UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

TRABAJO GRUPAL SALA II

CURSO: TUTORÍA

PROFESOR: Mg. Oswaldo Orellana Manrique

ESTUDIANTES:
Ochoa Mendoza Jaime Christofer 16180022
Camato Hurtado Jesus David 16180080
Palpa Luque, Kely Alexandra 16180132
Quispe Gonzales, Roger Joel 16180028
Gutierrez Jancco, Abel Edgar 15180016
Castillo Castillo Juan Daniel 16180010
De la Vega Torres Allison 16180013
Francia Sirvas Carlos Alonso 16180089
Lizana Zamudio Juan Renzo 16180094
Santos Rojas Abigail Inés 16180111
Castiglioni Mendoza, Carlo Antonio 16180122
Febres Ramírez, Harry Jair 16180014
Huayhua Arenas, Angel Alonso 16180128
Ramos Zambrano, Duana Valeria 16180141
Sánchez Zanabria, Italo Jair 16180032

EXPOSITORES:

Lima – Perú
2021
 DUELO AUSENTE

Base Teórica

Se le llama comúnmente duelo reprimido, evitado o enmascarado. Consiste en una

falta de angustia consciente, que se asemeja a un periodo más largo de la fase de
embotamiento afectivo inicial en el proceso de duelo. La persona afectada mantendrá una
vida aparentemente normal casi desde el principio, volviendo al trabajo y a las tareas del
hogar como si nada estuviese sucediendo, resalta la negación de los aspectos emocionales
de la pérdida (Bowlby, 1980, citado por García-García, 2001), pero el comportamiento del
individuo tiende a ocultar una sintomatología fóbica hacia el recuerdo del difunto, es por esto
que, la persona se deshará de todo aquello que pueda desencadenar este recuerdo, como
por ejemplo, fotos, objetos personales, el acto de visitar la tumba, etc. Parte importante de
este tipo de duelo es la actitud tensa que posee la persona, está insatisfecha y resentida con
los demás, cualquier evento, aunque pequeño, puede provocar una crisis psicológica o en
otros casos, se puede desarrollar en el individuo algún comportamiento extremo en relación
a sus vínculos personales, como la dependencia o el aislamiento.

Tal como lo mencionan (Varela, L. Reyes, C & García, J. 2017), el duelo ausente, es
una forma de duelo en la que el afectado bloquea sus sentimientos pretendiendo que no pasó
nada y volviéndose completamente hermético hacia el sujeto. También se puede negar que
los hechos ocurrieron, por lo que es durante la fase de negación, donde es más relevante,
que el individuo sigue evitando la realidad a pesar de mucho tiempo. En este caso, se trata
de un mecanismo de negación, es decir, la persona está estancada en esta etapa porque no
quiere afrontar la situación porque los efectos son tan fuertes que la persona no se siente
capaz de afrontarla, y prefiere enfocarse en los demás. Aspectos de la vida. El problema es
que el dolor oculto está latente y puede volver, ya sea en forma de irritabilidad, ansiedad o
somatización en algún tipo de enfermedad o problemas físicos, entre otras cosas.

Según Elisabeth Kübler-Ross (1969), existen 5 etapas del duelo: negación, ira,
negociación, depresión y aceptación. En este tipo de duelo se hace referencia a cuando la
persona niega que el fallecimiento de la persona con la que sé esta afectivamente vinculada
haya ocurrido a causa de una esperanza infundada de retorno.

Por tanto, al mantenerse en la etapa de negación, el individuo sigue evitando la

realidad pese a haber pasado mucho tiempo. Es decir, la persona ha quedado estancada en
esta fase porque no quiere hacer frente a la situación. Los sujetos con este tipo de duelo
suelen sufrir intensos cuadros clínicos de ansiedad pues, la evolución del duelo normal se ve
detenida en la primera fase.

Caso didáctico
El cine en muchas ocasiones es reflejo de la realidad y, de manera académica, sirve
para entender y plasmar algunas situaciones que puedan llegar a ser irreales o difíciles de
comprender. En esta ocasión, presentamos el caso de una película llamada: Fractura.
Película que se presenta bajo la siguiente sinopsis:

“Ray y su esposa Joanne viajan junto con su hija pequeña por el país. Tras un
pequeño accidente de la pequeña en un área de descanso, la familia se dirige a toda prisa
hacia el hospital más cercano. Mientras la esposa y la hija se dirigen a una sala para realizar
a la pequeña de los Monroe una resonancia magnética, Ray, exhausto, se desmaya en una
silla en el vestíbulo. Cuando este despierta no hay ninguna evidencia de que su mujer y su
hija hayan estado en el hospital ni que llegasen a estar ingresadas”

Esta película, con el gran relevamiento final, muestra cómo la persona afectada por la
negación de la muerte de su hija y esposa, alucina e inventa situaciones paralelas irreales
para ocultar la realidad del fallecimiento de sus familiares.

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN CASO DE DUELO AUSENTE

 Objetivo General
- Ayudar y facilitar el proceso de duelo.

