2,8%

S a lid a a l
c am p o
9,3%

N in g u n a
80,4%

En el gráfico 5.21, pregunta 10, se detecta que el 80,4% de los docentes no

conoce ninguna estrategia para desarrollar actitudes ambientales, la salida
al campo (9,3%), la dramatización (5,6%), el análisis de textos (4,7%), la
discusión dirigida (2,8%) y los audiovisuales (2,8%).
Dr. Rutti Marín José Miguel
Capacitaciones para desarrollar los Temas Transversales

G r á fi c o 5 .2 5 . P a r ti c i p a c i ó n e n a l g u n a c o n v o c a to r i a d e l a
U n i d a d d e G e s ti ó n E d u c a ti v a L o c a l d e C o n c e p c i ó n p a r a
r e a l i z a r p r o y e c to s d e E d u c a c i ó n A m b i e n ta l

N o c o n te s ta Si
6 ,5 % 9 ,3 %

No
8 4 ,1 %
En el gráfico 5.25, pregunta 14, se visualiza que sólo el 9,3% de los docentes
entrevistados han participado en alguna convocatoria de la Unidad de Gestión
Educativa Local de Concepción para realizar proyectos de Educación
Ambiental, y un 84,1% que no ha participado.
 Dr. Rutti Marín José Miguel
 Conclusiones
 Existen dificultades para introducir la Educación Ambiental como Tema Transversal:

➢ Tienen serias deficiencias en el conocimiento de ecología y la problemática ambiental.

➢ Existe alto porcentaje de desconocimiento en lo que se refiere a los Temas Transversales.

➢ El 80,4% de profesores desconocen de estrategias para desarrollar actitudes ambientales.

➢ 23,4% no cuentan con recursos didácticos.

➢ 20,6% falta de apoyo de la administración educativa.

➢ 48.7% no ha recibido información en su formación profesional, y manifiestan que no se
capacita por la falta de ofertas.
 Es inadecuada la aplicación de la Educación Ambiental:

➢ Están introduciendo la Educación Ambiental en forma ocasional en campañas y

asignaturas específicas.
 Recomendaciones
1° Impulsar un proceso de capacitación intensiva a los profesores sobre Ecología y la

problemática ambiental, temas transversalidad e interdisciplinaridad.

2º Sugerir a las universidades e institutos superiores pedagógicos ambientalizar el

currículo en la formación de docente.

3° Sensibilizar a funcionarios , directivos y profesores para la toma de conciencia de la

problemática ambiental.

4º Incorporar la educación ambiental como procesos integrados e intrdisciplarios, que

vinculen desde el centro educativo la resolución de la problemática particular de su
localidad o región, sin perder de vista la globalidad de dicha problemática,.
 Enseñanza universitaria
• Introducir de forma interdisciplinar y en el todas las carreras
profesionales un sólido conocimiento del funcionamiento de los
ecosistemas y de los factores socioeconómicos que rigen las
relaciones entre el hombre y el medio ambiente.

• Los principales obstáculos

Personal docente de las diversas disciplinas universitarias no
dispuesto a las perspectivas interdisciplinarias.
Escases de programas de educación ambiental destinados a la
enseñanza universitaria.

• Estrategia que posibilitan vencer los obstáculos

• Sensibilización de los responsables universitarios.
• Desarrollo de los planes de estudio ambientalizados.
• Reorientación y reciclado del personal docente.
• Cooperación institucional interuniversitaria.
 Diseño curricular Universitario

ESTUDIOS GENERALES

a. Cultura General
b. Científica Básica c. Actividades Formativas
Y Humanista

19 Créditos 12 Créditos 04 Créditos

Total : 35 Créditos

Art. 41 Estudios Generales Ley Universitaria N° 30220

 Asignaturas Universitarias Antropocéntricas

PERICIA DE LA HUMANIDAD
FRENTE A ELLAS

Las asignaturas tienen como objetivo mostrar la situación

del hombre en relación con el Mundo en el aspecto Físico,
Químico, Biológico, Social y ante la totalidad del ser, así
como frente al Continente en que le ha tocado vivir.
 Capacitación técnica y profesional
• La integración de la educación ambiental en el, mundo del trabajo a nivel
técnico y profesional, por su elevado número y por el papel que
desempeñan en la problemática ambiental.

• Importancia de la educación ambiental, en el desarrollo de los SGMA de

las empresas y en los proyectos ambientales nacionales, regionales y
municipales.

• A este respecto lo ideal sería que la enseñanza técnica y profesional hiciera

compatibles sus actividades técnicas o humanas con la protección del
medio ambiente en el marco de un desarrollo sostenible.
 Conciencia Ambiental

PTAR - Iquitos

❑¿PTAR-Iquitos pingues ganancias?

❑¿Partidos políticos con cliché de
“Sostenibilidad”?
❑¿El Perú se ha comprometido reducir el
carbono en un 30%”?
 Recomendaciones

• Fortalecer la formación de los educadores ambientales.

• Impulsar procesos de investigación y evaluación en educación

ambiental.

• Garantizar la incorporación de la educación ambiental en el

currículo escolar con un enfoque transversal e interdisciplinar.

• Ampliar y diversificar las fuentes

de financiamiento.
Recomendaciones

• Reconocer el valor de la educación no formal como agente promotor

de cambios sociales, que puede suplir la insuficiente cobertura de la
educación escolarizada.

• Fortalecer la oferta de capacitación ambiental a planificadores,

gestores, funcionarios y decisores de las esferas gubernamentales y
privadas, con el fin de sensibilizarlos y tomar conciencia del medio
ambiente y su problemática. …//
 Educación ambiental:
“Pensar globalmente y actuar localmente”

Gracias …