Correcciones TFM

Universidad Internacional de La Rioja
Facultad de Educación
Máster Universitario en Psicopedagogía

INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA PARA TRABAJAR LA DISLEXIA EN EDUCACION
PRIMARIA
Gloria Viviana Valle
Intervención psicopedagógica para trabajar la dislexia en educación primaria
Resumen
(Máximo 200 palabras)
Palabras clave: (Máximo 5 palabras)
Trabajo fin de estudio presentado por: Gloria Viviana Valle

Tipo de trabajo: Fin de master
Modalidad: Básica
Director/a: Dr. Javier Contreras García
Fecha: 6 de noviembre de 2021
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Abstract
Keywords:
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Índice de contenidos
1. Introducción........................................................................................................................7
2. Finalidad..............................................................................................................................8
3. Objetivos..............................................................................................................................9
4. Marco Teórico del aprendizaje..........................................................................................10
4.1.1. Ejemplo de tabla.................................................................................................10
5. Marco contextual de la acción..........................................................................................11
6. Diseño y resultados. Bases de la intervención psicopedagógica......................................12
7. Conclusiones, recomendaciones y prospectiva.................................................................13
Referencias bibliográficas.........................................................................................................14
Anexo A. Título del anexo......................................................................................................15
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Índice de figuras
Figura 1. “Figuras” del menú de estilos. (Elaboración propia)...................................................9
5
Índice de tablas
Tabla 1. “Tablas” del menú de estilos.........................................................................................8
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1. Introducción
Citar autores
En la actualidad la dislexia ha sido un tema que se ha confrontado en las instituciones y ha

arrojado un alto índice de niños que presentan esta dificultad en el aula de clase. Parece ser
que los maestros olvidan las estrategias pedagógicas que posibilitan detectar niños con
dislexia antes de enviarlos a un especialista.
La comunidad estudiantil requieren nuevas propuestas educativas basadas en las dificultades

en el aprendizaje, es por ello que las estrategias psicopedagógicas en los alumnos de primaria
se plantean con el fin de brindarle a los educandos la oportunidad de ser vinculados en los
procesos educativos con respaldo pedagógico del educador. Generalmente el niño disléxico
tiene una actitud negativa hacia la lectura y la escritura, en ocasiones un rechazo hacia las
mismas. Es nuestro compromiso reconocer dentro del ámbito educativo e intervenir por medio
de herramientas y estrategias psicopedagógicas que le permitan al maestro ponerlas en
práctica para detectar niños disléxicos y que a su vez sirvan como bienestar del educando. De
esta manera los docentes contaran con herramientas para detectar casos de dislexia en el aula
de clase, y así garantizar un óptimo aprendizaje en los niños.
Ya que la dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectura y la escritura con origen

neurológico que puede tratarse no solo en el colegio sino también en casa. Por lo que es
recomendable el uso de herramientas tecnológicas dentro de las instituciones, que permitan
realizar entrenamientos específicos y divertidos para mejorar las habilidades cognitivas
implicadas en el lenguaje de los niños.
Por esa y otras importantes razones el presente trabajo busca enfatizar los trastornos de
aprendizaje presentados en estudiantes de primaria con dislexia dentro del entorno educativo,
acompañado de intervención psicopedagógica para superar dichas dificultades.
El tema fue elegido, porque es una dificultad del aprendizaje que llama la atención en destacar
los problemas entre la escuela, la familia y la sociedad en la que se encuentren cada uno de
ellos, teniendo en cuenta que esta dificultad puede ocurrir en cualquier ambiente de la escuela,
a cualquier edad y en cualquier etapa del conocimiento. Ante esto, se considera un tema
importante para ser investigado en los alumnos, que a la luz del lenguaje y los conceptos
sobre dislexia, es posible explorar algunas dificultades de aprendizaje.
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Actualmente, cada vez resulta más frecuente encontrarnos en las aulas con niños que
presentan un trastorno de aprendizaje como es la dislexia, ya que esta trata primeramente de
un problema que dificulta el desarrollo apropiado de su proceso de aprendizaje. Por tanto, es
necesario que los docentes cuenten con las competencias necesarias de manera que, esto
permita, ajustar los procesos de enseñanza y aprendizaje con el fin de que todos los alumnos
alcancen el éxito académico incluidos los que presentan dislexia.
Para los alumnos de primaria es meramente importante que los docentes aprendan a ver la
dislexia, no como un trastorno sino como una manera distinta de enseñar a dichos alumnos
con esta dificultad que los limita para algunas tareas, pero les facilita para otras en cuanto al
desarrollo que alcanzan y le proporcionan el conocimiento de otra manera, sin ningún tipo de
retraso en el ámbito educativo, a fin de que los alumnos puedan llegar a tener un desarrollo
académico acorde con su edad, favoreciendo la inclusión dentro del aula para que puedan
desarrollar, determinadas tareas académicas, con el grupo de iguales, ayudándolos en su
desarrollo social y personal.
Se pretende analizar algunos de estas cadenas dentro de un enfoque psicopedagógico y

demostrar el papel de la psicología profesional en la escuela y cómo esto puede contribuir a la
educación, ya que gran parte de la intervención psicopedagógica busca las capacidades que le
brinda la dislexia a los alumnos, no solo pensar en fallas ni en dificultad de aprendizaje, sino
en los talentos que esta le puede proporcionar a cada uno, en este contexto que se va a
investigar se pudieran describir y conocer las causas y consecuencias de una intervención
psicopedagógica en los alumnos, a fin de conocer su desarrollo, sus necesidades y contribuir
al mejoramiento del acto educativo, para esta investigación se utiliza la investigación acción
partiendo de lo que ya conoce el estudiante.
Con las indagaciones pertinentes se debe obtener el resultado esperado, para ello se va hacer
necesario el uso de la investigación cualitativa, debido a que describirá el análisis de los datos
recogidos para tener una visión más amplia del contexto entero del caso de estudio en el
ámbito educativo de los alumnos, específicamente dentro del aula, recogiendo allí la
información libre para estar en contacto directo con todo lo que se escribe o se habla,
haciendo uso de la base descriptiva sobre todas las características presentadas por diversos
autores sobre la dislexia, que contiene una serie de fundamentos teóricos, desarrollándola para
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tener más familiaridad con el tema que muestra la dislexia en la educación primaria y su
intervención psicopedagógica en primaria, ya que este tema es fundamental para la educación.
El marco teórico fue abordado sobre el punto de vista de algunos autores sobre trastornos del
aprendizaje y la definición de la dislexia, obtenido mediante la investigación en libros,
biblioteca digital e internet, algunos estudios arrojaron que la dislexia es un trastorno que
afecta a la mayoría de los niños en edad escolar, y que con un diagnóstico, la ayuda de
profesionales y la familia el niño se puede desarrollar sin problemas, aunque no hay que verlo
sólo como un trastorno del aprendizaje dicho también por otros autores, sino como una
manera distinta de aprender a convivir con ellos, fomentar las capacidades que desarrollan
para ese momento como la creatividad, la habilidad para plantear soluciones novedosas e
innovadoras, entre otras, dentro y fuera del ámbito educativo.
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2. La Finalidad de este trabajo es …proponer una

