CITAS:

CONCEPTO INTELIGENC
“La inteligencia es el proceso psicológico cognitivo que consiste en usar
capacidades y habilidades para solucionar problemas nuevos ; procede del latín
(inter-entre y eligere-elegir) y se puede definir como la capacidad del cerebro de
elegir la mejor opción para resolver problemas y dificultades, permitiendo la
adaptación eficiente al ambiente físico y social, así como la capacidad para
planear, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender de
la experiencia (...)” Chura, E., Huayanca, P., & Maquera, M. (2019). Bases epistemológicas que
sustentan la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner en la pedagogía. Revista Innova
Educación, 1(4), 589-598. Pag. 590

Concepción de Howard Gardner acerca de la inteligencia:

La inteligencia, desde su concepción, se entiende como las distintas facultades
mentales o competencias qué desarrollar los individuos durante su vida.
Palafraseado Chura, E., Huayanca, P., & Maquera, M. (2019). Bases epistemológicas que
sustentan la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner en la pedagogía. Revista Innova
Educación, 1(4), 589-598. Pág. 591
Gardner asume la inteligencia como un potencial biológico y psicológico, que
permite procesar información activada por un entorno vivencial con la finalidad
de resolver problemas o crear productos que sean valiosos en un contexto
cultural (Gardner, 1983).
Domínguez, R. L. (2018). Las inteligencias múltiples en la orientación vocacional a través de la
tutoría. Leticia Sesento García1 Nallely Guadalupe Cortes Arcos1.

TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES GARDNER:

Gardner pública la Teoría de las inteligencias multiples en 1983, considera qué la

inteligencia no es solo una unidad, sino, qué está compuesta por un conjunto de
inteligencias, cada una es un sistema propio e independiente, pero las distintas
inteligencias interactúan entre sí. Chura, E., Huayanca, P., & Maquera, M. (2019). Bases
epistemológicas que sustentan la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner en la
pedagogía. Revista Innova Educación, 1(4), 589-598. Pág. 591
“ (...) las inteligencias se expresan siempre en el contexto de tareas, disciplinas
y ámbitos específicos. No existe la inteligencia espacial "pura": en su lugar hay
una inteligencia espacial tal como se manifiesta en la manera en que un niño
resuelve una adivinanza, encuentra un camino, ensambla un modelo para armar
o manda un pase de basquetbol.”
“ (...) es conveniente hablar de una o más inteligencias humanas, o de tendencias
intelectuales del hombre, que forman parte de nuestras facultades. Estas
inteligencias se pueden concebir en términos neurobiológicos.”
“ (...) casi todos los ámbitos requieren destreza en un conjunto de inteligencias; y
toda inteligencia se puede aplicar en un amplio abanico de ámbitos culturales.”
“Siete tipos de inteligencia darían lugar a siete formas de enseñanza”
“Sostengo que los seres humanos tienen inteligencias particulares en virtud de
los contenidos de información que existen en el mundo: información numérica,
información espacial, información acerca de otras personas.”
“ (...) hay evidencias persuasivas sobre la existencia de varias
competencias intelectuales humanas relativamente autónomas, que en lo
sucesivo abrevio como "inteligencias humanas". Éstas son las "estructuras de la
mente"”
“ (...) existen al menos algunas inteligencias, que son relativamente
independientes entre sí, y que los individuos y culturas las pueden amoldar y
combinar en una multiplicidad de maneras adaptativas.”
“Cada una de éstas realza una habilidad diferente en las personas para apreciar
de diversas maneras situaciones, conflictos y conocimientos.”pág 2 A Suarez, L. J.
L. (2017, May). LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA ADMINISTRACIÓN A
PARTIR DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE HOWARD GARDNER. In Congreso Internacional
y Nacional de Administración Industrial 2016.

