Costura Confección y Bordado

Costura, Confección y Bordado
Programa de Estudio, CAM Laboral
Documento de Trabajo
CAM
Laboral
Centro de Atención Múltiple
Costura, Confección y Bordado

Programa de Estudio, CAM Laboral
Coordinación General
Martha Valdés Cabello
Coordinación Técnica
María de la Luz Hernández Álvarez
Equipo Técnico
María del Socorro Salgado Pegueros
Isabel Takagui Carbajo
Laura Elisa Medrano Meneses
Ruth Zepeda Hernández
Portada y Diseño Editorial

Elizabeth Cielo García Meléndez
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Secretariado Académico del Consejo Técnico de la AFSEDF
Dirección de Educación Especial
Calzada de Tlalpan 515, Col. Álamos, Del. Benito Juárez,

C.P. 03400 México, D.F.
Diciembre de 2014
Emilio Chuayffet Chemor
Directorio General
Secretario de Educación Pública
Luis Ignacio Sánchez Gómez

Administrador Federal de Servicios Educativos
en el Distrito Federal
Sofialeticia Morales Garza

Martha Valdés Cabello

Directora de Educación Especial
María de la Luz Hernández Álvarez

Subdirectora de Apoyo Técnico Complementario de la D.E.E.
Laboral
CAM
Índice
1. Contextualización 07
1.1. Política Educativa. Prioridades Nacionales 07
2. Marco Internacional 08
3. Planteamiento Técnico de CAM Laboral 10
3.1 Trayecto Formativo 11
3.2 Enfoque y Desarrollo de Competencias (Básicas, Ciudadanas y Laborales) 12
4. Fases de Formación 15
5. Marco y Mapa Curricular 16
6. Diseño de Programas para el Desarrollo de Competencias Específicas 18
7. Elementos de la Estructura Base de los Programas 21
8. Organización y Carga Horaria 23
9. Descripción del Programa de Costura Confección y Bordado 24
10. Perfil de Egreso 25
11. Costura Confección y Bordado. Objetivo General y Estructura del Programa 27
Módulo Propedéutico 29
Módulo I. Bordado 33
Módulo II. Preparación de piezas de una prenda 37
Módulo III. Ensamble de piezas y costura 41
Módulo IV. Acabado en prendas de vestir I 45
Módulo V. Acabado en prendas de vestir II 49
Glosario 53
Anexos 57
Bibliografía 67
CAM Laboral. Costura, Confección y Bordado 5

Laboral
CAM
1. Contextualización
1.1. Política Educativa. Prioridades

Nacionales
El planteamiento de la Administración Federal En relación con la Inclusión y la equidad el PSE

en alineación al Plan Nacional de Desarrollo plantea que “. Es urgente reducir las brechas de
2013-2018 (PND), encamina sus esfuerzos a la acceso a la educación, la cultura y el conocimiento,
construcción de un México en Paz, Incluyente, con a través de una amplia perspectiva de inclusión
Educación de Calidad, Próspero, con Responsabilidad que erradique toda forma de discriminación por
Global y hacer realidad la participación condición física, social, étnica, de género, de creencias
comprometida y sostenida de todos los sectores de u orientación sexual”, condición que se presenta en
nuestra sociedad. diversos grupos vulnerables como las personas con
discapacidad y en este caso los alumnos atendidos
Como lo señala el Plan Nacional de Desarrollo en sus
en los Centros de Atención Múltiple.
metas II y III, es un imperativo generar un México
incluyente y con Educación de Calidad por lo que Cabe señalar el abandono de los estudios en la
en el Sistema Educativo Nacional se hace patente la educación media superior representa sin duda,
necesidad de asumir una Educación Inclusiva como uno de los desafíos más importantes del sistema
línea transversal en todos los niveles de la Educación educativo; este fenómeno no sólo tiene altos
Básica y post básica que permita cerrar las brechas costos económicos y sociales, sino que perpetúa
de la desigualdad educativa y social y así reducir las condiciones de exclusión y de pobreza. Las
las tensiones que genera el rezago, la deserción causas del problema incluyen factores económicos,
y la exclusión escolar, mejorar los resultados de educativos y familiares (PSE p.6), situación y causas
aprendizaje, transformar la enseñanza y estructurar que no son ajenas a los adolescentes y jóvenes
propuestas de desarrollo profesional que garanticen con discapacidad y se convierte en un reto para el
una educación centrada en aprender a aprender y Nivel laboral de los Centros de Atención Múltiple.
aprender a convivir.
El Programa Sectorial de Educación 2013-2018,
En este marco normativo, el Programa Sectorial de plantea seis objetivos, entre los cuales destacan:
Educación 2013-2018 (PSE), tiene como prioridad
El Objetivo 1 plantea que deberán realizarse
la meta nacional México con Educación de Calidad,
esfuerzos para asegurar el logro educativo de todos
la cual cuenta con referentes sustentados en el
los sectores poblacionales, situación por supuesto
Artículo 3° Constitucional y la Ley General de
incluyente para las personas con discapacidad en
Educación y leyes reglamentarias entre ellas la Ley
atención educativa en los Centros de Atención
General del Servicio Profesional Docente y la Ley del
Múltiple.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación,
con el propósito fundamental de elevar la calidad de
la educación.

Al igual que en la educación básica, la calidad de que incluya a todos los grupos de la población
los aprendizajes debe ser una constante para el permitirá la democratización de la productividad
cumplimiento de los fines de la educación media y la construcción de una sociedad más justa…Las
superior y la formación para el trabajo. La preparación escuelas e instituciones educativas deben atender
de los jóvenes para una inserción y desempeño las particularidades de los grupos de la población
laboral exitosos es una exigencia adicional. (Ibídem que más lo requieren. En especial, deben desplegarse
p. 18) estrategias que contemplen la diversidad cultural
y lingüística, los requerimientos de la población
En cuanto al objetivo 3, plantea que se debe
con discapacidad y, en general, las barreras que
“asegurar mayor cobertura, inclusión y equidad
impiden el acceso y la permanencia en la educación
educativa entre todos los grupos de la población…. El
de las mujeres y de grupos vulnerables…Asimismo
Estado tiene la obligación de garantizar el derecho a
resulta indispensable reforzar las oportunidades de
la educación”, señala además que…todos los grupos
formación de la población adulta en condición de
de la población deben formar parte y beneficiarse
rezago educativo”.
del desarrollo del país…sólo una educación
2. Marco Internacional
La Convención sobre los Derechos de las Personas el potencial humano, el sentido de la dignidad, la
con Discapacidad de la Organización de las Naciones autoestima, el respeto por los derechos humanos,
Unidas (ONU) en vigor desde mayo de 2008, con las libertades fundamentales y la diversidad humana;
el propósito de promover, proteger y asegurar el hacer posible que las personas con discapacidad
goce pleno y en condiciones de igualdad de los participen de manera efectiva en la sociedad.
derechos humanos y libertades fundamentales
Plantea que los Estados brindarán a las personas
de las personas con discapacidad, reconoce que la
con discapacidad la posibilidad de aprender
discapacidad es un concepto que evoluciona y que
habilidades para la vida y desarrollo social, así
es resultado de la interacción entre las personas y
mismo el acceso general a la educación superior, la
las barreras debidas a la actitud y al entorno, que
formación profesional, la educación para adultos y el
no permiten su participación plena y efectiva en la
aprendizaje durante toda la vida sin discriminación y
sociedad, en igualdad de condiciones con las demás.
en igualdad de condiciones.
El Artículo 24, sobre Educación, señala que los
El Artículo 27, sobre Trabajo y empleo, plantea
Estados reconocen el derecho a la educación, sin
el derecho de las personas con discapacidad a
discriminación y sobre la base de la igualdad de
trabajar, en igualdad de condiciones con las demás;
oportunidades, así como asegurarán un sistema de
mediante un trabajo libremente elegido o aceptado
educación inclusivo a todos los niveles así como la
en un mercado y un entorno laborales que sean
enseñanza a lo largo de la vida, a fin de desarrollar
abiertos, inclusivos y accesibles a las personas
8 Dirección de Educación Especial

con discapacidad, se prohíbe la discriminación por En el apartado III. Sobre Educación y Formación
motivos de discapacidad, incluidas las condiciones Previa al Empleo, menciona que “los Miembros
de selección, contratación, continuidad en el empleo, deberán reconocer la responsabilidad que les
la promoción y condiciones de trabajo seguras incumbe en colaboración con los interlocutores
y saludables, justas y favorables en igualdad de sociales, mejorar el acceso de todos a éstas, con
oportunidades y de remuneración, permitir que las el fin de incrementar la empleabilidad, facilitar
personas con discapacidad tengan acceso efectivo la inclusión social….asegurar la pertinencia, el
a programas generales de orientación técnica y mantenimiento de la calidad de los programas
vocacional, servicios de colocación y formación de educación y formación previa al empleo para
profesional y continua, así como la realización de asegurar su desarrollo y consolidación, ofreciendo
ajustes razonables. oportunidades adecuadas, así como la certificación
de las competencias que requiere el mercado de
La Recomendación 195 sobre el desarrollo de
trabajo”.1
los recursos humanos: educación, formación
y aprendizaje permanente de la Organización Sobre el Desarrollo de las Competencias, en el
Internacional del Trabajo (OIT, 2005), señala que el apartado IV, enfatiza que los Miembros deberán
desarrollo de los recursos humanos y en particular la promover la identificación permanente de las
educación y la formación, son fundamentales para tendencias en materia de competencias que
crear mayores oportunidades en la obtención de necesitan las personas, las empresas, la economía
un trabajo decente y productivo, en condiciones de y la sociedad en su conjunto; reconocer el papel
libertad, equidad, seguridad y dignidad humana. que los interlocutores sociales las empresas y los
trabajadores desempeñan en la formación.2
Por vez primera un instrumento de la OIT,
plantea definición en cuestiones de formación
contemporáneas, incluido el aprendizaje
permanente, las competencias y la empleabilidad.
Señala que la educación y las calificaciones facilitan 1
Oficina Internacional del Trabajo. Recomendación sobre el
la aplicación de nuevas tecnologías, aumentan la desarrollo de los recursos humanos: educación, formación
y aprendizaje permanente. Ginebra, Suiza, 2005.p.7
empleabilidad de los individuos y la productividad y
competitividad de las empresas. 2
Ibídem p. 7 y 8

3. Planteamiento Técnico de CAM Laboral
En este contexto, el Planteamiento Técnico de en ese sentido se insta a los sistemas a ajustarse a
CAM Laboral, concreta en una oferta escolarizada los requerimientos de ellas y no viceversa; principio
el derecho a la educación, sentando las bases para clave para la Inclusión en todos los ámbitos.
el aprendizaje permanente y la oferta educativa
Por ello la Educación para Todos, la accesibilidad y el
orientada al desarrollo personal, social y productivo
diseño universal, hacen válido el Estado de Derecho
de los alumnos y alumnas con discapacidad, en el
para la atención a todos los individuos sea cual fuere
marco del desarrollo de competencias de Formación
su origen social, posición económica, condición
para la Vida y el Trabajo para alumnos de 15 a 22
personal, la Dirección de Educación Especial se
años de edad con discapacidad 3
orienta a transformar la oferta educativa y la
El derecho a la Inclusión en el ámbito laboral de gestión de los servicios, que permita a los alumnos
las personas con discapacidad surge cuando son y alumnas que asisten a los CAM Laboral, hacer
reconocidas en todos los ámbitos y la necesidad pleno el derecho y el ejercicio de una educación con
de atención y apoyo requeridos como cualquier calidad.
persona.
En este marco se desarrolla un Planteamiento
Específicamente en la historia de la Educación Especial Técnico para los “Centros de Atención Múltiple que
se identifican diferentes Modelos de Atención, atienden a Adolescentes y Jóvenes con Discapacidad”
los cuales daban respuesta en su momento, a las (2011), en el cual se instituyen las competencias y
necesidades de la población con discapacidad y la especialidades orientadas a una formación que les
búsqueda de su independencia en diversos ámbitos permita enfrentar los retos de la vida cotidiana y la
como el familiar, el social e incluso económico. inclusión social y laboral como parte de un Proyecto
de Vida.
Aun cuando los esfuerzos estuvieron presentes en
la formación para el trabajo de las personas con El Modelo de Atención de los Servicios de Educación
discapacidad, uno de los retos a superar fue el poder Especial, señala al Centro de Atención Múltiple
otorgar a esta población un documento oficial que Laboral como la última etapa del trayecto formativo
avalara sus conocimientos y habilidades para poder y lo establece como un continuum articulado
insertarse en el campo laboral. que trasciende pero se articula a la Educación
Básica, como parte de una formación integral. Se
El Modelo Social de la Discapacidad, plantea que
reconoce asimismo que por las características
la Sociedad no ha considerado las necesidades de
de desarrollo de las personas con discapacidad,
las personas con discapacidad, al construirse la
mayormente intelectual (de un orden del 90% en
sociedad y la cultura para personas sin discapacidad;
CAM) es necesario considerar los apoyos y aspectos
formativos por otorgar de manera permanente,
3
Guía Operativa para la Organización y Funcionamiento de los aunque con una reducción gradual de algunos de
Servicios de Educación Inicial, Básica, Especial y para Adultos de ellos, al fortalecerse su autonomía e independencia.
Escuelas Públicas en el Distrito Federal. 2014-2015. Pág. 71

El planteamiento Técnico para CAM Laboral,
establece tres fases de formación en toda la gama
de talleres, que deberán ofrecer oportunidades
para el desarrollo de competencias, al tiempo que
aproxima a los alumnos y alumnas a diferentes
ámbitos a través de la realización de prácticas de
alternancia y el aprendizaje en escenarios reales.
En este sentido, los esfuerzos institucionales han

logrado formalizar un marco curricular, programático,
didáctico y de evaluación, este último con base
en el Marco Mexicano de Cualificaciones, a fin de
que los egresados, cuenten con la documentación
oficial (Constancia, Certificación y/o Diploma), que
valide la formación adquirida de acuerdo a la oferta
educativa que conforma este nivel.
3.1 Trayecto Formativo
La Dirección de Educación Especial a través del

Modelo de Atención de los Servicios de Educación
Especial (MASEE, 2011), define al CAM como
un servicio escolarizado dirigido a niñas, niños y
jóvenes con discapacidad….., organizado en cinco
etapas que conforman el Trayecto Formativo, estas
etapas consideran los niveles de Inicial y Preescolar
(primera etapa), Primaria (de 1ro a 3ro, segunda
etapa y de 4to. a 6to. tercera etapa), Secundaria
(cuarta etapa) y Formación para la Vida y el trabajo
(5ta. Etapa).

