Décimo Guía 1 P4 2021.

I. E.
Camilo Torres Restrepo COD: CTR-FT-09

Aguazul - Casanare FECHA:28/04/2020
Aprobado Res. 2749 31/10/2016 NIT. No. 800050998-0 VERSIÓN: 01
GUÍA TRANSVERSAL PARA TRABAJO EN CASA

GUÍA 1_ PERÍODO 4_ AÑO 2021_ GRADO DÉCIMO.
GRADO DÉCIMO
LA AUTOEVALUACIÓN
APRECIADO(A) ESTUDIANTE: FAVOR ANALICE CON SU

PADRE O ACUDIENTE LOS ÍTEMS RELACIONADOS Y
EVALUE CON HONESTIDAD SU COMPROMISO Y
PARTICIPACIÓN EN CADA UNO DE ELLOS, COLOCANDO
AL FRENTE LA NOTA QUE SE MERECE, EN LA ESCALA DE
1.0 A 5.0.
DEBE: ENVIAR EL CUADRO CON LA RESPECTIVA
VALORACIÓN A LOS DOCENTES DE TODAS LAS ÁREAS.
ESTA NOTA REPRESENTA EL TRABAJO DEL PERÍODO Y
EQUIVALE AL 10% DE LA NOTA FINAL.
ÍTEMS NOTA COMPROMISO
Soy puntual en la elaboración y entrega de las guías o módulos.

Marco mis trabajos con nombre, grado y asignatura, cuidando el orden y buena
presentación.
Organizo mi tiempo de trabajo y cuido mis implementos escolares.
Consulto oportunamente mis dudas o pido explicación al docente.
Me abstengo de copiar o mandar a hacer los trabajos, procuro ante todo ser honesto.
Me apropio de la temática propuesta en cada asignatura para vivenciar actitudes de
cambio positivo.
FAVOR COLOCAR LA NOTA PROMEDIO
ACTIVIDAD DE LECTURA:
Realizar en familia y de manera consciente la siguiente lectura.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO

“50 AÑOS” TRANFORMANDO VIDAS A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN
En “Septiembre 13 de 1953. Luciendo su casco de guerra, el máximo

comandante de las guerrillas liberales de los Llanos, Guadalupe Salcedo
Unda, hace entrega, en el sitio de Las Delicias, de su fusil ametralladora
al comandante de las fuerzas militares, brigadier general Alfredo Duarte
Blum” (Revista Credencial, Sept. 13 de 2021). Muestra clara de un
acuerdo entre la guerrilla de los llanos y el gobierno militar de Rojas
Pinilla; guerrilla que combatió en la región desde 1949-1953, como
una forma de auto-defensa de la gente contra los abusos de la
dictadura conservadora, violencia que dejó algunos poblados El Tiempo – Foto de Franco
destruidos, entre ellos el de mayor daño fue Sevilla, el segundo asiento
poblacional de los habitantes de Aguazul
.
Luego de la “destrucción de Sevilla, se impulsó el poblamiento de Aguazul por gentes de allí mismo y de otras partes
de la región y del país”, municipio creado mediante del decreto No. 295 de 1954, firmado por el entonces Gobernador
de Boyacá, doctor Alonso Tarazona. Su nombre se debe a que " el río Únete, presentaba en proximidades del paraje
un pozo grande color azul (http://www.aguazul-casanare.gov.co/municipio/historia). Teniendo la tranquilidad de un
lugar seguro para vivir, una iglesia que uniera en la fe a los habitantes, la alcaldía como autoridad y direccionamiento
de organización y la escuela pública para los niños, se sentía la necesidad de crear un colegio que permitiera continuar
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I. E. Camilo Torres Restrepo COD: CTR-FT-09

la educación de los niños y jóvenes en la etapa secundaria. Es así como en el año 1962, en palabras de la señora
Elvia Ibáñez: “luego de dialogar sobre la necesidad que tenía Aguazul de contar con un colegio de monjas,
conformamos, una junta integrada por…, como íbamos a hacer fiestas patronales del 12 al 17 de enero, organizamos
un reinado y las ganancias se destinarían para iniciar las obras de construcción procolegio como lo llamábamos”
(Revista Despertar Cultural 2011), con reinados, bazares, colectas y levantamiento de la comunidad para defender el
terreno destinado al colegio, llegaron al año 1971, con las instalaciones listas para que las autoridades educativas
autorizaran el inicio de labores como colegio Camilo Torres Restrepo.
El nombre del colegio fue aprobado desde su inicio, en reconocimiento a un personaje muy querido en la región por
su carisma y capacidad de servicio, quien sembró esperanza en una comunidad recientemente organizada y que aún
cargaba con las secuelas de la violencia. Así lo describían los
habitantes de Aguazul: “el padre Camilo Torres, dice doña
presentación Holguín, era la persona más increíble como
sacerdote y como amigo; se hacía querer de quienes le conocían.
Le gustaba ayudar en los oficios del campo, le encantaba la leche,
los patacones y todo eso”, en las charlas que el Padre Camilo
Torres realizaba con la comunidad los sábados y domingos sobre
gestión de servicio y organización comunitaria, mencionó la
necesidad que tenía el pueblo de un buen hospital y un colegio;
con respecto al colegio, los habitantes le dijeron que ya tenían los
terrenos y que el nombre del colegio sería el de él con apellido y
En una imagen 1960
todo, comentario que lo emocionó.
La memoria nos permiten reconocer el liderazgo y la voluntad de los habitantes de Aguazul y la influencia ejercida por
el padre Camilo Torres en la comunidad, de quien su obra e ideal es el resultado de una formación humanística
recibida desde el núcleo familiar y en las mejores universidades de Europa y Colombia; ventaja social que aprovechó
para fundamentar bien su política de vida en defensa de los principios de igualdad, libertad y justicia. Fue el padre
Camilo Torres Restrepo, quien visitó y conoció de cerca la problemática campesina colombiana y como miembro del
Instituto de la Reforma Agraria (INCORA), organizó la comunidad y orientó proyectos agrícolas sostenibles en la
región, como la adquisición del terreno y construcción de la granja AURY (Unidad de Acción Rural de Yopal) (Revista
Despertar Camilista No 3, 2006).
El colegio Camilo Torres Restrepo, orgullo de Aguazul, continúo su labor fortaleciéndose cada año con la apertura
gradual y el crecimiento de estudiantes y docentes cada año, hasta graduar su primera promoción conformada por
tres estudiantes en el año 1978. Para el año 1998, el colegio ha ampliado su infraestructura física, personal docente
y estudiantes por la desmedida llegada de foráneos al municipio, atraídos por el trabajo que ofrecía la bonanza
petrolera; año en que se ha implementado la Ley General de Educación, en cuanto a construcción del Proyecto
Educativo Institucional PEI, la socialización de los lineamientos generales para los procesos curriculares (MEN,1994)
y la visita de supervisión de la Secretaría de Educación de Casanare, para recibir la aprobación de estudios en todos
los niveles y jornadas, entidad que a partir de dicha resolución se llama INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO
TORRES RESTREPO.
Entre los años 2002 y 2003, la familia Camilista amplía su oferta a primaria y preeesolar, al fusionarse con las sedes
urbanas Antonio Nariño y La villa, y con las sedes rurales: Santiago de las Atalayas, Los Esteros y La Pedregosa, al
tiempo que la Secretaría de Educación Departamental, aprueba los programas de Administración Contable y Sistemas
y, Comunicación Social, implementación que se realiza dos años después en articulación con el SENA, como
fortalecimiento de la media técnica que amplío su oferta en el año 2011 con la apertura de los programas de
Mantenimiento de Equipos de Cómputo y Manejo Ambiental; lo que ha permitido al estudiante doble titulación y bases
sólidas para continuar carreras profesionales afines.
Entre los años comprendidos de 2004 a 2020, la institución continúa en su proceso de evolución pedagógica y
humanista, que le ha permitido recibir acreditación de calidad bajo el modelo EFQM y el reconocimiento por diferentes
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estamentos de la comunidad local y nacional. Hoy se evidencia el resultado de la formación integral de los camilistas,
especialmente los egresados, quienes desarrollan su labor profesional en entidades públicas y privadas,
destacándose por su calidad, responsabilidad y compromiso.
En época de confinamiento, aunque la situación fue extremadamente difícil, debido a la problemática social
presentada, la comunidad camilista estuvo más unida que siempre, fue evidente la colaboración de padres y
cuidadores, así mismo se incrementó el esfuerzo, dedicación y compromiso del personal docente y directivo, todos
aliados para favorecer a nuestros estudiantes. Aunque la experiencia de esta pandemia dejó muerte y desolación en
muchas familias, también afloró sentimientos y acciones de solidaridad, unidad, fe y esperanza que siguen
alimentando el sueño de trabajar unidos por una patria más libre, justa y competitiva, en la se pueda disfrutar de una
mejor calidad de vida.
ÁREA DE: EDUCACIÓN ÉTICA Y RELIGIOSA.