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA:

“La inteligencia lingüística es la capacidad implicada en la producción de textos y

comprensión del lenguaje y expresión verbal (...)” Chura, E., Huayanca, P., & Maquera, M.
(2019). Bases epistemológicas que sustentan la teoría de las inteligencias múltiples de Howard
Gardner en la pedagogía. Revista Innova Educación, 1(4), 589-598. Pág. 594

“Cuando se menciona que un niño tiene un mayor desarrollo en su habilidad

lingüística, se está diciendo que piensa y que se expresa con mayor frecuencia a
través de la palabra. Que ama comunicarse, leer, escribir, contar. Que ama
exponer utilizando el lenguaje en forma oral o escrita, usando de manera
eficiente las estructuras lingüísticas” (p.272) Yépez, L. E. P., Gordillo, M. J. V., & Núñez, M.
D. P. R. (2017). Aporte del pensamiento lateral al desarrollo de la inteligencia lingüística. Revista
Publicando, 4(13 (1)), 269-281.
“Sirve para aprender idiomas y usar el lenguaje a través de la lectura, escritura y lengua
hablada. Esto implica el dominio de los niveles fonológicos (articulación o pronunciación),
morfosintáctico (estructura interna de la frase); y, semántico (significado)”. Yépez, L. E. P.,
Gordillo, M. J. V., & Núñez, M. D. P. R. (2017). Aporte del pensamiento lateral al desarrollo de la
inteligencia lingüística. Revista Publicando, 4(13 (1)), 269-281.
Para dominar una lengua es importante saber pronunciar, para lo cual es necesario:
Percepción auditiva: es la identificación, discriminación y segmentación de los fonemas.
Análisis de las estructuras lingüísticas: Incluye el análisis y descubrimiento de las palabras
que configuran una lengua, así como el orden de las oraciones y la alteración de su
significado en función del lugar que ocupan las palabras.Yépez, L. E. P., Gordillo, M. J. V., &
Núñez, M. D. P. R. (2017). Aporte del pensamiento lateral al desarrollo de la inteligencia lingüística.
Revista Publicando, 4(13 (1)), 269-281
Aspectos biológicos: un área específica del cerebro llamada “área de Broca” es la
responsable de la producción de oraciones gramaticales.
Capacidades implicadas: capacidad para comprender el orden y el significado
de las palabras en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas: hablar y escribir eficazmente.
Perfiles profesionales: líderes políticos o religiosos, poetas, vendedores,
escritores, etc.
Un niño qué posee esta inteligencia seguramente presente buenas calificaciones,
ya qué en las actividades escolares se suele utilizar principalmente el lenguaje,
tanto oral como escrito. García-Paida, A. M. (2018). La teoría de las inteligencias múltiples en
la educación. Polo del Conocimiento, 3(10), 94-111.parafraseado.
“Hace referencia al correcto uso y manejo de la fonética lingüística, la
construcción de oraciones y el empleo de palabras con sus significados.” Ponce, F.
C. Las Inteligencias Múltiples en Estudios Sociales.

INTELIGENCIA LOGICO-MATEMATICA:
“Las personas que poseen este tipo de inteligencia tienen gusto por trabajar con
números, resolver cuestionarios y les da satisfacción resolver lo más complicado,
igualmente identifican rápidamente fórmulas y se ocupan mucho de la
caracterización de modelos, poseen razonamientos de tipo inductivo y
deductivo”. A Suarez, L. J. L. (2017, May). LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
EN LA ADMINISTRACIÓN A PARTIR DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE HOWARD
GARDNER. In Congreso Internacional y Nacional de Administración Industrial 2016.

Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y

verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y
deductivo.
Habilidades relacionadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular
y verificar
hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
Perfiles profesionales: economistas, ingenieros, científicos, etc.
“ (...) la inteligencia lógico-matemática es la capacidad aplicada en la solución de
problemas relacionados al cálculo numérico y las operaciones formales (...)”. Chura,
E., Huayanca, P., & Maquera, M. (2019). Bases epistemológicas que sustentan la teoría de las
inteligencias múltiples de Howard Gardner en la pedagogía. Revista Innova Educación, 1(4), 589-
598. Pág. 594
“En la propuesta de (Gardner,1994) de la inteligencias múltiples figura la
inteligencia lógico-matemática que se considera como la que permite la
resolución de problemas en el contexto de su relación del sujeto y el mundo de
los objetos, se manifiesta a través de la facilidad del cálculo, con la capacidad de
determinar la geometría de los espacios y la resolución de situaciones que
tengan relación con el pensamiento lógico, tiene como elementos de su función:
deducir, calcular, comparar, identificar y confrontar, (...)” LARA, L. M., LRA, M. A., TAPIA,
H. P., & BONIFAZ, E. F. (2019). Álgebra cooperativa, un aporte a la inteligencia lógico-matemática.
Revista Espacios, 40(33).
Para Gardner (2016) lo qué caracteriza a una persona con un gran desarrollo de la inteligencia
logico-matematica es el amor por trabajar con la abstracción, debe ser riguroso, ya qué no puede dar
hechos como válidos, sin realizar la revisión correspondiente con todos sus pasos.
Gardener (2016) afirma “ ¿qué emociona a los matemáticos? Una fuente obvia de delicia se refiere a
la solución de un problema que durante mucho tiempo se ha considerado irresoluble (p.119)”

La característica más importante según Garden (2016) de los matemáticos, es la habilidad de

elaborar amplias cadenas de razonamiento.
INTELIGENCIA MUSICAL:
Aspectos biológicos: ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes
en la percepción y la producción musical. Éstas, situadas por lo general en el
hemisferio derecho, no están localizadas con claridad como sucede con el
lenguaje
Capacidades implicadas: capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.
Habilidades relacionadas: crear y analizar música.
Perfiles profesionales: músicos, compositores, críticos musicales, etc.
“ (...) la inteligencia musical es aquella capacidades y habilidad que permiten
mejor percepción y producción para las tareas musicales (...)” Chura, E., Huayanca, P.,
& Maquera, M. (2019). Bases epistemológicas que sustentan la teoría de las inteligencias múltiples
de Howard Gardner en la pedagogía. Revista Innova Educación, 1(4), 589-598. Pág. 594
Para Gardner (2016) el talento musical surge más temprano qué el resto.
“Las personas con inteligencia musical aprecian la música y viven a través de ella.”García-
Paida, A. M. (2018). La teoría de las inteligencias múltiples en la educación. Polo del Conocimiento,
3(10), 94-111. pag 100
“La inteligencia musical consiste en la sensibilidad de una persona para la
melodía, la armonía, el ritmo, el timbre y la estructura musical” Pág. 5 García-Vélez,
T., & Maldonado Rico, A. (2017). Reflexiones sobre la inteligencia musical.
La inteligencia musical no solo implica la capacidad de realizar composiciones, teniendo
en cuenta diferentes aspectos, como el tono, el timbre y el ritmo, sino también en poder
escuchar y discriminar las mismas (Garcia y Maldonado, 2017).
La música nos permite desarrollar diferentes capacidades involucradas en la relación con
el entorno, como la comunicación con otras personas, la empatía, y la regulación de los
estados emocionales (Garcia y Maldonado, 2017).
Para Escobar Montoya (2018) la inteligencia musical tiene una gran importancia en el
desarrollo cultural, emocional y espiritual, ya qué facilita el aprendizaje de otros
conocimientos, como matemáticos o lingüísticos, y permite adquirir habilidades
importantes para el crecimiento personal. Escobar Montoya, L. (2018). INMUSIONARTE: La
iniciación musical como elemento dinamizador de las inteligencias múltiples para la construcción de
competencias resilientes.
La música pone en actividad tanto al cuerpo como a la mente, mezcla lo emocional con lo
corporal, es por esto qué muchas personas utilizan la música para realizar actividades
intelectuales, ya qué promueve la creatividad y la imaginación, aumenta la concentración,
mejora la memoria, clarifica las emociones, y ayuda en la resolución de problemas.
Escobar Montoya, L. (2018)
“(...) es la capacidad de procesar la información auditiva y a partir de ella expresarla de
diferentes maneras, como cantar, tocar instrumentos musicales, escuchar atentamente la
música, crear ritmos, entre otras habilidades”. Escobar Montoya, L. (2018)
Los elementos constituyentes de la música son el tono y el ritmo, por lo tanto, las
habilidades medulares de la inteligencia musical consiste en el reconocimiento, creación,
discriminacion y composición de tonos y ritmos. (Gardner 2016)
La música posee implicaciones emocionales, qué se observan en los efectos de los
individuos al percibirla, y en la capacidad qué poseen los compositores de expresar
emociones a través de ella. Para Gardner, en realidad, la música permite captar las formas
de los sentimientos, es decir, no puede expresar concretamente la emoción, pero puede
llevar a qué la persona las experimente en su interior. Los tonos y los diferentes esquemas
rítmicos permiten experimentar distintas sensaciones qué provoca la música.
En relación a la localización cerebral, las habilidades musicales se encuentran en el
hemisferio derecho. Las heridas en el lóbulo frontal y temporal derecho provocan
dificultades para percibir tonos y ejecutarlos de manera efectiva.