La atención educativa en este Trayecto Con base en el Acuerdo Secretarial No. 711
Formativo está orientada a una formación referente al Programa para la Inclusión y la Equidad
que articula competencias de diferente orden Educativa, refiere que…”para lograr estos objetivos,
de acuerdo a las necesidades de los alumnos la SEB ha diseñado un Sistema Básico para la Mejora
y alumnas; bajo un planteamiento Inclusivo,
Educativa integrado por tres prioridades generales:
se orientan a su puesta en acción en diversos
ámbitos laborales, siendo necesario eliminar a) impulsar la normalidad mínima; b) mejorar el
o reducir las barreras para el aprendizaje y aprendizaje y c) abatir el rezago educativo. Estas
la participación que surgen en los contextos prioridades ubican a la escuela en el centro de la
escolares, familiares, sociales y laborales política nacional para la educación básica y apuntan
con el fin de propiciar el desarrollo de dichas a garantizar un funcionamiento regular de dicho tipo
competencias. educativo. Esto es, reorganizar recursos, procesos y
La quinta etapa del Trayecto denominado de acciones para que la escuela tenga la posibilidad de
“Formación para la vida y el Trabajo”, se ubica cumplir su fin social: que las niñas y niños aprendan
en el CAM Laboral y atiende las necesidades de a aprender y aprendan a convivir.”5
formación propias en las que los adolescentes
y jóvenes con discapacidad transitan a la Por su parte el Acuerdo Secretarial número 717 por
edad adulta, por lo tanto el favorecer un el que se emiten los lineamientos para formular los
desarrollo integral y autónomo contribuye a Programas de Gestión Escolar, en el Capítulo II, Del
construir Proyectos de Vida y oportunidades de fortalecimiento de la Autonomía de Gestión Escolar
independencia económica.
de las Escuelas de Educación Básica, refiere en el
punto Tercero, aspecto Sexto, que...”Los programas
3.2 Enfoque y Desarrollo de y acciones generados por las autoridades educativas
Competencias (Básicas, Ciudadanas y locales y municipales para el fortalecimiento de
Laborales) la autonomía de gestión de las escuelas deberán
contribuir al desarrollo de las siguientes prioridades
Los servicios de la Dirección de Educación Especial, se
y condiciones educativas:
orientan en dicho Trayecto Formativo al desarrollo
de competencias. a) Mejora de las competencias de lectura, escritura
Como parte sustancial del cambio educativo en el y matemáticas. Asegurar que todos los niños
Sistema…. “se busca colocar a las escuelas (CAM), adquieran oportunamente las herramientas básicas
al centro del mismo y fortalecerlas para cumplir su que les permitan aprender a aprender…”6
misión y brindar oportunidades de aprendizaje a
todas las alumnas y alumnos. Aprender a aprender En este marco el Modelo Curricular, el mapa de
y aprender a convivir serán los objetivos centrales formación y el desarrollo de programas educativos
para responder a la máximas de calidad e inclusión con estructura modular, se oferta a la población
educativa que establece el Artículo 3º.de nuestra
Constitución…”4
5
Acuerdo número 711 por el que se emiten las Reglas de
Operación del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa.
DOF. Diciembre de 2013
4
Guía Operativa para la Organización y Funcionamiento de los
Servicios de Educación Inicial, Básica, Especial y para Adultos de 6
Acuerdo número 717 por el que se emiten los lineamientos para
Escuelas Públicas en el Distrito Federal. 2014-2015. Pág. 7 formular los Programas de Gestión Escolar. DOF, Marzo de 2014

escolar a través de 10 talleres circunscritos a la formación para el trabajo, las competencias
diferentes campos de producción, el de elección laborales a fin de garantizar desempeños
deberá ser cubierto hasta en cuatro ciclos escolares, polivalentes se considerarán para su abordaje en
dicho Modelo se explicita con mayor detalle en el competencias laborales generales y competencias
Planteamiento Técnico para CAM Laboral. laborales específicas.
En el CAM Laboral se propicia el desarrollo Las competencias laborales generales son

educativo con la perspectiva de formar ciudadanos aquellas que desarrollan las personas en función de
competentes capaces contribuir o dar solución a conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes
situaciones o problemáticas que enfrenten en la vida que se ponen en juego en cualquier contexto laboral.
cotidiana y laboral. Las competencias se desarrollan
Son las requeridas para desempeñarse en cualquier
de manera particular en cada individuo y las pone en
entorno social y productivo, sin importar el sector
juego de acuerdo al contexto en el que se encuentre.
económico, el nivel de cargo o tipo de actividad
Las competencias para la vida seguirán que se desempeñe, pues tienen el carácter de ser
fortaleciéndose como parte del desarrollo de las transferibles y genéricas. Se caracterizan por no
personas con discapacidad, son base del aprendizaje estar ligadas a una ocupación en particular, sector
a largo de la vida y se articulan a las establecidas económico, cargo o actividad específico.
en la Educación Básica y se enlazan de manera
Estas competencias permitirán en mayor o menor
natural con el planteamiento técnico de CAM
medida la empleabilidad, entendida como la
Laboral. Por lo tanto, el aprender a aprender para
capacidad de una persona para conseguir un trabajo,
su logro se articula con las competencias básicas
mantenerse en él y aprender posteriormente o
y el aprender a convivir con las competencias
perfeccionar los elementos específicos propios de la
ciudadanas.
actividad.
Las competencias básicas, permite al individuo
Son necesarias en todo tipo de trabajo ya sea en un
comunicarse, tener un pensamiento lógico y utilizar
empleo o en una iniciativa propia para la generación
las herramientas tecnológicas (TIC) como elemento
de ingresos.
que favorece el aprendizaje autónomo o incluso
como base de desempeños laborales que utilicen Son ejemplos de competencias laborales generales:
estas últimas.
– la orientación al servicio,
Las competencia ciudadanas, fortalecen la – el conocimiento del uso de equipos de informática,
interrelación en distintos ámbitos, conocer los – el trabajo en equipo,
derechos y obligaciones como ciudadanos y – la capacidad de toma de decisiones,
futuros trabajadores, habilitan a las personas – la posibilidad de resolución de problemas,
para la convivencia, la solidaridad, la participación – el conocimiento del entorno laboral,
democrática y la ciudadanía en general. – el manejo de procesos tecnológicos básicos.
En el CAM Laboral además de continuar con estas

competencias se incorporan las relacionadas a

Las competencias laborales específicas campos ocupacionales, es decir, formar en áreas
que sirvan a varias especialidades, logrando con ello
Las competencias laborales específicas son aquéllas
la polivalencia y movilidad ocupacional de quienes
que están orientadas a desarrollar funciones
poseen dicha formación.
productivas propias de una ocupación en particular
o funciones comunes a un conjunto de ocupaciones. El CAM Laboral, tiene el compromiso con su
alumnado, con las familias y con la sociedad de
Son competencias necesarias para el desempeño de
generar espacios educativos propicios para que los
las funciones propias de las ocupaciones del sector
y las jóvenes adquieran y desarrollen competencias
productivo e implican el dominio de conocimientos,
básicas, competencias ciudadanas y competencias
habilidades y actitudes que conllevan al logro de
laborales (generales y específicas) con la expectativa
resultados en el cumplimiento de una ocupación y
de que logren alcanzar el perfil de egreso que ha sido
que, por lo tanto, facilitan el alcance de las metas
definido para este nivel educativo.
organizacionales o productivas del autoempleo.
Es importante señalar que en su conjunto las
Las ocupaciones del sector productivo implican
competencias básicas y ciudadanas se desarrollan a
un conjunto de puestos de trabajo con funciones
lo largo de la vida y en el CAM Laboral se deberán
productivas afines, cuyo desempeño requiere
vincular los desempeños propuestos para cada
competencias comunes relacionadas con los
taller.
resultados que se obtienen.
Las ocupaciones se han agrupado por afinidad

de funciones, buscando con ello hacer ofertas
educativas que permitan la movilidad entre varios

4. Fases de Formación
En alineación a la política educativa y El planteamiento técnico para CAM Laboral, se

recomendaciones internacionales sobre la organiza metodológicamente en fases de formación
educación, formación y aprendizaje permanente, que orientan la correspondencia entre escenarios
la inclusión y la equidad, la Dirección de Educación escolares y externos, a partir de la alternancia
Especial, oferta a través de los Centros de Atención de escenarios; situación que conlleva ventajas
Múltiple Laboral, (CAM) Formación para la Vida y el educacionales al articular el entorno escolar y
Trabajo que orienta las experiencias de cada uno de el productivo, así como enriquecer la formación
los estudiantes con discapacidad, buscando la mejor con el acceso a equipos, herramientas, recursos
condición de desarrollo para cada uno de ellos, para actualizados, así como dinámicas laborales y/o
vivir con plenitud, ejercer sus derechos, participar productivas reales.
con igualdad en diversos ámbitos, contando con la
Así mismo operativamente dicho proceso se
formación laboral como base para la transición a la
desarrolla en ciclos formativos (escolares) de la
vida adulta que incluya la participación productiva
siguiente manera:
en la sociedad,
1. Preparación de Alimentos y Bebidas.

Para tal propósito en el CAM Laboral se han 2. Apoyo al Servicio de Comensales.
establecido diez talleres en donde se desarrollan 3. Panadería y Repostería.
y articulan las competencias básicas, 4. Serigrafía.
ciudadanas y las laborales correspondientes 5. Fabricación de Muebles y Manufactura de
con las funciones productivas, requiriendo Productos Metálicos y de Madera.
para el desarrollo de la formación específica 6. Estilismo y Bienestar Personal.
planteada en el mapa curricular el diseño de 7. Costura, Confección y Bordado.
materiales técnicos como los programas de 8. Prestación de Servicios de Limpieza.
9. Servicios de Jardinería, Cultivo de Frutas y
cada especialidad, de acuerdo a la siguiente
Plantas Comestibles
oferta:
10. Servicios de Apoyo a Labores de Oficina

5. Marco y Mapa Curricular
Esquema 03 - Costura, Confección y Bordado. CAM Laboral

6. Diseño de Programas para el desarrollo de Competencias
Específicas
Para el desarrollo de competencias de los alumnos y Basada en Competencias (EBC), misma que permite
alumnas, en el planteamiento técnico de la Dirección integrar de manera global la adquisición y desarrollo
de Educación Especial, establece que los Programas de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
de Estudio de los talleres que conforman la oferta y su aplicación en un entorno determinado.
educativa se estructuren por Módulos en correlación
Los programas se encuentran constituidos por
secuencial pero con valor autónomo.
Módulos correlacionados, establecidos a partir de
Un módulo, de acuerdo al “Diseño curricular basado un conjunto de unidades.
en normas de competencia laboral” (2004),
Dichos módulos conservan independencia, al
establece que es “una estructura integradora
conferir un bagaje de competencias con las cuales se
multidisciplinaria de actividades de aprendizaje
puede realizar una parte o actividad de un proceso
que, en un lapso flexible, permite alcanzar objetivos
productivo, pero que en articulación con otros
educacionales de capacidades, destrezas y actitudes
módulos se complementa la cualificación esperada
que posibiliten al alumno(a) desempeñar funciones
en un área determinada, por ejemplo la preparación
profesionales… Cada módulo es autosuficiente para
de alimentos, la serigrafía o las labores de oficina,
el logro de una o más funciones profesionales”.
entre otras, de acuerdo a la oferta educativa para
La estructura modular es la modalidad de enseñanza este nivel.
responde a las características de la Educación

Módulos correlacionados.
Competencias Laborales Específicas basadas en Normas Técnicas, Estándares de Competencia, Normas