EJE TEMÁTICO: Distintas posturas ante la religión.
1. A partir de las consultas realizadas, la contextualización presentada por el docente y sus conocimientos
previos, analizar las posturas de los siguientes autores frente a la religión: FEUERBACH, MARX,
NIETZSCHE, SARTRE, FREUD y plantear su punto de vista al respecto. Para cada autor se debe realizar el
análisis crítico respectivo.
Tarea: Consulte en diferentes fuentes sobre las distintas posturas ante la religión: fideísmo, deísmo,
agnosticismo, ateísmo, fundamentalismo, laicismo, escepticismo, sincretismo.
2. Teniendo en cuenta lo consultado en casa y la explicación brindada por el docente, elaborar un cuadro
comparativo sobre las distintas posturas frente a la religión señalando para cada una su propio análisis.
POSTURA FUNDAMENTO ANALISIS CRÍTICO
TEISMO
DEISMO
ATEISMO
FIDEISMO
AGNOSTICISMO
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LAICISMO
ESCEPTICISMO
SINCRETISMO
a. Responda las siguientes preguntas

 ¿Es la religión una necesidad vital del ser humano? ¿Por qué?
 ¿Cuál es su postura personal frente a la religión?
Tarea: investigue a profundidad la postura asignada por el docente para participar activamente del
debate en la siguiente clase.
3. Debate: escoja una postura de su interés y construya los argumentos suficientes para defenderla frente a
sus compañeros.
4. Según la lectura de la guía,¿cuáles fueron los aportes de Camilo Torres Restrepo a la sociedad?.
ÁREA DE: CIENCIAS SOCIALES.

ASIGNATURA DE: CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS
EJE TEMÁTICO: Causas de la nueva organización de la economia mundial.
EL CICLO ECONÓMICO
El ciclo económico es una serie de fases por las que pasa la economía y que suceden en orden hasta llegar a la fase
final en la que el ciclo económico comienza de nuevo.
Aunque conozcamos la situación en que nos encontramos, el comportamiento futuro de la economía es prácticamente
impredecible, ya que no sigue un patrón establecido.
Fases de los ciclos económicos
Suele dividirse la vida del ciclo económico en diferentes partes:

 Recuperación: Fase del ciclo en que la economía está estancada o crece ligeramente.
 Expansión: Fase de mayor crecimiento económico.
 Auge: Fase en que el crecimiento económico empieza a mostrar señales de agotamiento.
 Recesión: La actividad económica se reduce. Conlleva una disminución del consumo, de la inversión y de la
producción de bienes y servicios, lo cual provoca a su vez que se despidan trabajadores y por tanto, aumente
el desempleo.
 Depresión: Cuando nos encontramos en una fase de recesión continua en el tiempo y sin previsión de mejora.
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La duración del ciclo económico es algo muy debatido ya que raramente han tenido la misma temporalidad a lo largo
de la historia. En ocasiones se han dado las cinco fases en tan solo dos años y en otras ocasiones han pasado más
de 10 años para ver todas las fases de forma continuada.
Duración del ciclo económico
Los ciclos económicos no tienen una duración determinada. Sin embargo, estudios estadísticos han distinguido ciclos
económicos de diferente tamaño, clasificándolos de la siguiente manera:
 Cortos: Tienen una duración media de 40 meses, no suelen llegar a la fase de depresión. También se
conocen como ciclos pequeños o de Kitchin.
 Medios: Tienen una duración media de 7 y 11 años. Son una serie de ciclos cortos, que no llegan a superarse
completamente y acaban desembocando en una crisis económica. También se conoce como ciclo de Juglar.
 Largos: Tienen una duración de entre 47 y 60 años. , de un promedio de 54 años de duración. Las fases son
suaves y lentas, requiere mucho tiempo para llegar al auge y cuando hay una recesión suele ser lenta, pero
desemboca en depresiones económicas de magnitud histórica. También se conocen como ciclos de
Kondratieff.
¿Cómo saber la fase del ciclo en que nos encontramos?
Los ciclos económicos son medidos principalmente en niveles de actividad económica de determinados períodos,
normalmente hablaríamos de meses o años. No es muy complicado saber la fase del ciclo económico en que estamos,
pero si se antoja muy complicado saber cuándo va a terminar una fase y comenzar la siguiente. Así como cuánto
durará la siguiente.
Una de las principales formas de medición es con ayuda del PIB. Básicamente, si el PIB sube, estaríamos en una
situación expansiva y de creación de riqueza. Si el PIB baja, estamos en una situación de recesión y pérdida de
riqueza.
Otra pista clara para conocer en qué situación estamos dentro de un ciclo económico es analizar el factor empleo.
Dependiendo de la tasa de desempleo de una economía con respecto a su media histórica se puede intuir en la fase
del ciclo en que nos encontramos. En recesión, parece casi imposible encontrar un puesto de trabajo y la tasa de paro
es elevada. Mientras que en épocas de bonanza o expansión en lugar de darse pérdida de empleos se da la situación
de creación de nuevos.
Por último, es necesario establecer una distinción entre el ciclo económico y las variaciones estacionales o las
tendencias a largo plazo. Las propias características básicas del ciclo económico ayudan a que este sea diferenciado
de modas u otros cambios en los comportamientos de los miembros de un país.
Para mayor informacion está el video de youtube:

Ciclos económicos
https://www.youtube.com/watch?v=VHIAkAvAPAU
ACTIVIDADES
1. De acuerdo con las caracteristicas sociales determine en que fase del ciclo económico se desarrolla el inicio de la
lectura INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO “50 AÑOS”, argumente su respuesta.
2. Consulte y mencione un producto o empresa que sirva de ejemplo de fluctuacion del ciclo económico y que pase
por varias de sus fases mencionadas en la lectura de la asignatura. Explique dicho proceso.
3. Explique en qué fase del ciclo económico se encuentra nuestra nación.
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ÁREA DE: CIENCIAS SOCIALES.

ASIGNATURA DE: DEMOCRACIA Y CONSTITUCIÓN POLÍTICA
EJE TEMÁTICO: Reseña histórica constitucional
Nuestra historia de vida de la lectura principal se refiere a Camilo Torres Restrepo, quien marco un gran precedente
histórico. Así mismo nuestra constitución política colombiana ha evolucionado con el paso del tiempo y los procesos
de cambio; con implicaciones históricas, políticas, sociales, culturales, ambientales e internacionales. Un camino para
contextualizar la constitución es sostener que ella es la ley escrita fundamental de la organización de nuestro Estado
que ha sido ordenada sistemáticamente; es un documento jurídico - político para el cumplimiento y desarrollo del
Estado de derecho. Y también es la ley de leyes; la norma de las normas, a la cual está sometido nuestro ordenamiento
jurídico.
1. Conceptualice los siguientes términos: Estado, artículo, parágrafo, ley, ley fundamental, Carta Magna, norma,
derecho constitucional, federalismo, centralismo.
2. Las primeras constituciones del modelo liberal fueron la estadounidense y la francesa. Ellas fueron muy
importantes para el desarrollo del derecho constitucional Latinoamericano y para la creación de nuestras
constituciones de 1821, 1832, 1843, 1853, 1863, 1886 y 1991. Teniendo en cuenta las anteriores
constituciones. En 1/16 de cartulina realice un friso hecho a mano con ilustraciones, dibujos (se evalúa
creatividad); identificando los aspectos que promulgo cada una de ellas.
3. La constitución de 1863 y la constitución de 1886, surgieron de dos contextos parecidos ya que ambas fueron
inspiradas por situaciones de guerra. Realice un análisis comparativo entre estas dos constituciones.
ÁREA DE: FILOSOFÍA.

EJE TEMÁTICO: El conocimiento como problema, una inquietud de siempre.
ACTIVIDADES:
1. Realice un paralelo entre la filosofía de la Institución Camilo Torres y el pensamiento del sacerdote Camilo
Torres.
2. El hombre siempre se ha preocupado por el conocimiento de lo que le rodea. A través de su inteligencia, ha
cuestionado la naturaleza y ha tratado de comprenderla dando diversas respuestas. Las primeras respuestas
que el hombre dio a sus preguntas sobre la naturaleza fueron de carácter mítico, pero al nacer la filosofía, el
hombre se planteó un nuevo camino para lograr el conocimiento de lo que le rodeaba, el camino de la reflexión
racional. A través de la historia de la reflexión filosófica, se hace evidente la preocupación por resolver dos
problemas fundamentales: el problema del ser y el problema del conocimiento, que ha sido llamado
gnoseología o teoría del conocimiento.
Con base en la anterior información y de sus conocimiento previos responde:
- ¿ Por qué el ser humano tiene afán por conocer?