intervención .
………intervención psicopedagógica para trabajar la dislexia en niños de primaria debido a
que se considera que es un problema relevante dentro de los problemas del aprendizaje, ya
que es un trastorno que aparece en la mayoría de las aulas de clases y no se le ha dado la
atención que verdaderamente amerita, puesto que dentro del entorno educativo se
presentan múltiples casos y estos son pasados por alto o etiquetados como problemas en los
niños de disciplina o apáticos para estudiar, es un tema al que hay que dedicarle tiempo y
esfuerzo, para ello es de suma importancia que la comunidad educativa tenga conocimiento
sobre el mismo y formarse adecuadamente para detectar a tiempo dentro del aula a niños
con esta condición a fin de conocer las medidas que debe tomar con ellos a la hora de
convivir dentro de ella.
El interés en dificultades de aprendizaje, especialmente la dislexia y la necesidad de tener un

diagnóstico de los niños con problemas de lectura y escritura en la escuela todos los días,
resulta de suma importancia por lo que amerita encontrar maneras de trabajar con ellos
para tener éxito en su aprendizaje a través de una propuesta en base a la intervención
psicopedagógica. Poniendo en práctica también las intervenciones didácticas que se pueden
llevar a cabo con los alumnos, considerando las necesidades educativas que cada uno de
ellos requiere, a fin de, adaptar los recursos, espacio, tiempo, tareas, entre otros, que son
necesarios para que su proceso de aprendizaje alcance los objetivos y metas previstas.
Razón por la cual la intervención psicopedagógica en alumnos de primaria con dislexia tiene
como finalidad de que éstos estudien poniendo en práctica un aprendizaje significativo, con
un enfoque globalizado, considerando en todo momento el desarrollo cognitivo, emocional y
social de los mismos, adaptando las tareas al ritmo de cada uno de los sujetos, así como
atender sus necesidades de forma más individualizada.
De esta forma la justificación de utilidad educativa será de gran ayuda para el estudiante
disléxico ayudarlo a iniciarse en el uso de la organización de esquemas de contenido, con
diversos conceptos, como textos narrativos o descriptivos que le permitan leer
adecuadamente con la ayuda que merece, ya que estas ideas pudieran servir como base en
futuras labores académicas enfocadas en el campo de la psicología educativa.
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3. Objetivos
Objetivo General.
Diseñar una propuesta en base a la intervención psicopedagógica en alumnos de primaria con

dificultades específicas de aprendizaje, en lectura y escritura a causa de la dislexia.
Objetivos específicos.
Conocer los mecanismos de detección temprana en alumnos de educación primaria con

dificultades específicas de aprendizaje.
Identificar las principales características en los alumnos con dificultades en el aprendizaje.
Analizar las necesidades que pudieran presentar los alumnos con dificultades del
aprendizaje a partir de la evaluación y análisis de sus dificultades.
Valorar la formación permanente que reciben los profesores sobre las necesidades
específicas de apoyo educativo, las dificultades de aprendizaje y en particular la
relacionada con la dislexia.
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4. Marco Teórico del aprendizaje
La educación es tomada en cuenta como el proceso donde se reúnen todos los actores que
posibilitarán la adquisición de saberes de forma satisfactoria y verdaderamente significativa,
de tal manera, que es responsabilidad de los padres, maestros y sociedad, velar para que los
estudiantes puedan recibir una educación de calidad. Por lo tanto, debe darse la mejor
atención, y esta debe ser integral abarcando todos los aspectos (cognitivos, biológicos,
psicológicos y físicos) de estos educandos.
En tal sentido, el centro educativo es el espacio donde se otorgan conocimientos y se

refuerzan los adquiridos, todo con el fin de consolidar las potencialidades, llevar el
aprendizaje a otro nivel, compartirlo con los que aún no poseen un conocimiento, diseñar
proyectos de vida y trabajar en pro de la transformación de la sociedad. Asimismo, es
necesario darles la misma atención y prioridad a los estudiantes que presentan alguna
discapacidad intelectual, como la dislexia, ya que estos también pertenecen a la escuela y
mejor aún están inmersos en la misma sociedad.
1-Cómo se da.
La dislexia es una dificultad de aprendizaje, que está asociada a la alteración de la capacidad de

leer cualquier párrafo. Pero, se hace necesario primeramente definir por diferentes autores que
es una dificultad de aprendizaje y así a medida que se vaya desarrollando esta investigación
abarcar el problema en cuestión.
Por tal sentido, Kirk (1963), considera con dificultades de aprendizaje a un grupo de niños que
tienen trastornos del desarrollo de las capacidades necesarias para la interacción social. Es
probable, que este autor no haya tenido en cuenta a estudiantes con impedimentos sensoriales,
obviando también, que las personas con este tipo de dificultades también pueden interactuar
normalmente en la sociedad.
Por otra parte en 1992, comienzan a surgir ciertos términos que le dan un enfoque diferente a
las dificultades de aprendizaje definiéndolas como:
Un área de la Educación Especial que presta atención educativa

especializada, a los niños y jóvenes de educación pre-escolar y básica
que presentan interferencias o bloqueos en su proceso de aprendizaje,
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debido a factores exógenos o endógenos, los cuales inciden en los

aspectos emocional, social, escolar y son causas de repitencia,
deserción y bajo rendimiento escolar. (Resolución 2565 de octubre 24
de 2003). (p.1.)
Dentro de las dificultades de aprendizaje, podemos encontrar la dislexia, esta se encuentra

asociada a la dificultad que presentan las personas para leer con fluidez y problemas al escribir
palabras o textos.
Según Asociaciones Psiquiátricas Americanas (2000), la dislexia es un

