¡Bienvenido a Estrategias educativas avanzadas en el

aula virtual!
Este curso lo ayudará a 'mejorar' su juego y a desarrollar habilidades y técnicas de
nivel avanzado que eluden incluso a algunos de los maestros virtuales más
experimentados. Examinaremos los escollos que enfrentan los maestros
principiantes y aprenderemos a superarlos enfocándonos en los fundamentos que
tienen el mayor impacto en el aprendizaje de los estudiantes en un entorno
combinado o en línea. A lo largo del curso, tendrás la oportunidad de escuchar a
una variedad de maestros experimentados de K-12 y ser desafiado a evaluar tus
propias habilidades y aplicar lo que estás aprendiendo creando una guía, tarea o
recurso que podrás usar en un clase que enseñas o esperas enseñar algún día
pronto. Al final del curso, no solo comprenderá mejor los conceptos básicos; tú'
Temas del curso
 Manejo de instrucción directa
 Pasando con Comunicación y Construyendo Relaciones
 Asignaciones y evaluaciones rápidas
 Rebote para estudiantes en riesgo y de bajo rendimiento
 Tu mejor defensa es una buena comunidad
Prerrequisitos
No hay prerequisitos para este curso.
Estructura del curso
Este es un curso bajo demanda, lo que significa que es autodidacta y puede moverse
por el contenido tan rápido o lentamente como desee. Hay fechas límite sugeridas
para que sigas al final de cada semana, con una fecha límite final al final del
curso. Si se atrasa, tendrá la oportunidad de inscribirse en la próxima oferta: ¡su
progreso actual se guardará! Este es el tercer curso en la especialización de
docentes virtuales. Recomendamos que los alumnos realicen la Evaluación de
rendimiento en el Aula virtual después de completar este curso.
El curso está organizado en semanas. En cada semana, el alumno explorará un
tema clave en la educación virtual a través de conferencias en video (que
contienen preguntas en el cuestionario en video), recursos, cuestionarios, lecturas
y una tarea evaluada por un compañero. Tenga en cuenta: no hay foros de
discusión en este curso en este momento.
Características del curso.
 Un conjunto de videoconferencias fragmentadas de su instructor.
 Entrevistas en video con instructor y expertos.
 Una prueba por módulo. Las pruebas se basarán completamente en el contenido
presentado en las conferencias.
 Una prueba final que consta de 30-40 preguntas de opción múltiple. El examen
final es acumulativo y cubre las cinco semanas de material.
 Una tarea que será calificada por sus compañeros.
 Lecturas semanales y / o recursos. Para cada semana, se le proporcionará una
lista de recursos alineados con las ideas que discutimos. Puede explorar tantos o
tan pocos de esos recursos en los que esté interesado cada semana.
Lecturas
No hay un libro de texto requerido. Cada semana, se le proporcionará una lista de
recursos gratuitos y de acceso público alineados con las ideas que
discutimos. Puede explorar tantos o tan pocos de esos recursos en los que esté
interesado cada semana. Los cuestionarios se basarán en el contenido
presentado en los videos y lecturas.
Además, los textos a continuación son recomendados pero no obligatorios:
Enseñando en gravedad cero por Michelle Stephens (2013)
Mejores prácticas para la enseñanza con tecnologías emergentes por Michelle
Pacansky-Brock (2013)
Asignación
Hay una asignación evaluada por pares. Esta es quizás la parte más valiosa de este
curso porque recibirá comentarios de sus compañeros para que pueda hacer
mejoras. Asegúrese de comenzar a pensar en la asignación de pares ahora. Eche
 un vistazo a los detalles de la tarea y elija la opción que beneficiará a sus
estudiantes y lo estirará más.
Calificación
Para aprobar este curso debes obtener un 80% o más .
Su calificación se basará en las evaluaciones a continuación.
 Asignación evaluada por pares: 15%. Hay dos partes requeridas para esta
tarea. La primera parte es la presentación de la tarea. La segunda parte es la
evaluación de las tareas de tres pares. Si no completa las (tres) evaluaciones por
pares requeridas, no recibirá crédito por la asignación. No necesitará evaluar su
propio trabajo.
 Cuatro pruebas: 40% (10% por prueba). Los estudiantes podrán ver su puntaje
inmediatamente después de enviar el cuestionario. Tienes 3 intentos de prueba
cada 8 horas. Se contará su puntaje más alto.