Oficiales Mexicanas y/o NORMEX

Esta estructura, permite la correlación del propósito, estructurar y organizar la formación en procesos
unidades, desempeños, contenidos, criterios de flexibles y el establecimiento de trayectos de
evaluación y evidencias correspondientes con cada aprendizaje para cada alumno de acuerdo al perfil
módulo, lo que permitirá a los docentes contar de egreso de cada programa.
con referentes programáticos para la planificación
La organización prevista por módulos autónomos,
y la evaluación, así como su desglose por niveles
pero secuenciales, permitirán al término de la
de desempeño, a fin de determinar los avances y
temporalidad establecida, completar la cualificación
dificultades de los alumnos y alumnas en el proceso
requerida, o en caso contrario, podrán acreditarse
de formación, así mismo facilitará la toma de
de manera parcial los desempeños derivados de los
decisiones para la asignación de una calificación y
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes
un reporte de evaluación cualitativa en relación a los
y aplicación realizada en contextos escolares o
logros de aprendizaje.
productivos de manera acumulativa, de acuerdo
Los módulos serán de utilidad como bloques unitarios con lo establecido y retomado por la Dirección
de aprendizaje que pueden aplicarse de manera de Educación Especial del Marco Mexicano de
autónoma, aunque en su articulación se pretende Cualificaciones, en alineación a las Normas de
una cualificación integral, conforme los alumnos Control Escolar y del Acuerdo Secretarial No. 696,
y alumnas avanzan en su proceso formativo. Los para fines de la acreditación oficial
programas por otra parte servirán al docente para

7. Elementos de la Estructura Base de los Programas
La estructura de los Programas y módulos se encuentra integrada por unidades, desempeños, contenidos,
recursos, criterios de evaluación y evidencias, bajo los criterios de Normas Técnicas de Competencia Laboral,
Estándares de Competencia, Normas Oficiales Mexicanas y/o NORMEX.
Estructura de los Módulos (1)
Es un espacio curricular en el que se integran los contenidos de los distintos campos del
Módulos conocimiento, las estrategias de enseñanza y aprendizaje, actividades formativas en torno a una
unidad determinada, con la finalidad de desarrollar competencias.
Son una forma de planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje alrededor de temas significativos
Unidades de
correspondientes a un contenido (a través de conocimientos conceptuales, procedimentales y
Aprendizaje actitudinales).
Es el nivel de productividad en referencia a resultados que tiene un trabajador en un escenario

productivo el cual puede obtenerse por medio de una serie de indicadores como son la calidad,
productividad y competitividad.
Desempeños Un criterio de desempeño es una descripción detallada de tareas que debe realizar un individuo y
los estándares de calidad esperados, para cada elemento de competencia.
En el contexto laboral se establece a partir de una actividad de trabajo, las competencias que se
pone en juego a fin de tener un desempeño satisfactorio.
Conjunto de saberes centrales relevantes y significativos que incorporados como objetos

Contenido de enseñanza, constituyen a desarrollar y ampliar las posibilidades cognitivas, procesuales y
procedimentales.
Son medios empleados por el docente para apoyar el cumplimiento o evaluar el proceso educativo
Recursos
que dirige y orienta, abarca una variedad amplia de materiales de acuerdo al taller.
Son indicadores concretos de aprendizaje que debe demostrar el alumno como producto de
Criterios de Evaluación aprendizaje; es decir son parámetros o patrones que son utilizados para utilizar un juicio de valor
(N1, N2, o N3).
Es la recopilación de productos obtenidos directamente del proceso de formación y que pueden

ser sistematizadas en un portafolio del alumno.
Son elementos de juicio, aportados por el alumno, que ayudan al evaluador a inferir si el desempeño
esperado fue efectivamente logrado o no.
Evidencias
Dan claridad a los estudiantes frente a cómo deben demostrar su aprendizaje.
Permiten documentar el aprendizaje de los estudiantes a través de un portafolio.
Tipos de evidencia: evidencia de conocimiento, evidencias de hacer, evidencias de ser, evidencias

de productos. (Tobón, Sergio. 2006).

Estructura de los Módulos (3)
Normas Oficiales Son regulaciones técnicas que sirven para garantizar que los servicios que contratamos o los
productos o servicios que adquirimos cumplan con parámetros o determinados procesos, con el
Mexicanas (NOM) fin de proteger la vida, la seguridad y el medio ambiente.
Conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinadas, coordinadas e integradas,

es un desempeño no la capacidad para el mismo y se puede observar a través del comportamiento
de una persona.
Competencia
La competencia incluye un saber (conceptual), saber hacer (procedimental) y un saber ser
(actitudinal), definidas sobre acciones laborales.
NORMEX Normalización, entendida como una actividad referida a la elaboración de documentos

consensuales que se aplican a nivel nacional y tienen como propósito establecer los criterios
(procesos de
mediante los cuales una determinada entidad, sea ella un producto, un proceso o un sistema, o un
normalización) servicio se adecua a una base de comparación definida
Se considera una norma de competencia laboral como “un documento en el que se registran las
NTCL especificaciones con base en las cuales se espera que sea desempeñada una función productiva
y está constituida por unidades de competencia y elementos de competencia, criterios de
(Norma Técnica de desempeño, campos de aplicación y evidencias por desempeño y de conocimiento”, asimismo,
Competencia Laboral) expresará el área y nivel de competencia correspondiente. De manera que una norma estará
conformada por lo que debe entenderse como competencia laboral determinada. (Consejo de
Normalización y Certificación de Competencia Laboral. Reglas Generales y Específicas de los
Sistemas Normalizados y de Certificación de Competencia Laboral, 1996).
El conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que se requiere para que una
Estándares de persona realice una actividad productiva en el ámbito laboral, social, gobierno o educativo con un
nivel de desempeño, definidos por los propios sectores y es el referente que permite evaluar las
Competencia (EC) competencias y obtener un certificado que lo respalde. (Consejo de Normalización y Certificación
de Competencia Laboral).
Es el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que adquiere una persona

en el proceso de socialización, educación o formación. Se considera como un activo con el que
Calificación cuentan las personas y que utilizan para desempeñar determinados puestos de trabajo. Podría
también definirse como la capacidad potencial para realizar las tareas de un puesto de trabajo o
actividad productiva. (Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral).
Comprende las actitudes, los conocimientos y las destrezas que permiten desarrollar
exitosamente un conjunto integrado de funciones y tareas de acuerdo a criterios de desempeño
considerados idóneos en el medio laboral. Se identifican en situaciones reales de trabajo y se las
describe agrupando las tareas productivas en áreas de competencia (funciones más o menos
Competencia Laboral permanentes), especificando para cada una de las tareas los criterios de realización a través de
los cuales se puede evaluar su ejecución como competente. Miranda
Mientras la calificación se circunscribe al puesto, la competencia se centra en la persona que

puede llegar a ocupar uno o más puestos.
Es la demostración por medio de evidencias de que una persona cuenta con los conocimientos,
Evaluación por habilidades, destrezas, actitudes y comportamientos para ejecutar una función definida en un
Competencias Estándar de Competencia, con un nivel de desempeño. (Consejo de Normalización y Certificación
de Competencia Laboral)

De acuerdo al proceso formativo, se busca el actividades por cuenta propia, por ello la articulación
desarrollo de una gama de competencias que de los contenidos a la realidad social y productiva
permitan según sea el caso una proyección como situación de aprendizaje permitirá dar sentido
diversificada, es decir inclusión en el empleo formal, a los intereses y necesidades de los estudiantes, a fin
el desarrollo de proyectos productivos (familiares de armonizar las exigencias sociales y productivas
o por asociación de miembros) o la realización de con los procesos educativos
8. La Organización y Carga Horaria
Carga horaria es la cantidad de horas dedicadas

a las actividades de capacitación y formación
laboral estimadas para que los alumnos alcancen
los desempeños propuestos, (el aprendizaje de
Carga Horaria
los contenidos) adquieran habilidades, destrezas y
desarrollen actitudes en relación con los mismos.
Horario Actividades
La organización de las cargas horarias para el 8:00 a 8:30 Actividades Iniciales
desarrollo de dichas competencias, se basa en la
8:30 a 13:00 Actividades propias del taller
consideración de semejanza con una Jornada laboral
en un contexto productivo, así como considerar los 13:00 a 14:00 Horario de Alimentación
tiempos necesarios en la intervención pedagógica
14:00 a 15:30 Actividades propias del taller
con la finalidad de contribuir en la educación integral
de dicha población. 15:30 a 16:00 Actividades de Autoevaluación y Cierre
Distribuir la carga horaria de manera ordenada,

atendiendo al planteamiento técnico que lo
determina, no podrá ser menor de ocho horas al día,
Por sus características con la finalidad de atender las
necesidades formativas de los alumnos, determinar
y garantizar su implementación en esta modalidad
educativa.

9. Descripción del Programa de Costura, Confección y
Bordado
Competencias Laborales Generales y Específicas
1er. Ciclo 2º. Ciclo 3er. Ciclo 4º. Ciclo
Módulo II
Módulo Módulo IV Módulo V
Preparación de piezas de una
Propedéutico Acabado en prendas de vestir I Acabado en prendas de vestir II
prenda
Unidad 1
Unidad 1 Unidad 1 Unidad 1
Dobladillo de productos y
Introducción a la industria del Preparación de piezas para Materiales y productos
prendas de acuerdo con
vestido ensamble de acuerdo con los necesarios para el acabado de
especificaciones de diseño y
requerimientos. prendas
producción
Unidad 2
Unidad 2 Unidad 2
Preparación de materiales, Unidad 2
Sistemas de Protección y Hechura de ojales, presillas y
herramientas, maquinaria y Deshebrado de prendas
Seguridad pegado de botones.
equipo.
Unidad 3
Unidad 3 Unidad 3
Módulo I Requerimientos de seguridad,
Colocado de habilitaciones en Planchado de productos
Bordado orden y limpieza en un equipo
el producto. confeccionados
de trabajo.
Unidad 1
Herramientas, materiales
Módulo III
e insumos requeridos de
Ensamble de piezas y costura
acuerdo a las órdenes de
trabajo
Unidad 2 Unidad 1
Trazado de diseños para Ensamble con materiales, Prácticas Laborales Prácticas Laborales
bordar maquinaria y equipo.
Unidad 2
Unidad 3 Seguridad e higiene en
Bordado manual según los un ambiente de trabajo
procedimientos técnicos. productivo y armonioso con
base en la normatividad
Tabla 02 - Costura, Confección y Bordado. CAM Laboral

10. Perfil de Egreso
Define el tipo de formación obtenida por el alumna/ • Realizar ojales, presillas, dobladillos, pegado de
alumno en el transcurso de la escolaridad, al botones, cierres y colocación de abalorios.
egreso será capaz de desarrollar competencias en
• Realizar las habilitaciones que complementen y
la realización de costura, confección y bordado,
adornen el producto.
cuidando su higiene de acuerdo a los lineamientos
señalados en las Normas Oficiales Mexicanas. • Realizar operaciones finales de costura en
el acabado de una prenda como: deshebrar,
El egresado es capaz de desempeñarse en el ámbito
planchar y acomodar prendas colgadas o
laboral aplicando los conocimientos, habilidades
dobladas.
y actitudes propios del taller elegido, además de
desarrollar sus capacidades y fortalecer sus valores • Aplicar los lineamientos de seguridad, orden
para lograr un desempeño armónico y exitoso en la y limpieza en un trabajo colaborativo al
vida. desarrollar sus funciones.
• Preparar materiales, herramientas e insumos • Mantener limpio el área de trabajo

requeridos de acuerdo a las órdenes de trabajo.
• Verificar que los materiales sean los requeridos
• Realizar el bordado a mano en las piezas para la confección, y que estén accesibles para
textiles, según las especificaciones de la orden su uso.
de trabajo.
• Revisar que los equipos y materiales a utilizar
• Preparar y ensamblar las piezas de una prenda, que estén limpios y en buenas condiciones.
con máquina de coser o a mano.
• Establecer relaciones cordiales en un ambiente
• Realizar acabados a diferentes prendas de armonioso favoreciendo el desarrollo de
vestir considerando sus diseños así como las competencias comunicativas y laborales que
normas de calidad, seguridad e higiene. contribuyan a los requerimientos de seguridad
e higiene dentro del taller