 Objetivos Específicos
- Ayudar a aceptar la realidad de la pérdida.
- Facilitarle la expresión de emociones.
- Ayudar a la persona a adaptarse a la nueva vida sin el fallecido.
- Ayudar a situar emocionalmente al fallecido de manera adecuada y
seguir viviendo.
 SESION 1
Objetivo general: Ayudar a hacer real la pérdida
Objetivos
Fecha Duración Actividades Descripción de acciones de sesión
específicos
Para facilitar esta tarea el tutor puede preguntar; ¿qué ha sucedido?,
Bienvenida y
¿dónde se encontraba?, ¿quién le informó? ¿cómo fue el funeral? etc.
plática de lo
10mn Si conseguimos que la persona se exprese estamos dando un paso
sucedido
importante para ayudar a aceptar lo ocurrido.

Promover la Incorporar la En relación con la facilitación del relato de lo sucedido, valoraremos si

expresión de palabra la persona tiene incorporada o no palabras como muerte, o por el
lo sucedido 10mn “muerte” al contrario las evita o sustituye. Si es así seremos nosotros quienes
relato del vayamos incorporándolas al discurso, usando el tiempo verbal pasado,
Viernes afectado para facilitar la asimilación de la realidad de la pérdida.
Facilitar la
10am –
expresión de
40am
emociones Valorar cómo se desarrolló el ritual de despedida y cómo está siendo
en este momento. Podemos encontrarnos que la persona no participó
Ritual de
10mn en los actos que normalmente se realizan en su cultura, como
despedida
asistencia al funeral, cementerio, tanatorio, luto, visitar o no en los días
posteriores el lugar donde se encuentran los restos del fallecido, etc.

10mn Cierre Recopilar lo conversado y despedida de la sesión.

 SESION 2
Objetivo general: Ayudar a identificar y expresar los sentimientos
Objetivos
Fecha Duración Actividades Descripción de acciones de sesión
específicos
Presentación hacia la persona y una pequeña introducción de cómo se
3 min Saludo
encuentra después de la primera sesión.
Informar sobre
los diferentes Establecer una conversación sobre sentimientos de enfado, culpa,
10 min sentimientos ansiedad, tristeza durante el duelo.
Ayudar a en el duelo
identificar los
sentimientos Conocer a la Preguntar por los aspectos positivos y negativos de la persona
Viernes positivos y 10 min persona fallecida o por las cosas que echa de menos y las que no. Asimismo,
10:00 – negativos. fallecida las acciones que realizó las persona por la persona fallecida.
10:40
am Ayudar a Invitar a la persona a que nos comente sobre cómo se siente ante la
Conocer mis
expresar las 10 min situación del duelo, que sentimientos ha experimentado y cómo y a
sentimientos
emociones. quien lo ha manifestado
Enseñarle Recopilar lo conversado y enseñarle las técnicas de relajación ante
5 min sobre técnicas sentimientos de ansiedad enseñarle la relajación muscular de
de relajación Jacobson y la respiración diafragmática.

2 min Despedida Coordinar la próxima sesión y proceder a despedirse.

 SESION 3
Objetivo general: Ayudar y facilitar el proceso de duelo
Objetivos
Fecha Duración Actividades Descripción de acciones de sesión
específicos
El tutor saluda cordialmente al adolescente y juntos recuerdan los
Bienvenida y
puntos trabajados en la sesión anterior. Se le consulta al adolescente
5mn recapitulación
por algún cambio que haya sentido en su forma de pensar.
Se realizan preguntas sobre cómo ha afectado la pérdida al
adolescente. En general la pregunta a responder y sondear por parte
del asesor sería ¿qué aspectos (sociales, económicos, laborales,
Sesión de
10mn emocionales...) de la vida de la persona han cambiado desde el
preguntas
fallecimiento. Tener en cuenta que es conveniente sondear ideas y/o
actos suicidas (¿ha pensado en algún momento hacer algo que le
Ayudar a la produzca daño? y/o realizar pruebas específicas).
persona a Se realiza junto al adolescente una lista de tareas que necesite
Viernes
adaptarse a solucionar y ayudar a priorizar haciendo un seguimiento que se hará
10am –
la nueva vida en las siguientes sesiones. Es también útil indicarle que está bien
10:40am 10mn Lista de tareas
sin el aplazar decisiones y cambios de vida radicales en este momento, sin
fallecido. dar impresión de incapacidad, ya que se podrán retomar más
adelante.
Se tomará la lista de la actividad anterior y se realizarán las
Resolución de indicaciones correspondientes junto al adolescente sobre los pasos a
10mn
problemas seguir para llegar a su resolución, el objetivo es disipar dudas y estrés
que pueda causar la incertidumbre en el adolescente.
El tutor motivará la interacción y relación del adolescente indagando
Motivar la
en sus relaciones personales (amistades, familiares, etc). Con el fin de
5mn interacción
evitar el aislamiento, fomentando los contactos sociales con aquellas
social
personas cercanas y que le puedan servir de apoyo al adolescente.
Conclusiones

 El duelo ausente hace referencia a cuando la persona niega que los hechos hayan
ocurrido. Por tanto, es la etapa de negación en la que el individuo sigue evitando la
realidad pese a haber pasado mucho tiempo. Es decir, la persona ha quedado
estancada en esta fase porque no quiere hacer frente a la situación.
 Trae consigo muchos problemas, ya que cuando el dolor oculto regresa, suele ser
en forma de irritabilidad, ansiedad o de una enfermedad física, entre otros.
REFERENCIAS

García-García, J. A., Landa, V., Grandes, G., Mauriz, A., & Andollo, I. (2001). Cuidados
Primarios de Duelo (CPD). El nivel primario de atención al doliente. Sestao: Grupo
de Estudios de Duelo de Vizcaya, 17-18.