PROGRAMA INTENSIVO

Problemas que involucren

el conjunto de los números
enteros, racionales y reales
MT71GUI002INT-A21V1

Matemática
Cpech 1
Matemática

Objetivos
En esta clase trabajaremos en:

• Resolver problemas relacionados a operatoria, propiedades y orden de

números enteros.
• Resolver problemas relacionados a operatoria, propiedades, aproximación y
orden de números racionales.

Resumen de contenidos
• Problemas que involucren números enteros.
• Problemas que involucren números racionales.

2 CPECH
 Guía

Ejercicios

A continuación, se presentan 20 ejercicios, de los cuales se sugiere responder el máximo

posible y luego, solicita a tu profesor(a) revisar y resolver detalladamente las preguntas
que te resultaron de mayor dificultad y complejidad.

1. Sea p un número real tal que su inverso aditivo es un número racional positivo NO entero. Un
valor posible para el inverso multiplicativo de p es

A) – 0,333…
B) 2
C) – 1,5
D) – 0,5
E) 1,333…

2. De los siguientes números racionales, ¿cuál pertenece, a la vez, a los números enteros?

–9
A)
5

–3
B)
9

1
C)
9

D)
35
7

E)
62
12

3. ¿Cuál de las siguientes alternativas es FALSA?

A) Todo número racional tiene neutro aditivo.

B) Todo número racional tiene inverso multiplicativo.
C) La suma entre un número y su inverso aditivo es cero.
D) El producto entre un número y su recíproco es uno.
E) El producto entre número y su opuesto es negativo o cero.

CPECH 3
Matemática

4. Se toman dos elementos cualesquiera, a y b, de un conjunto numérico. ¿Para cuál de los siguientes
a
conjuntos numéricos la expresión siempre representa un número real?
b
A) Enteros.
B) Naturales.
C) Racionales.
D) Reales.
E) Irracionales.

5. Si a es igual a la décima parte del triple de la quinta parte del doble de 250, entonces el triple de
a es

A) 30
B) 90
C) 750
D) 2.250
E) 75.000

6. Un vuelo desde Santiago a Buenos Aires realiza una escala de dos horas en Mendoza. Si el vuelo
3
desde Santiago a Mendoza dura 1 hora y 15 minutos, y es equivalente a los del tiempo de vuelo
4
desde Mendoza a Buenos Aires, ¿cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)?

I) El vuelo desde Santiago a Buenos Aires, considerando la escala, tiene una duración total
11
de 4 horas.
12
II) El vuelo desde Mendoza a Buenos Aires dura 40 minutos menos que la escala realizada en
Mendoza.
III) El vuelo desde Mendoza a Buenos Aires dura 25 minutos más que el vuelo de Santiago a
Mendoza.

A) Solo I
B) Solo III
C) Solo I y II
D) Solo I y III

4 CPECH
 Guía

7. Se tiene un recipiente A que contiene 600 mililitros de agua y un recipiente B que contiene 700
mililitros de agua. Ambos recipientes tienen una capacidad máxima de 1.000 mililitros. ¿Qué
fracción del contenido del recipiente B hay que verter en el recipiente A para que este alcance su
capacidad máxima?

3
A)
10

2
B)
5

4
C)
7

6
D)
7

8. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) siempre verdadera(s)?

I) El inverso multiplicativo de un número racional periódico es un número entero.

II) El producto entre dos números enteros consecutivos es un número par.
III) El cuociente entre un número y su inverso multiplicativo es un número positivo.

A) Solo II
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III

9. Un proyecto requiere 240 días para ser terminado. Si este se divide en cuatro etapas:
planificación, revisión, construcción y evaluación, y las tres primeras etapas tomaron los
7 1 3
, y del tiempo total, respectivamente, entonces ¿cuántos días quedan para evaluar el
30 12 8
proyecto?