- ¿Qué limitaciones tiene el ser humano sobre el conocimiento?
- ¿Existen verdades definitivas o todo es relativo, dudoso y cuestinable?.
- ¿Qué es preferible: vivir feliz en ignorancia o conocer lo problemático y lo desagradable de la realidad?.
- ¿Podemos estar seguros de que percibimos y conocemos las cosas como son?.
3. Elementos del conocimiento.

Sujeto cognoscente y objeto de conocimiento:
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Sujeto cognoscente: El sujeto se encuentra en permanente interacción con la realidad que procura conocer
para asegurar las continuas adaptaciones para mantener un equilibrio en esos intercambios.
Objeto de conocimiento: Es conocido por el sujeto, puede ser
ideal o creado por el hombre. Debe ser considerado en
relación con su entorno donde hay otros objeto que influyen
sobre el y/o sin los cuales el objeto de conocimiento no puede
existir.
Con base en el anterior texto y la imagen, realice una
historieta donde se evidencie las fases del conocimiento.
4. Piensa en algo que cree conocer muy bien, describa el

proceso que lo llevó a conocer aquello y cómo haría para que otra persona lo conociera. Utilice ejemplos
concretos de la vida cotidiana.
5. Responda las siguientes preguntas con sus propias palabras.
¿Qué es la verdad?
¿Cómo podemos conocerla?
¿Es la verdad igual para todas las personas en todas partes?
¿Hay alguna forma de estar completamente seguro de que aquello que conocemos es verdadero?
ÁREA DE GESTIÓN DE PROYECTOS

EJES TEMÁTICOS: Seguimiento y control de trabajo.
Actividad.
Un proyecto conlleva el desarrollo de etapas, dentro de las cuales se encuentran diversos escenarios y situaciones
que son los que dan vida al proyecto. A partír de esto, desde la lectura: INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO
TORRES RESTREPO “50 AÑOS” TRANFORMANDO VIDAS A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN, establezca
al menos tres (3) elementos que considere positivos, tres (3) elementos que hayan sido un obstáculo y tres
(3) elementos relevantes o destacados dentro del proceso de desarrollo de la Institución Educativa Camilo
Torres Restrepo.
ÁREA DE HUMANIDADES. LENGUA CASTELLANA.

EJE TEMÁTICO: LITERATURA ESPAÑOLA.
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EL ENSAYO
Un ensayo consta de 3 partes fundamentales: introducción, nudo o cuerpo, y conclusión. A continuación, veremos
cada una de esas partes en detalle.
Introducción: La introducción le indica al lector: el propósito del escritor, el acercamiento al tema y la organización
que seguirá el ensayo. La introducción, que no se extenderá más de un párrafo (a lo sumo dos), contendrá las
siguientes partes:
 Primero, una breve introducción general al tema

 Seguidamente la tesis, la cual indicará la interpretación de las implicaciones de la pregunta, así como el orden
que seguirá el ensayo.
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Nudo o cuerpo: En el nudo/cuerpo tiene lugar el desarrollo de los aspectos que se indicaron en la introducción. Por
lo general, cada aspecto mencionado en la tesis ocupará un párrafo del ensayo. Ahora bien, la organización del
nudo/cuerpo variará algo según se escoja una u otra estrategia de argumentación. Es una sección muy importante
del ensayo pues demuestra la capacidad de organización y argumentación del escritor. Así pues, son cruciales en
esta sección, el uso adecuado de transiciones y el buen manejo de la lógica. Existen diferentes estrategias de
organización del nudo/cuerpo, con frecuencia, se utilizan varias de ellas en el mismo ensayo. El ensayo académico
no suele hacer uso de la descripción ni de la narración sino de la exposición, es decir, incluye una declaración general
(tesis) y la evidencia específica para apoyarla. Ahora bien, dependiendo del propósito, el escritor utilizará una u otra
estrategia de argumentación:
 El análisis. Consiste en la descripción de partes o componentes de una entidad. Es una técnica propia del
estudio de la literatura. Así pues, el análisis de una novela incluiría los personajes, el argumento, el punto de
vista y demás elementos que componen la novela.
 Comparación y contraste. Sirve para señalar semejanzas y diferencias entre dos o más conjuntos o
entidades.
 Definición. Aclaración de un término o concepto que el lector puede desconocer.
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Los diferentes modos de definir incluyen: la situación de un concepto dentro de una clase, la ilustración por medio de
ejemplos, el uso de sinónimos y la etimología.
 Clasificación. Se parece mucho al análisis, peto en vez de preguntarse por las partes que se compone la
totalidad, se pregunta por las diferentes clases de la entidad. Por ejemplo, la novela picaresca se podría
estudiar como una clase dentro de la novela en general o un subgrupo.
 La causa-Efecto. Examina un objeto o fenómeno busca sus orígenes y consecuencias.
¡Ojo! Otro modo de convencer al lector no ´por la evidencia sino por la emotividad corresponde a las llamadas
estrategias de persuasión. Se recurre al lenguaje figurado (imágenes, metáfora y otras figuras retoricas) con el
fin de llegar al lector.
Conclusión: es el último párrafo del ensayo y debe recoger o recapitular las ideas que se presentaron en la tesis,
en la introducción. En la conclusión se invierte la fórmula de la introducción. Se empieza con un breve resumen
del ensayo se termina con una frase bien pesada que llame la atención del lector sobre el punto clave del artículo.
Esta ultima frase debe reflejar muy bien el enfoque de ensayo y servir para situar la idea central dentro de un
contexto más amplio.
ACTIVIDAD 1:
Investigue cada una de las etapas de la literatura española, escoja una de ellas y prepare una exposición.
ACTIVIDAD 2.
Con base en la película “El retrato de Dorian Grey”, realice un ensayo enfocado a la temática que más le haya llamado
la atención.
ACTIVIDAD 3
De acuerdo con la lectura principal de la guía “contexto histórico de la Institución Educativa Camilo Torres Restrepo”,
realice en un friso una línea de tiempo y susténtela en clase.
ÁREA DE HUMANIDADES. INGLÉS.

EJE TEMÁTICO: : Identifies basics structures of present, past and future tenses. Make oral presentations.
Supports in writting a position about a subject.
How is it going? my dear students, as you know this year Camilo Torres School is celebrating its FIFTIED
ANNIVERSARY, we must be proud to belong to this magnificent dream that was conceived since 1971. Every day we
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work for becoming the BEST SCHOOL, we will fight for achieving it. For that reason, all of us must to say 100%
CAMILISTAS.
ACTIVITIES
FIRST: Complete an activity using present, past and future simple tense
I. Fill in the missing form in the correct tense. Watch out for signal words.
a) Walter ___________________ (go) to school last week.

b) Why ________ you always ___________________ (sleep) in front of the
TV?
c) What ________ you ___________________ (do) next year?
d) We ___________________ (not/celebrate) our anniversary in 2050.
e) Tom ___________________ (stay) at home on Mondays.
f) Where __________ you often ___________________ (sit)?
g) How much money _________ your father ___________________ (earn) every month?
h) Yesterday we ___________________ (not/watch) birds.
i) Where ___________________ (be) you two days ago?
j) Who __________________ (stand) behind the curtains last night?
k) They rarely ____________________ (buy) some milk in the supermarket.
l) When ____________ you ___________________ (meet) your best friend the last time?
m) My classmate always ___________________ (read) books.
n) What _________ you __________________(think), if your brother _______________ (steal) your money?
o) Why ____________ (be) you here now?
p) I _____________________ (not/hear) you because I was listening to music. Simple
q) We ____________________ (clean) your apartment after you had had a party there. present
r) Last night we _________________________ (cannot/stand) the smoke.
s) Why _________ you always __________________ (talk) about me? u sually
t) If you ________________ (leave), I ___________________ (miss) you.
u) ______________________ (not /eat) during lessons. s ometimes
v) My sister __________________________ (water) the plants every day.
w) Last Christmas I _________________ (not / get) any presents. a lways
x) In the evenings my parents ______________________ (not/play) cards.
y) ________ I __________ (know) you? I haven’t met you before. o ften
z) Please, __________________ (help) me.
n ever
Will-future: Simple past: e very day
next day/year/…, tomorrow, in last year/month/… , week, (rarely,

2030, yesterday, 2 days ago, in seldom)
2010
Taken from els collective
SECOND: Extract from the text five sentences, write them in English, use present, past and future simple tense.
THIRD: Make a presentation in English about the advantages or disadvantages to be part of Camilo Torres School.
FOURTH: Write an essay about how do you feel being part of Camilo Torres School. You will find good information
about writting essays at https://sites.google.com/site/englishatitaca/on-writing-skills
Before writting the essay watch this video: https://www.youtube.com/watch?v=w4NsjnL4ieA
HAVE A NICE TIME
ÁREA DE MATEMÁTICAS.
EJE TEMÁTICO: SOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS OBLICUÁNGULOS. IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS.
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Con base a la lectura “INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO, 50 AÑOS

TRANFORMANDO VIDAS A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN” y las aplicaciones de la trigonometría en campos
como topografía, navegación y en las leyes de Newton para la resolución de situaciones problémicas en la dinámica
de la física, implica resolver triángulos oblicuángulos. La expresión “resolver un triángulo” quiere decir que se desea
determinar la longitud de cada lado y la medida de cada ángulo del triángulo. Se puede resolver cualquier triángulo
oblicuángulo si se conoce un lado y dos ángulos, dos lados y el ángulo opuesto a uno de ellos, los tres lados del
triángulo o dos lados del triángulo y el ángulo comprendido entre ellos.
Por ésta razón se presenta en ésta guía ejemplos que siguen una parte esencial del proceso de solución: trazar e
identificar el triángulo.
SOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS OBLICUÁNGULOS
Un triángulo oblicuángulo es aquel que tiene tres ángulos agudos, o dos ángulos agudos y un ángulo obtuso.
Recordemos que:
 Un ángulo agudo mide < 90°

 Un ángulo obtuso mide 90° < 𝜃 < 180°
 La suma de los ángulos internos de cualquier triángulo siempre es igual a 180º.

