Diseños de Investigación y Análisis de Datos.

Segunda pec Curso 2020/2021

Enunciados de las cuestiones de la Segunda Prueba de

Evaluación Continua del curso de Diseños de
Investigación y Análisis de Datos
UNED

SITUACIÓN 1. Un psicólogo escolar desea comprobar la eficacia de tres métodos de enseñanza

(M1, M2 y M3) aplicados a la asignatura Diseños de Investigación y Análisis de Datos. También
está interesado en estudiar las diferencias en el rendimiento académico entre sujetos
extrovertidos (E) e introvertidos (I). Para ello escoge aleatoriamente 9 sujetos extrovertidos con
los que, también de manera aleatoria, forma tres grupos en función del método de enseñanza.
Mediante el mismo procedimiento forma tres grupos de sujetos introvertidos. La siguiente tabla
muestra las calificaciones en el examen final de la asignatura.

M1
E I
3 9
1 8
2 10
M2 M3
E I E I
6 5 10 3
5 4 8 1
4 6 9 2

1- El estadístico de contraste F para comprobar si existen diferencias entre los métodos de

enseñanza (factor “Método de enseñanza”) es igual a: A) 0,5; B) 3,885; C) 73,50.
2- El estadístico de contraste F para comprobar si existen diferencias entre introvertidos y
extrovertidos (factor “Personalidad”) es igual a: A) 4,747; B) 1; C) 0.
3- El estadístico de contraste F para comprobar si existe interacción es igual a: A) 0; B) 73,50; C)
3,885.
4- Los valores críticos a partir del cuales rechazamos la hipótesis nula son iguales para: A) los
factores “Método de enseñanza” y “Personalidad”; B) El factor “Método de enseñanza” y la
interacción; C) El factor “Personalidad” y la interacción.
5- Tras realizar el ANOVA, obtenemos resultados significativos para: A) El factor “Método de
enseñanza”; B) El factor “Personalidad”; C) la interacción.
6- Tras analizar los resultados podemos concluir que: A) los tres métodos de enseñanza son
igualmente eficaces independientemente de la personalidad de los sujetos; B) si comparamos el
rendimiento de sujetos extrovertidos e introvertidos en cada uno de los tres métodos de
enseñanza observamos que el rendimiento es el mismo en todos los métodos; C) la eficacia de
los métodos de enseñanza depende de la personalidad de los sujetos.
7- Tras analizar los resultados podemos concluir que: A) con el método de enseñanza M1 el
rendimiento es el mismo en sujetos introvertidos y extrovertidos; B) con el método de

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enseñanza M2 el rendimiento es el mismo en sujetos introvertidos y extrovertidos; C) el

rendimiento de sujetos introvertidos y extrovertidos es el mismo en los tres métodos.
8- La suma de cuadrados para estudiar el factor “Método de enseñanza” en la condición
“Introvertidos” del factor “Personalidad” es igual a: A) 74; B) 147; C) 0,50.
9- Asumamos que en un ANOVA de un factor con medidas independientes tenemos cuatro niveles,
siendo uno de ellos el grupo control (Grupo 1). Si deseamos comparar la media del grupo de
control con el resto de las condiciones conjuntamente mediante la prueba de Scheffé, los
coeficientes que debemos utilizar son: A) 3, -1, -1, -1; B) 1, 1, -1, -1; C) 3, -3, -3, -3.
10- Si en un ANOVA de un factor con medidas independientes obtenemos un estadístico de
contraste F = 1, entonces el factor: A) puede ser significativo dependiendo del número de niveles
y del número de sujetos en cada nivel; B) nunca será significativo porque la varianza muestral
intergrupos es igual a la varianza muestral intragrupos; C) puede ser significativo dependiendo
del nivel de confianza fijado por el investigador.

SITUACIÓN 2. En la siguiente tabla se reflejan los datos del número de horas semanales que
estudian 7 sujetos (Variable X) y la nota obtenida a final de curso (Variable Y) en la asignatura
“A”. Nivel de confianza 95%.

Sujeto 1 2 3 4 5 6 7
X 4 2 0 3 1 5 6
Y 8 0,5 3,5 5 2 9,5 6,5

11- La proporción de varianza asociada entre X e Y es igual a: A) 0,75; B) 0,5625; C) 1,625.

12- La suma de cuadrados de la regresión es igual a: A) 63; B) 35,4375; C) 20,5625.
13- La media de las puntuaciones pronosticadas es igual a: A) 3; B) 5; C) 0.
14- Si un alumno incrementa en dos horas semanales el estudio de la asignatura “A”, el
incremento pronosticado en la nota a final del curso es igual a: A) 1,625; B) 1,125; C) 2,25.
15- El estadístico de contraste t de Student para comprobar si es significativo el coeficiente de
correlación de Pearson vale, aproximadamente: A) 2,535; B) 6,429; C) 2,571.
16- El estadístico de la Tabla del Anova para poner a prueba si la Regresión como fuente de
variación es significativa, vale aproximadamente: A) 2,535; B) 6,429; C) 2,571.
17- El error típico para el coeficiente de regresión B vale, aproximadamente: A) 1,125; B) 1,141;
C) 0,444.
18- El error máximo para el coeficiente de regresión B vale, aproximadamente: A) 1,125; B) 1,141;
C) 0,444
19- El intervalo de confianza para la pendiente de la recta de regresión vale, aproximadamente:
A) -2,571 y 2,571; B) -0,0158 y 2,2658; C) -0,664 y 2,914.
20- Con los datos del ejercicio, si se quiere comprobar si la pendiente de la recta de regresión es
distinta de cero, el nivel crítico: A) es mayor que la probabilidad de rechazar H0 siendo esta
verdadera; B) es menor que la probabilidad de rechazar H0 siendo esta verdadera; C) es igual
que el error de tipo I.

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