INTELIGENCIA ESPACIAL:
Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo mental en
tres dimensiones del mundo o en su defecto extraer un fragmento de él. Esta
inteligencia la tienen profesiones tan diversas como la ingeniería, la cirugía, la
escultura, la marina, la arquitectura, el diseño y decoración.
Aspectos biológicos: el hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra
ser la sede más importante del cálculo espacial.
Capacidades implicadas: capacidad para presentar ideas visualmente, crear
imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
Habilidades relacionadas: realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.
Perfiles profesionales: artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas,
etc.
“ (...)la inteligencia espacial es la capacidad que implica configuraciones
espaciales de orientación(...)” Chura, E., Huayanca, P., & Maquera, M. (2019). Bases
epistemológicas que sustentan la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner en la
pedagogía. Revista Innova Educación, 1(4), 589-598. Pág. 594
“ (...) esta inteligencia permite ver el mundo y los objetos desde diferentes
perspectivas”.García-Paida, A. M. (2018). La teoría de las inteligencias múltiples en la educación.
Polo del Conocimiento, 3(10), 94-111. Pag 101

“Quienes tienen este tipo de inteligencia más desarrollada son capaces de crear imágenes mentales
con facilidad (...)” A Suarez, L. J. L. (2017, May). LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE EN LA ADMINISTRACIÓN A PARTIR DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE
HOWARD GARDNER. In Congreso Internacional y Nacional de Administración Industrial 2016.

“(...) la inteligencia espacial está íntimamente relacionada con la observación

personal del mundo visual y crece en forma directa de ésta”. Gardner (2016) pag
141

“La operación más elemental,en la que se apoyan otros aspectos de la

inteligencia espacial, es la habilidad para percibir una forma o un objeto.” Gardner
(2016) pag 141

“ (...) la inteligencia espacial comprende una cantidad de capacidades

relacionadas de manera informal: la habilidad para reconocer instancias del
mismo elemento; la habilidad para transformar o reconocer una
transformación de un elemento en otro; la capacidad de evocar la imaginería
mental y luego transformarla; la de producir una semejanza gráfica de
información espacial, y cosas por el estilo. Es concebible que estas operaciones
sean independientes entre sí y que pudieran desarrollarse o fallar por separado,
(...)las capacidades mencionadas ocurren juntas en el ámbito espacial (...)”.
Gardner (2016)pag 142
“Estas capacidades espaciales se pueden producir en diversidad de campos. Son
importantes para que uno se oriente en diversas localidades (...). Son invocadas
para reconocer objetos y escenas. también se emplean cuando uno trabaja con
descripciones gráficas —versiones bi y tridimensionales de escenas del mundo
real— al igual que otros símbolos, como mapas, diagramas o formas
geométricas”. Gardner pag 143

INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA:
Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas
o realizar actividades.
Aspectos biológicos: el control del movimiento corporal se localiza en la corteza
motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales
correspondientes al lado opuesto
Capacidades implicadas: capacidad para realizar actividades que requieren
fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
Habilidades relacionadas: utilizar las manos para crear o hacer reparaciones,
expresarse a través del cuerpo.
Perfiles profesionales: escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.