Cuando se tiene un triángulo oblicuángulo se pueden presentar los siguientes casos:
Caso 1. Se conoce un lado y dos ángulos (LAA o ALA)
Caso 2. Se conocen dos lados y el ángulo opuesto a uno de ellos (LLA)
Caso 3. Se conocen los tres lados del triángulo (LLL)
Caso 4. Se conocen dos lados del triángulo y el ángulo comprendido entre ellos (LAL)
Ley del seno
La ley del seno se utiliza para resolver un triángulo oblicuángulo en los casos 1 y 2 (LAA o LLA).
Para un triángulo con lados a, b y c, y ángulos opuestos a cada lado A, B y C respectivamenye, se cumple:
𝑠𝑒𝑛𝐴 𝑠𝑒𝑛𝐵 𝑠𝑒𝑛𝐶

= =
𝑎 𝑏 𝑐
“Es decir, en todo triángulo oblicuángulo las medidas de los lados es directamente proporcional al seno de los ángulos
opuestos”.
Ley del coseno
La ley del coseno se utiliza para resolver un triángulo oblicuángulo cuando se presentan los casos 3 y 4, es decir, LLL
y LAL.
Para un triángulo con lados a, b y c, y ángulos opuestos a cada lado A, B y C respectivamenye, se cumple:
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𝑎2 = 𝑏 2 + 𝑐 2 − 2𝑏𝑐. 𝑐𝑜𝑠𝐴
𝑏 2 = 𝑎2 + 𝑐 2 − 2𝑎𝑐. 𝑐𝑜𝑠𝐵
𝑐 2 = 𝑎2 + 𝑏 2 − 2𝑎𝑏. 𝑐𝑜𝑠𝐶
“El cuadrado de la longitud de cada lado es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos lados menos el doble
del producto de las longitudes de éstos lados por el ángulo que se forma entre ellos”
Ejemplos:
1. Dos personas están pescando en las orillas de un lago a una distancia de 4m entre sí. Ven saltar un pez con
los ángulos que se observan en la figura. ¿Qué cantidad de nailon necesita cada uno para lanzar el anzuelo
hasta el lugar donde saltó el pez?
Datos conocidos
c= 4m
A=52º
B=180º - 61º = 119º
C= 180º - 52º - 119º = 9º
Se plantea la ley de seno y se despejan b y a.
𝑏 4
=
𝑠𝑒𝑛119° 𝑠𝑒𝑛9°
Se despeja b
4𝑠𝑒𝑛119°
𝑏= = 22,36 𝑚 ≈ 22,4 𝑚
𝑠𝑒𝑛9°
𝑎 4
=
𝑠𝑒𝑛52° 𝑠𝑒𝑛9°
Se despeja a
4𝑠𝑒𝑛52°
𝑎= = 20,14 𝑚
𝑠𝑒𝑛9°°
La persona A necesita 22,4 m de nailon y la persona B necesita 20,14 m.
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2. Un topógrafo desea calcular la medida del ancho de la laguna del Tinije. Para ello, desde un punto P, toma
las medidas a dos puntos Q y R situados a los extremos del lago como se observa en la figura. ¿Cómo puede
el topógrafo calcular la medida de x?
Datos conocidos.
P= 55°
r= 38 m
q= 25 m
Como se conocen dos lados y el ángulo entre ellos, se puede determinar el valor de x utilizando la ley del coseno. Se
remplazan los datos en la expresión de la ley del coseno.
𝑝2 = 252 + 382 − 2(25)(38)𝑐𝑜𝑠55°
𝑝2 = 986
Se despeja p, aplicando raíz cuadrada a ambos lados d ela igualdad:
√𝑝2 = √986
Por tanto 𝑝 = 31,4 𝑚 es decir, x=31,4 m
Luego, la medida del ancho del lago es 31,4 m.
IDENTIDAES TRIGONOMÉTRICAS
Una identidad trigonométrica es una igualdad que contiene funciones trigonométricas y que se cumple para todo valor
de la variable donde está definida la función.
Relaciones recíprocas
1 1 ℎ
𝑠𝑒𝑛𝛼 = 𝑦 𝑐𝑠𝑐𝛼 = , 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑠𝑒𝑛𝛼 ≠ 0 → 𝑐𝑠𝑐𝛼 =
𝑐𝑠𝑐𝛼 𝑠𝑒𝑛𝛼 𝑐. 𝑜
1 1 ℎ
𝑐𝑜𝑠𝛼 = 𝑦 𝑠𝑒𝑐𝛼 = , 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑠 ≠ 0 → 𝑠𝑒𝑐𝛼 =
𝑠𝑒𝑐𝛼 𝑐𝑜𝑠𝛼 𝑐. 𝑎
14

1 1 𝑐. 𝑎
𝑡𝑎𝑛𝛼 = 𝑦 𝑐𝑜𝑡 = , 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑡𝑎𝑛𝛼 ≠ 0 → 𝑐𝑜𝑡𝛼 =
𝑐𝑜𝑡𝛼 𝑡𝑎𝑛𝛼 𝑐. 𝑜
Relaciones que son razón de dos funciones
Las funciones tangente y cotangente se pueden establecer como una razón entre las funciones seno y coseno. Por
tanto, se tienen las identidades:
𝑠𝑒𝑛𝛼 𝑐𝑜𝑠𝛼
𝑡𝑎𝑛𝛼 = , 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 cos 𝛼 ≠ 0 𝑦 𝑐𝑜𝑡𝛼 = , 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑠𝑒𝑛𝛼 ≠ 0
𝑐𝑜𝑠𝛼 𝑠𝑒𝑛𝛼
Identidades Pitagóricas
𝒔𝒆𝒏𝟐 𝜶 + 𝒄𝒐𝒔𝟐 𝜶 = 𝟏
𝒔𝒆𝒄𝟐 𝜶 = 𝒕𝒂𝒏𝟐 𝜶 + 𝟏
𝒄𝒔𝒄𝟐 𝜶 = 𝒄𝒐𝒕𝟐 + 𝟏
Ejemplo
1. Escriba la expresión en términos de coseno.
𝑡𝑎𝑛2 𝛼 + 1
𝑐𝑜𝑠𝛼
Se remplaza
𝑠𝑒𝑛2 𝛼 𝑠𝑒𝑛2 𝛼+𝑐𝑜𝑠2 𝛼 1
+1 1
𝑐𝑜𝑠2 𝛼 𝑐𝑜𝑠2 𝛼 𝑐𝑜𝑠2 𝛼
, 𝑠𝑒 𝑟𝑒𝑎𝑙𝑖𝑧𝑎 𝑠𝑢𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝑓𝑟𝑎𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 , 𝑖𝑑𝑒𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑝𝑖𝑡𝑎𝑔ó𝑟𝑖𝑐𝑎 𝑐𝑜𝑠𝛼 =
𝑐𝑜𝑠𝛼 𝑐𝑜𝑠𝛼 𝑐𝑜𝑠 3 𝛼
1
2. Simplifique la expresión
𝑠𝑒𝑐 2 𝑥
𝑐𝑠𝑐 2 𝑥
1
𝑐𝑜𝑠2 𝑥 𝑠𝑒𝑛2 𝑥
𝑆𝑒 𝑟𝑒𝑚𝑝𝑙𝑎𝑧𝑎 1 = =𝑡𝑎𝑛2 𝑥
𝑐𝑜𝑠2 𝑥
𝑠𝑒𝑛2 𝑥
Actividad a desarrollar
1. Un faro F está a 1200m del punto más cercano P, a lo largo de la playa recta. Encuentra la distancia del punto
P al punto Q a lo largo d ela playa si F=22°.
15

