UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE

HONDURAS

Facultad de Humanidades y Artes

Escuela Ciencias de la Cultura Física
Carrera de Educación Física
Tercer Período Académico – 2020

ASIGNATURA: DEPORTE Y SOCIEDAD

SECCIÓN: 1300

CÓDIGO: EF509

UV: 3

LICENCIADO: REIDEL ALBERTO GIRON GUZMAN

GRUPO B: EDUARDO JOSUE ZAMORA LEDEZMA - 20171033352

SAMIR EDUARDO BANEGAS RODRIGUEZ -

ASIGNACIÓN: PODCAST EDUCATIVO

FECHA DE ENTREGA:
 INDICE

INTRODUCCION………………………………………………………………… 1
SECCION 1: EL OLIMPISMO……………………………………………….. 2
SECCION 2: OLIMPISMO, CULTURA Y DEPORTE…………………. 3
SECCION 3: EL OLIMPISMO = CONTENIDO TRANSVERSAL…..4
 INTRODUCCIÓN
En este documento daremos a conocer información sobre el olimpismo y así mismo los valores
olímpicos en la sociedad. Es una realidad que gran parte de la sociedad tiene conocimiento de los
Juegos Olímpicos y de las Olimpíadas, como período de cuatro años entre unos Juegos Olímpicos y
otros Juegos Olímpicos, pero desconoce el Olimpismo, su valor cultural, social y educativo. Existe
incluso entre los profesionales de la Educación Física un cierto escepticismo acerca del Olimpismo
y sus valores. La caja de resonancia de las competiciones olímpicas ahogan otras cuestiones
relacionadas con los valores del Olimpismo. A veces, incluso de lo que se hace eco la prensa y los
medios, en general, de comunicación, no tiene categoría de valor educativo.

Esta preocupación por fomentar el Olimpismo recae en las instituciones educativas con la inclusión
de la idea olímpica en los programas educativos, y también en las instituciones encargadas de la
formación de los profesores. La defensa de los valores del Olimpismo no corresponde a idealistas,
a iluminados trasnochados, a educadores marginales con posturas caducas sino que ésta puede
realizarse desde una postura crítica de la realidad olímpica actual, revolucionaria con las ideas
positivas del Olimpismo y comprometida con la educación de los alumnos en las diferentes etapas
educativas.

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 SECCION 1: EL OLIMPISMO

El Olimpismo moderno fue concebido por Pierre de Coubertin, por cuya iniciativa se reunió en
junio de 1894 el Congreso Atlético Internacional de París. El Comité Olímpico Internacional (COI) se
constituyó el 23 de junio de 1894.

El Olimpismo busca crear un estilo de vida mezclando el deporte con la cultura, la educación y la
cooperación internacional. Se basa en la alegría del esfuerzo, el valor educativo del buen ejemplo,
la responsabilidad social y el respeto a los principios éticos fundamentales universales. El objetivo
principal del Olimpismo es poner el deporte al servicio del desarrollo armonioso de la humanidad,
con miras a promover una sociedad pacífica que se ocupe de la preservación de la dignidad
humana.

De acuerdo con los principios del Olimpismo, la práctica del deporte es un derecho humano. Cada
individuo debe tener la posibilidad de practicar deporte, sin discriminación de ningún tipo y en el
espíritu olímpico, lo que requiere la comprensión mutua con un espíritu de amistad, solidaridad y
juego limpio.

Un principio de no discriminación es el corazón del Olimpismo. El olimpismo dice que el goce de

los derechos y libertades para practicar el deporte debe tener lugar sin discriminación de ningún
tipo, como raza, color, sexo, orientación sexual, idioma, religión, opinión política o de otra índole,
origen nacional o social, o algún otro estado Se entiende, en general, como Contenido: aquellos
saberes que forman parte de la cultura del pueblo, de la vida, de la sociedad en que se vive.
Evidentemente el Olimpismo es un contenido con un carácter histórico, cultural, sociológico,
político, económico, científico, tecnológico, artístico, filosófico y deportivo.

En lo que respecta a la educación física, afecta a la mejora por la práctica deportiva del ser
humano en todas sus facetas. También abarca las diferentes especialidades deportivas que se
practican que en su mayoría pueden ser practicadas por los estudiantes con el mismo espíritu de
superación, compañerismo, fair play, etc.