aprendizaje específico de trastorno de la lectura, cuya principal
característica es el rendimiento escolar por debajo de lo esperado para
la edad cronológica, el potencial intelectual y la educación del
individuo.
Es por ello que los estudiantes disléxicos no solo se enfrentan a problemas de bajo rendimiento
académico, sino que tienen que luchar con situaciones sociales y emocionales debido a la
dificultad para recordar el nombre de las letras, números, colores, cambiar los signos, entre
otros. Algunos de las características influyen en el retraso para aprender a hablar y a construir
nuevas palabras.
En consecuencia, se conoce que la dislexia tiende a ser hereditaria, ya que puede estar

relacionada con ciertos genes que afectan la forma de como el cerebro procesa la lectoescritura a
la edad convenida.
Según el estudio presentado por Benítez-Burraco (2010), el cerebro

de los individuos disléxicos presenta diversos tipos de malformaciones
estructurales, así como patrones anómalos de actividad cerebral
durante las tareas de lectura y deletreo, que conciernen, entre otras, a
las áreas que integran el dispositivo de procesamiento.
Es por ello, que los niños al momento de aprender a leer y a escribir desarrollan diferentes
habilidades que le facilitan su enseñanza, ya que se desarrollan a su propio ritmo y es común
que encuentren dificultades para leer en un momento u otro. Sin embargo, si aprender a leer se
convierte en una disputa permanente que lo separa de sus compañeros, se puede ver reflejado el
trastorno de aprendizaje conocido como dislexia.
Autores como según Salgado, Lima y Ciasca (2015), afirman que;
Las principales características observadas en la dislexia son: cambios

en la velocidad de denominación de material verbal y memoria
fonológica de trabajo, dificultades en conciencia fonológica (rimas,
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segmentación fonémica y transposición), leídos por debajo del nivel

esperado para el nivel de edad y educación, escrito con cambios
phonological y orthográficos, buen rendimiento en razonamiento,
nivel intelectual promedio o por encima de la media aritmética ,
déficits neuropsicológicos en la memoria, atención, funciones
perceptivas apoyo visual (problemas en la selección y contratación de
recursos cognitivos necesarios para el procesamiento de información
visual) y funciones ejecutivas (planificación, memoria, capacidad de
cambiar de estrategias cognitivas, opinión del uno mismo de los
errores de operación).
Es por esta razón, que este trastorno de aprendizaje no le permite al niño comenzar hablar al
tiempo adecuado, tarda en aprender cosas nuevas, presenta problemas para formar palabras
adecuadamente, como invertir los sonidos o confundir palabras que suenan de forma parecida.
Estudios como el de Tavares (2008) refleja que: El profesor debe leer

las actividades del niño de tal manera que no subestimar su capacidad.
Las respuestas orales son lo mejor de su capacidad de trabajo escrito.
La evaluación debe hacerse de acuerdo con su conocimiento y no con
sus dificultades y sus faltas de ortografía. (Tavares, 2008, p 22).
Dada esta situación el papel de la familia y educadores es de suma importancia para ayudar a
los estudiantes con dislexia debido que al momento de identificar este desorden neurológico en
el niño, es de suma importancia entender cómo aprenden, ya que la dislexia, necesita un
tratamiento adecuado y en cada uno de ellos se debe hacer énfasis en la identificación de los
sonidos, la lectura en voz alta con ayuda de un adulto a fin de lograr un mejor deletreo de las
palabras, lo que le permitirá grabarlas en la memoria e identificarlos mejor.
2- Dificultades y factores que lo ponen en riesgo.
Sin lugar a dudas, una de las características más propias y específicas del ser humano es,
precisamente, su capacidad de socializar. De ello, se desprende el hecho que el individuo es
cultural, es decir, que se va haciendo a sí mismo, conforme va socializando.
Es por ello, que las personas que tiene dislexia tiene muchas dificultades a la hora de llevar su
día a día, pues, se le hace muy difícil socializar por el temor de ser señalados al momento de
construir oraciones. De igual manera, crece el temor de que puedan preguntarles algo y no
respondan de manera rápida o dar una opinión firme sobre el tema en cuestión.
Si trasladamos esto al día a día de escuela de un niño disléxico, existe una alta probabilidad que
el estudiante pueda sufrir bullying por parte de sus compañeros, ya que se dificultaría captar las
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bromas. Por lo tanto, podrían estar expuestos a muchas palabras y a sus diferentes usos. Como
resultado, pueden tener más dificultades que otros estudiantes para entender expresiones
idiomáticas.
Bezsylko (2020), afirma que, una persona disléxica tiene dificultades

para generar palabras y puede tener problemas con su lenguaje
expresivo, teniendo como consecuencia, un impacto social, además de
las dificultades con la lectura y la escritura, que le hace no sentirse tan
bien consigo mismo.
En efecto, hay una repercusión emocional en los niños o estudiantes con dislexia, se sienten
frustrados al no ser como sus compañeros y no poder expresarse de manera más clara,
generando en ellos vergüenza por su problema al leer o simplemente entender un letrero,
asociándolos como niños perezosos.
Martinelli (2020), sostiene que los niños aprenden y se desarrollan a

su propio ritmo, y la lectura no es diferente del desarrollo de otras
habilidades. Es común que los niños encuentren dificultades para leer
en un momento u otro. Pero si aprender a leer se convierte en una
lucha continua que deja a un niño detrás de sus compañeros. (p.1)
Por esta razón, es necesario crear programas en las escuelas que permita informar de las
dificultades que presentan los estudiante y así se puedan crear estrategias para poder trabajar
con estudiantes con dislexia y las manera de abordarlos sin que les cree algún problema
emocional y sus compañeros sepan cómo tratarlos.
En relación a estas dificultades y factores que ponen en riesgo a un estudiante con dislexia
podemos encontrar, según Martinelli (2020):
- Tener problemas para seguir instrucciones.
- Repetir u omitir palabras cortas tales como y, el, pero.
- Resultarle difícil distinguir entre izquierda y derecha.
- Falta de fluidez en comparación con otros niños de su edad.
- Invertir letras y números al leer (leer la palabra más como sam, por ejemplo)
- Encontrarse difícil tomar notas y copiar palabras de la pizarra.
- Tener dificultades con la rima, asociando sonidos con letras, y secuenciando y
ordenando sonidos.
- Tropezar y tener dificultad para deletrear incluso palabras comunes; con frecuencia las
deletrean fonéticamente (prto en lugar de puerto).
- Evitar ser llamado a leer en voz alta delante de sus compañeros de clase.
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- Sentirse cansado o frustrado al leer.