“ (...) la inteligencia espacial es la capacidad que implica configuraciones

espaciales de orientación (...) “Chura, E., Huayanca, P., & Maquera, M. (2019). Bases
epistemológicas que sustentan la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner en la
pedagogía. Revista Innova Educación, 1(4), 589-598. Pág. 594

“Una característica de este tipo de inteligencia es la habilidad para emplear el cuerpo en formas muy
diferenciadas y hábiles, para propósitos expresivos al igual que orientados a metas (...)” Garder 2016
“Igualmente característica es la capacidad para trabajar hábilmente con objetos, tanto con los que
comprenden los movimientos motores finos de los dedos y manos como los que explotan los
movimientos motores gruesos del cuerpo.”
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL:

“ (...) la inteligencia intrapersonal es la capacidad para el autoconocimiento de

nuestros aspectos internos, acceso a la propia vida emocional, así como a sus
sentimientos más profundos (...)”Chura, E., Huayanca, P., & Maquera, M. (2019). Bases
epistemológicas que sustentan la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner en la
pedagogía. Revista Innova Educación, 1(4), 589-598. Pág. 594
“(...) es el acceso a la propia vida sentimental, la gama propia de afectos o emociones: la
capacidad para efectuar al instante discriminaciones entre estos sentimientos y, con el
tiempo, darles un nombre, desenredarlos en códigos simbólicos, de utilizarlos como un
modo de comprender y guiar la conducta propia”. (Garner 2016, p.191)
“ (...) es apenas poco más que la capacidad de distinguir un sentimiento de placer de uno
de dolor y, con base en ese tipo de discriminación, de involucrarse más en una situación o
de retirarse de ella. En su nivel más avanzado, el conocimiento intrapersonal permite a
uno descubrir y simbolizar conjuntos complejos altamente diferenciados de
sentimientos”. Gardner (2016) p.191
“ (...) los lóbulos frontales como las estructuras de mayor importancia en las diversas
formas de conocimiento personal. Los defectos en el lóbulo frontal pueden interferir con
el desarrollo de las formas personales del conocimiento y pueden provocar diversas
formas patológicas de conocimiento intra e interpersonal.” Gardner (2016) p. 206

Aspectos biológicos: los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el

cambio de la personalidad
Capacidades implicadas: capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y
desventajas personales y controlar el pensamiento propio.
Habilidades relacionadas: meditar, exhibir disciplina personal, conservar la
compostura y dar lo mejor de sí mismo.
Perfiles profesionales: individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico
y profundo

Hace referencia al autoconocimiento y a la autorrealización, las personas qué

poseen este tipo de inteligencia, conocen sus sentimientos, pueden diferenciar
sus emociones, estados de ánimo, debilidades y fortalezas. García-Paida, A. M. (2018).
La teoría de las inteligencias múltiples en la educación. Polo del Conocimiento, 3(10), 94-111.
palafraseado