Descripción del Programa
Estructura preparen los materiales, la maquinaria y el equipo

para realizar el proceso de ensamble de piezas en
El programa de costura, confección y bordado está la confección de una prenda y la costura como el
constituido por cinco módulos que a su vez se proceso de unir piezas cortadas mediantes puntadas
dividen en unidades; en el primer ciclo se trabajan para ello se emplea máquinas de coser como la recta
el Módulo Propedéutico y el Módulo I, el Módulo II o la overlook.
y Módulos III en el segundo ciclo; el Módulo IV en el
En el Módulo IV Acabado de prendas de vestir I,
tercer ciclo y Módulo V en el cuarto ciclo escolar. A
se revisan los diversos procedimientos finales en
continuación se describe brevemente su contenido.
la confección de una prenda y será habilitado para
El Módulo Propedéutico busca contextualizar realizar, a mano y en máquina, dobladillos, ojales,
a los estudiantes en el taller para identificar los presillas, pegar botones, cierres, broches, encajes,
principales procesos, materiales, equipo, maquinaria listones, bies y abalorios, aplicando las normas de
y herramientas que se utilizan en la confección de seguridad e higiene.
prendas siguiendo las condiciones de seguridad e
En el Módulo V Acabado de prendas de vestir II la
higiene. Además de que conozca las principales
finalidad de este módulo es continuar con el acabado
aplicaciones en la vida diaria y su proyección en el
de prendas de vestir, con la intensión de mejorar la
campo laboral.
calidad de la prenda, un mayor confort de parte del
El Módulo I de Bordado pretende que las alumnos y usuario, mejorar las condiciones de uso mismo de la
alumnos al finalizar el primer ciclo escolar se realicen prenda, realiza el dobladillo de productos y prendas y
funciones principales dentro de esta ocupación el planchado de productos confeccionados; además
como el diseñar el patrón o modelo a ser bordado, del acomodo final de la prenda, de acuerdo con las
seleccionar los materiales para su elaboración especificaciones de diseño y producción.
y realizar el bordado bajo las especificaciones
Finalmente se presentan anexos con información
requeridas, utilizando los equipos y/o máquinas
relevante sobre temas y técnicas específicas de la
apropiadas para garantizar la calidad del producto.
Costura, Confección y Bordado, que proporcionan al
El Módulo II Preparación de piezas de una prenda, docente un apoyo en el desarrollo del programa.
en este módulo su finalidad es que los estudiantes
dispongan de las herramientas e insumos requeridos
para realizar el trazo, corte y los previos de las piezas
que se requieren en la confección de una prenda de
acuerdo a la orden de producción.
En el Módulo III Ensamble de piezas de costura, en

este módulo se pretende que los alumnos y alumnas

11. Costura, confección y bordado
Objetivo General
Realizar bordado, costura, confección, acabado de prendas y productos, empleando técnicas básicas, así
como aspectos de comunicación que propicien un ambiente de trabajo armónico, considerando las normas
de seguridad e higiene, de organización y productividad establecidas en el contexto laboral.
Estructura del Programa. Costura, confección y bordado
1er. Ciclo 2º. Ciclo 3er. Ciclo 4º. Ciclo
Módulo II Módulo V
Módulo Módulo IV
Preparación de piezas de una Acabado en prendas de vestir
Propedéutico Acabado en prendas de vestir I
prenda II

Unidad 1
Preparación de piezas en el Materiales y productos en el Dobladillo de productos y
Introductorio
ensamble de prendas acabado de prendas prendas
Unidad 2
Maquinaria, equipo y
Sistemas de protección y Ojales, presillas, pegado de Planchado de productos
herramientas en la preparación
seguridad botones y habilitaciones confeccionados
de piezas
Módulo I Módulo III

Bordado Ensamble de piezas y costura
Unidad 1
Unidad 1
Herramientas, materiales
Ensamble con materiales, Prácticas Laborales Prácticas Laborales
e insumos requeridos en el
maquinaria y equipo.
bordado
Unidad 2
Bordado manual según el Unidad 2
diseño y procedimientos Costura de piezas
técnicos

Laboral
CAM
Módulo Propedéutico
Objetivo
Identificar los principales procesos, materiales, equipo, maquinaria y herramientas del taller de costura,
confección y bordado, con base en las normas de seguridad e higiene en un clima integrador de trabajo.
Esquema de Módulo
Módulo Competencia Unidades Contenidos Duración
• Función del vestido y su historia

• El vestido y su evolución
• Factores que determinan la indumentaria
Introductorio • El vestido y su evolución 2 meses
• Factores que determinan la indumentaria
• Usos en la vida diaria
• Proyección en el campo laboral
• Situaciones de emergencia
Realiza bordado con • Equipo de protección personal
puntadas básicas,
tareas del proceso de • Áreas del taller y riesgos laborales
Propedéutico acabado de prendas de
• Medidas preventivas de seguridad
acuerdo a las normas
de seguridad e higiene. • Normas de higiene
• Reglamento del taller
Sistemas de
Protección y • Riesgos en el área de trabajo. 4 meses
Seguridad • Simulacros
• Señalizaciones y colores en los centros
de trabajo
• Trabajo en equipo
• Figuras de autoridad en diferentes
espacios de convivencia

Vinculación con la NTCL, ECO, NORMEX y/o NOM
Planteamiento Norma/ Titulo (Norma/

Elementos
Pedagógico de la DEE Estándar Estándar)
Introductorio
Edificios, locales, instalaciones y áreas

• NOM-001-
en los centros de trabajo, condiciones
STPS-2008
de seguridad.
Condiciones de seguridad, prevención

• NOM-002-
y protección contra incendios en los
STPS-2010
centros de trabajo.
Sistemas de protección y dispositivos

• NOM-004-
de seguridad en la maquinaria y equipo
STPS-1999
que se utilice en los centros de trabajo. • Definiciones
• Obligaciones de los trabajadores
Manejo y almacenamiento • Requisitos de seguridad en el centro de
• NOM-006- trabajo para la prevención y protección
de materiales-condiciones y
STPS-2000 contra accidentes
Sistemas de procedimientos de seguridad.
• Determinación de riesgos
Protección y
• Procedimientos generales de seguridad
Seguridad
• NOM-0017- Equipo de protección personal para los para realizar trabajos de mantenimiento
STPS-1993 trabajadores en los centros de trabajo. • Participación en simulacros
• Protecciones y dispositivos de seguridad
• Colores de seguridad y sus significados.
Colores y señales de seguridad e • Señales de seguridad e higiene
• NOM-0026-
higiene, e identificación de riesgos por
STPS-2008
fluidos conducidos en tuberías.
• NOM-0027- Señales y avisos de seguridad e

STPS-1993 higiene.
Mantenimiento de las instalaciones

• NOM-0029-
eléctricas en los centros de trabajo-
STPS-2011
condiciones de seguridad.
En la actividad diaria las normas de seguridad son medidas tendientes a prevenir accidentes, proteger la
salud y motivar el cuidado de la maquinaria, herramientas y materiales con lo que se desarrollan las tareas.
Descripción del Utilizar con eficacia los equipos de protección para preservar la integridad física y optimizar la seguridad en
estándar de las actividades.
competencia
El equipo de protección personal debe ser utilizado de modo que evite cualquier tipo de riesgo de accidente.
Además de identificar las técnicas empleadas en el bordado, la costura, confección, y el acabado de prendas,
en alguna muestra representativa con los materiales, equipo y herramientas básicas.

Competencia: Realiza bordado con puntadas básicas, tareas del proceso de acabado de prendas de acuerdo
a las normas de seguridad e higiene.
Unidad 1: Introductorio
Desempeño Contenido Recursos
• Equipamiento del taller

• Función del vestido y su historia
• Libros de historia de diferentes
• Identifica las funciones del vestido y la • El vestido y su evolución
culturas
evolución hasta la actualidad • Factores que determinan la
• Materiales
indumentaria
• Equipo de cómputo e internet
• Hojas de rotafolio
• Ilustraciones de vestidos y modas de

• Reconozca textiles • El vestido y su evolución
diferentes épocas
correspondientes a diferentes • Factores que determinan la
• Revistas y recortes
artículos y prendas indumentaria
• Textiles diversos
• Accesorios varios
• NORMA Oficial Mexicana NOM-004-

• Explica la utilidad de las
SCFI-2006, Información comercial-
funciones del costurero (a) y • Usos en la vida diaria
Etiquetado de productos textiles,
responsabilidades de en la vida • Proyección en el campo laboral
prendas de vestir, sus accesorios y
diaria y como fuente de trabajo.
ropa de casa.
Criterios de evaluación Evidencias
• Investigaciones del vestido y su

• Comenta la importancia de las funciones del vestido
evolución
• Describe a través de una secuencia o línea del tiempo la evolución del vestido
• Línea del tiempo de la evolución del
hasta la actualidad.
vestido
• Identifica prendas de fibras naturales y sintéticas
• Muestras de trabajo
• Realiza puntadas básicas de bordado en tela tomando en cuenta las normas de
• Álbum de puntadas básicas
seguridad e higiene.

Unidad 2: Sistemas de Protección y Seguridad
• Reconoce la organización del taller,
• Equipo de protección personal • Equipamiento del taller
áreas y rutas de evacuación
• Áreas del taller y riesgos laborales
• Aula de medios
o Revistas, libros
o Hojas de rotafolio
• Mantiene limpia y ordenada el • Medidas preventivas de seguridad o Artículos de papelería
área de trabajo de acuerdo con los • Normas de higiene o Videos
requerimientos • Reglamento del taller o Materiales y equipo
• Ilustraciones con el equipo de protección
• Protectores auditivos
• Riesgos en el área de trabajo.
• Responde a emergencias de • Simulacros • Señalizaciones de seguridad e higiene:
acuerdo con los manuales y • Señalizaciones y colores en los  Prohibición
procedimientos establecidos centros de trabajo  Obligación
 Precaución
 Información
• Las áreas delimitadas del taller
• Participa en los procesos de trabajo • Trabajo en equipo
haciendo uso del equipamiento del • Figuras de autoridad en diferentes
taller espacios de convivencia
• Respuesta ante los simulacros de

contingencia
Identifica situaciones de riesgo y su prevención • Porta el uniforme y el equipo de
Sigue las indicaciones de las señalizaciones de seguridad al realizar las actividades protección personal
del taller • Señalizaciones de emergencia y
Utiliza el equipo de protección personal que se le requiere en el taller prevención
Participa en simulacros y en procedimientos de seguridad ante situaciones de riesgo. • Reglamento del taller
• Actuación con responsabilidad ante
situaciones de emergencia

Módulo I
Bordado
Objetivo
Aplicar técnicas de bordado a mano en tela a partir de un dibujo o patrón para la ornamentación y formas
en una prenda, utilizando los equipos, materiales y accesorios apropiados tomando en cuenta las normas
de seguridad e higiene
Esquema de Módulo I
Módulo I Competencia Unidades Contenidos Duración
• Investiga tendencias de moda en

relación a colores y forma
• Diseños y/o Patrones de bordado
• Características y cualidades de los
Herramientas, textiles a bordar
materiales e insumos
• Herramientas y materiales
requeridos en el
bordado • Orden de producción y solicitud de
materiales
• Entramado y lado útil de la prenda
Realiza • Limpieza de las manos y organización

manualmente del área de trabajo
el bordado de
Bordado acuerdo a la 4 meses
técnica y las
especificaciones • Tipos de tela útil en el bordado
señaladas • Hilo, cintas y listones
• Nudos y puntos de bordados básicos
• Variaciones de los puntos básicos
Bordado manual
según el diseño y • Calibración de hilos
procedimientos • Combinación y matizado de colores
técnicos
• Técnica de bordado
• Uniformidad de las puntadas
• Remates, cruces de hilos y nudos
• Terminado del producto o prenda

Módulo I. Bordado
Vinculación con la NTCL, ECO, NORMEX Y/O NOM

Pedagógico de la Unidades Elementos de la unidad
DEE Estándar Estándar)
EV0093
Seleccionar y preparar las
Seleccionar y Preparar las
materias primas
materias primas naturales y/o
naturales industrializadas
EV0094
Aplicar la técnica de punto
Aplicar la técnica de punto de de cruz
cruz.
NVART019 Bordado artesanal con
Bordado la técnica de punto
de cruz EV0095
Realizar el bordado con los
Realizar el bordado con los
diseños
diseños tradicionales mediante la
técnica de punto de cruz
EV0096
Ensamblar el bordado y dar
Ensamblar el bordado y dar terminado a la prenda
acabados a la prenda
El bordado es una de las más importantes expresiones de nuestra cultura, en las comunidades la tradición del
bordado a mano ocupa un lugar fundamental en la vida material y simbólica de la población.
La importancia del bordado radica no solo en su aspecto histórico, sino en la vitalidad que los lleva a renovarse
Descripción y reelaborarse en un proceso dinámico y vivo.
de la función
productiva Actualmente, es posible observar en los bordados, nuevos colores y formas fantásticas, utilizando hilos de seda
y sintéticos, en los productos.
La ocupación de bordador(a) artesanal de prendas de vestir tiene como objetivo la realización de diseños y
bordados. Las funciones principales dentro de esta ocupación son el diseñar el patrón o modelo a ser bordado,
seleccionar los materiales para su elaboración y realizar el bordado bajo las especificaciones requeridas,
utilizando los equipos y máquinas apropiadas para garantizar la calidad del producto.

Módulo I. Bordado
Competencia: Realiza manualmente el bordado de acuerdo a la técnica y las especificaciones señaladas.
Unidad 1 Herramientas, materiales, e insumos requeridos en el bordado
Equipamiento y mobiliario del taller

• Investiga tendencias de moda en
relación a colores y forma Materiales
• Diseña el patrón del bordado
• Diseños y/o Patrones de bordado Aulas de medios /internet
conforme la solicitud o interés
• Características y cualidades de los Láminas de rotafolio
textiles a bordar
Carteles e Ilustraciones
Revistas y libros
Bastidores
• Selecciona y maneja las • Herramientas y materiales
herramientas y materiales idóneos Costureros
• Orden de producción/tarjeta viajera
de acuerdo al bordado. y solicitud de materiales Enhebrador
Aplicaciones
Entretela para el bordado
Agujas de diversos calibres/cajas para
guardarlas
• Entramado y lado útil de la prenda
• Selecciona los materiales de acuerdo Hilos
al tipo de bordado. • Limpieza de las manos y
organización del área de trabajo Tijeras de doble curva/cigüeña
Rotulador de tinta
Lámpara
• Verifica que el dibujo final cumpla con los requerimientos solicitados • Investigaciones realizadas en
• Relaciona las herramientas, materiales e insumos con el uso en las labores de tendencias de modo en relación a
bordado manual. los colores
• Comprueba que el tamaño de las puntadas, ubicación y tamaño del bordado • Muestras de diseños elaborados
correspondan al diseño requerido • Cartel de herramientas y materiales
• Calcula las cantidades de hilos y agujas (tipos y calibre) que se ajustan a las utilizados en el bordado
características del bordado • Formatos requisitado
• Solicita los materiales en cantidad y calidad requerida en la orden de trabajo • Ilustraciones con técnica de lavado
• Adecua la prenda a la herramienta de sujeción seleccionada de manos.