- Tener dificultad para entender cómo ver la hora.
- Entre otras.
3- Factores de optimización y desarrollo.
La dislexia puede resultar frustrante, vergonzoso y bajar la autoestima de los niños al no

poder realizar tareas que pudieran ser fáciles para otros estudiantes. Por esto, entender cómo
es y cómo perciben el mundo es la herramienta principal para poder trabajar con ellos y
ayudarles en sus dificultades, tomando en cuenta que su manera de percibirlo es diferente a la
de los demás creando en ellos habilidades excepcionales que le permiten desarrollar múltiples
destrezas en el ámbito educativo, familiar y social.
Razón por la cual, Ocampo (2020) expresa:

Casi siempre se habla de la dislexia en términos de dificultades y
problemas en el aprendizaje, emocionales... Pero pocas veces se
destacan sus puntos fuertes (y eso que son muchos). Entre algunas de
las principales fortalezas o cualidades de muchos niños con dislexia
encontramos que son sensibles, creativos, intuitivos, emprendedores.
Por lo anterior, la dislexia aparte de ser un problema o dificultad en el niño, es una forma
diferente de aprender y de ver el mundo que lo rodea. Ya que, esta manera diferente de
aprender puede provocar conflictos de aprendizaje si no les enseñamos cómo ellos aprenden,
pero a la vez esta forma es lo que marca sus fortalezas y puntos fuertes, lo cual esas
fortalezas los hacen interesante y maravillosos, por eso es fundamental la cooperación en el
entorno familiar y la escuela para que se centren en todo lo que les hace ser como son:
diferentes y destacados, pero no menos inteligentes ni apáticos que los demás, como lo ven
algunos la mayoría de las veces.
Por esto, Ocampo (2020), confirma que:
Cada niño es un mundo y cada disléxico es diferente, peculiar y único,

pero es importante poner en valor sus cualidades y adaptarnos a ellos,
a su manera de aprender y de ver el mundo, y solo de esta manera
podremos desarrollar todo su potencial y lo que es más importante,
podrán desarrollar una autoestima fuerte y positiva.
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De allí, se puede decir que no todo es malo y un problema, simplemente hay que trabajar
desde otro punto de vista, a fin de entender y comprender cómo son y cómo ven el mundo,
solo así se puede trabajar con ellos y ayudarles en sus dificultades.
He aquí, las grandes fortalezas y cualidades de los niños con dislexia.

- Son muy creativos, imaginativos y tienen un pensamiento interior muy desarrollado,
esto es lo que los hace parecer distinto porque viven en las nubes y no es así,
simplemente están creando su propio conocimiento, ya que esa creatividad e
imaginación los ayuda para solucionar problemas de manera creativa y distinta.
- Son curiosos por naturaleza, y eso le produce más ganas de aprender
preguntan, observan, investigan, hacen el papel de exploradores natos, y aprenden
más cuando les dejamos descubrir e investigar por sí mismos.
- Manejan un buen razonamiento viso espacial, que le permiten construir aprendizajes
de forma visual, porque tienen una capacidad maravillosa para manipular el espacio,
pensando en imágenes.
- Son capaces de manipular visualmente el espacio, razón por la cual un sin número
arquitectos, diseñadores, fotógrafos son disléxicos.
- Son sensibles a lo que les rodea, no solamente en el ámbito emocional, sino en su
pensamiento, aprecian todos los elementos de su entorno de una vez.
- Desarrollan una buena memoria episódica, es decir, su memoria de experiencias lo
ayuda a recordar todos los momentos por lo que ha pasado.
4. Agentes implicados.
Toda herramienta es válida para enseñar a un estudiante con dislexia y todo esfuerzo es
necesario para que aprenda a leer y procesar información de manera positiva, solo hay que
conocer las herramientas necesarias y ver de qué manera ve el mundo que lo rodea a fin de
realzar en él, conocimientos que trae consigo en su manera de pensar. Es por esto que el papel
de los padres y maestros es identificar esta condición para tratar de entender como aprenden,
ya que la dislexia necesita de procedimientos apropiados.
Es por ello que, para Tavares (2008): El profesor debe leer las actividades del niño de tal
manera que no subestimar su capacidad. Las respuestas orales son lo mejor de su capacidad
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de trabajo escrito. La evaluación debe hacerse de acuerdo con su conocimiento y no con sus
dificultades y sus faltas de ortografía. (Tavares, 2008, p 22).
Hay que tomar en cuenta que los disléxicos aprenden de una manera más creativa y dinámica
que el resto de los estudiantes, razón por la cual el maestro está en la obligación de ver de qué
manera el estudiante aprende más fácilmente, a fin de desarrollar en él sus habilidades de
acuerdo al tipo de conocimiento que este desarrolle respetando siempre el ritmo de
aprendizaje de cada quien.
Gonçalves (2005), afirma que;

Una gran parte de la intervención psicopedagógica será buscar los
talentos de dislexia, después de todos los fallos, sin duda, él los
conoce bien. Otra de las tareas de la clínica psicopedagógica es ayudar
a esta persona a encontrar modos compensatorios de aprendizaje.
Juegos, lecturas compartidas, actividades específicas para desarrollar
habilidades de memoria y la atención y la escritura son parte del
proceso de intervención.
Las fortalezas que adopta el niño a la hora de construir su propio conocimiento pueden ser
causa o consecuencia de la dislexia, debido a que algunas habilidades se habrán desarrollado
para compensar otros déficits y estas serán necesariamente a consecuencia de la organización
cerebral diferente que les caracteriza, esto supone un seguimiento exhaustivo al niño por parte
de los maestros dentro del ámbito escolar, a fin de conocer como ya se había mencionado la
modalidad de conocimiento del estudiante para desarrollar en él, herramientas por medio de
su pensamiento creativo que le abran paso a la lectoescritura tomando las medidas necesarias
para que esa enseñanza tenga buenos resultados.
La Asociación Nacional de la dislexia (2016), ofrece algunas

sugerencias de cómo los padres pueden ayudar a sus hijos con
dislexia. Una de las formas debe ser positiva y saber todo lo que
puedas sobre el desarrollo de los niños, que buscan ayuda cuando sea
necesario, desarrollar una buena relación con los profesores y buscar
maneras de ayudar al niño a hacer cosas por sí mismos, se ayudan en
su autonomía, enseñarle a organizar mejor el tiempo, ser paciente con
respecto a los progresos que el niño puede también ser de ayuda.
Ya que la familia es una estructura fundamental para el desarrollo en los niños. Y juega un
papel clave en el proceso de enseñanza de un niño con dislexia, proporcionando algunas
herramientas alternativas para el provecho de la lengua, ante esta situación sería necesario un
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trabajo en conjunto con la cooperación de los miembros de la familia, amigos y docentes en

donde se pueden realizar todas las actividades complementarias que el niño necesita, a fin de
utilizar patrones que le hagan ver la realidad educativa desde otro punto de vista logrando que
entre en el proceso de recto escritura con ayuda de todos los involucrados. Es necesario que
existan relaciones y alianzas entre los entes implicados en los procesos de aprendizaje de los
estudiantes, pero es sumamente difícil lograr que esta se dé positivamente entre ellos. En tal
sentido estas relaciones mencionadas anteriormente son:
 Familia-escuela.
 Familia-terapeuta.
 Escuela-terapeuta
5- Impacto del aprendizaje.

