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Cuadernillo 1socioafectivo
Cuadernillo 1socioafectivo
APGAR FAMILIAR 4
ESCALA DE AUTOESTIMACIÓN 18
( Lucy Reidl. Adaptación de R. Careaga )
FACES III 20
CUESTIONARIO DE SARANSON 28
3
APGAR FAMILIAR
4
CUESTIONARIO “COMO ES SU FAMILIA”
Entrevistador_______
Padre________
Madre______
Pareja del padre_______
Pareja de la madre_______
Inglés______
Español_____
Francés______
Portugués______
Otro______
Casi siempre 5 Con frecuencia 4 Algunas veces 3 Muy rara vez 2 Nunca 1
PREGUNTAS 1 2 3 4 5
En nuestra familia
Nos gusta pasar juntos el tiempo libre
Cada uno de nosotros expresa fácilmente lo que
desea
Nos pedimos ayudas unos a otros
Las ideas de los hijos son tenidas en cuenta en la
solución de problemas.
Cuando surgen problemas nosotros nos unimos para
Afrontarlos.
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Relaciones Personales
Casi siempre 5 Con frecuencia 4 Algunas veces 3 Muy rara vez 2 Nunca 1
No se Aplica 9
PREGUNTAS 1 2 3 4 5 9
¿En general, como es su relación con su hijo adolescente participante?
Usted mismo
Sus amigos
La vida religiosa de su familia
Los servicios de salud que dispone su familia.
El barrio o comunidad donde vive
La situación económica de su familia
Su trabajo o su ocupación principal
Su familia
Actividades Familiares
Totalmente cierto 5 Casi cierto 4 Ni falso ni cierto 3 Casi falso 2 totalmente falso 1
PREGUNTAS 1 2 3 4 5
Lea las siguientes actividades e identifique si se realiza o no en su familia
El padre dedica algún tiempo cada día para hablar
con los hijos
La madre dedica algún tiempo cada día para hablar
con los hijos
La familia completa comparte alguna comida al día
Todos nosotros tomamos cada noche un tiempo para
conversar o compartir alguna actividad.
PREGUNTAS 1 2 3 4 5
Está usted satisfecho o no con los siguientes aspectos de su vida
Usted mismo
Sus amigos
La vida religiosa de su familia
Los servicios de salud que dispone su familia.
El barrio o comunidad donde vive
La situación económica de su familia
Su trabajo o su ocupación principal
Su familia
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Importancia de aspectos de la vida
PREGUNTAS 1 2 3 4 5
Lea los siguientes aspectos de la vida y determine si cada uno tiene importancia
para usted
Alcanzar un alto nivel de estudios
Realizar en el trabajo u ocupación que uno escoja
Tener mucha influencia sobre los demás en el estudio
En el trabajo o la comunidad
Tener mucho dinero
Tener una vida sexual activa
Tener una familia unida
Ser respetado por los demás como persona Independiente
del sexo, edad o creencia
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Situaciones difíciles de la familia
Eventos
Indique si su hijo u otro fue tratado por algunas de estas situaciones en el ultimo año
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Formato para hijos de 10 a 19 años
Para el entrevistador
Número de la familia
(usa el mismo número para cada miembro de la familia)
Fecha de administración
Día Mes Día Mes
Algo sobre ti
Yo___ Entrevistador____
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Actividades y sentimientos familiares
Casi siempre 5 Con frecuencia 4 Algunas veces 3 Muy rara vez 2 Nunca 1
PREGUNTAS 1 2 3 4 5
En nuestra familia
Nos gusta pasar juntos el tiempo libre
Cada uno de nosotros expresa lo que desea
Nos pedimos ayuda unos a otros
Las ideas de los hijos son tenidas en cuenta en la Solución
de problemas
Cómo afronta tu familia sus problemas o dificultades
Buscando consejo o ayuda en amigos
Buscando consejos o ayuda en personas que han Tenido
problemas parecidos
Buscando consejos o ayudas a sacerdotes o religioso
Buscando ayuda a profesionales
Buscando ayuda en programas que existen en nuestra
comunidad
Cuando estas con dificultades a quien puedes acudir tú para encontrar apoyo
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Relaciones con tus padres
___Mi madre
___Pareja de mi padre
___Otra función en mi familia funciona como
___Nadie funciona como madre
___Totalmente falso
___Casi falso
___Casi cierto
___Totalmente cierto
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Escala “Tipo de familiar según criterio psicopedagógico” (T.F.P)
Criterios
Muy de acuerdo : M. A
Acuerdo :A
Indeciso :I
Desacuerdo :D
Muy en desacuerdo : M. D
1.- Pienso que mi hijo/a debe seguir mis consejos confiando plenamente en mi.
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
3.- Los castigos otorgados a mi hijo/a son eficaces por su firmeza y rigidez.
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
12
8.- Frente a una decisión de disciplina, esta es tomada junto con mi hijo/a.