Módulo I. Bordado
Unidad 2: Bordado manual según el diseño y procedimientos técnicos
Equipamiento y mobiliario del taller

• Tipos de tela útil en el bordado Materiales
• Selecciona la técnica de bordado de • Hilo, cintas y listones
Aulas de medios /internet
acuerdo al diseño • Nudos y puntos de bordados básicos
• Variaciones de los puntos básicos Láminas de rotafolio
Carteles e Ilustraciones
Revistas y libros
• Calibración de hilos Bastidores

• Realiza el bordado en función al
• Combinación y matizado de colores
diseño con las normas de seguridad Costureros
• Técnica de bordado
e higiene
• Uniformidad de las puntadas Enhebrador
Aplicaciones
Entretela para el bordado
Agujas de diversos calibres/cajas para
guardarlas
• Da el acabado al producto o prenda
• Remates, cruces de hilos y nudos Hilos
de acuerdo con las especificaciones
• Terminado del producto o prenda
de la orden de producción Tijeras de doble curva/cigüeña
Rotulador de tinta
Lámpara
• Enhebra la aguja con el hilo seleccionado y aplica el punto elegido • Muestrario de puntas básicas y
combinaciones
• Verifica la uniformidad de las puntadas y la calibración de hilos • Catálogo de telas con nombres y tipo
de bordado
• Muestrario de listones y cintas
• Verifica la calidad de remates, cruce de hilos en el acabado del producto
• Investigación bibliográfica de
puntadas básicas
• Manifiesta actitudes de limpieza en su bordado, orden en el cuidado de los • Producto elaborado con puntadas
materiales y responsabilidad al identificar un error en la puntada. básicas y combinaciones, remates
• Producto bordado con puntas básicas ocultos, limpio.

Módulo II
Preparación de Piezas de una Prenda
Objetivo
Preparar las piezas a ensamblar en una prenda siguiendo el proceso de trazo, apegándose a especificaciones
técnicas del material y aditamentos de acuerdo a la orden de producción, considerando los requerimientos
de seguridad e higiene, prácticas seguras, efectivas y buenas relaciones de trabajo para proporcionar un
servicio de calidad.
Esquema de Módulo II
Módulo II Competencia Unidades Contenidos Duración
• Sistema métrico decimal

• Moldes, plantillas y cartabones
• Cortes diversos en papel, cartón y tela
• Margen de costura
Preparación • Pespunte o costuras visibles

de piezas en el
• Fusión o gaviado/empalme de piezas
ensamble de
prendas • Muescas, piquetes e hilo de tela
• Habilitaciones
Acondiciona • Paquetes y/o bultos

piezas en la • Secuencia de operación
Preparación de
elaboración de
piezas de • Diagnóstico y corrección de fallas 5 meses
una prenda de
una prenda
acuerdo a la orden • Características de los materiales
de producción
• Manejo y almacenamiento de la materia prima
• Manuales de operación y diagramas
• Maquinaria (eléctrica y mecánica)
Maquinaria, equipo
y herramientas en • Equipo (fijo y móvil)
la preparación de
• Rutina de preparación de la maquinaria y
piezas
equipo
• Corte de piezas
• Revisión de las piezas recortadas
• Separación y reporte de las piezas defectuosas

Módulo II. Preparación de piezas de una prenda
Planteamiento
Norma/ Titulo (Norma/
Estándar Estándar)
DEE
• Preparar las piezas de acuerdo con

UVES0106.01 las especificaciones de la orden de
Preparar las piezas a producción
ensamblar de acuerdo
con los • Aplicar prácticas de trabajo
requerimientos de seguras, conforme a las
diseño y producción reglamentaciones específicas de
cada sección
• Aprovisionar los materiales de

trabajo, de acuerdo con la orden de
producción
UVES0107.01 • Preparar maquinaria, aditamentos
Preparar materiales, y equipo de acuerdo con el proceso
Preparación Preparación maquinaria y equipo de producción
NTCL
de piezas de una de piezas en para el
CVES0040.01 • Inspeccionar el producto
prenda confección proceso de fabricación recibido en el puesto de trabajo
apegándose a las especificaciones
de cantidad y calidad indicadas en
la orden de producción
• Mantener una efectiva relación de
UVES0108.01 trabajo
Cumplir con los • Responder a emergencias de
requerimientos de acuerdo a los procedimientos de la
orden, seguridad y empresa
limpieza en un equipo • Mantener limpia y ordenada el
de trabajo área de trabajo, de acuerdo con los
requerimientos de la empresa
La actividad principal que suelen desarrollar en los talleres de costura y confección consiste en el cosido de
piezas previamente cortadas.
Estas piezas suelen formar parte de prendas de vestir que está en función de cuales sean las prendas que se
solicite
Respecto al desarrollo de las actividades, tal como hemos descrito anteriormente, se encarga de realizar sólo
una parte del proceso productivo para este módulo el preparar piezas en la elaboración de una prenda.
Las tareas que se desarrollarán serán las siguientes: realiza la preparación al trazar y recortar, con los
Descripción de la márgenes de costura, de las piezas que se requieren para elaborar un producto o prenda
función productiva Preparar los materiales, y accesorios para el ensamblaje de piezas
Limpiar y ordena el área de trabajo, así como aplica prácticas de trabajo seguras
Identifica y clasifica los diferentes tipos de tela e insumos
Interpretar manuales y formatos operativos
Respetar tiempos y secuencias establecidos en la orden de producción
Responder a diferentes situaciones de emergencia y aplicar los principios de primeros auxilios
Demuestra actitudes de colaboración y desempeño de las diversas funciones que se realizan en el este
módulo.

Competencia: Acondiciona piezas en la elaboración de una prenda de acuerdo a la orden de producción
Unidad 1: Preparación de piezas en el ensamble de prendas
• Sistema métrico decimal

Traza, dibuja y corta diversa líneas y • Moldes, plantillas y cartabones Lápices, gredas
contornos
• Cortes diversos en papel, cartón y Cartabones, moldes y/o plantillas
tela
Formatos de orden de producción
Artículos de papelería
• Margen de costura Textiles diversos
• Pespunte o costuras visibles Hilos diversos
Prepara las piezas de acuerdo con
las especificaciones de la orden de • Fusión o gaviado/empalme de piezas Tijeras para cortar tela Tijeras para cortar
producción papel Regla grande graduada
• Muescas, piquetes e hilo de tela
• Habilitaciones Cinta métrica
Papel craft u otro para elaborar patrón
Lápiz
• Paquetes y/o bultos
Alfileres, alfileteros
Reporta fallas en el proceso de
• Secuencia de operación
preparación de acuerdo a lo establecido Plancha
• Diagnóstico y corrección de fallas
• Los productos o piezas a utilizar

• Interpreta las hojas de especificaciones de producción son identificados y verificados en
• Acondiciona las piezas para ensamble de acuerdo a la orden de producción cantidad y calidad de acuerdo con
la orden de producción.
• Mantiene el margen de costura de las piezas según lo indicado en la orden de
producción • Investigación de las unidades de
medida utilizadas en la industria
• Utiliza medidas convencionales y no en proceso de preparación de piezas del vestido
• Corrige las fallas en el proceso de preparación de las piezas • Carteles o secuencia de imágenes
• Integra habilitaciones de acuerdo con el diseño e indicaciones de muescas, piquetes o hilo de tela,
habilitaciones.
• Mantiene el área de trabajo en condiciones de limpieza y orden
• Elaboración de glosario de términos
• Realiza reporte de fallas de acuerdo a lo establecido
• Reportes requisitadas

Unidad 2: Maquinaria, equipo y herramientas en la preparación de piezas
• Características de los materiales

Aprovisiona los materiales de trabajo de
acuerdo con la orden de trabajo • Manejo y almacenamiento de la
materia prima Equipo y mobiliario del taller
Internet
• Manuales de operación y diagramas Artículos de papelería
Prepara maquinaria, aditamentos y • Maquinaria (eléctrica y mecánica) Hilos diversos

equipo de acuerdo con el proceso de • Equipo (fijo y móvil) Tijeras para cortar tela Tijeras para cortar
producción papel Regla grande graduada
• Rutina de preparación de la
maquinaria y equipo Cinta métrica
Papel craft
Lápiz
Corta las piezas trazadas tomando en • Corte de piezas
cuenta las normas de seguridad e higiene • Revisión de las piezas recortadas
Plancha
Piezas a elaborar de diversos textiles
Verifica el producto en relación a las

• Separación y reporte de las piezas
especificaciones de cantidad y calidad
defectuosas
indicadas en la orden de producción
• Investigación de las causas porque se

Interpretación de la orden de producción en la preparación de piezas
maltratan los materiales
Mantiene la materia prima en buen estado durante su manejo y almacenamiento.
• Formatos requisitados
Realiza las rutinas de preparación de maquinaria y equipo de acuerdo con las
• Esquemas de las maquinas con las
especificaciones.
partes que la conforman
Dispone de los materiales requeridos en la ejecución de las tareas en el lugar de
• Piezas ensambladas
trabajo
• Piezas cortadas
Realiza los cortes de acuerdo a las especificaciones en la orden de producción
• Diagramas de enhebrado de las
Reporta piezas defectuosas
maquinas

Módulo III
Ensamble de Piezas y Costura
Objetivo
Realizar el ensamble y cosido de las piezas de una prenda, de acuerdo a las especificaciones establecidas en
la orden de producción y diseño tomando en cuenta las normas de seguridad e higiene.
Esquema de Módulo III
Módulo III Competencia Unidades Contenidos Duración

• Energía eléctrica
• Tipos de máquina de coser (industrial, semi
industrial y domesticas)
• Lubricación y limpieza de la maquinaria
• Aditamentos y herramientas de trabajo
• Nivel y tensión de la máquina
Ensamble con
materiales, • Enhebrado de la maquina
maquinaria y • Agujas
equipo • Tensión del hilo en la máquina
• Tejido plano y circular
• Tiempos y realización del ensamble
• Calibre y tensión del hilo
• Velocidad en la máquina
• Fallas y reportes en el proceso de ensamble
Ensambla • Tipos de maquinaria de corte
las partes de
Ensamble la prenda a • Cortes con maquinaria
de piezas y confeccionar • Pautas para empezar a operar: 5 meses
costura de acuerdo -encendido y apagado
a la hoja de
-puesta en marcha
especificaciones
-regulación de la velocidad
-retirar /cambiar/ y ajuste de aguja
• Operatividad de máquina de coser recta:
-llenar bobina
Costura de piezas -enhebrado de hilo
-regular la tensión de los hilos
-regular la longitud de la puntada
-regular la presión del pie -prénsatela
• Ejercicios prácticos de costura (papel / tela)
• Costuras de ensamble:
• -puntada sencilla o puntada recta
• -puntada en zigzag
• -puntada de ojal
• -puntada en retroceso

Módulo III. Ensamble de piezas y costura
Planteamiento
DEE
Preparar los materiales, maquinaria

y equipo de acuerdo al proceso de
UVES0086.01
fabricación
Ensamblar prendas de
vestir de acuerdo a los
requerimientos de diseño y
Ensamblar las partes correspondientes
producción
de la prenda a confeccionar de acuerdo
a la hoja de especificaciones
Ensamble de
Ensamble de Aplicar prácticas de trabajo seguras,
NTCL piezas en
piezas conforme a las reglamentaciones
CVES0029.01 prendas de
de una prenda específicas de cada sección
vestir UVES0097.01
Contribuir con los
requerimientos de seguridad
e higiene Responder a los procedimientos de
en un ambiente de trabajo emergencia establecidos por la empresa
productivo y armonioso
con base a la normatividad
vigente
Establecer y mantener una efectiva
relación de trabajo
En el proceso de elaboración de un producto realiza la costura de unión de las piezas y cada una de las partes
de la prenda a confeccionar de acuerdo a la hoja de especificaciones.
La prenda o producto adquiere la forma y dimensiones que corresponden a lo solicitado.
La actividad principal que suelen desarrollar en los talleres de costura y confección consiste en el cosido de
piezas previamente cortadas.
Estas piezas suelen formar parte de prendas de vestir que está en función de cuales sean las prendas que se
solicite.
Respecto al desarrollo de las actividades, tal como hemos descrito anteriormente, se encarga de realizar sólo
una parte del proceso productivo para este módulo el preparar piezas en la elaboración de una prenda.
Descripción de la Las tareas que se desarrollarán serán las siguientes: realiza la preparación al trazar y recortar, con los
función productiva márgenes de costura, de las piezas que se requieren para elaborar un producto o prenda.
Preparar los materiales, y accesorios para el ensamblaje de piezas.
Limpiar y ordena el área de trabajo, así como aplica prácticas de trabajo seguras.
Identifica y clasifica los diferentes tipos de tela e insumos.
Interpretar manuales y formatos operativos.
Respetar tiempos y secuencias establecidos en la orden de producción.
Responder a diferentes situaciones de emergencia y aplicar los principios de primeros auxilios.
Demuestra actitudes de colaboración y desempeño de las diversas funciones que se realizan en el este
módulo.