2. Determine la altura del edificio.
3. Calcule la altura a la que caminan dos viajeros cuando cruzan un desfiladero por el sector de las lajas por un
puente colgante sobre el río Unete como se muestra en la figura.
4. Un poste está inclinado 11° con respecto a la vertical del sol. EL poste emite una sombra de 80 pies de largo
sobre el piso cuando el ángulo de elevación del sol es de 20°. ¿Cuál es la longitud del poste?
5. Determine el perímetro del triángulo isósceles MNP cuya NM base mide 15 cm y N=32°.
6. Dos carreteras rectas: la Marginal de la Selva y la transversal del Cusiana, se cruzan en un punto P (formando un
ángulo de inclinación de 42°. En un punto R de una de las carreteras hay un edificio que está a 368 m de P, y en punto
S de la otra carretera, hay un edificio que está a 426 m de P. Determine la distancia entre R y S.
16

7. Los lados de un triángulo miden 7,2 cm, 8,6 cm y 3,9 cm. Encuentre la medida del ángulo menor.
8. Encuentre el perímetro de un triángulo isósceles cuya base mide 30 cm y el ángulo opuesto a la base mide 42°.
9. Las diagonales de un paralelogramo se cortan en los puntos medios respectivamente. Una de las diagonales mide 8
cm y la otra mide 6 cm, y el ángulo que se forma entre ellos es de 50°. Encuentre la medida de los lados del
paralelogramo.
10. En un trapecio ABCD isósceles, la base menor AD= 2 cm, la base mayor BC= 4 cm y C=55°. Calcule la medida de la
diagonal del trapecio.
11. Desarrolle páginas 147 y 151, del libro hipertexto santillana.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES: QUÍMICA.

EJE TEMÁTICO: Estequiometria – gases- presión y temperatura
RESUELVA LOS SIGUIENTES EJERCICIOS
1. Calcule los gramos de agua que deben añadirse a 8.50g de cloruro de magnesio para preparar una solución
acuosa de esta sal al 13.0%
2. Calcule el porcentaje referido a la masa de cloruro de sodio cuando se disuelven 20 g de esta sal en suficiente
cantidad de agua para hacer 480g de solución.
3. Determine el porcentaje en volumen de una disolución que contiene 20 ml de ácido sulfúrico (H2SO4) Y 600
ml de agua
4. Determine el volumen se soluto y solvente presentes en 600 ml de solución al 20% en volumen
http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/20.500.11799/107932/secme-23896_1.pdf?sequence=1&isAllowed=y
17

RESUELVA LOS SIGUIENTES EJERCICIOS
http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/20.500.11799/66577/secme-29297.pdf?sequence=1
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES: FÍSICA PURA.

EJE TEMÁTICO: Dinámica (Segunda Ley De Newton)
18

BASES TEÓRICAS
LA DINÁMICA estudia el movimiento y las causas

http://contenidos.sucerman.com/nivel1/fisica/unidad3/le
que lo generan y sus interacciones con las
ccion3.html
partículas en movimiento; la segunda ley de
Newton es la ley fundamental de la dinámica que
dice que la fuerza es directamente proporcional a
la masa, cuando la velocidad es inferior a la
velocidad de la luz y en la misma dirección de la
fuerza aplicada, en casos cercanos a la velocidad
de la luz, ésta depende de la velocidad, según la
teoría de la relatividad. F = m a. Donde F = fuerza,
m = masa y a = aceleración, la masa es la cantidad
de materia que contiene un cuerpo mientras que
el peso es la fuerza que ejerce la gravedad
terrestre sobre dicha materia, el peso se simboliza
con la letra griega omega W y su fórmula es W =
m g donde W = omega, m = masa y g = gravedad.
𝑣2 𝑣2
Del movimiento circular uniforme se sabe que a = entonces F = ma, también se puede expresar como F = m .
𝑟 𝑟
𝑚
UNIDADES: las unidades de fuerza en la dinámica son: en el sistema MKS masa en kilogramos y aceleración en 𝑠2
𝑚 𝑐𝑚 𝑐𝑚
es decir, k 𝑠2 = newton y en el sistema CGS masa en gramos y aceleración en 𝑠2 o sea g 𝑠2 = Dina, significa que un
newton es la fuerza necesaria para generarle a un kilogramo de masa una aceleración de un metro por segundo
cuadrado y una dina es la fuerza necesaria para generarle a un gramo de masa una aceleración de un centímetro por
segundo cuadrado.
LEY GRAVITACIONAL: considerando que los cuerpos celestes viajan en órbitas casi circulares y de acuerdo con la
𝑀𝑚
tercera ley de Kepler y la segunda ley de Newton la fuerza gravitacional se puede expresar como F = G 𝑟 2 donde F
= fuerza gravitacional, G = constante de gravitación universal, M = masa mayor, m= masa menor y r = distancia entre
los cuerpos.
ECUACIONES CINEMÁTICAS
𝒗𝟐 𝑴𝒎
W = m g, F = m a, F=m y F=G
𝒓 𝒓𝟐
𝒎𝟐
G = 6.67x𝟏𝟎−𝟏𝟏 nt * 𝒌𝒈𝟐
EJEMPLO 1
19

EJEMPLO 2
20

Macias Zamora, J. C. G. Z. (s. f.). Leyes de Newton. Dspace. Recuperado 18 de septiembre de 2021, de
https://www.dspace.espol.edu.ec/bitstream/123456789/5581/3/Leyes%20de%20Newton.pdf
EJEMPLO 3 – Una masa de 800kg y otra de 500 kg se encuentran separadas por 3m, ¿Cuál es la fuerza de atracción
que experimenta la masa?
Solución: La situación del problema es muy sencilla de resolver, ya que basta en tomar los datos y reemplazar en la
fórmula, como podemos ver las masas se encuentran en kilogramos, y la distancia en metros, por lo que no habría
necesidad de convertir a otras unidades, ahora veamos el uso de la fórmula.
Reemplazando datos
Por lo que:
Qué sería la fuerza de atracción entre las masas,
Julián, C. (2019, 20 febrero). ▷ Ley de la gravitación universal - Ejercicios resueltos - Fisimat. Fisimat | Blog de Física y
Matemáticas. https://www.fisimat.com.mx/ley-de-la-gravitacion-universal/
ACTIVIDAD
1. En un párrafo no mayor a diez renglones y según la lectura argumente porque usted cree que esta institución
lleva el nombre de CAMILO TORRES RESTREPO.
2. Resolver los siguientes ejercicios:
2.1. Se aplica una fuerza constante de 10 Newtons a un cuerpo de 5 kg de masa durante 3 s. ¿Cuál es la
aceleración del cuerpo y que distancia recorre si parte del reposo?
2.2. ¿Qué fuerza en un cuerpo de 50 kg de masa inicialmente en reposo una velocidad de 10 m/s en 5s?
1 1
2.3. La masa de la luna es 80 de la masa de la tierra y su radio 4 del radio de la tierra. ¿Cuál es la aceleración de
la gravedad en la superficie en la superficie de la luna?
NOTA: Toda solución de un problema debe tener su respectivo procedimiento y su gráfica analítica si es necesaria,
si por alguna circunstancia no puede asistir presencialmente a mis clases, pídale a alguno de sus compañeros que
tome fotos de los ejercicios del tablero y se los envíe por WhatsApp.
21

ÁREA DE: EDUCACIÓN FÍSICA.

EJE TEMÁTICO: Preparación física.
La preparación física es una de las partes fundamentales en la formación del deportista. Es imprescindible para
conseguir el rendimiento óptimo en cualquier tipo de competición que se participe.
Toda modalidad atlética o deportiva requiere toma en primer lugar una buena y adecuada preparación física del
individuo, que repercutirá positivamente en las cualidades técnicas y tácticas para la práctica de cualquier deporte.
Mediante la preparación física, y más concretamente con los ejercicios físicos, el deportista desarrolla una serie
de cualidades motrices como son:
➢ Resistencia
➢ Coordinación
➢ Agilidad
➢ Flexibilidad
➢ Fuerza
➢ Velocidad
➢ Relajación
Para llevar a cabo una preparación física adecuada se debe planificar el trabajo de toda la temporada, siendo
preferible realizar independientemente del entrenamiento táctico.
Para saber el nivel de los deportistas tanto individualmente como en grupo, será necesario realizar algunos test,
que nos darán unos resultados a partir de los cuales se podrá empezar a planificar la temporada. Estos test son
indicativos y es aconsejable pasarlos en la temporada a media y al final de la misma.
ACTIVIDAD 1
Dé un concepto de preparación física, con sus propias palabras.
ACTIVIDAD 2
Investigue dos métodos para la preparación física.
ACTIVIDAD 3
Haga una planificación de una sesión de preparación física.
EVIDENCIA
1. Envíe el trabajo escrito, bien presentado y letra legible.
ÁREA DE: EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