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
14.- Las dificultades que mi hijo/a presenta son exclusivamente por flojera.
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
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17.- Soy capaz de cambiar opiniones frente a argumentos dados por mi hijo/a.
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
21.- Los permisos otorgados a mi hijo/a son regidos aunque la evolución no concuerde con
estos.
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
23.- Soy capaz de cambiar los horarios establecidos frente a una situación determinada.
M. A A I D M. D
24.- Llego tan cansado(a) del trabajo que no tengo animo de compartir con mi hijo/a.
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
14
26.- Ante una situación problemática en mi familia acudo a un especialista.
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
29.- Nos sentimos seguros ante las decisiones importante que tomamos.
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
31.- Permito que en la casa se descalifique al niño/a por sus problemas de aprendizaje.
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
33.- Cuando mi hijo/a se saca una mala nota en el colegio suele esconderla.
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
15
35.- Confió en la ayuda de un profesional frente a las dificultades de aprendizaje de mi
hijo/a.
M. A A I D M. D
36.- Pienso que las dificultades de aprendizaje de mi hijo/a se deben a la mala metodología
del profesor.
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
38.- Paso la mayor parte del día en el trabajo, por lo cual no dedico tiempo necesario a mi
hijo/a.
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
41.- Mi hijo/a prefiere juntarse con sus amigos comúnmente en la casa de ellos antes que
en la nuestra.
M. A A I D M. D
42.- Mis otros hijos/as sienten que le doy demasiada atención al que presenta dificultades.
M. A A I D M. D
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43.- Mi pareja a veces me desautoriza frente a mi hijo/a.
M. A A I D M. D
44.- Sospecho que mi hijo/a en algún momento del día sufre de angustia,
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
47.- Produce tensión dentro de los miembros de la familia que alguno presente dificultades
de aprendizaje.
M. A A I D M. D
48.- Me preocupo por mantener una permanente comunicación con el profesor de mi hijo/a.
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
M. A A I D M. D
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ESCALA DE AUTOESTIMACIÓN
( Lucy Reidl. Adaptación de R. Careaga )
INSTRUCCIONES
Te voy a leer algunas afirmaciones. Escúchalas atentamente y marca tu opinión de acuerdo a la siguiente
simbología.
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VALORACIÓN E INTERPRETACIÓN ESCALA AUTOESTIMACIÓN
Rangos : Deficiente : 20 - 27
Insuficiente : 28 - 36
Regular : 37 - 45
Bueno : 46 - 54
Muy bueno : 55 - 60
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FACES III
20
La calificación de cohesión es igual a la suma de los puntajes obtenidos en los ítems
impares, y la de adaptabilidad de la suma de los pares. Una vez hecha la suma
correspondiente a las dos dimensiones de cohesión y adaptabilidad se buscan las
calificaciones obtenidas en cada una de las amplitudes de clase en la tabla de
puntaje lineal e interpretación para utilizarse en el análisis de datos.
Cohesión Adaptabilidad
8 50 8 50
48 Aglutinados 41 Caótica
7 45 7 40
43 30
6 42 6 28
41 Relacionados 27 Flexible
5 42 5 26
41 25
4 40 4 24
38 Semi relacionados 23 Estructurada
3 37 3 22
35 20
2 34 2 19
25 15
1 24 No relacionados 1 14 Rígida
10 10
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Pauta de Despistaje de Procesos Afectivos Sociales
(Diseño de Roberto Careaga M.)
IDENTIFICACIÓN:
Nombre: _____________________________________________________________________
Edad Cronológica: ___________________________________ Curso: ________________
Establecimiento: _____________________________________________________________
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Relación Profesor-Alumno
1. Aceptación / Rechazo:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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“TEST YO OPINO, YO SIENTO”
Adaptación de Álvaro Valenzuela - UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAISO
INTERPRETACION DEL TEST: La versión del "yo pienso, yo siento" corresponde a una traducción y
adaptación realizada por mí del Test publicado por Fox en Diagnosing learning environmems (1966).
Su aplicación y puesta en práctica fue llevada a cabo por un grupo de alumnas de la escuela de
Educación de la Universidad católica de Valparaíso en ocasión de su tesis de grado, "Estudio de un
índice de ajuste al medio escolar" (1981). El test consta de 45 ítems, que cubren diversas áreas. Cada
uno de ellos está redactado en forma simple evitando la ambigüedad, pero dando cabida a una
respuesta creativa, auténtica y personal.
¿Quiénes pueden usarlo? Pueden usarlo todos los profesores jefes como instrumento de diagnóstico
general que le permita conocer mejor a sus alumnos, detectar problemas, y, eventualmente, llamar
la atención de los apoderados, la dirección, el orientador, o bien sugerir la acción de otros
profesionales. En todo caso, un análisis que pretenda detectar patologías de la conducta o del
carácter deberá ser hecho por psicólogos o psiquiatras.