Al respecto, el equipo de Understood (2021) resalta que: La dislexia dificulta la lectura y la
pronunciación, pero también puede afectar las habilidades sociales.
Es por esto que el impacto que puede tener la dislexia en el aprendizaje le proporciona a todos
los implicados familia, escuela y sociedad un cambio en la manera de cómo ve el disléxico las
herramientas que le presentan a la hora de aprender, ya que al no ser fácil para él leer y
escribir de forma sencilla como lo hacen los demás niños, adopta una manera más creativa
que lo lleva alcanzar el mismo conocimiento cognitivo resaltando en él habilidades y
cualidades que lo fortalecen como ya se ha mencionado anteriormente, esto le da tanto a
padres como a maestros material suficiente para saber cómo trabajar con estos niños tan
dinámicos y especiales sin desestimar sus cualidades y hablar de ellas en términos de
fortalezas y no solo de dificultades en el aprendizaje.
6- Respuesta institucional, legislativa y profesional.
En los últimos años se ha discutido en torno a la visión instruccional más conveniente para
cubrir las necesidades del alumno con dislexia.
Un estudio de meta-análisis llevado a cabo por Swanson (1999), que tenía como objetivo
ofrecer una síntesis sobre la investigación realizada en el campo de la intervención sobre las
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DEA demuestra que la instrucción directa en pequeños grupos y sesiones estructuradas

mejora el reconocimiento de palabras (i.e., Foorman, Francis, Fletcher, Shatschneider y
Mehta, 1998) cuando el programa incluye tareas de segmentación de palabras en unidades
más pequeñas, secuenciación sistemática de estas tareas y retroalimentación inmediata por
parte de la persona que interviene sobre el rendimiento de los niños en cada tarea.
Los profesionales mejor preparados para tratar con niños disléxicos suelen ser psicólogos
especialistas en alteraciones del lenguaje, ya que cuando un niño se enfrenta a un diagnóstico
de dislexia o dificultad determinada de aprendizaje que viene relacionado con la lectura y la
escritura, es obligatorio trabajar las diferentes destrezas cognitivas relacionadas con ellas y el
primer paso será trabajar la conciencia fonológica, ya que, este proceso de aprendizaje se
enfoca primeramente en precisar la lengua en palabras, sílabas y sonidos, desarrollando una
destreza necesaria para leer y establecer la ortografía.
De allí, la visión más apropiada para trabajar este dificultad de aprendizaje suele ser por
medio de la instrucción directa, sistemática, secuencial, entre otros, debido a que el problema
de la dislexia es constante y no se corrige con el tiempo ni con los métodos normales de
aprendizaje utilizados en la escuela, sino con la explotación del conocimiento que llevan
consigo que es bastante rico en información, por esa razón es un desafío para los entes
involucrados buscar nuevas técnicas metodológicas y estrategias educativas para mejorar el
tratamiento de la dislexia en los colegios, es importante en estos últimos años la inclusión de
nuevas tecnologías para el tratamiento de la dislexia, ya que se podría hacer por medio de
elementos multimedia que permiten utilizar textos, sonidos, imágenes, videos entre otros, que
le pueden facilitar el aprendizaje, debido a que se encuentran en un ámbito más conocido para
ellos.
En tal sentido, se puede deducir, la dislexia debe ser tratada bajo la educación especial y esta a
su vez se considerara como una modalidad del sistema educativo que va dirigido a atender
personas que presentan dificultades de aprendizaje, a través de redes de servicios formadas
por instituciones especializadas en las características de cada uno de los casos que se les
presenten. Con los diferentes acuerdos y legislaciones se han desarrollado nuevas perspectivas
en materia de esta modalidad. La evolución de este proceso se ha caracterizado por ir
abandonando el enfoque médico o rehabilitador, para ubicarse más bien en un marco
educativo, que no sólo permite mejorar las condiciones del proceso de enseñanza aprendizaje
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de la población disléxica, sino de la diversidad de estudiantes que forman parte del sistema
escolar. Creándose programas y centros de atención con la finalidad de atender la necesidad
de esa población.
En Ecuador, las políticas públicas respaldan el desarrollo en términos educativos que

favorecen la atención para personas con dificultad de aprendizaje. Desde el Estado, se ha
hecho hincapié en la importancia que tiene la educación en el desarrollo del país,
reconceptualizando su definición y alcance, garantizando su gratuidad y promoviendo ofertas
flexibles. Algunos de los programas y proyectos educativos especiales han surgido del
compromiso del Estado por viabilizar los derechos de esta población más vulnerable. Como
garantía se ha enmarcado instrumentados, acciones y políticas desde diferentes organismos
internacionales.
En función a ello, la Actual Constitución de la República del Ecuador instaurada en el 2008

posee un enfoque inclusivo y equitativo. Esto se evidencia, desde el reconocimiento de las
personas con discapacidad como grupos de atención prioritaria y especializada en diferentes
ámbitos (uno de ellos, con respecto a la educación de este grupo poblacional establece lo
siguiente: “Una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para su
integración y participación en igualdad de condiciones” (Ministerio de Educación, 2008). Así,
se garantizará la educación de las personas con capacidades diferentes dentro de la educación
regular. (Villon, 2019).
“Las mejores escuelas no son aquellas que tienen alumnos con rendimiento
académico más alto, sino las que son capaces de favorecer el desarrollo de
todos los alumnos de acuerdo con sus posibilidades”. (Coll, Palacios &
Marchesi, 1990).
BASES DE UNA PROPUESTA PSICOPEDAGOGICA.
Intervención psicopedagógica.
La dislexia como ya se conoce es un problema de aprendizaje en la lectura y la