EJE TEMÁTICO: EL IMPRESIONISMO.
EL IMPRESIONISMO
El movimiento artístico surge en Francia y su máximo exponente fue Claude Monet (1840-1926). De hecho, el término
impresionismo nace de las críticas a la obra Impresión, sol naciente, del pintor Monet realizado en 1872.
Los impresionistas se enfocaban principalmente en el estudio de los modos de percepción óptica de la luz, cuyos
efectos son, por demás, instantáneos. Esto los obligó a pintar al aire libre y a trabajar rápidamente. La velocidad
requerida favoreció que la mayor parte de los impresionistas prescindiera de la línea, abandonara el claroscuro (por
lo que eliminaron el uso del negro) y descuidara el tratamiento de la perspectiva (profundidad de plano), tan valorada
por la academia tradicional. En contrapartida, fueron maestros de la coloración y la luminosidad. Pintaron directamente
en el lienzo sin mezclar los colores en la paleta, aplicando pinceladas gruesas y fragmentadas bajo el principio de
complementariedad de los colores. Así, al tomar distancia del lienzo, se podía percibir efectos verosímiles de
22

iluminación. Así las cosas, los impresionistas no representaban grandes temas históricos, religiosos o mitológicos,
sino temas cotidianos como el paisaje urbano y la vida burguesa, que les permitieran explorar la luz y el movimiento.
De ese modo, hacían énfasis en el lenguaje plástico como valor autónomo y dejaban de lado la valoración del arte en
función de sus contenidos, fuera desde un enfoque racionalista (neoclasicismo), emocional (romanticismo) o crítico
social (realismo).
Esto inspiró en las generaciones venideras la "voluntad diferenciadora de estilo", como diría Pierre Francastel,
sentando las bases para los movimientos de vanguardia del siglo siguiente. Esta tendencia artística se destacó en la
pintura, aunque también fue expresada en la escultura, música y literatura.
Resumiendo, este movimiento se caracteriza por el uso de colores puros sin mezclar («todo color es relativo a los
colores que le rodean»), el hecho de no ocultar la pincelada, y por supuesto darle protagonismo ante todo a la luz y
el color. De esta manera las formas se diluyen imprecisas dependiendo de la luz a la que están sometidas, y una
misma forma cambia dependiendo de la luz arrojada sobre ellas, dando lugar a una pintura totalmente distinta.
ACTIVIDAD:
Utilizando temperas, vinilos, óleos, acuarelas o acrílicos y teniendo en cuenta las características y elementos del
impresionismo.
1. Realice una obra artística en pintura diferente a las del ejemplo, en ¼ de cartulina, cartón paja, cartón piedra, tabla
de mdf, o en otro soporte según usted considere.
2. La propuesta se realizará a partir del fondo de la obra la noche estrellada de uno de los representantes más
importantes del impresionismo Vicent van Gogh y la elaboración de su mascota como figura principal, en caso de no
tener mascota trabajar a partir de su personaje favorito de animación. Ejemplos:
23

ÁREA DE: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.

EJE TEMÁTICO: BASE DE DATOS.
CONCEPTOS BÁSICOS,
I. Objetivo General
Conocer el concepto de Bases de Datos y su diseño Básico A qué se refieren con el
II. Objetivos Específicos término de bases de
Identificar los orígenes de las bases de Datos Datos??...
Reconocer el término bases de datos
Caracterizar el diseño de una base de datos
Clarificar el modelo Entidad /Relación de las Bases de Datos
24

Conceptos preliminares: De dònde viene el término…
Tal vez el origen más remoto de las bases de datos esta en las pinturas rupestres. Las
primeras bibliotecas antiguas donde se guardaban rollos de pergaminos fueron
ejemplos de la necesidad del hombre por almacenar su conocimiento para recuperarlo
después.
Para entender el concepto de base de datos debemos aislarla del entorno del computador. Pues se tiene que:
¿Cuáles podrían ser ejemplos de una base

de datos?
Una base de datos es una colección de información almacenada Los tipos de datos que podríamos guardar en una base de
y organizada de alguna manera con un fin determinado.
datos son: matemáticos, estadísticos, financieros,
históricos, artísticos, sobre personas y en general sobre
cualquier cosa del universo conocido.
Y ahora desde Informática se puede decir que una base de datos

es:
Es un conjunto de datos que es utilizado por los sistemas de
aplicación de alguna empresa dada, para el almacenamiento Aunque todavía podemos encontrar
de registros y datos de maneras que permitieran: empresas que llevan sus registros en
Reducir papel, Mayor velocidad en recuperar datos (automático vs innumerables libros y hojas de papel, esta
manual), Eliminar trabajo de archivo, Mejor actualización de la es una práctica antigua que ayudó al
información y Control centralizado de los datos. impulso de las computadoras.
Los sistemas de base de datos se diseñan para manejar grandes volúmenes de

información, la manipulación de los datos involucra tanto la definición de estructuras
para el almacenamiento(guardar), como la provisión de mecanismos para la
manipulación de la información, además un sistema de base de datos debe de tener
efectuados mecanismos de seguridad que garanticen la integridad de la información, a
pesar de caídas del sistema o intentos de accesos no autorizados.
Objetivos de las Bases de Datos…
Un sistema de base de datos es un

Un objetivo principal de un sistema de base de datos es “sistema computarizado para
proporcionar a los usuarios finales una visión abstracta de los almacenar información y permitir a
datos, esto se logra escondiendo ciertos detalles de como se
almacenan y mantienen los datos. los usuarios recuperar y actualizar esa
información.”
4 elementos que lo conforman:
Datos (Compartidos), Hardware, Software (Sistema operativo multiusuario - Servidor de bases de datos),
Usuarios De sistemas (Programadores de aplicaciones - Programadores de bases de datos)

Finales
Administrador de base de datos (DBA)
El término Base de Datos fue acuñado por De forma sencilla podemos indicar que una base
primera vez en 1963, en un simposio de datos no es más que un conjunto de
celebrado en California información relacionada que se encuentra
agrupada o estructurada.
25

¿Qué se debe tener en cuenta para crear uan Base de Datos??

Un archivo por sí mismo, no constituye una base de datos, sino más bien la forma en que está
organizada la información es la que dà origen a la base de datos. Las bases de datos
manuales, pueden ser difíciles de gestionar y modificar. Por ejemplo, en una guía telefónica
manual, no es posible encontrar el número de alguien si no sabemos su apellido, aunque
conozcamos su domicilio o la empresa en la que trabaja.
Del mismo modo, en un archivo de pacientes en el que la información esté desordenada por el nombre de los mismos,
será una tarea bastante engorrosa encontrar todos los pacientes que viven en una zona determinada. Los problemas
expuestos anteriormente se pueden resolver creando una base de datos informatizada o digital.
Desde el punto de vista informático, una base de datos es un sistema formado por un conjunto de datos almacenados en
discos Duros o unidades de almacenamiento difgital, que permiten el acceso directo a ellos y un conjunto de programas
que manipulan ese conjunto de datos.
Desde el punto de vista más formal, podríamos definir una base de datos como un conjunto de datos estructurados, fiables
y homogéneos, organizados independientemente en máquina, accesibles a tiempo real, compartibles por usuarios
concurrentes que tienen necesidades de información diferente y no predecible en el tiempo.
Entonces, con la ayuda de la informática las bases de datos, que han venido siendo una de las formas
más eficientes y utilizadas para administrar, almacenar y recuperar información de manera eficaz y
rápida, siendo utilizada en muchas aplicaciones como las bancarias, administrativas, de producción, de
servicios, en entre otras, como en Internet, en la que hay un sin número de aplicaciones para ello
tenemos ejemplos claros como las páginas que cuentan con servicios de correo, blogs personalizados
como el caso de myspace, hi5, compras virtuales en tiendas de prestigio, mensajería urgente, servicios
de gobierno, en fin, su implementación ha hecho que trámites y servicios sean más cómodos y
amigables para usuarios finales.
El diseño de una base de datos es un proceso que abarca decisiones a muy distintos niveles, como el diseño conceptual, diseño
lógico y diseño físico.
DISEÑO CONCEPTUAL DISEÑO LÓGICO DISEÑO FÌSICO