Competencia: Ensambla las partes de la prenda a confeccionar de acuerdo a la hoja de especificaciones.
Unidad 1: Ensamble con materiales, maquinaria y equipo.
• Energía eléctrica
Equipo y mobiliario del taller
• Tipos de máquina de coser
(industrial, semi industrial y Internet
domesticas)
• Lubricación y limpieza de la
Tijeras
maquinaria
Prepara los materiales, maquinaria Regla grande graduada
• Aditamentos y herramientas de
y equipo de acuerdo al proceso a
trabajo Cinta métrica
confeccionar
• Nivel y tensión de la máquina Papel craft
• Enhebrado de la maquina Lápiz
• Agujas Alfileres, alfileteros
• Tensión del hilo en la máquina Plancha
• Tejido plano y circular Piezas a elaborar de diversos textiles
• Tiempos y realización del ensamble Agujas de diversos calibres
Ensambla las partes correspondientes de • Calibre y tensión del hilo Máquina de coser y sus aditamentos
la prenda a confeccionar de acuerdo a la • Velocidad en la máquina Piezas de diversos textiles a ensamblar
hoja de especificaciones
• Fallas y reportes en el proceso de Hilos en colores y calibres requeridos
ensamble
• Aplica el método en todos sus pasos para preparar la máquina

Investigaciones de los tipos de
• Interpreta los manuales y diagramas de la máquina y el equipo a utilizar máquinas de coser
• Clasifica hilos a emplear en los diferentes tipos de tela Catálogo de materiales naturales,
• Enhebra y alimenta la máquina de acuerdo a diagramas sintéticos de telar plano y materiales
de telar circular
• Interpreta las especificaciones de las piezas conforme a muescas, piquetes o
hilos de tela Prendas ensambladas con calidad y
cantidad
• Verifica materiales, insumos y habilitaciones en cantidad y calidad de acuerdo a la
orden de producción Reportes requisitadas
• Selecciona la aguja de acuerdo a las características de la tela e hilo Secuencia grafica del proceso de
lubricación y limpieza de la maquina
• Reporta fallas en la maquinaria y el equipo al inmediato superior

Unidad 2: Costura de piezas
Efectúa cortes respetando las tolerancias • Tipos de maquinaria de corte

y marcas del trazo • Cortes con maquinaria
• Pautas para empezar a operar:

-encendido y apagado
Equipo y mobiliario del taller
-puesta en marcha
Internet
-regulación de la velocidad
-retirar /cambiar/ y ajuste de aguja
Aplica la operatividad de la máquina Tijeras
• Operatividad de máquina de coser
de coser de acuerdo a los manuales de
recta: Regla grande graduada
operación
-llenar bobina Cinta métrica
-enhebrado de hilo Papel craft
-regular la tensión de los hilos Lápiz
-regular la longitud de la puntada Alfileres, alfileteros
-regular la presión del pie -prénsatela Agujas de diversos calibres
Máquina de coser y sus aditamentos
Elabora puntadas básicas en la máquina
• Ejercicios prácticos de costura (papel
de coser con las medidas de higiene y Piezas de diversos textiles a ensamblar
/ tela)
seguridad
Hilos en colores y calibres requeridos
Formatos o plantillas para la operación de
• Costuras de ensamble: la máquinas de coser
-puntada sencilla o puntada recta
Realiza las costuras en el ensamble de
-puntada en zigzag
acuerdo al diseño y material
-puntada de ojal
-puntada en retroceso
Criterios de Evaluación Evidencias
Ejercicios:
• Realiza cortes en tela respetando las tolerancias y marcas del trazo sin aguja y sin tela
• Realiza puntadas básicas en la máquina de coser en papel siguiendo líneas y con aguja y con tela
contornos
con aguja, hilo y tela
• Verifica la operatividad de la máquina de coser de acuerdo a los manuales de
Diagramas de operatividad de la máquina
operación e indicaciones
de coser
• Hace costuras en el ensamble de acuerdo al diseño y material
Piezas ensambladas con calidad y de
acuerdo a lo solicitado

Módulo IV
Acabado de Prendas de Vestir I
Objetivo
Realizar los acabados en las prendas de vestir mediante el uso de la maquinaria y equipo de acuerdo a
lo solicitado en la orden de producción para cumplir con los estándares de calidad considerando los
requerimientos de seguridad e higiene.
Esquema de Módulo IV
Módulo IV Competencia Unidades Contenidos Duración
• Maquinaria, herramienta, y equipo de

acabados
• Rutina de preparación de la maquinaria y
equipo
Materiales y
• Características y clasificación de los
productos en el
materiales
acabado de prendas
• Parámetros de tiempo, temperatura, presión,
y en su caso, adición de productos químicos
• Calidad del acabado (que el producto no sufre
alteraciones de forma)
• Variedad de botones
Da terminado
• Largo y tamaño
Acabado de a prendas
prendas de confeccionadas de • Técnica de: 5 meses
vestir I acuerdo al diseño
Ojales de forma manual
Ojales a máquina
Estilos de botones
Ojales, presillas,
• Técnica de:
pegado de botones y
habilitaciones Pegado de forma manual
Pegado a máquina
• Clasificación de diferentes habilitaciones e
integración en la prenda conforme al material
• Técnica en integración de habilitaciones:
cierres, cintas, elásticos, encajes, aplicaciones,
broches, listones, perlas, cristales, chaquira,
lentejuela, hebillas, entre otros
Prácticas Laborales 5 meses

Módulo IV. Acabado de Prendas de Vestir I
Planteamiento
DEE
Aprovisionar los materiales

necesarios en el lugar de trabajo,
UVES0457.01 de acuerdo con
Contar con los la orden de producción
materiales y productos
necesarios en los
Inspeccionar el producto
acabados de prendas de
recibido en el puesto de trabajo,
vestir
apegándose a las especificaciones
de cantidad y calidad indicadas en
la orden de producción
Preparar maquinaria, aditamentos

y equipo de acuerdo con el proceso
UVES0458.01
de producción
Realizar los ojales y
Acabados
Acabado presillas de la prenda
CVES0195.01 en prendas
de prendas I con base en
de vestir
especificaciones de Operar la maquinaria de ojal
diseño y producción y presilla de acuerdo con las
especificaciones de diseño y
producción
Preparar maquinaria, aditamentos

y equipo de acuerdo con el proceso
UVES0459.01
de producción
Colocar las
habilitaciones en la
prenda de acuerdo con
las especificaciones de Operar la maquinaria necesaria
diseño y producción en la colocación de habilitaciones
requeridas en la prenda conforme
al diseño y producción
El operador de máquinas para la indumentaria requiere supervisión sobre el trabajo, terminado y durante
el proceso, éste puede desempeñarse de manera competente en un rango moderado de la actividad de
confección de indumentaria, tiene capacidad para realizar operaciones de acabado de prendas, operando
máquinas en forma autónoma bajo la dirección y
supervisión de un profesional de nivel superior
Descripción de la
función productiva En el proceso de terminación de una prenda realiza las habilitaciones, elabora los ojales, presillas, y coloca los
botones que el diseño de la prenda señala.
Está en condiciones de resolver problemas rutinarios simples que se presentan durante el proceso.
Sabe determinar en qué situaciones debe recurrir a la persona que supervisa su tarea. Posee responsabilidad
sobre su propio trabajo.

Competencia: Da terminado a prendas confeccionadas de acuerdo al diseño
Unidad 1: Materiales y productos en el acabado de prendas
• Maquinaria, herramienta, y equipo Equipo y mobiliario del taller

Prepara maquinaria y equipo de acuerdo de acabados Internet
con el proceso de producción • Rutina de preparación de la
Tijeras
maquinaria y equipo
Agujas de diversos calibres
Máquina de coser y sus aditamentos
Hilos en colores y calibres requeridos
• Características y clasificación de los Instructivos y manuales
Prepara los diferentes accesorios y materiales
materiales requeridos en el acabado de • Parámetros de tiempo, Revistas y recortes
productos de confección temperatura, presión, y en su caso, Reglamento del taller y del CAM
adición de productos químicos Material y equipo:
Láminas de rotafolio
Materiales e insumos:
Cierres, Cintas, Listones, Elásticos, Botones,
Encajes, escarolas, Hilos, Agujas, Broches
Aprovisiona los materiales en el lugar • Calidad del acabado (que el Prendas: blancos, ropa de dama y niña, de
de trabajo de acuerdo con la orden de producto no sufre alteraciones de caballero y niño, de mascotas.
producción forma)
Abalorios y accesorios
• Selecciona y reúne los materiales identificados por sus características y

clasificación
• Conserva la materia prima sin daños o afectaciones durante su manejo y Catálogo de la maquinaria equipo,
almacenamiento transitorio. aditamentos y materiales que son útiles en
• Interpreta la orden de producción o tarjeta viajera con especificaciones de el acabado de prendas
materiales Investigación de los tipos de plancha
• Realiza la rutina de preparación de maquinaria y equipo de acabados Imágenes secuencias de la técnica de
• aplica la técnica de planchado en la fusión de prendas planchado
• Participa responsablemente y siguiendo las indicaciones en las situaciones de

emergencia o en simulacros

Unidad 2: Ojales, presillas, pegado de botones y habilitaciones
• Variedad de botones Equipo y mobiliario del taller

Aplica técnica en acabados en prendas de • Largo y tamaño Internet
vestir en ojales y presillas según modelo • Técnica de:
y prenda ojales de forma manual Tijeras
ojales a máquina Alfileres, alfileteros
Agujas de diversos calibres
• Estilos de botones Máquina de coser y sus aditamentos
Pega botones de acuerdo al modelo y
• Técnica de:
prenda tomando en cuenta las normas de Hilos
pegado de forma manual
seguridad e higiene
pegado a máquina Instructivos y manuales
• Clasificación de diferentes Revistas y libros

habilitaciones e integración en la Materiales e insumos:
prenda conforme al material
• Técnica en integración de Cierres, cintas, listones, elásticos, botones,
Aplica técnica en acabados en prendas en encajes, escarolas, broches, botones de
habilitaciones: cierres, cintas,
la integración de habilitaciones. dos y cuatro orificios, de argolla de bajo
elásticos, encajes, aplicaciones,
broches, listones, perlas, cristales, del botón
chaquira, lentejuela, hebillas, entre
otros
• Ubica la posición del ojal de acuerdo con las especificaciones del diseño y
producción
• Realiza el marcado de la medida con greda o jabón según el material de la prenda
• Realiza la selección del hilo y la aguja de acuerdo con el material las especificaciones
del diseño
• Contrasta que las puntadas del ojal son iguales a las de la muestra
Collage de variedad de botones
• Realiza el remache del ojal conforme a las especificaciones de diseño y producción
Investigación de las técnicas de realización
• Selecciona instrumento para el corte del ojal de acuerdo con el material de la de ojales y presillas, pegado de botones y
prenda habilitaciones
• Realiza ojal y presilla en el tiempo estipulado en la hoja de producción Ojales y presillas en seis prendas distintas
• Realiza el pegado de botones de acuerdo a las especificaciones Reporte de producción requisitado
• Verifica que la integración de las habilitaciones en la prenda es igual a la de la Glosario de términos
muestra
• Realiza la selección del hilo y la aguja de acuerdo al material de la prenda y la
habilitación
• Realiza las puntadas en la integración de las habilitaciones conforme al material
y las especificaciones
• Utiliza protectores en las herramienta de corte de acuerdo con las normas de
seguridad
• Realiza reporte de producción

Módulo V
Acabado de Prendas de Vestir II
Objetivo
Realizar las operaciones finales de dobladillo, deshebrado, planchado y empacado, a través del empleo de
maquinaria y aditamentos para cumplir con los estándares de calidad considerando los requerimientos de
seguridad e higiene.
Esquema de Módulo V
Módulo V Competencia Unidades Contenidos Duración
• Maquinaria, aditamentos y equipo en el

dobladillo de la prenda
• Material y herramienta
• Clasificación de las diferentes telas
• Tipos de dobladillo
• Técnica para:
Dobladillo de
• dobladillo o bastilla a mano
productos y
prendas • dobladillo en máquina de coser
• Herramientas de deshebrado, y medidas de
seguridad
• Revisión de la prenda e identificación y
corrección de fallas
• Estilo y material de la prenda
Da terminado • Técnica de deshebrado
Acabado de a prendas
prendas de vestir confeccionadas • Maquinaria, equipo, aditamentos y 5 meses
II de acuerdo al condiciones de funcionamiento
diseño • Manuales y diagramas de operación
• Tipos de telas
• Clasificación de prendas según su tipo
• Rutina de preparación de maquinaria y equipo
• Limpieza del burro y plancha
Planchado
• Tipos de planchado
de productos
confeccionados • Técnica de planchado
• Tipos de ganchos
• Almacenamiento de ropa planchada
• Proceso de acabado final de la prenda
planchada:
• colgar, doblar, acomodar y entregar el
producto planchado
• Reporte de producción
Prácticas Laborales 5 meses

Módulo V. Acabado de prendas de vestir II

Unidades Elementos de la unidad
Pedagógico de la DEE Estándar Estándar)
Preparar maquinaria, aditamentos y

Realizar el dobladillo equipo de acuerdo con el proceso de
de los productos y producción
prendas de acuerdo con
las especificaciones de Realizar el dobladillo de la prenda de
diseño y producción. acuerdo con las especificaciones del
diseño y producción
Preparar y disponer lo necesario

para deshebrar la prenda para su
presentación final con base en la orden
Realizar el deshebrado
de producción
de la prenda de
Acabado de Acabados en acuerdo con el sistema
Prendas de CVES0195.01 prendas de establecido Realizar el deshebrado de la prenda de
Vestir II vestir
acuerdo con las especificaciones del
diseño y producción
Preparar maquinaria, aditamentos y

UVES0460.01 equipo de acuerdo con el proceso de
Planchar la prenda producción
confeccionada de
acuerdo con las
especificaciones de Realizar el planchado final de la prenda
diseño y producción de acuerdo con las especificaciones
del diseño y producción
El operador de máquinas para la indumentaria requiere supervisión sobre el trabajo, terminado y durante
el proceso, éste puede desempeñarse de manera competente en un rango moderado de la actividad de
confección de indumentaria, tiene capacidad para realizar operaciones de acabado de prendas, operando
máquinas en forma autónoma bajo la dirección y
supervisión de un profesional de nivel superior
Descripción del
Estándar de Realiza las actividades de preparar los materiales y productos para elaborar dobladillos en diferentes tipos
Competencia de telas, dejar libre de hebras, así como planchar, colgar o doblar las prendas confeccionadas como parte
de su terminación
Está en condiciones de resolver problemas rutinarios simples que se presentan durante el proceso.
Sabe determinar en qué situaciones debe recurrir a la persona que supervisa su tarea. Posee responsabilidad
sobre su propio trabajo.