escritura, los niños con dislexia tienen dificultades para aprender a leer con precisión y
fluidez, además de confundir sonidos al hablar y al leer, las letras al escribir, y tienen
problemas a la hora de repetir rimas, canciones, y memorizar textos continuos.
La intervención psicopedagógica ayuda a sobresalir con los años a los niños implicados en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, a desarrollar sus fortalezas y a mejorar sus habilidades e
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atención y memoria, lo cual le permite al alumno tener un mejor rendimiento académico y

relación con el ambiente educativo.
Asimismo, se enfoca en la tranquilidad de los niños y la de sus familias, brindando respuesta a

las necesidades grupales e individuales de cada alumno, y ayuda a mejorar la autoestima y la
confianza de los estudiantes. Además le permite al educador crear nuevas competencias y
aptitudes para hacer frente a las dificultades específicas de cada alumno.
Estrategias en función de la actuación sobre los factores que inciden en el proceso de

aprendizaje.
Para lograr una participación educativa concreta y resolver un poco todas estas dificultades de
aprendizaje en los alumnos de educación primaria, se necesitan aparte de las intervenciones
profesionales incluidas en el ámbito educativo, muchas cosas, entre ellas, todo un conjunto de
estrategias que faciliten la labor docente. A menudo el docente se encuentra con ese tipo de
dificultades, pero no sabe exactamente cómo motivar a sus alumnos, cómo integrarlos en el
aula, cómo relacionarse con ellos, mantener una disciplina o resolver diversos conflictos
dentro del aula. Es posible también encontrar profesionales que, tras muchos años de
experiencia, han adquirido algunos hábitos que no son los más apropiados a pesar de ser, en
ocasiones, efectivos.
Como señala Beltrán (1993) y Cabanach (1994) citados por Panchalo M., Torres C., y otros
(2015). En la Importancia de las estrategias del aula, actualmente se está desarrollando un
nuevo rol de profesor, basado en una docencia de calidad, siendo las funciones de ese nuevo
rol las siguientes:
a) Manager: manager del grupo clase, realiza y mantiene los registros de los estudiantes, y
atiende a los problemas que surgen dentro de la clase.
b) Ejecutivo: toma decisiones sobre problemas escolares fundamentales.
c) Orientador: actúa como especialista en la presentación del contenido instruccional,

suministra actividades, feedback y preguntas ajustadas al nivel de los estudiantes.
d) Estratega: actúa como un verdadero pensador, especialista en la toma de decisiones,

anticipar dificultades, conocer las estructuras del conocimiento.
e) Experto: posee una rica base de conocimientos que le permitirán decidir en cada caso lo
que es más relevante dentro de las diversas materias.
23
f) Persona de apoyo: debe proporcionar ayuda y apoyo a los estudiantes para la realización de
las tareas.
Todas esas estrategias lo prepara para ser un docente competente y capacitado ante cualquier
contingencia que se presente dentro del aula, pero no para lidiar con situaciones comunes
como lo es la dislexia que en este caso es muy usual en los alumnos dentro del ámbito
educativo, muchos de ellos sufren algún trastorno del aprendizaje, en concreto afecta a
alrededor de 1 de cada 10 niños. Ante esta situación, han aparecido diversas herramientas y
recursos tecnológicos que ayudan a mejorar su aprendizaje.
Para ello, Pérez, C. (2016), aporta algunas de los Apps y ejercicios personalizados para
superar las dificultades del aprendizaje de la lectura y escritura, tales como:
 Las actividades de comprensión lectora y formación de palabras en base a letras

preseleccionadas que permiten adquirir habilidades lectoras. Además, sugiere realizar
un seguimiento y práctica diaria que evite posibles fracasos escolares.
Además, fomenta el desarrollo de la independencia, debido a que este ejercicio ayuda a

respetar el ritmo de aprendizaje de cada persona, proporciona ejercicios con diferentes niveles
de dificultad y todo esto mientras desarrolla la confianza en los niños.
Programas que ayudan a los niños con dislexia.

Algunos autores proponen diversos apps para dispositivos móviles que tienen como finalidad
ayudar a desarrollar y mejorar el aprendizaje de alumnos de primaria dentro del ámbito
educativo con algunas dificultades específicas de aprendizaje asociados a la dislexia u otro
trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad.
Esto deja ver que las herramientas tecnológicas para tratar la dislexia, ponen de manifiesto,
como lo resalta nuevamente la autora Pérez, C. (2016), el Integratek que es una empresa
nacida en Barcelona, que se dedica a crear herramientas para ayudar a los alumnos con
dificultades de aprendizaje. Una de estas herramientas es:
 ‘Claroread’ un lector de textos, diseñado para ayudar a los alumnos con dificultades
de lectura y escritura.
Con la tecnología multisensorial que han desarrollado, el alumno puede introducir en el

programa los textos que ha escrito para repasar junto a un lector de textos, si ha cometido
24
algún fallo durante la redacción. También incluye una herramienta de acompañamiento de

lectura, en la que el alumno puede ir ajustando la velocidad de lectura y grabar las sesiones
para detectar donde realiza algún fallo.
 Lixta, es una herramienta creada por encodigo.com, que genera actividades

interactivas con un listado de palabras, números, elementos de la tabla periódica, etc.
seleccionadas por el mismo alumno o descargadas de la misma aplicación.
Gracias a esta herramienta, los niños mejoran de manera autónoma la memorización de
palabras, la ortografía o el desarrollo léxico.
 Pdle 3, esta es una de las herramientas tecnológicas más utilizadas para tratar la
dislexia y también está diseñada por encodigo.com. Se trata de una pizarra dinámica
de lectura, donde los estudiantes trabajan con textos y pueden animarlos y resaltar
letras concretas con color. Ideal para mejorar y ganar confianza en uno mismo durante
el proceso de lectura. Mejorando así la velocidad, fluidez y comprensión.
Gracias a esta herramienta y la práctica constante (unos 30 minutos diarios), se perciben