 Prueba final (Prueba 5): 45%. Los estudiantes podrán ver su puntaje
inmediatamente después de enviar la prueba final. Obtienes 3 intentos finales de
prueba cada 8 horas. Se contará su puntaje más alto. El examen final es
acumulativo y cubre las cinco semanas de material.
Tenga en cuenta: Este curso solo ofrece un Certificado de curso . Para recibir un
Certificado de curso, debe obtener un 80% o más en este curso.
Fondo recomendado
El curso es principalmente para:
 Maestros que trabajan con niños de 5 a 18 años.
 Educadores que ya están familiarizados con los conceptos básicos de la
educación virtual.
 Facultad que trabaja con educación superior, colegio comunitario o estudiantes
vocacionales Educación continua o facilitadores en servicio que apoyan a
maestros y facultad
 Educadores interesados en tecnología educativa y / o instrucción en línea
  Tenga en cuenta que aunque este programa se ofrece a participantes de todo el
mundo, muchos de los ejemplos y experiencias compartidas se basarán en la
estructura y los procesos educativos de los Estados Unidos.
El sistema de honor
Por favor vea el Código de Honor y el Plagerismo .
Participe en nuestra comunidad
Echa un vistazo a nuestra página de Google Plus: Comunidad de profesores virtuales
UCIx
Sigue nuestro curso en Twitter: #aismooc
Recursos importantes de Coursera
Coursera Financial Aid también está disponible para estudiantes con medios
económicos limitados.
Para obtener asistencia de Coursera, vaya al Centro de ayuda para estudiantes 

Semana 1 atraparlo: manejo de instrucción directa

¿Papá que haces? >> Hola, estoy aprendiendo cómo cambiar el líquido de
transmisión de mi automóvil. Verás, tener acceso a algo como esto en YouTube
disponible en cualquier momento que quiera, ha cambiado drásticamente la forma en
que aprendo. Y también ha cambiado drásticamente la forma en que nuestros
estudiantes están aprendiendo, tanto en un entorno presencial como en línea.
Hoy nuestros estudiantes pueden aprender a hacer casi cualquier cosa desde un
rápido Búsqueda de Google o simplemente yendo a YouTube. digamos, aprender a
arreglar su lavadora a aprender a cambiar El fluido de transmisión en el automóvil,
incluso para resolver una fórmula cuadrática. Toda la información está ahí afuera.
Entonces, ¿cómo nosotros, como maestros en línea, aprovechamos eso y aún nos
conectamos? con nuestros estudiantes en un asunto agradable al presentar
contenido?
Muy bien, entonces, ¿quién está listo para atraparlo?
En esta sesión, veremos cómo manejar la instrucción directa en el aula virtual
A medida que avanzamos en la lección, realmente, quiero que te concentres en dos
objetivos. Número uno vamos a examinar el papel y función de instrucción directa en
el aula virtual. Y luego el número dos, que creo que es el más importante, es para
que usted determine qué tipo de estrategias puedes usar con tus alumnos, y eso va
depender realmente de su entorno, su nivel de comodidad y su personalidad. Y no
hay una respuesta correcta, pero Echaremos un vistazo a algunas estrategias
efectivas que puede utilizar.
En primer lugar, ¿qué entendemos por instrucción directa? Creo que una forma
sencilla de pensar en la instrucción directa es volver al baloncesto.
Si el maestro es el entrenador, está bien, y la pelota es el contenido, tu área temática
con la que desea que sus alumnos participen y aprendan más.
La instrucción directa es básicamente cuando el maestro tiene la pelota, está bien. El
maestro está básicamente a cargo en ese punto. Han estructurado y secuenciado
toda la lección, y, y a eso me refiero con instrucción directa. Entonces, ¿cuál es el
objetivo de la instrucción directa?
Realmente, la razón por la que queremos hacer instrucciones directas es conseguir
la pelota en juego o entrante, ¿de acuerdo? Así que queremos entrar la pelota y,
entrando, esto es lo que quiero decir. Queremos que nuestros estudiantes obtengan
el contenido, así que que pueden jugar con él y ejecutar jugadas con él.
Echa un vistazo a eso de nuevo. Para que puedan jugar con él y ejecutar jugadas
con él. Así que creo que aprender debería ser divertido, pero jugar, jugar implica
diversión, pero también implica hacer.
Entonces, cuando jugamos, practicamos, y cuando nosotros, cuando diseñamos
nuestra instrucción directa, el objetivo debería ser lograr que nuestros estudiantes
practiquen. Y luego, con práctica y re instrucción o re-enseñanza y seguimiento.