El diseño conceptual parte de las El diseño lógico parte del esquema El diseño físico parte del esquema lógico
especificaciones de los requerimientos de conceptual que da como resultado un que da como resultado un esquema
usuario y su resultado es el esquema esquema lógico, es un paso intermedio material, el cual es una descripción de la
conceptual de la base de datos, es decir que traduce el esquema conceptual a implementación de una base de datos en
que el objetivo del diseño conceptual es un nivel físico, se identifican las llaves memoria secundaria: las estructuras de
describir el contenido de la información de primarias de un conjunto de llaves almacenamiento y los métodos utilizados
la base de datos. candidatas y se lleva a cabo la para tener un acceso eficiente a los datos.
normalización. Un modelo lógico es un Por ello, el diseño físico depende del
Se determinan la cantidad de entidades, lenguaje usado para especificar SGBD concreto y el esquema físico se
los nombres de los atributos y su tipo de esquemas lógicos (modelo relacional y expresa mediante su lenguaje de
datos de cada atributo, posteriormente se modelo de red). El diseño lógico definición de datos. Es el producto final
interrelacionan las entidades obteniendo depende del tipo de SGBD que se vaya representado en tablas y campos y listo
una representación gráfica que no es más a utilizar, no depende del producto para el almacenamiento de los datos.
que el modelo conceptual llamado concreto.
también Modelo Entidad Interrelación.
DISEÑO CONCEPTUAL
De manera simple, una relación
representa una tabla, en que cada fila
representa una colección de valores
que describen una entidad del mundo
real. Cada fila se denomina tupla o 26


DISEÑO LÓGICO
Los modelos lógicos empleados con mayor frecuencia en los

Sistemas de Gestion de Bases de Datos comerciales actuales son
el de red, el jerárquico y el relacional. Este modelo considera la
base de datos como una colección de relaciones. El SGBD es el
encargado de manipular la información contenida en ese
almacenamiento mediante operaciones de lectura/escritura sobre
la misma, controlar la integridad y seguridad de los datos,
reconstruir y reestructurar la base de datos cuando sea Microsoft Access (relacional) - Microsoft SQL Server
necesario(los programas ). (relacional)- MySQL (relacional)- Oracle Database
(relacional) - OrientDB (orientado a documentos) -
CouchDB (orientado a documentos)- Db2 de IBM
(relacional) -IMS de IBM (jerárquico).
DISEÑO FÌSICO
Los modelos lógicos empleados con mayor frecuencia en los

Sistemas de Gestion de Bases de Datos comerciales actuales
son el de red, el jerárquico y el relacional. Este modelo considera
la base de datos como una colección de relaciones. El SGBD de
gestión de bases de datos) es el encargado de manipular la
información contenida en ese almacenamiento mediante
operaciones de lectura/escritura sobre la misma, controlar la
integridad y seguridad de los datos, reconstruir y reestructurar la
base de datos cuando sea necesario.
Diseñando una bases de datos, cosas a tenr en cuenta:

El primer paso para crear una base de datos, es planificar el tipo de información que se quiere
almacenar en la misma, teniendo en cuenta dos aspectos: la información disponible y la información
que necesitamos. La planificación de la estructura de la base de datos, en particular de las tablas, es
vital para la gestión efectiva de la misma.
El diseño de la estructura de una tabla consiste en una descripción de cada uno de los campos que
componen el registro y los valores o datos que contendrá cada uno de esos campos.
Los campos son los distintos tipos de datos que componen la tabla, los registros constituyen la información que va contenida
en los campos, Generalmente los diferente tispos de campos que su pueden almacenar son los siguientes: Texto (caracteres),
Numérico (números), Fecha / Hora, Lógico (informaciones lógicas si/no, verdadero/falso, etc., imágenes.
En resumen, el principal aspecto a tener en cuenta durante el diseño de una tabla es determinar claramente los campos
necesarios, definirlos en forma adecuada con un nombre especificando su tipo y su longitud.
27

Objetos de la base de datos en Acces..
Consultas: aquí definiremos Formulario: elemento en

Tablas: unidad donde forma de ficha que permite la
crearemos el conjunto de datos las preguntas que
formularemos a la base de gestión de los datos de una
de nuestra base de datos. datos con el fin de extraer y forma más cómoda y
Estos datos estarán ordenados presentar la información visiblemente más atractiva
en columnas verticales. Aquí resultante de diferentes formas
Informe: permite preparar los
definiremos los campos y sus (pantalla, impresora., emntre
registros de la base de datos
características. Más adelante otros ...)
de forma personalizada para
veremos qué es un campo. imprimirlos.
Tener en cuenta ….
Texto: para introducir cadenas de caracteres hasta un máximo de

Campo: unidad básica de una base de datos. Un 255
campo puede ser, por ejemplo, el nombre de una Memo: para introducir un texto extenso. Hasta 65.535 caracteres
persona. Los nombres de los campos, no pueden Numérico: para introducir números
empezar con espacios en blanco y caracteres Fecha/Hora: para introducir datos en formato fecha u hora
especiales. No pueden llevar puntos, ni signos de Moneda: para introducir datos en formato número y con el signo
exclamación o corchetes. Si pueden tener monetario
espacios en blanco en el medio. La descripción de Autonumérico: en este tipo de campo, Access numera
un campo, permite aclarar información referida a automáticamente el contenido
los nombres del campo. Sí/No: campo lógico. Este tipo de campo es sólo si queremos un
El tipo de campo, permite especificar el tipo de contenido del tipo Sí/No, Verdadero/Falso, etc.
información que cargaramos en dicho campo, Objeto OLE: para introducir una foto, gráfico, hoja de cálculo,
esta puede ser: sonido, etc.
Hipervínculo: podemos definir un enlace a una página Web
Asistente para búsquedas: crea un campo que permite elegir un
valor de otra tabla o de una lista de valores mediante un cuadro de
lista o un cuadro combinado.
Registro: es el conjunto de información

referida a una misma persona u objeto.
Un registro vendría a ser algo así como Campo clave: campo que permite
una ficha. identificar y localizar un registro de
manera ágil y organizada.
Taller de aprendizaje Participo, Hago y Aprendo.
Despues de analizar la teoría, vamos ha realizar el siguiete taller, teniendo en cuenta los Cinco (5) pasos a tener
en cuenta a la hora de crear de una base de datos en Access.
Objetivos:
 Aprender a seguir instrucciones.
 Identificar las herramientas fundamentales para el proceso de creación de una base de datos en Access.
 Aplicar los conceptos básicos adquiridos en la guía , junto con las explicaciones dadas y la participación de cada
unoi de ustedes.
Manos a la obra
Antes de CREAR el diseño Lógico en Acces, se tiene que realizar el proceso del diseño Conceptual, asi que usando
lápiz y papel diseñe cada una de las tablas que se requiere para elaborar una base de datos. Para un SISTEMA DE
28

PEDIDOS de una tienda “Auto servicio…” de su barrio. Las tablas Basicas son, Clientes, Pedidos y Productos, organizar
el ellas los campos necesarios.
Ahora, después de revisar con el docente si se cumple con lo requerido, pasar a trabajar al computador y:
1. Cree una carpeta en la partición D del computador, asignarle su nombre y grado .
2. Entre al programa Access, elegir la opción base de datos en blanco y a su derecha, en la casilla correspondiente a
nombre de archivo hacer clic y digitar en mayúsculas el nombre SISTEMA DE PEDIDOS, abrir la carpeta creada en el
punto anterior, clic en aceptar y clic en
crear.
Ahora se crean LAS TABLAS
Al momento de crear la base de datos, de
inmediato se crea la tabla1 (observar al lado
izquierdo)
Para crear más tablas hacer lo siguiente
3. En la cinta de opciones, hacer clic en
crear y luego en tabla, de inmediato se
crea la tabla2.
4. Haga lo mismo del punto anterior para
crear la tabla3.
Luego, cambie el nombre a las tablas de la siguiente manera:

5. Observe la franja horizontal donde están las tablas, hacer clic en tabla1 y luego en el icono guardar que está en la parte
superior izquierda (o hacer clic en archivo y luego en guardar), digitar el nombre CLIENTE y clic en aceptar.
6. De la misma manera como se explicó en el punto anterior, asigne a la tabla2 el nombre PRODUCTOS y a la tabla3 el
nombre PEDIDOS.
Y listo para crear los campos de las tablas
7. Hacer clic en le tabla CLIENTES y luego clic en el icono vista diseño que está en la parte superior izquierda Aparece
como muestra la siguiente imagen
8. Observe que el primer campo tiene una llave, este es el campo

clave. Donde dice Id haga clic y escriba encima Idcliente y al
frente donde dice autonumeración hacer clic y elegir texto.
Ahora en la parte inferior elegir las siguientes caracteristicas:
 Tamaño: 15
 Requerido: Si
 Permitir longitud cero: No
 Indexado: Si sin duplicados
9. Para crear los demás campos, debe hacer clic en la casilla
debajo donde dice idcliente y digitar Nombre, en la casilla
debajo de Nombre escribir Apellido, debajo de este Dirección y
debajo de este Teléfono. Y después de crear los campos asignar las siguientes propiedades como se explicó en el
punto anterior.
 Para Nombre: tipo de dato texto, tamaño 20, requerido Si, permitir longitud cero No, indexado No
 Para Apellido: tipo de dato texto y lo demás igual que para Nombre
 Para Dirección: tipo de dato texto, tamaño 25 y lo demás igual a Nombre y Apellido
 Para Teléfono: tipo de dato texto, tamaño 15 y lo demás igual a Nombre
10. Crear los siguientes campos de las tablas PRODUCTOS y PEDIDOS como se explicó para la tabla CLIENTES teniendo
en cuenta sus características:
PRODUCTO PEDIDO
Codigoproducto: debe quedar con llave, tipo de dato Numeropedido: debe quedar con llave, tipo de dato
texto, tamaño 15, requerido Si, permitir longitud cero No, autonumeración
indexado Si sin duplicados.
Nombreproducto: tipo de dato texto, tamaño 20, Idcliente: tipo de dato texto, tamaño 15, requerido Si,
requerido Si, permitir longitud cero No, indexado No. permitir longitud cero No, indexado Si con duplicados
29