A) 74
B) 110
C) 130
D) 166

CPECH 5
Matemática

2
10. Juana reparte 120 dulces entre su hermano y su primo. Primero entrega los del total a su
5
hermano y luego entrega la cuarta parte del resto a su primo. Finalmente, reparte equitativamente
entre su hermano y su primo los dulces que quedan. ¿Cuántos dulces recibió en total el primo de
Juana?

A) 18
B) 45
C) 51
D) 72

11. En una receta dice: “a dos tazas y media de harina agregar una taza y tres cuartos de azúcar,
luego agregar leche hasta completar 4,5 litros de mezcla”. Si la taza que se va a utilizar como
medida tiene una capacidad de 0,8 litros, ¿cuántos litros de leche se debe agregar a la mezcla?

A) 0,25
B) 1,1
C) 1,6
D) 3,4

12. Sea la secuencia 32, 28, 24, 20, 16, 12. ¿Cuál es la expresión general que representa a los
términos de la secuencia, en ese orden, para n desde 1 hasta 6?

A) 32 – n
B) n–4
C) 36 – 4n
D) 32 – 4n
E) 8n – 4

13. Pablo avanza una cierta distancia hacia el norte desde su casa. Luego, camina hacia el sur 300
metros, después avanza hacia el norte la misma distancia inicial más 200 metros y por último
se devuelve 500 metros al sur. Si en total recorrió 2 kilómetros, siempre en línea recta, ¿a qué
distancia y en qué dirección se encuentra Pablo de su casa?

A) 400 metros al sur.

B) 600 metros al sur.
C) 400 metros al norte.
D) 600 metros al norte.

6 CPECH
 Guía

14. En la figura adjunta, el número dentro de cada triángulo se obtiene como resultado
de la suma de los tres números que se encuentran en los vértices de dicho
triángulo. Según esta información, ¿cuál es el valor de x?
4
A) 8
B) 10 19
C) 12
D) 13
E) 14 21
23 25
9 x

15. Gabriela reparte de manera equitativa un litro y medio de jugo entre seis vasos para llevarles a
sus invitados. Antes de entregarlos, derrama accidentalmente todo el jugo de uno de los vasos y
además le avisan que debe llevar ocho vasos con jugo en lugar de seis. Si Gabriela no tiene más
jugo y solo puede redistribuir el que ya ha servido, ¿cuánto jugo tendrá cada uno de los vasos que
lleve a sus invitados?

5
A) litros.
48

5
B) litros.
32

3
C) litros.
16

5
D) litros.
24

16. Los términos de una secuencia se forman según la expresión general ( nn +– 11 ), de modo que el
primer término se obtiene cuando n toma el valor 1, el segundo término se obtiene cuando n toma
el valor 2, y así sucesivamente. La suma desde el tercer hasta el quinto término de la secuencia,
ambos incluidos, es

3
A)
5

7
B)
6

53
C)
30
143
D)
60

CPECH 7
Matemática

17. Carlos se enfrenta a un desafío que consiste en determinar el resultado del producto entre la
suma de 7 con el sucesor de –2, y la diferencia entre el sucesor par de 4 y el doble de 5, en ese
orden. Para ello, realiza el siguiente desarrollo.

“El resultado del producto entre la suma de 7 con el sucesor de –2,

y la diferencia entre el sucesor par de 4 y el doble de 5”
Paso 1
= (7 + (–2 + 1)) ∙ ((4 + 2) – (2 ∙ 5))
Paso 2
= (7 + (–1)) ∙ ((6) – (10))
Paso 3
= (6) ∙ (–4)

= 24 Paso 4

¿En cuál de los pasos, Carlos cometió un error?

A) Paso 1
B) Paso 2
C) Paso 3
D) Paso 4

18. Un grupo de amigos participan en un juego matemático de manera que, al dictar un número
Matías le suma 2, Fernanda le suma 4 y Martina le suma 6, anotando el resultado solo si es un
número primo. Si los números dictados fueron 5, 11 y 13, entonces es correcto afirmar que

A) los tres amigos tienen la misma cantidad de números anotados.