Básicamente queremos que nuestros estudiantes puedan tomar eso, esa práctica y
luego construir sobre él y aplicar ese conocimiento y ejecutar jugadas con él.
Así que cambiemos nuestro enfoque ahora en cómo hacemos para ser entrantes.
Primero, básicamente queremos demostrar nuestro contenido o nuestros conceptos
que estamos tratando de transmitir a nuestros estudiantes, o están tratando de hacer
que nuestros estudiantes aprendan.
Cuando hacemos eso, queremos ser claros y concisos. Si está haciendo videos
instructivos, siempre existe el problema de bueno, ¿cuánto tiempo debe ser? Y si nos
fijamos en la investigación, normalmente sabes, verá entre cuatro y siete minutos.
Entonces, sugeriría que intentes mantenerlo en pequeño, tamaños de bocado
especialmente para en línea. Porque cuando están en línea, hay otras distracciones
que los rodean. Se apagan los teléfonos, se abren las ventanas de chat, están en
sus redes sociales. Entonces, queremos tener eso en mente y tenga esto en cuenta
cuando diseñamos nuestra instrucción directa. La otra cosa que queremos tener en
cuenta es cómo activamos a nuestros estudiantes, en otras palabras, ¿cómo los
involucramos? ¿Cómo activamos su conocimiento primario y cómo activamos su
interés? Entonces, estoy viendo interés. Tienes que saber en qué están interesados
tus alumnos. Y una buena manera de hacerlo al principio es que, de su curso es
tener algún tipo de encuesta o tener algún tipo de tarea, donde te están contando un
poco sobre ellos y lo que les gusta hacer. Entonces, si pones ambas cosas juntas,
podría verse así. Digamos que un maestro de matemáticas es, enseña sobre cómo
encuentran la hipotenusa en un triángulo rectángulo y están usando el teorema de
Pitágoras.
Y sabes que tienes un nadador en tu clase, y diseñas un ejemplo de problema donde
estás, estás demostrando o es, es una tarea en la que incluso puedes usar el
nombre del nadador. Bien, entonces, digamos que es Brianna. Brianna está nadando
y, ya sabes, ¿cuánto, ¿cuánto, cuánto tiempo llevaría, o qué tan lejos llegaría si fuera
de esta manera, versus ir en diagonal a través de la hipotenusa de algo en la
piscina? Entonces quieres poder relacionarlo.
Reproduzca el video a partir de los 5 minutos 58 segundos y siga la transcripción5:58
Entonces, otra cosa que queremos considerar es cómo encontrar el ajuste correcto.
Generalmente no hay un ajuste correcto, y ese es el problema. No hay un ajuste, una
talla para todos, ningún tipo de enseñanza. Y así, como un maestro cara a cara, si
estás haciendo instrucción directa para un gran grupo de estudiantes, generalmente
intentas apuntar al promedio. Y creo que eso es lo que hacen para la mayoría de los
tamaños de zapatos, sabes que podría funcionar, pero definitivamente vas a tener
algunos estudiantes para los que eso no funciona. Y luego la otra cosa aquí a la
derecha, tienes que considerar en qué tipo de entorno estás. Muchos profesores, que
enseñan en línea, pueden estar en un entorno donde todo el plan de estudios es
básicamente un paquete, ya está hecho. No tuviste ninguna mano para hacerlo, por
lo que se espera usar ese currículum y ser más como un facilitador al margen. Pero
yo, voy a alentarte a que no puedas estar a un lado. Tienes que, tienes que entrar
allí. Entonces, si estás en ese tipo de situación, su presencia puede no sentirse a
través del material. Necesitará encontrar otras formas de interactuar con sus
alumnos. en el panel de discusión y en las horas de oficina virtual, tal vez, y tutoriales
uno a uno, o tutoriales en grupos pequeños.
La otra cosa que quiero que pienses aquí es, a medida que avanzamos desde arriba
donde se ve prefabricado, al fondo donde se ve hecho por el alumno. Si podemos
cambiar nuestra instrucción directa para que en lugar de utilizar material prefabricado
estamos usando material hecho por estudiantes, esa es una estrategia poderosa. Y a
menudo es que la persona que acaba de aprender algo es la mejor. maestro de eso.
Entonces, de cualquier manera, que podamos pensar en hacer que los estudiantes
sean maestros en nuestros cursos o, socios en instrucción directa, Creo que está
dentro, es una estrategia muy poderosa y valiosa.