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 SECCION 2: OLIMPISMO, CULTURA Y DEPORTE

El ideal Olímpico de vincular deporte y cultura, ha estado asociado a los Juegos Olímpicos
desde tiempos inmemoriales hasta nuestros días, especialmente en tres momentos históricos:
Primero, durante los Juegos Olímpicos de la Antigüedad en los cuales, a través de diferentes
expresiones artísticas, se honraba e inmortalizaba a los atletas vencedores en las diferentes
competencias deportivas; segundo, durante los Juegos Olímpicos de la era moderna,
específicamente en la primera mitad del siglo XX, donde competencias de arquitectura,
escultura, pintura, música y literatura hicieron parte del programa oficial de los Juegos
Olímpicos y los vencedores recibían las mismas medallas de oro, plata y bronce que los atletas. Un
tercer momento, a partir del año 2000, en el que la Comisión de Cultura y Educación Olímpica del
Comité Olímpico Internacional –COI- estableció Competencias de deporte y arte Olímpico en
categorías de escultura y artes gráficas, realizando convocatorias preliminares a través de los
Comités Olímpicos Nacionales.

Otras expresiones culturales y artísticas como las exposiciones de filatelia Olímpica, la

construcción de modernos escenarios deportivos y las ceremonias de inauguración y
clausura de los Juegos Olímpicos han adquirido una gran importancia durante los últimos
años. Por su parte, el vínculo entre deporte y educación se empieza a construir a partir de
instauración de los Juegos Olímpicos de la era moderna, y se termina de consolidar con la creación
de los Juegos Olímpicos de la Juventud, un evento para jóvenes de todo el mundo que
desarrollan un único Programa Cultural y Educativo (PCE) estructurado alrededor de cinco
temas principales: Olimpismo, Responsabilidad Social, Expresión y Bienestar, Desarrollo de
Habilidades y Estilos de Vida Saludables.3 Hoy podemos afirmar que los tres pilares que
soportan el ideal Olímpico son deporte, cultura y educación; justamente, el primer principio
fundamental del Olimpismo, consagrado en la Carta Olímpica4 exalta, como la combinación
de deporte, cultura y educación contribuye a crear un estilo de vida basado en las cualidades
del cuerpo, la voluntad y el espíritu.

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 SECCION 3: EL OLIMPISMO = CONTENIDO TRANSVERSAL

¿Qué son las áreas o ejes transversales en la enseñanza?

Las áreas curriculares son agrupaciones de conocimientos culturales para la educación escolar.
Tradicionalmente los contenidos escolares se han ordenado en las clásicas asignaturas o
disciplinas; ahora se agrupan en ámbitos de conocimiento o experiencias llamadas áreas que
tienen como perspectiva no sólo cada ciencia sino también las necesidades evolutivas de las
distintas etapas escolares. Así, las áreas se van definiendo progresivamente de diferente manera:
desde una perspectiva de ofrecer experiencias (Escuela Infantil) hacia un enfoque más disciplinar
(Educación Secundaria).

En definitiva, es una unidad o instrumento organizador del currículo, encargado de articular y

traducir en un conjunto de objetivos y contenidos concretos las intenciones que expresan los
Objetivos Generales de cada Etapa.

Las áreas o ejes curriculares transversales las podemos definir como un conjunto de contenidos de
especial relevancia para el desarrollo de la sociedad durante los últimos años, relacionados con el
consumo, la igualdad entre los sexos, la paz, el medio ambiente, la salud, el ocio y otros.

Las características de las áreas transversales son:

 Conjunto de contenidos que tienen una relación entre sí.

 No están configurados como áreas o disciplinas.
 Son contenidos que se deben desarrollar a lo largo de toda Etapa Educativa: Infantil,
Primaria, etc.
 Su tratamiento se puede abordar desde prácticamente todas las áreas curriculares.
 No supone aumentar el número de temas en las distintas áreas.
 Tienen una incidencia directa en la vida diaria.

SECCION 4:
4
SECCION 5:

5
MAPA CONCEPTUAL

6
DESPEDIDA
7
RECURSOS UTILIZADOS

8
 Internet como medio de información

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 BIBLIOGRAFIA

http://www.filosofia.org/ave/002/b056.htm
https://www.olimpismo.org/olimpismo-valores-y-educacion/
https://es.wikipedia.org/wiki/Olimpismo

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