Costo: tipo de dato moneda, requerido Si Codigoproducto: tipo de dato texto, taño 15, requerido
Si, permitir longitud cero No, indexado Si con duplicados
Preciodeventa: tipo de dato moneda, requerido Si Fecha: tipo de dato fecha y hora, requerido Si
Cantidad: tipo de dato numero, requerido Si
Importante: Observar que la tabla PEDIDOS tiene su propia clave y además se lleva las claves de otras dos (2) tablas,
recuerda que los campos que serán utilizados por otras tablas (se llamaran claves foráneas en las que los requieren), deben
llevar las mismas propiedades (nombre, tipo y tamaño) en las tablas que los contienen.
Por supuesto hay que establecer las relaciones entre las tablas de la base de datos
Para las establecer las relaciones entre las tablas debemos guardar y cerrar las tablas y elegir
herramientas de base de datos y luego el icono, hacer clic en cada tabla y luego clic en
agregar.
Si le falto alguna tabla por agregar, hacer clic en el icono luego clic en la tabla y luego clic en
agregar.
Con clic sostenido en el titulo de la tabla mueva cada

una de ellas hasta acomodarlas de la siguiente
manera:
Arrastre (clic sostenido) el campo que es clave (se
identifica por la llave) en una tabla, sobre el mismo
campo en la tabla que lo requiera ( o sea la tabla
PEDIDO requiere el campo Idcliente de la tabla
CLIENTE, entonces arrastro Idcliente de CLIENTES
sobre Idcliente de la tabla PEDIDO), de inmediato
aparece un cuadro de dialogo, active la casilla Exigir
integridad referencial, verificar que si aparezca Tipo
de relación: Uno a varios, si no aparece así hay un
error, cancele y verifique que las características del campo que arrastro y el campo donde lo soltó sean iguales. En
resumen observar que debe quedar así:
Para terminar hacer clic en crear deben quedar las relación uno a varios establecida como lo muestra la siguiente
figura.
30

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Etapa1. Teniendo en cuenta la información de la guía desarrlle las siguientes inquietudes:
1. Organizar en un cuadro su punto de vista sobre las bases de datos( no copias),
dando una razón consecuente con su diario vivir .
2. Según lo leído, identifique las características que se tienen en cuenta para la
información de una BD?
3. Identifique y explique las fases de Diseño de una base de datos
4. De manera vistosa y creativa organice los objetos necesarios para montar uan
base de datos
5. e hace referencia las palabras campo y registro en una base de datos?
6. Cuál es la importancia de identificar las propiedades de un campo?
7. Elabore en el cuadermo las tablas necesarias para organizar la ruta Escolar del
colegio.
Etapa2, Teniendo en cuenta la base de datos Sistema de pedidos, elaborada en” manos a
obra”, presente los objetos faltantes de la base de datos, es decir 3 consultas, los formularios
necesarios para la base de datos y el informe. Favor entregar la base de Datos completa
Información tomada de :https://jcsourcecode.com/blog/que-es-una-base-de-datos.html

https://jorgesanchez.net/manuales/gbd/diseno-logico-relacional.html
Etapa2. Elaborar un Esquema eléctrico, teniendo en cuenta

el bosquejo y el plano digital de la vivienda elaborado en
Power Point de acuerdo a lo explicado en la guia y la
simbología électrica, junto con dos fotografias reales que
muestren la ubicación de los elementos esquemaizados.
APRECIADO(A) ESTUDIANTE: FAVOR TENER EN CUENTA QUE EL PLAZO MÁXIMO PARA LA ENTREGA FINAL DE
GUÍAS DEL CUARTO PERÍODO ES EL 16 DE NOVIEMBRE DE 2021. ES IMPORTANTE RECORDAR, QUE EN TODOS
LOS PERÍODOS SE HA DADO PLAZO PARA ENTREGA DE ACTIVIDADES Y AL FINAL DE AÑO NO HAY ESPACIO
PARA RECIBIR PENDIENTES.
31

Décimo Guía 1 P4 2021.

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I. E.

Camilo Torres Restrepo COD: CTR-FT-09

GUÍA TRANSVERSAL PARA TRABAJO EN CASA

APRECIADO(A) ESTUDIANTE: FAVOR ANALICE CON SU

ÍTEMS NOTA COMPROMISO

Soy puntual en la elaboración y entrega de las guías o módulos.

Realizar en familia y de manera consciente la siguiente lectura.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO

En “Septiembre 13 de 1953. Luciendo su casco de guerra, el máximo

GUÍA TRANSVERSAL PARA TRABAJO EN CASA

GUÍA TRANSVERSAL PARA TRABAJO EN CASA

ÁREA DE: EDUCACIÓN ÉTICA Y RELIGIOSA.

POSTURA FUNDAMENTO ANALISIS CRÍTICO

GUÍA TRANSVERSAL PARA TRABAJO EN CASA

a. Responda las siguientes preguntas

ÁREA DE: CIENCIAS SOCIALES.

Fases de los ciclos económicos

Suele dividirse la vida del ciclo económico en diferentes partes:

GUÍA TRANSVERSAL PARA TRABAJO EN CASA

Duración del ciclo económico

¿Cómo saber la fase del ciclo en que nos encontramos?

Para mayor informacion está el video de youtube:

3. Explique en qué fase del ciclo económico se encuentra nuestra nación.

GUÍA TRANSVERSAL PARA TRABAJO EN CASA

ÁREA DE: CIENCIAS SOCIALES.

ÁREA DE: FILOSOFÍA.

Con base en la anterior información y de sus conocimiento previos responde:

- ¿ Por qué el ser humano tiene afán por conocer?

3. Elementos del conocimiento.

GUÍA TRANSVERSAL PARA TRABAJO EN CASA

4. Piensa en algo que cree conocer muy bien, describa el

ÁREA DE GESTIÓN DE PROYECTOS

ÁREA DE HUMANIDADES. LENGUA CASTELLANA.

GUÍA TRANSVERSAL PARA TRABAJO EN CASA

 Primero, una breve introducción general al tema

GUÍA TRANSVERSAL PARA TRABAJO EN CASA

 Definición. Aclaración de un término o concepto que el lector puede desconocer.

GUÍA TRANSVERSAL PARA TRABAJO EN CASA

ÁREA DE HUMANIDADES. INGLÉS.

GUÍA TRANSVERSAL PARA TRABAJO EN CASA

a) Walter ___________________ (go) to school last week.

Will-future: Simple past: e very day

next day/year/…, tomorrow, in last year/month/… , week, (rarely,

Before writting the essay watch this video: https://www.youtube.com/watch?v=w4NsjnL4ieA

HAVE A NICE TIME

GUÍA TRANSVERSAL PARA TRABAJO EN CASA

Con base a la lectura “INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES RESTREPO, 50 AÑOS

SOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS OBLICUÁNGULOS

 Un ángulo agudo mide < 90°

Cuando se tiene un triángulo oblicuángulo se pueden presentar los siguientes casos:

Caso 1. Se conoce un lado y dos ángulos (LAA o ALA)

Caso 2. Se conocen dos lados y el ángulo opuesto a uno de ellos (LLA)

Caso 3. Se conocen los tres lados del triángulo (LLL)

Ley del seno

𝑠𝑒𝑛𝐴 𝑠𝑒𝑛𝐵 𝑠𝑒𝑛𝐶

Ley del coseno

GUÍA TRANSVERSAL PARA TRABAJO EN CASA

B=180º - 61º = 119º

C= 180º - 52º - 119º = 9º

Se plantea la ley de seno y se despejan b y a.

GUÍA TRANSVERSAL PARA TRABAJO EN CASA

𝑝2 = 252 + 382 − 2(25)(38)𝑐𝑜𝑠55°

Se despeja p, aplicando raíz cuadrada a ambos lados d ela igualdad:

Por tanto 𝑝 = 31,4 𝑚 es decir, x=31,4 m