CÓMO SE APLICA: Se puede aplicar a cualquier curso o niño que pueda leer y escribir ( puede ser
utilizado con niños pequeños, transcribiendo textualmente lo que ellos expresan). Su desarrollo exige
un lapso no inferior a 45 minutos. Es necesario comenzar con una breve introducción, que cree un
clima de confianza y autenticidad, explicando a los niños que no se trata de una "prueba", que no
lleva nota.Los ítems 21 y 27 se refieren a la mamá; los ítems 16 y 37 al papá. En caso de fallecimiento
de uno de ellos, se debe dejar el espacio en blanco. Conviene decirle a los niños que la respuesta"
no sé" no será aceptada. Se pueden aclarar dudas de los alumnos, pero aconsejamos reducir al
mínimo toda explicación de modo de no influenciar sus respuestas.
- Puramente descriptiva, por ejemplo: "Las tareas en el colegio son dibujar, hacer cálculos y leer".
- Evasiva o claramente neutral, por ejemplo, cuando el niño dice: " Estudiar es a veces entretenido, a
veces fome", o bien cuando la respuesta sólo repite el enunciado del ítem": Yo aprendo mejor
cuando yo aprendo".
Una vez calificados todos los ítems contestados por un niño, se suman los puntajes y se divide por el
número de ítems, según los casos, obteniendo un promedio por alumno, El resultado es un número
decimal (4.0, 3.4, etc).
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Índice general: Representa la visión de conjunto de los 46 ítems y se divide por 46.
Índice particulares: a. - Referido a la familia (ítems 1, 11, 16, 21, 24, 77, 32, 36, 37, 41, 45).
c. - Referido al colegio (3, 5, 7, 12, 14, 17, 19, 25, 26, 3, 33, 35, 4, 44, 46).
Índice de ajuste al medio escolar: Fox y sus colaboradores recomiendan usar en forma preferente los
ítems 3, 5, 12, 17, 46 para obtener un diagnóstico significativo respecto del ajuste del niño al medio
escolar.
Dado que este instrumento ha sido usado en muy pequeña escala, no existen aún parámetros de
análisis estadísticamente válidos para los niños chilenos, y por lo tanto, normas para su
interpretación. De todos modos, el promedio obtenido por alumno puede ser muy útil. Su utilidad se
refiere a:
b) Llamar la atención sobre el niño que "desaparece en el grupo., con el fin de darle una atención
personalizada.
c) Rastrear posibles causas de algunas conductas del niño (bajo rendimiento, indisciplina, etc.) que
sólo son efectos de consecuencias de otros problemas.
e) Disponer de un indicador global del "clima" o ambiente de un curso, desde la perspectiva de los
alumnos.
Para los efectos del uso de la información obtenida en este test, el profesional que lo usa, sea
profesor o psicólogo, está obligado a mantener el "secreto profesional", que sólo puede ser roto con
la anuencia del niño. Consecuentemente, no deberá traspasarse, esta información a ningún
instrumento escolar público.
(Extracto de articulo: "índice de ajuste del niño al medio escolar del Profesor Álvaro Valenzuela
Fuenzalida. Escuela de Educación. Universidad Católica de Valparaíso)
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PRUEBA: "YO SIENTO Y APRENDO"
Este test mide el área personal, escolar y familiar.
PROTOCOLO:
Completación de Frases:
En las frases que siguen a continuación hay algunas frases comenzadas pero no acabadas.
Completa cada frase diciendo lo que realmente sientes.
Ejemplo:
Para completar esta frase podrías escribir “ir a jugar fútbol”, “terminar mis tareas para ver
TV”, o lo que verdaderamente quieras.
Para completar esta frase podrías escribir “no llovió mucho”, o “fue igual que los años
anteriores”, o “fue más interesante para mí”, u otras cosas que te permitan decir lo que
sientes respecto a este año.
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Ahora comienza con la primera frase del listado diciendo lo que realmente sientes.
Contéstalas todas. Asegúrate que resulte una frase completa. No hay respuestas
verdaderas o falsas. Cada persona escribirá una frase diferente.
Instrumento para adolescentes y adulto joven, que evalúa el apoyo social a través
de indicadores de problemas depresivos
IDENTIFICACIÓN__________________________________FECHA_________________________
CUESTIÓN A B C D E F
Contar realmente con alguien para distraerse de sus
preocupaciones cuando se siente agobiado
Número de personas
Contar para ayudarle a sentirse más relajado cuando está
bajo tensión o presión
Número de personas
Alguien que le acepte totalmente, con sus peores y mejores
cualidades
Número de personas
Contar con alguien para cuidarle, a pesar de todo lo que le
está sucediendo
Número de personas
Alguien que le ayude a encontrarse mejor cuando se siente
realmente deprimido
Número de personas
Alguien que le consuele cuando está muy disgustado
Número de personas
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