grandes mejoras en la lectura del alumno, pues está configurada para trabajar con palabras
indicadas para minimizar la dislexia u otros trastornos del aprendizaje.
 Diseggxia, es una app móvil diseñada por científicos, para ayudar a mejorar el
rendimiento de los niños con dislexia. De hecho, la principal creadora de la APP es
disléxica. El juego permite a los pequeños mejorar sus habilidades de escritura y
lectura. Según estudios realizados por la empresa que diseñó la app, con una
dedicación diaria de unos 30 minutos durante 4 semanas, la ortografía de los alumnos
mejora notablemente.
Tiene ejercicios como:
 Palabras a las que les falta una letra.
 Palabras a las que les sobra una letra.
 Sustitución de letras erróneas en palabras.
 Separación de palabras.
25
 Las letras y yo, se trata de un cuento interactivo, que explica la dislexia a través de
una niña a la que le cuesta mucho aprender las letras y las palabras. Para ayudar a la
comprensión, incluye un acompañamiento de audio y orientación para los padres.
Esta App está diseñada por una madre que tiene una niña con dislexia y su logopeda, que
quieren aportar a los niños y sus padres, sus conocimientos relacionados con la dislexia.
Todas estas actividades y programas propuestos por la autora muestran a nuestra

investigación un referente de suma importancia debido a que deja claro como el uso de las
herramientas tecnológicas dentro del ámbito educativo cambiaría de manera considerable los
problemas que presentan los niños de primaria con respecto a la dislexia.
Dejando ver que todos y cada uno son importantes y tienen dentro de su uso una manera
distinta de ayudar a los niños, resaltando dentro de ellos el programa, Pdle 3, que resulta para
la investigación uno de los más convenientes para poner en práctica dentro del ámbito
educativo, a fin de mejorar la dislexia, ya que al tratarse de una pizarra dinámica de lectura,
mejoraría en ellos la manera de como leer y como ver el aprendizaje de forma más dinámica,
lo cual le ayudaría considerablemente a los alumnos de primaria en su autoestima, desarrollo
y mejor manejo de las letras.
Otro programa para mejorar la dislexia propuesto por la empresa EDUCACION 3.0, (2015),
es el Disanedu, sus creadores Santiago Campo, Diego Guerrero y Santiago Ortiz han
desarrollado esta aplicación interactiva para mejorar la competencia lectora. A través de su
microsite, se refiere a una página web individual, en donde se trabaja la velocidad lectora que
también puede utilizarse para la comprensión de textos y para perfeccionar la lectura palabra
por palabra. Se pueden modificar todos los textos para adaptarlos a cualquier necesidad e
incluso a cualquier idioma. Funciona como un programa de adiestramiento: si un atleta
mejora gracias al entrenamiento físico adecuado, el cerebro también puede. Un ejercicio
preciso y sistemático de la lectura mejora sustancialmente la velocidad, la comprensión
lectora y la ortografía, pudiendo llegar a obtener marcas de lectura rápida superiores a las mil
palabras por minuto, siempre que se mantenga la constancia. Los autores recomiendan tres
sesiones diarias de tres minutos cada una. Se dispone de guía y video tutoriales.
Esta herramienta resalta la constancia que se debe tener con los alumnos que presentan estas
dificultades, a fin de desarrollar sus capacidades de lecto escritura, con éxito.
Variabilidad de las propuestas psicopedagógicas en función de la realidad educativa.
26
La igualdad de oportunidades a nivel educativo es un reto en el que se ha trabajado

desde hace algún tiempo, pero es un objetivo difícil de alcanzar. Para lograrlo es preciso hacer
cambios que posibiliten que la educación cubra las necesidades de cada estudiante de
educación primaria, puesto que los entornos educativos tienen que cambiar para que se
incluyan alumnos con necesidades especiales de aprendizaje, ofreciéndoles condiciones para
su desarrollo completo.
La inclusión educativa promueve ver a cada persona como un ser diferente y único, valorar
las diferencias y dar importancia a las necesidades de cada estudiante.
Ante esta visión la Unesco, (1994), citado por el Mineduc (2019), percibe que “Cada niño
tiene características, intereses, capacidades y necesidades que son propias; si el derecho a la
educación significa algo, se deben diseñar los sistemas educativos y desarrollar los programas
de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes características y necesidades”
Dando pie a los nuevos diseños del sistema educativo, las propuestas psicopedagógicas que
responden a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, los prepara a cada uno de manera
distinta según sea el caso, puesto que todos no presentan la misma dificultad neurológica, ni
todos la reflejan de la misma manera, por ello, Según la Asociación Portuguesa de dislexia,
fundada en el año 2000, cuyo objetivo es promover la investigación en el área de la dislexia,
formar profesionales mejor e intervenir en niños, jóvenes y adultos disléxicos, la intervención
en niños con dislexia puede comenzar con la formación específica de educadores con respecto
al conocimiento del campo de la pedagogía, didáctica y pedagogía especial. Obteniendo
información de la escuela, hacer seguimiento al niño, a través de trabajo enfocado a mejorar la
autoestima y rendimiento académico del mismo dentro y fuera del ámbito educativo, también
seguimiento de los padres con el fin de explicar y asesorar sobre el problema, ya que con la
ayuda de los padres se pueden proponer actividades de intervención preventivas, reeducar y
también la evaluación temprana.
Según Gonçalves (2005), citado por Cruz, A. (2016). una gran parte de la intervención
psicopedagógica será buscar los talentos de dislexia, después de todos los fallos, sin duda, él
los conoce bien. Otra de las tareas de la clínica psicopedagógica es ayudar a esta persona a
encontrar modos compensatorios de aprendizaje. Juegos, lecturas compartidas, actividades
específicas para desarrollar habilidades de memoria, la atención y la escritura son parte del
proceso de intervención, ya que el disléxico es capaz de producir procesos que puede avanzar
en su aprendizaje que los motive a rescatar su autoestima.
27
En el quehacer educativo de los niños de primaria con problemas de dislexia se debe instruir
primeramente la lectura, a través de métodos adecuados, tratamiento con atención y afecto,
logrando reducir en lo posible estas fallas de aprendizaje, debido a que mientras más rápido se
comience a trabajar con dichas herramientas menos dificultades tendrán para aprender a leer y
a escribir, la dislexia no puede pasar desapercibida dentro del ámbito educativo, cuando se
trata a temprana edad refleja en los niños igualdad de condición con los demás y se asemejan
como si nunca hubiese pasado por algún trastorno del aprendizaje.
Aunado a esto se han desarrollado diversos programas para tratar la dislexia, tratamientos en
donde más destaca la asimilación de fonemas, el desarrollo de la palabra, para mejorar la
comprensión y fluidez en la lectura. Estos tratamientos ayudan a los disléxicos a reconocer
sonidos, sílabas, palabras y frases. Estos programas pueden lograr que el niño con dificultad
lea en voz alta con un adulto, a fin de corregir lo que va leyendo, para ello, es importante
recordar que están ante un arduo proceso de aprendizaje que requiere de mucha atención y
repetición, pero que sin duda da buenos resultados cuando se utilizan de forma adecuada.
Al respecto Snowhing et al. (2007), citado también por Cruz, A. (2016). Observa que las
distintas formas de intervención existente, la combinación del entrenamiento en conocimiento
fonológico con la instrucción de lectura sistemática es aparentemente el más eficiente, pero
esto depende en gran parte de la diferencia de cada variables individuales como la edad, el
nivel de Procesamiento fonológico, si el niño tiene dificultad para hablar, destrezas visuales y
semánticas, entre otros.
El personal que esté a cargo de los niños con dislexia dentro del ámbito educativo tendrá que
tratarlo por edad y síntomas que presente, debido a que van cambiando a medida que van
creciendo, depende de ello conocer cuáles son las dificultades de cada uno y cómo
implementar las estrategias o herramientas que se vayan a utilizar para ese momento y son los
educadores los primeros implicados en atender niños con dificultades específicas de
aprendizaje. Por esto se requiere el conocimiento de todos los involucrados en el entorno
educativo con respecto a la dislexia y cómo actuar ante un niño con esta dificultad de
aprendizaje.
28
5. Marco contextual de la acción.