B) Martina tiene más números anotados que cada uno de los otros dos amigos.
C) Fernanda tiene la menor cantidad de números anotados, mientras que sus amigos tienen
la misma cantidad.
D) existe un número común que está anotado en las listas de los tres amigos.
E) ninguna de las anteriores.

8 CPECH
 Guía

19. Antes de que se le agregue leche, una mezcla de pastelería de 500 gramos contiene solamente
tres ingredientes: azúcar, harina y chocolate en polvo. Se puede determinar la cantidad de azúcar
utilizada en la mezcla, si se sabe que:

(1) un quinto de la mezcla es chocolate y la proporción entre chocolate y harina es 2 : 7.

7
(2) de la masa de la mezcla corresponde a harina.
10

A) (1) por sí sola

B) (2) por sí sola
C) Ambas juntas, (1) y (2)
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2)
E) Se requiere información adicional

20. Se puede afirmar que ()

a
b
es un número racional, si se sabe que:

(1) a y b son números enteros.

(2) a > b

A (1) por sí sola

B) (2) por sí sola
C) Ambas juntas, (1) y (2)
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2)
E) Se requiere información adicional

CPECH 9
Matemática

Este torpedo resume aquellos conceptos de Educación Básica necesarios para

Torpedo números comprender los contenidos de este eje temático. Revísalo y estúdialo, ya que te
podría ser de utilidad al momento de la ejercitación.

Conjuntos numéricos

Naturales (ℕ): {1, 2, 3, 4,…}

Enteros (ℤ): {…, – 3, – 2, – 1, 0, 1, 2, 3, …}
Racionales (ℚ): son aquellos que pueden escribirse como fracción de enteros con denominador
distinto de cero.
Irracionales (ℚ*): son aquellos que no pueden escribirse como fracción de enteros con denominador
distinto de cero.
Reales (ℝ): unión entre el conjunto ℚ y ℚ*.
Imaginarios (𝕀): son de la forma bi, con b un número real e i la unidad imaginaria.
Complejos (ℂ): son de la forma a + bi, con a y b números reales e i la unidad imaginaria.

Conceptos claves
Inverso aditivo u opuesto: el opuesto de un número Mínimo común múltiplo (m.c.m.): el m.c.m.
es tal que al sumarlos, el resultado es 0. Ejemplo: el de dos o más números enteros positivos
inverso aditivo de a es – a, ya que a + (– a) = 0. corresponde al menor de los múltiplos que
tienen en común. Ejemplo: el m.c.m. entre 8
Inverso multiplicativo o recíproco: el recíproco de y 12 es 24.
un número es tal que al multiplicarlos, el resultado Divisores de un entero: son aquellos números
enteros que dividen exactamente a un cierto
es 1.
entero, es decir, el resto es cero. Ejemplo: los
a b
Ejemplo: el inverso multiplicativo de es , ya divisores positivos de 18 son {1, 2, 3, 6, 9, 18}.
b a
a b Máximo común divisor (M.C.D.): el M.C.D.
que • = 1 , con a y b distintos de cero.
b a de dos o más números enteros positivos
Números pares: son de la forma 2n, con n un corresponde al mayor de los divisores que
número entero ({…, – 4, – 2, 0, 2, 4, 6,…}). tienen en común. Ejemplo: el M.C.D. entre 12
Números impares: son de la forma (2n – 1), con n un y 18 es 6.
número entero ({…, – 5, – 3, – 1, 1, 3, 5, …}). Números primos: son aquellos números
Múltiplos de un entero: son aquellos que se enteros positivos que solo tienen dos divisores
obtienen al multiplicar un cierto número entero por distintos: el uno y sí mismo. Ejemplo: {2, 3, 5,
otro. Ejemplo: los múltiplos de 4 son {4, 8, 12, 16, 7, 11, 13, 17, 19, …}.
20, 24, 28, 32, …}.