INTELIGENCIA INTERPERSONAL:
Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Esta basada en la
capacidad de manejar las relaciones humanas, la empatía con las personas y el
reconocer sus motivaciones, razones y emociones qué los mueven.
Aspectos biológicos: todos los indicios proporcionados por la investigación
cerebral sugieren qué los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en
el conocimiento interpersonal.
Capacidades implicadas: trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y
superar problemas.
Habilidades relacionadas: capacidad para reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros.
“(...) la inteligencia interpersonal es la capacidad para interactuar con las personas; captar
sus estados de ánimo, temperamentos, motivaciones e intenciones (...)”. Chura, E.,
Huayanca, P., & Maquera, M. (2019). Bases epistemológicas que sustentan la teoría de las
inteligencias múltiples de Howard Gardner en la pedagogía. Revista Innova Educación, 1(4), 589-
598. Pág. 594
Permite relacionarse con los demás, ser empático, reconocer las emociones y estados de
ánimo de otras personas, analizarlos y aconsejarlos.
“Aquí, la capacidad medular es la habilidad para notar y establecer distinciones entre
otros individuos y, en particular, entre sus estados de ánimo, temperamentos,
motivaciones e intenciones.Examinada en su forma
más elemental, la inteligencia interpersonal comprende la capacidad del infante para
discriminar entre los individuos a su alrededor y para descubrir sus distintos estados de
ánimo. En forma avanzada, el conocimiento interpersonal permite al adulto hábil leer las
intenciones y deseos —incluso aunque se han escondido— de muchos otros individuos y,
potencialmente, de actuar con base en este conocimiento”. Gardner (2016) p. 191
Dirigentes políticos y religiosos, profesiones de asistencia médicos y psicólogos,
profesores.
“En el curso del desarrollo estas dos formas de conocimiento están entremezcladas
íntimamente en cualquier cultura, en la que el conocimiento de la propia persona de uno
siempre depende de la habilidad para aplicar las lecciones aprendidas de la observación
de otras personas, en tanto que el conocimiento de los demás aprovecha las
discriminaciones internas que rutinariamente hace el individuo”. Gardner (2016) p. 192.
Relación entre inteligencias personales.
“(...)las inteligencias personales aprueban el examen. Como ya he indicado, existe una
médula identificable en cada una, un patrón característico de desarrollo, una cantidad de
estados finales identificables, al igual que evidencia impresionante en favor de la
representación neurológica y de patrones discernibles de falla” Gardner (2016) p. 193
Relación entre inteligencias personales.
“Cuanto menos comprenda una persona sus propios sentimientos, más presa será de
ellos. Cuanto menos comprenda una persona los sentimientos, respuestas y conducta de
los demás, mayor probabilidad tendrá de interactuar en forma inapropiada con los demás
y por tanto no logrará asegurarse su lugar apropiado dentro de la comunidad mayor”
(Gardner 2016, p. 201)
Ambas (Inteligencia Intrapersonale Inteligencia Interpersonal) son, en última instancia, la
misma inteligencia proyectada en dos direcciones diferentes: la primera hacia adentro y
la segunda hacia afuera.

INTELIGENCIA NATURALISTA:
“ (...) la inteligencia naturalista es la capacidad para resolver problemas de la
naturaleza y trabajar directamente con elementos del medio ambiente. Chura, E.,
Huayanca, P., & Maquera, M. (2019). Bases epistemológicas que sustentan la teoría de las
inteligencias múltiples de Howard Gardner en la pedagogía. Revista Innova Educación, 1(4), 589-
598. Pág. 594

Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la naturaleza. Los

biólogos son quienes más la han desarrollado. La capacidad de poder estudiar
nuestro alrededor es una forma de estimular este tipo de inteligencia, siempre
fijándonos en los aspectos naturales con los que vivimos.
Esta inteligencia se añadió en 1995; por lo tanto, antes se hablaba de los 7 tipos de
inteligencia de Gardner.

“A través de esta inteligencia el ser humano puede diferenciar y clasificar

elementos del entorno tales como la flora, fauna, geografía y demás fenómenos
de la naturaleza. El hombre con esta inteligencia se ve a sí mismo como parte de
la naturaleza, por lo que es importante convivir en armonía con el medio
ambiente.” García-Paida, A. M. (2018). La teoría de las inteligencias múltiples en la educación.
Polo del Conocimiento, 3(10), 94-111. pag. 101