Aprendizaje Cooperativo

El aprendizaje cooperativo no es una idea novedosa en la educación, pero hasta

hace poco solo lo utilizaban unos pocos docentes para propósitos limitados.
Algunas de las razonas por las cuales se debe de utilizar el aprendizaje
cooperativo es el extraordinario cuerpo de investigación, aumentar el logro de los
alumnos, mejorarlas relaciones intergrupales, aceptación de los niños con
dificultades académicas y la autoestima, comprobación de que los alumnos
necesitan aprender a pensar, a resolver problemas y a integrar y aplicar sus
conocimientos y sus habilidades.
El aprendizaje cooperativo funciona bien en las clases homogéneas, pero es
particularmente necesario en las aulas en las que los alumnos presentan una gran
diversidad en sus niveles de desempeño, ya que puede ayudar a lograr que esa
diversidad se convierta en un recurso, en vez de dificultad.
La competencia
Una de las causas más importantes para el desarrollo de métodos de aprendizaje
cooperativo es que los docentes y los científicos sociales conocen desde hace
mucho tiempo los efectos negativos de la competencia en el aula.
La percepción de los alumnos se empieza a hacer notar como cuando se cree que
los alumnos que se esfuerzan demasiado en la escuela mientras que los maestros
recompensan el alto rendimiento que estos puedan tener y sus pares
recompensan la mediocridad. Ciertas investigaciones muestran que el éxito
académico no hace que los alumnos sean aceptados por sus padres en especial
en los últimos años de la escuela primaria y en la secundaria.
la mayoría de los alumnos con dificultades de aprendizaje ven como como
activador a la competencia y para otros es una tortura psicológica Pues puede
encarecer de ciertos requisitos necesarios para aprender cosas nuevas por esto
es por lo que el éxito es algo difícil para muchos estudiantes y fácil para otros.
en un aula competitiva el éxito se define sobre una base relativa, pues aunque los
alumnos con dificultades aprendan mucho seguirán siendo los peores si sus otros
compañeros aprenden más que ellos, más sí la mayor parte del tiempo reciben
una realimentación negativa por sus esfuerzos académicos, con lo que después
de un tiempo empiezan a sentir que el éxito académico no es algo que esté a su
alcance así que eligen otros caminos para desarrollar una imagen positiva de sí
mismo los cuales pueden llevarlos a conductas antisociales o delictivas.
En los diversos métodos esta forma de aprendizaje los alumnos trabajan juntos en
equipos de cuatro integrantes para dominar los materiales que los presenta en un
método dominado trabajo en equipo logró individual o TELI, los equipos deben ser
heterogéneos y están integrados por alumnos de diferente nivel de desempeño de
ambos sexos y pertenecientes a diferentes grupos étnicos.
La idea subyacente es que si los alumnos quieren tener éxito como equipo
estimulan a sus compañeros para que se luzcan y les ayudarán a hacerlo con
frecuencia los alumnos pueden explicar muy bien las ideas difíciles a sus pares
pues saben traducir el discurso que da el docente a su propio lenguaje.
Métodos de aprendizaje cooperativo
Las investigaciones Sociológicas sobre la cooperación se remontan a los años 20
´s, pero las que se ocupan de las aplicaciones específicas del aprendizaje
cooperativo en el aula hasta los 70´s.
Los métodos de aprendizaje en equipos de alumnos son técnicas de aprendizaje
cooperativo desarrolladas e investigadas en la Universidad Johns Hopkins. donde
todos los métodos de aprendizaje comparten el principio básico de que los
alumnos deben trabajar juntos para aprender y son tan responsables del
aprendizaje de sus compañeros como del suyo estos métodos destacan los
objetivos colectivos y el éxito conjunto que sólo puede lograrse si todos los
integrantes de un equipo aprenden los objetivos.
en estos métodos hay 3 conceptos centrales:
 las recompensas de equipo
 la responsabilidad individual
 la existencia de iguales posibilidades de éxito
de éstos en desarrollado he investigado 5 métodos esenciales 3 de estos son
métodos generales de aprendizaje cooperativo que se pueden adaptar a la
mayoría de los grados y materias los otros 2 son programas comprensivos
diseñados para el uso en grados y materias específicos:
 trabajo en equipo-logro individual (TELI)
 torneos de juegos por equipos (TJE)
 rompecabezas
 lectura y escritura integrada cooperativa (LEIC)
 enseñanza acelerada por equipos (EAE)
Otros métodos de aprendizaje cooperativo
 Investigación grupal: desarrollado por Shlomo y Sharan, Es un plan de
organización general del aula según el cual los alumnos trabajan en grupos
pequeños usando cuestionarios cooperativos discusión grupal y
planificación y proyectos cooperativos que se dan en grupos de entre 2 y 6
integrantes.
  Aprender juntos: David y Roger Johnson desarrollaron el modelo de
aprendizaje cooperativo aprender juntos en el cual los alumnos tan rajan en
grupos heterogéneos de cuatro a 5 integrantes con hojas de actividades
entregando un solo trabajo y recibiendo elogios y recompensas sobre la
base del trabajo grupal.
 Enseñanza compleja: Elizabeth Cohen y sus colegas desarrollaron
investigaron cierto tiempo qué es el aprendizaje cooperativo que enfatizaron
el uso de proyectos orientados hacia el descubrimiento en especial de las
Ciencias las matemáticas y los Estudios Sociales, este método se ha usado
particularmente en la educación bilingüe en clases heterogéneas en las que
existen grupos de lenguas minoritarias.
 Métodos estructurados en parejas: la estrategia de aprendizaje por parejas
es un método llamado tutoría por parejas de toda la clase en donde hay
padres que actúan como tutores y deben seguir un procedimiento de
estudios simple cada 10 minutos los alumnos alternan sus roles las parejas
que ganan más puntos son reconocidas en la clase diariamente un método
similar es la tutoría recíproca por parejas.
Tipología del aprendizaje cooperativo
los métodos de aprendizaje cooperativo te diferencian en muchos sentidos, pero
aun así se les puede clasificar de acuerdo con 6 categorías principales:
1. Objetivos grupales
2. Responsabilidad individual
3. Iguales posibilidades de éxito
4. Competencias de equipos
5. Especialización en la tarea
6. Adaptación a las necesidades individuales

Referencias
Slavin, R. (1992). Aprendizaje cooperativo, en Rogers y Kutnick. Psicología social
en la escuela. Barcelona: Paidos. pp. 8-20