Texto Normal del menú de estilos.
29
6. Diseño y resultados. Bases de la intervención

psicopedagógica.
30
7. Conclusiones, recomendaciones y prospectiva.

Se redactan con respecto a los objetivos

Con res´pecto al objetivo general haber al cansado
Con recpecto al objetivo primer de objetivo especifico
Recomendación al autor
Tener en cuenta la edad
Dependiendo al sexo
Institución privada al publico
Líneas de abiertas investigación futuras

Ampliar los niños en dislexias
Oportunidad de haberlo aplicado
31
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Paulo, 2008, p. 22. Disponible en: http://www.crda.com.br/tccdoc/43.pdf
Villon, A. (2019). La educación especial en la realidad ecuatoriana del siglo XXI. [Artículo
en línea]. Disponible en:
https://www.pedagogia.edu.ec/public/docs/205d4423d4c9d8da1cd91a384fe5ffd3.pdf
33
Anexo A. Título del anexo
34

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Universidad Internacional de La Rioja

Máster Universitario en Psicopedagogía

Palabras clave: (Máximo 5 palabras)

Trabajo fin de estudio presentado por: Gloria Viviana Valle

4. Marco Teórico del aprendizaje..........................................................................................10

4.1.1. Ejemplo de tabla.................................................................................................10

5. Marco contextual de la acción..........................................................................................11

6. Diseño y resultados. Bases de la intervención psicopedagógica......................................12

7. Conclusiones, recomendaciones y prospectiva.................................................................13

Anexo A. Título del anexo......................................................................................................15

En la actualidad la dislexia ha sido un tema que se ha confrontado en las instituciones y ha

La comunidad estudiantil requieren nuevas propuestas educativas basadas en las dificultades

Ya que la dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectura y la escritura con origen

Se pretende analizar algunos de estas cadenas dentro de un enfoque psicopedagógico y

2. La Finalidad de este trabajo es …proponer una

El interés en dificultades de aprendizaje, especialmente la dislexia y la necesidad de tener un

Diseñar una propuesta en base a la intervención psicopedagógica en alumnos de primaria con

Conocer los mecanismos de detección temprana en alumnos de educación primaria con

Identificar las principales características en los alumnos con dificultades en el aprendizaje.

4. Marco Teórico del aprendizaje

En tal sentido, el centro educativo es el espacio donde se otorgan conocimientos y se

La dislexia es una dificultad de aprendizaje, que está asociada a la alteración de la capacidad de

Un área de la Educación Especial que presta atención educativa

debido a factores exógenos o endógenos, los cuales inciden en los

Dentro de las dificultades de aprendizaje, podemos encontrar la dislexia, esta se encuentra

Según Asociaciones Psiquiátricas Americanas (2000), la dislexia es un

En consecuencia, se conoce que la dislexia tiende a ser hereditaria, ya que puede estar

Según el estudio presentado por Benítez-Burraco (2010), el cerebro

Autores como según Salgado, Lima y Ciasca (2015), afirman que;

Las principales características observadas en la dislexia son: cambios

segmentación fonémica y transposición), leídos por debajo del nivel

Estudios como el de Tavares (2008) refleja que: El profesor debe leer

2- Dificultades y factores que lo ponen en riesgo.

Bezsylko (2020), afirma que, una persona disléxica tiene dificultades

Martinelli (2020), sostiene que los niños aprenden y se desarrollan a

- Sentirse cansado o frustrado al leer.

3- Factores de optimización y desarrollo.

La dislexia puede resultar frustrante, vergonzoso y bajar la autoestima de los niños al no

Razón por la cual, Ocampo (2020) expresa:

Por esto, Ocampo (2020), confirma que:

Cada niño es un mundo y cada disléxico es diferente, peculiar y único,

He aquí, las grandes fortalezas y cualidades de los niños con dislexia.

Gonçalves (2005), afirma que;

La Asociación Nacional de la dislexia (2016), ofrece algunas

trabajo en conjunto con la cooperación de los miembros de la familia, amigos y docentes en

5- Impacto del aprendizaje.

6- Respuesta institucional, legislativa y profesional.

DEA demuestra que la instrucción directa en pequeños grupos y sesiones estructuradas

En Ecuador, las políticas públicas respaldan el desarrollo en términos educativos que

En función a ello, la Actual Constitución de la República del Ecuador instaurada en el 2008

La dislexia como ya se conoce es un problema de aprendizaje en la lectura y la

atención y memoria, lo cual le permite al alumno tener un mejor rendimiento académico y

Asimismo, se enfoca en la tranquilidad de los niños y la de sus familias, brindando respuesta a

Estrategias en función de la actuación sobre los factores que inciden en el proceso de

b) Ejecutivo: toma decisiones sobre problemas escolares fundamentales.

c) Orientador: actúa como especialista en la presentación del contenido instruccional,

d) Estratega: actúa como un verdadero pensador, especialista en la toma de decisiones,

 Las actividades de comprensión lectora y formación de palabras en base a letras

Además, fomenta el desarrollo de la independencia, debido a que este ejercicio ayuda a

Programas que ayudan a los niños con dislexia.

Con la tecnología multisensorial que han desarrollado, el alumno puede introducir en el

algún fallo durante la redacción. También incluye una herramienta de acompañamiento de

 Lixta, es una herramienta creada por encodigo.com, que genera actividades