10 CPECH
 Guía

Regla de los signos

Adición: al sumar dos números con igual signo,
se suman y se mantiene el signo. Si tienen distinto
signo, se calcula la diferencia entre los números
y se mantiene el signo del que tiene mayor valor
absoluto. Ejemplos: – 3 + (– 5) = – 8 ; – 7 + 9 = 2 Prioridad en las operaciones.
Sustracción: la diferencia entre dos números es
igual a la suma entre el minuendo y el inverso 1º Paréntesis, de los interiores a los exteriores.
aditivo del sustraendo. Es decir, a – b = a + (– b).
2º Potencias.
O también, a – (– b) = a + b.
3º Multiplicación y división, de izquierda a
Ejemplos: 5 – 9 = 5 + (– 9) = – 4 ; 2 – (– 3) = 2 + 3 = 5 derecha.
Multiplicación y división: se calcula el producto 4º Adición y sustracción, de izquierda a
o cuociente entre los números. El resultado será derecha.
positivo si ambos tienen igual signo, y el resultado
será negativo si ambos tienen distinto signo.
Ejemplos: – 7 • (– 2) = 14 ; – 20 : 5 = – 4

Amplificación y simplificación de fracciones

Multiplicar o dividir el numerador y el Ejemplos:
denominador por el mismo número, sin 5 5•3 15 15 15 : 5 3
alterar el valor de la fracción. = = ; = =
9 9•3 27 20 20 : 5 4

Operaciones en los racionales

Suma y resta de fracciones: si dos Ejemplos:
fracciones tienen igual denominador, 7 5 7–5 2
– = =
los numeradores se suman o se restan 13 13 13 13
dependiendo de la operación. En el caso
contrario, se amplifican de modo que 4 5 4•2 5•3 8 15 8 + 15 23
+ = + = + = =
tengan igual denominador. 9 6 9•2 6•3 18 18 18 18
Multiplicación de fracciones: se Ejemplo:
multiplican ambos numeradores y ambos –3 4 – 3 • 4 – 12 – 12 : 12 – 1
denominadores. • = = = =
8 15 8 • 15 120 120 : 12 10
División de fracciones: se obtiene Ejemplo:
invirtiendo el divisor, para así obtener un 10 5 10 12 10 • 12 120 120 : 15 8
producto de fracciones. : = • = = = =
9 12 9 5 9•5 45 45 : 15 3

CPECH 11
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CPECH NEWS
No dejes de practicar clase a clase las Resuelve cada semana los ejercicios que se
operaciones básicas de números enteros y de encuentran a continuación y en cada una de tus
racionales, ya que serán de gran relevancia guías para que no pierdas la práctica del cálculo
para tu preparación a la Prueba de Acceso a la básico.
Universidad.

¡Tú puedes lograr tus metas!

A continuación, lee la siguiente situación problemática y luego, responde las preguntas.

Estela recibe una mesada mensual de $40.000. Este mes considera que gastará $8.000 en
locomoción y $13.000 por el pago de suscripción a aplicaciones. Sin embargo, su primo Miguel le
devolverá $5.000 que le prestó el mes pasado, entonces:

1. ¿Cuánto dinero disponible tendrá 2. ¿A qué porcentaje de la mesada

Estela para gastar durante este mes? corresponde el dinero que le queda a
Estela para el resto del mes?

12 CPECH
 Guía

Tabla de corrección

Ítem Alternativa
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Recuerda que en tu intranet se encuentra disponible el solucionario de esta guía.

CPECH 13
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Mis apuntes

14 CPECH
 Guía

Mis apuntes

CPECH 15
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Dirección Académica
Carolina Rojas Parraguez

Coordinación de Currículum y Evaluación

Karla Delgado Briones

Encargada de Matemática
Maureen Carrasco Guerrero

Coordinación de Diseño y Diagramación

Elizabeth Rojas Alarcón

Corrección Idiomática
Joaquín Escobar Cataldo

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El Equipo de Currículum y Evaluación ha puesto su

esfuerzo en obtener los permisos correspondientes para
utilizar las distintas obras con copyright que aparecen en
esta publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones a
través de las inclusiones o correcciones necesarias.

Propiedad intelectual de Cpech.

Prohibida su reproducción total o parcial.