Competencia: Da terminado a prendas confeccionadas de acuerdo al diseño
Unidad 1: Dobladillo de productos y prendas
Prepara maquinaria, aditamentos y • Maquinaria, aditamentos y equipo en

el dobladillo de la prenda Equipo y mobiliario del taller
equipo de acuerdo con el proceso de
producción • Material y herramienta Internet
Tijeras
• Clasificación de las diferentes telas
Aplica técnica en el dobladillo de la prenda • Tipos de dobladillo
de acuerdo con las especificaciones de • Técnica para: Agujas de diversos calibres
diseño y producción dobladillo o bastilla a mano Máquina de coser y sus aditamentos
• dobladillo en máquina de coser Hilos
• Herramientas de deshebrado, y Instructivos y manuales

Prepara el equipo de deshebrar con base medidas de seguridad
Revistas y libros
en la orden de producción • Revisión de la prenda e identificación
y corrección de fallas Materiales e insumos:
Prendas o productos
Realiza el deshebrado de la prenda de
acuerdo con las especificaciones del • Estilo y material de la prenda
diseño y producción • Técnica de deshebrado
• Verifica las condiciones de funcionamiento de la máquina

• Realiza la rutina de preparación de la maquinaria y equipo de acuerdo a lo
establecido Secuencia grafica de la rutina para la
• Realiza el dobladillo de acuerdo con el material y el diseño y producción realización de bastillas o dobladillos
• Verifica que la medida de la bastilla corresponda a las especificaciones de diseño Investigación de la técnica de
y producción
deshebrado
• Elige los aditamentos conforme a las especificaciones de diseño y producción
Deshebrar en diferentes prendas de
• Verifica que la carga de la costura del dobladillo coincide con las costuras de
distintos materiales en seis prendas
ensamble
distintas
• Selecciona el hilo y la aguja de acuerdo con el material y el diseño
Prendas o productos deshebrados
• Realiza el deshebrado de diferentes tipos de prendas y en diversos textiles con las
especificaciones de la orden de producción Reporte de producción requisitado
• Verifica que el deshebrado de la prenda este totalmente limpia de acuerdo con las
Uniforme y equipo de protección utilizados
especificaciones de diseño y producción.
• Asume una posición física durante el deshebrado establecido en las especificaciones Glosario de términos
del proceso de producción
• Utiliza protectores en las herramienta de corte de acuerdo con las normas de
seguridad
• Realiza reporte de producción

UNIDAD 2: Planchado de productos confeccionados
• Maquinaria, equipo, aditamentos y

condiciones de funcionamiento
• Manuales y diagramas de operación
Prepara maquinaria, aditamentos y
• Tipos de telas Equipo y mobiliario del taller
equipo de acuerdo con el proceso de
planchado • Clasificación de prendas según su Internet
tipo
Instructivos y manuales
• Rutina de preparación de maquinaria
y equipo Revistas y libros
Materiales e insumos:
Prendas o productos
• Limpieza del burro y plancha
Realiza el planchado final de la prenda
Plancha y mangueros
de acuerdo con las especificaciones del • Tipos de planchado
diseño y producción Burro de planchar
• Técnica de planchado
Lienzos
Diversos tipos de ganchos
• Tipos de ganchos
Instructivos de planchado
• Almacenamiento de ropa planchada
Aplica el procedimiento final del Sustancias para planchar
• Proceso de acabado final de la
planchado de prendas de acuerdo a las
prenda planchada: Bolsas para acomodar y empacar la ropa
especificaciones.
colgar, doblar, acomodar y entregar
el producto planchado
• Reporte de producción
• Verifica que la maquinaria, aditamentos y equipos son los requeridos y se

encuentran funcionando en el proceso de producción
• Realiza la rutina de preparación de la maquinaria y equipo de acuerdo con las Ilustraciones del proceso de planchado,
instrucciones señaladas doblado y colgado de las prendas o
productos.
• Limpia el burro de planchado y plancha durante el proceso
Investigación de los tipos de planchada
• Nivela la temperatura del planchado conforme a la prenda a planchar
Prenda planchas
• Selecciona la plancha de acuerdo con las especificaciones de diseño y producción
Rutina de limpieza del burro
• Realiza el planchado de diferentes tipos de prendas y en diversos textiles con
especificaciones de la orden de producción Glosario de términos.
• Da el acabado final a la prenda planchado siguiendo los requerimientos de la
orden de producción

Glosario
ACCESORIO Pieza desmontable de una máquina que le da opciones de diferentes funciones.
Toda lesión orgánica o perturbación funcional inmediata o posterior al accidente.

ACCIDENTE DE
Incluye la muerte producida repentinamente durante el desempeño de las labores,
TRABAJO
en cualquier lugar y tiempo en que se presente.
ACTO INSEGURO Causa humana que actualiza la situación de riesgo para que se produzca el accidente.
Varilla metálica de acero niquelada con punta aguda y en el extremo un ojo que sirve
AGUJA
para ensartar.
BIELA Barra metálica que une dos piezas móviles que articula movimiento.
Corte de tela en línea diagonal, en sesgo a los hilos longitudinales y transversales

BIES
formando un ángulo de 45º.
Pieza activa de la cabeza de la máquina de coser. Comúnmente llamada carretel con

BOBINA forma de cilindro metálico que enrolla el hilo. Contenedor del 2º hilo que utiliza la
máquina.
BOTIQUÍN Lugar que cuenta con los artículos necesarios para brindar primeros auxilios.
Pieza auxiliar que sirve como medida y guía para estandarizar la longitud al realizar la
CARTABÓN carga en dobladillos, establecer distancias iguales entre botones, ojales, entre otros.
También llamado plantilla.
Accesorio de mercería que cierra dos lados contiguos de tela, se conforma por dos
CIERRE
hileras de dientecillos que encajan para cerrar y una corredera para abrir y cerrar.
CONFECCIÓN Sistema basado en el empleo de técnicas especiales de costura y planchado.
Circunstancias físicas peligrosas en el medio en que los trabajos realizan sus labores
CONDICIÓN INSEGURA
de trabajo.
COSTURA Unión de tela o de otros materiales hecha con puntadas a mano o a máquina.
DESHEBRADO DE LA
Retirar y recortar los hilos sobrantes de las costuras en un producto
PRENDA
Tejido plano que aumenta o disminuye en volumen y longitud que se usa para ajustar
ELÁSTICO
las prendas o como adorno.
ENCAJE Tejido o tela de malla abierta con dibujos que se repiten.
Filamento delgado que forman los hilos entrelazados, de origen animal, vegetal o
FIBRA
mineral.
Marcador de arcilla arenosa en forma de jaboncillo, utilizada para marcar o trazar

GREDA
sobre la tela.

HABILITACIONES Piezas que se colocan en la prenda para cerrar, abrochar, adornar.
HERRAMIENTA Instrumento con que se realiza un trabajo manual.
HILO Filamento que sirve para coser.
HILVÁN Costura provisional de puntadas largas con que se preparan las piezas de tela.
Es la clave, número y leyenda que identifica la pieza. Ejemplos:

IDENTIFICACIÓN DE LA
PIEZA DF = delantero o frente, TE = trasero o espalda, T-14 = talla 14
INTERPRETACIÓN Acción de concebir, ordenar y expresar de un modo personal la realidad.
Conjunto de materiales que intervienen en el proceso de producción, incluye materia

INSUMOS
prima, tecnología, servicios y energía, entre otros.
Línea doble que indica la posibilidad de mover su ubicación de acuerdo a la medida

LÍNEA DE AJUSTE
real que se requiere en la pieza.
LÍNEA DE CORTE Línea continua que marca donde realizar el corte del material (_________________).
LÍNEA DE COSTURA Línea punteada que indica el lugar de la costura de la pieza (------------)
LÍNEA DEL HILO DE LA Señala que el patrón o molde se acomodará de manera que coincida con el hilo
TELA o TELA AL HILO longitudinal de la tela, es decir, a lo largo de la misma.
MANGA Parte de la prenda que cubre el brazo de la persona.
Conjunto de mecanismos combinados para aprovechar, dirigir una y transformar

MÁQUINA
una energía.
MATERIA PRIMA Productos no procesados que sirven para transformar diversos artículos.
Parte de la Lógica que estudia los modos ordenados de proceder para llegar a un
METODOLOGÍA
resultado o fin determinado.
Símbolos que tienen un significado particular en la representación gráfica en el uso

MARCAS Y CLAVES
de telas, moldes y patrones para la confección de una pieza.
MOTOR Sistema de acción mecánica que genera movimiento.
Cortes o marcas que hacen al margen de la costura que se emplean como puntos de
MUESCAS
referencia para hacer coincidir las costuras.
Acción o labor necesaria para producir un objeto. Conjunto de maniobras o acciones

OPERACIÓN
para fabricar un producto.
Es el formato que se utiliza en las áreas de trazo, corte y ensamble para realizar
un trabajo con base en la información que contiene. Tiene la información sobre
ORDEN DE PRODUCCIÓN la cantidad de prendas a ensamblar, las piezas que la componen y los insumos
necesarios. También se le nombra Hoja de especificaciones, Tarjeta viajera, Orden
de trabajo, Orden de corte.

PATRÓN Modelo obtenido en papel que tiene marcas y claves para el corte y la confección.
Costura en la cual se pone la aguja en el mismo sitio por donde se han sacado dos
PESPUNTE
puntadas antes.
Línea discontinua cuyo vértice señala la punta de la pinza y sus lados se unirán con
PINZA
la costura.
PLANTILLA Preparación, reproducción o transferencia en papel de un patrón para realizar la base.
Cuidados inmediatos adecuados y temporales prestados a las personas accidentadas

PRIMEROS AUXILIOS
o con una enfermedad antes de ser atendidos en un centro médico.
PROCEDIMIENTO Forma o modo de hacer o crear algo.
PROCESO Conjunto de fases o etapas para hacer o crear algo.
PRODUCTO Objeto o artículo elaborado.
PUNTADA Agujeros hechos en la tela con la guja, que se lazan en la acción de coser.
Los accidentes y riesgos a los que están expuestos los trabajadores en el momento
RIESGOS DE TRABAJO
de producir un bien o generar un servicio.
TALLA Estatura, complexión y medidas del ser humano.
TÉCNICA Conjunto de procedimientos propios de un arte, ciencia u oficio.
Indica colocar la tela formando un ángulo de 90º al colocar el patrón, o al realizar el

TELA AL SESGO
corte.
TELA DOBLE o DOBLEZ Indica que el patrón debe cortarse de una sola pieza, sin costura en la línea del centro.
DE TELA (XXXX)
TEXTIL Materia y materiales que pueden ser tejidos o hilados.
Son aplomos que indican la unión de una pieza con otra. Ejemplo: unir
pieza 2
UNIÓN DE PIEZA
con pieza 3
Parte de la tela que sirve para dar forma, reforzar, adornar o rematar alguna parte
VISTA
de la prenda.
Ta
Laboral
CAM
Anexos
PUNTADAS DE BORDADO

TIPOS DE TIJERAS
• DE MODISTA: tienen el mango torcido, sus hojas

son de 18 hasta 21 cm. De largo unidas sobre un
tornillo donde giran. Los ojos son diferentes, uno
más grande que acomoda más dedos y ofrece
mayor control. Los mangos doblados son más
cómodos para realizar el corte de tela.
• DE COSTURA: tiene ojos pequeños y redondos y

sus hojas miden de 10 a 15 cm de largo. Se usan
para recortar y para trabajos delicados.
• DE BORDAR: con hojas de 7 a 10 cm de largo, se

usan en ojales y trabajos de detalle
• DE ZIGZAG: existen de hojas de 19 a 23 cm de

largo y sirven para rematar los bordes de la tela
y no se deshilachen con facilidad.
• PARA OJALES están hechas para comenzar a

cortar dentro de la tela. Tiene un dispositivo de
tornillo y tuerca que fija las hojas de manera que
sólo corten un determinado largo.
• CORTAHILOS. es una variante de tijeras de hojas

cortas y un mecanismo de resorte interior que
las mantiene abiertas, se usa para cortar hilos
sueltos y sobrantes.