También queremos considerar la diferencia entre lo síncrono y ambientes
asincrónicos En general, sincrónico va a ser más interactivo y tendrá que
llegar, pero no tienes que pasar tanto tiempo curando y haciendo y publicando
recursos en, en interacciones sincrónicas. Mientras que una interacción asincrónica
inter es realmente difícil. No vas a hacer, quieres hacer un video de cinco minutos,
solo para un estudiante porque eso es mucho trabajo en general, y y los videos
pueden, pueden tomar bastante tiempo.
Sería mejor probablemente participar en una conferencia uno a uno o una
conversación con ese estudiante y repase algunos de los problemas que están
teniendo con el contenido.
Muy bien, es hora de algunos consejos de poder ahora. El primer consejo de energía
es que debes hacerlo tú mismo. Haga algunos de sus propios videos, y cómo lo hace
es bastante fácil. Si tiene un teléfono inteligente, probablemente tenga una cámara
HD allí. Puede usar eso o cualquier computadora con una cámara web y Un
micrófono funciona bien para esto. Y hay mucho software libre, incluido YouTube.
YouTube tiene una grabadora y un editor incorporados ahora. Por lo menos, haz un
video de bienvenida y dispara por intentar hacer un video una semana, donde estás
resumiendo lo que ha estado sucediendo en el curso. Y proporcionar algunos
consejos a sus estudiantes sobre qué, qué tener en cuenta y qué buscar en la
próxima semana.
Otra cosa que es realmente poderosa de hacer es incorporar historias en tu
instrucción directa. Las historias son increíbles, nos atraen, nos ayudan a recordar,
hacen que el aprendizaje sea pegajoso, activan nuestra imaginación y preparan el
escenario para la creatividad y el pensamiento crítico.
Volveremos a los videos. Si estás haciendo videos, hazlos interactivos. Los videos
interactivos a menudo plantean preguntas a los estudiantes en los momentos
apropiados. Y trate de hacerlos pensar y participar más que solo un video normal.
Algunas de estas herramientas como Zaption para La instancia también tiene una
gran cantidad de análisis detrás de ellos. Entonces, puedes ver cuánto tiempo los
estudiantes estuvieron viendo el video y qué, a qué horas dejaron de verlo, y si lo
volvieron a reproducir, y hay mucho aprendizaje que podría continuar, así que que
realmente puedes hacer mejores videos. Menos conferencias y más comentarios.
Hablaremos sobre comentarios un poco más adelante en el curso, y continuaremos
mencione eso, porque la retroalimentación es una de esas estrategias instructivas de
poder. Pero piense en cómo puede diseñar su curso para menos conferencias y más
comentarios. No estoy diciendo deshacerse de todas las conferencias, pero
Queremos que nuestro curso sea más interactivo.
Y por último, debes equilibrarte. Debe considerar cómo equilibrar su tiempo, recursos
e impacto.
Sabes, si tuvieras mucho tiempo, tiempo ilimitado y recursos ilimitados, puede hacer
una película de largometraje. Pero piensa en cómo una película mueve a la gente,
pero ¿cuánta producción y recursos se destinaron a eso? La mayoría de nosotros no
tenemos ese tipo de tiempo o esos recursos. Y una interacción personal uno a uno
en realidad podría ser mucho más poderoso que todo el tiempo y recursos gastados
en alguien que va a ver una película y se conmueve con esa película.
Ahora es el momento de que te muevas con los siguientes pasos. Así que esto es lo
que quiero que hagas. Vaya a nuestra página del curso para la primera semana y
luego mira los videos que puedes ver. Mira tantos como puedas. También hay un
Hangout en vivo de Google el 29 de septiembre, que es el primer día del curso Si no
puedes hacer eso, está bien. Se archivará en ese, en ese mismo enlace. También
hay un vehículo en esa página donde puedes publicar y También puede hacer
preguntas utilizando las herramientas de esa página. Entonces, si tiene alguna
pregunta, por favor póngala allí. La otra cosa que me gustaría que hicieras es
interactuar con tus compañeros en los foros de discusión.
Explore los recursos y el material de lectura que se proporcionan para usted en la
semana una página. Y luego piense en su tarea de revisión por pares. Quizás
quieras hacer un video instructivo. Quizás un video introductorio para una de las
clases que enseñas o potencialmente podría enseñar. Y esa sería una gran actividad
para esto. Así que mira, interactúa, explora y piensa, y nos pondremos al día en línea
en nuestro MOOC