TIPOS DE PLANCHAS Y BURROS Gran calidad de distribución de vapor Hi-quality,
termostato, base de aluminio, resistente a impactos,
Prensa Blanca Press base de silicón, descansa plancha, deposito colgante
de 1 galón de capacidad con manguera incluída.
Resistencia de 1,000 watts. 120 volts.
Generador de Vapor
y Plancha Saturnino
3.8 Lts.
Planchadora tipo prensa BLANCA PRESS, con corazón

de vapor, equivale a 10 planchas convencionales
y por su amplia superficie de planchado reduce el
Generador de vapor con plancha con capacidad para
tiempo del mismo.
3.8 litros autosoportado, marca Battistella italiana,
El vapor realza la calidad de las prendas brindando reduce el tiempo de planchado y aumenta la calidad
una terminación de tintorería. Plancha prendas de del mismo. Listo para usarse. 120 volts.
gran tamaño (sabanas, cortinas, fundas, etc) con
Mesa de Planchado Modelo T220P con calentamiento
excelente terminación por su placa calefactora con
y succión
resina anti-adherente.
Plancha Gravity

Burro de planchado con calentamiento en su Planchas de vapor
superficie y succion marca Battistella italiana.
La mayoría de las planchas en el mercado son
Este modelo facilita y perfecciona el planchado de
planchas de vapor. Estas planchas incluyen un
prendas. Plegable. Listo para usarse. 120 volts.
pequeño depósito de agua. El tanque se llena con
Cuando vayas a comprar una plancha, busca agua, permitiendo que a plancha producir vapor.
durabilidad, facilidad de uso y las características El vapor ayudará a crear un trabajo de prensa más
especiales que tú necesitas. suave y terminar más pulcro al planchar telas como
el algodón o el lino. Una explosión de vapor es una
característica común, lo que te permite trabajar
Tipos de planchas para ropa
en las arrugas persistentes. Las características
h t t p : / / w w w. e h owe n e s p a n o l . co m / t i p o s - adicionales, incluyendo un cierre automático y
planchas-ropa-sobre_528212/ cable retráctil, pueden estar disponibles en algunas

planchas de vapor.
El planchado es una tarea que muy pocos de
nosotros disfrutamos, sin embargo, tener una Vapor vertical
plancha adecuada puede hacer mucho menos Una innovación reciente en planchas para ropa es
tediosa esta tarea. Las características disponibles la plancha de vapor vertical. Esta plancha produce
en una plancha de ropa difieren dependiendo de vapor como una plancha de vapor estándar, pero
cuánto quieres gastar. También hay planchas más puede producir vapor vertical como horizontalmente.
pequeñas y portátiles disponibles para los viajeros Echar vapor por sí solo puede reducir muchas
y planchas de calidad profesional más grandes arrugas y puede ofrecer una alternativa rápida al
disponibles para las modistas o aquellos que buscan planchado tradicional. Tendrás que gastar más por
un acabado perfecto. Cuando vayas a comprar una esta característica, pero puede ser un excelente
plancha, busca durabilidad, facilidad de uso y las ahorro de tiempo.
características especiales que tú necesitas.
Deluxe planchas para ropa
Planchas de ropa básicas
Las mejores planchas de calidad incluyen excelentes
La plancha más básica tiene una placa de base de características de vapor, controles de temperatura
metal y un dial para controlar la temperatura. Estas fáciles, apagado automático y un cable retráctil. Las
planchas son muy baratas, sin embargo, también planchas Deluxe también incluirán placas únicas de
pueden ser inadecuadas para tus necesidades. Con mayor calidad antiadherentes, múltiples orificios de
una plancha en seco simple, a menudo necesitarás vapor y tanques de vapor que son más fáciles de
utilizar una botella de espray, encolado o el almidón llenar. Mientras que una plancha que cuesta US$100
para lograr una prensa adecuada. Estas planchas son o más puede ser excesivo para muchas personas,
también pesadas, y rara vez tienen características si tú coses o planchas telas de alta resistencia con
adicionales, como un apagado automático o el cable regularidad, vale la pena el dinero.
retráctil.

Planchas de viaje Ganchos para ropa
Las planchas de viaje son más pequeñas y ligeras que Los ganchos para ropa, también conocidos como
las planchas estándar. Muchas veces hasta las hacen perchas, son objetos fabricados con diseños similares
más compactas para el empaque. Algunas pueden a los de los hombros humanos. Sirven para colgar la
o no ofrecer la capacidad de vapor. Algunas pueden ropa, tienen la capacidad de soportar más de una
ser inalámbricas. Si tú viajas con regularidad, una prenda y ayudan a evitar la aparición de arrugas.
plancha de tamaño viaje puede ser útil. Sin embargo,
Si bien es cierto que doblando la ropa y guardándola
muchos hoteles tienen planchas disponibles en las
en cajones igualmente se evitan arrugas, también
habitaciones o en el mostrador de recepción, por lo
lo es el hecho de que una prenda que permanece
que puede ser menos importante de lo que crees.
doblada por mucho tiempo queda con marcas de los
Elige una plancha de viaje que sea pequeña, fácil
dobleces y difícilmente se logran desaparecer.
de usar y que funcione bien para tus necesidades
personales de viaje. Aun cuando los ganchos para ropa son diseñados
con la forma de los hombros humanos, no sirven
GANCHOS PARA COLGAR DIVERSAS exclusivamente para prendas como camisas,
PRENDAS chamarras o suéteres. Hay una amplia gama de

prendas de vestir que se pueden colgar con ganchos,
entre otras:
- Vestidos
- Pantalones
- Blusas
- Chalecos
Materiales con los que se fabrican los ganchos
En sus orígenes, los ganchos eran un mero alambre

Para garantizar la duración de las prendas de vestir
doblado en forma elíptica con dos puntas retorcidas
son necesarios algunos cuidados, algunos de ellos
entre sí que le dan su forma característica.
muy especiales.
Posteriormente se logró el diseño actual con la
Normalmente, las prendas de vestir son dobladas forma de los hombros humanos y se les cubrió con
y depositadas en muebles con cajones para evitar cartón ondulado, de manera que el alambre quedaba
su desgaste y mantenerlas limpias. Esta acción es dentro del cartón.
efectiva para el cuidado de la ropa, sin embargo no
Actualmente hay tres materiales principales con los
es la única forma de guardarla.
que se fabrican los ganchos para ropa.

Ganchos metálicos para ropa Tipos de ganchos para ropa
Este es el tipo de gancho para ropa más común. Aunque en términos generales los ganchos para ropa
Siguen fabricándose de alambre, ya que este suelen ser iguales, algunas pequeñas variaciones
material puede deformarse de forma relativamente permiten su uso para determinadas prendas. Los
fácil y mantener la forma que se le da. Son ganchos principales tipos de ganchos para ropa son:
delgados y resistentes, se les suele aplicar una
- Gancho americano. Este tipo de gancho para ropa
especie de barniz para evitar su oxidación.
suelen ser de perfil grueso y tienen los contornos
redondeados. Suelen ser utilizados para colgar
Ganchos de plástico para ropa
chamarras.
Los ganchos de plástico para ropa son fabricados
- Ganchos para pantalones. Los ganchos para
con polímeros que poseen un poco de flexibilidad y
pantalones cuentan con mordazas o pinzas que
resisten un poco menos de peso que los de alambre.
sostienen los pantalones en posición vertical.
Tienen el diseño clásico de los ganchos para ropa
aunque son ligeramente más gruesos. - Ganchos forrados. Cuando se necesita colgar
prendas fabricadas en telas especiales o delicadas
Ganchos de madera para ropa se utilizan ganchos forrados con materiales finos,
tales como la seda o el satén.
Como su nombre indica, estos ganchos son
fabricados con madera. La madera utilizada para http://www.quiminet.com/articulos/conozca-los-
fabricar este tipo de ganchos de corta con el diseño diferentes-tipos-de-ganchos-para-ropa-2707086.
clásico y se barniza. Generalmente se combinan htm
con el alambre, ya que la parte superior, es decir,
el gancho propiamente dicho, suele estar hecho de
alambre o metal.

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diferentes-tipos-de-ganchos-para-ropa-2707086.
htm

Agradecimientos
CRO No. Nombre
CAM No. 73 ENEIDA JIMÉNEZ REGALADO

I CAM No. 74 MA. TERESA CASTAÑEDA M.
CAM No. 4 MARGARITA F. SÁNCHEZ C.
CAM No.67 MARTHA RODRÍGUEZ O.
II
CAM No 80 SANDRA ROJAS GALICIA
III CAM No. 7 LAURA CALIXTO RIVERA
CAM No. 31 DEBORA LIZBETH LARA REYES
CAM No. 36 MARÍA GUADALUPE G, MORENO
CAM No.81 SONIA MARMOLEJO SANDOVAL
IV
CAM No.82 ROSALBA VALENCIA ALTAMIRANO
MA. DEL ROCÍO ALONSO
CAM No. 83
RODRÍGUEZ
CAM No. 22 TRINIDAD OSORIO GONZÁLEZ
V CAM No.44 ALEJANDRA RAMÍREZ GALLEGOS
CAM No.66 HILDA LÓPEZ YAÑEZ

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección de Educación Especial
Calzada de Tlalpan 515, Col. Álamos, Del. Benito Juárez

C.P. 03400, México, D.F.
Diciembre de 2014

Costura Confección y Bordado

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Programa de Estudio, CAM Laboral

Costura, Confección y Bordado

Portada y Diseño Editorial

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Calzada de Tlalpan 515, Col. Álamos, Del. Benito Juárez,

Luis Ignacio Sánchez Gómez

Sofialeticia Morales Garza

Martha Valdés Cabello

María de la Luz Hernández Álvarez

1.1. Política Educativa. Prioridades Nacionales 07

3. Planteamiento Técnico de CAM Laboral 10

3.1 Trayecto Formativo 11

3.2 Enfoque y Desarrollo de Competencias (Básicas, Ciudadanas y Laborales) 12

5. Marco y Mapa Curricular 16

6. Diseño de Programas para el Desarrollo de Competencias Específicas 18

7. Elementos de la Estructura Base de los Programas 21

8. Organización y Carga Horaria 23

9. Descripción del Programa de Costura Confección y Bordado 24

10. Perfil de Egreso 25

11. Costura Confección y Bordado. Objetivo General y Estructura del Programa 27

Módulo II. Preparación de piezas de una prenda 37

Módulo III. Ensamble de piezas y costura 41

Módulo IV. Acabado en prendas de vestir I 45

Módulo V. Acabado en prendas de vestir II 49

CAM Laboral. Costura, Confección y Bordado 5

1.1. Política Educativa. Prioridades

El planteamiento de la Administración Federal En relación con la Inclusión y la equidad el PSE

CAM Laboral. Costura, Confección y Bordado 7

8 Dirección de Educación Especial

CAM Laboral. Costura, Confección y Bordado 9

10 Dirección de Educación Especial

En este sentido, los esfuerzos institucionales han

3.1 Trayecto Formativo

La Dirección de Educación Especial a través del

CAM Laboral. Costura, Confección y Bordado 11

12 Dirección de Educación Especial

En el CAM Laboral se propicia el desarrollo Las competencias laborales generales son

En el CAM Laboral además de continuar con estas

CAM Laboral. Costura, Confección y Bordado 13

Las ocupaciones se han agrupado por afinidad

14 Dirección de Educación Especial

En alineación a la política educativa y El planteamiento técnico para CAM Laboral, se

1. Preparación de Alimentos y Bebidas.

CAM Laboral. Costura, Confección y Bordado 15

Esquema 03 - Costura, Confección y Bordado. CAM Laboral

16 Dirección de Educación Especial

18 Dirección de Educación Especial

Competencias Laborales Específicas basadas en Normas Técnicas, Estándares de Competencia, Normas

CAM Laboral. Costura, Confección y Bordado 19

20 Dirección de Educación Especial

Estructura de los Módulos (1)

Es el nivel de productividad en referencia a resultados que tiene un trabajador en un escenario

Conjunto de saberes centrales relevantes y significativos que incorporados como objetos

Es la recopilación de productos obtenidos directamente del proceso de formación y que pueden

Permiten documentar el aprendizaje de los estudiantes a través de un portafolio.

Tipos de evidencia: evidencia de conocimiento, evidencias de hacer, evidencias de ser, evidencias

CAM Laboral. Costura, Confección y Bordado 21

Conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinadas, coordinadas e integradas,

NORMEX Normalización, entendida como una actividad referida a la elaboración de documentos

Es el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que adquiere una persona

Mientras la calificación se circunscribe al puesto, la competencia se centra en la persona que

22 Dirección de Educación Especial

8. La Organización y Carga Horaria