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Cuestionario de Temas Generales SIMULACIÓN
Cuestionario de Temas Generales SIMULACIÓN
PLAZAS DOCENTES
AGOSTO 2021
1. Revela los fundamentos teóricos de la educación y la formación en su forma más general.
Así mismo, revela patrones, principios de enseñanza, tareas, el contenido de la
educación, formas y métodos de enseñanza y aprendizaje, estimulación y control en el
proceso educativo, característicos de todas las materias en todas las etapas de
formación.
a) Pedagogía
b) Psicopedagogía
c) Didáctica
d) Psicología de la Educación
4. Para que una didáctica pueda darse en el área de la pedagogía, se necesitan de cuatro
componentes básicos, y que lo compone primeramente el docente, el alumno, el contexto
social del aprendizaje y el currículo.
5- Según afirma Antonio Medina Rivilla la didáctica tiene una visión socio comunicativa, a la
vez que es el campo y la materia de la formación del profesorado y, contemporáneamente,
proviene de dos tradiciones que son:
a) Europea y Norteamericana
b) Pre psicopedagógica y psicopedagógica
c) Moderna y Contemporánea
d) Tradición latino-sajona y diálogo curricular anglo-americano.
10- Paradigma educativo que concibe al ser humano como producto de procesos sociales
y culturales y que articula procesos psicológicos y socioculturales.
a) Constructivista
b) Humanista
c) Sociocultural
d) Ecológico
11- Este movimiento surge hacia finales del siglo XIX, y uno de sus principales
promotores, si no el mayor, es el suizo Adolphe Ferriere (1879 - 1960), quien, frente
a la escuela tradicional, propone una actitud pedagógica de respeto a las necesidades
e intereses del niño, quien, conducido con una metodología eminentemente activa,
deberá desarrollar un espíritu crítico y de cooperación.
¿Se trata de?
a) La escuela nueva
b) Escuela de Fráncfort
c) Neo pedagogía
d) Educación Gvirtz
13- Es la ciencia social que se encarga del estudio de los procesos de aprendizaje y la
enseñanza. Es una disciplina bastante reciente. Su práctica comenzó en Estados Unidos
hacia finales del siglo XIX; aunque el término no fue acuñado hasta 1908, en Francia, de la
mano de G. Persigout
A) Investigación educativa
B) Didáctica especial
C) Psicopedagogía
D) Sociología educativa
14- Según plantea J. Piaget en el texto "Psicología del Niño", ¿Cómo resultan ser las
clasificaciones en los niños sordomudos?
a) Presentan sus estructuras generales y son solamente un poco menos móviles ante los
cambios de criterios.
b) Se presentan con las mismas características que el resto de los niños y con los mismos
estadios de evolución.
c) Presentan un retraso sistemático con anclaje en un tipo de criterio predominante. d) Presentan
un diferimiento de uno o dos años pero con igual movilidad de cambio de criterio.
16. Componen el Marco Jurídico o corpus lex es decir, el cuerpo de leyes que regula el sistema
educativo salvadoreño en un contexto amplio y a la vez específico.
Art. 1.- La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos
y de sus deberes.
La Ley determina los objetivos generales de la educación; se aplica a todos los niveles y
modalidades y regula la prestación del servicio de las instituciones oficiales y privadas.
a) Constitución de la República
b) Lepina
c) Ley de la Carrera Docente
d) Ley General de Educación
18. (Esta ley) tiene por objeto regular las relaciones del Estado y de la comunidad educativa con
los educadores al servicio del primero, de las instituciones autónomas, de las municipales y de
las privadas; así como valorar sistemáticamente el escalafón, tanto en su formación académica,
como en su antigüedad. Se trata de
19. 2. ¿Existe base legal para que Elvis Nieto no sea tomado en cuenta en el Magisterio
Nacional pese a su experiencia y entrega docente?
B. Falta grave. Art. 55 inciso 7 ya que hace “propaganda o actividad partidista dentro de
los centros educativos u oficinas”
21. La maestra Mercedes Carada tiene el proyecto personal de comprar un solar. Ella solicitó a
su centro educativo que le dieran la plaza de sobresueldo para el turno de la tarde. La plaza entró
a concurso y la ganó un maestro que estaba desempleado. La docente Mercedes Carada se
molestó, pero pensó en estrategias de ingresos extras. Aparte de poner un negocio de jugos y
licuados que atiende su hermana, vende productos de hogar, perfumería y belleza por catálogos
y después de ofrecerles productos a las secretarias, compañeras maestras, personal de servicio
y alumnas de noveno grado dentro de la escuela, les ofreció productos a las madres de familia
después de la reunión de entrega de notas.
¿De acuerdo con la Ley de la carrera Docente la Maestra ha cometido alguna falta?
A. No ha cometido falta porque lo hace sin descuidar sus labores docentes y sin favorecer
por las compras solicitadas.
B. Su falta es grave. Art. 55 ya que sus ventas son actos que perturban el normal
desarrollo de las labores
D. Cometió una falta muy grave (Art.56 inciso 15) ya que vende dentro de la institución
cualquier clase de mercadería en beneficio personal.
22. En un Centro Escolar de oriente se ha suspendido al docente Matías Queroso ya que por
medio de WhatsApp pidió fotos indecentes a compañeras de trabajo y alumnas adolescentes.
Las victimas presentaron la denuncia con evidencias de capturas de pantalla, ante lo cual se
procedió de oficio. ¿Cuál ley y qué artículo se invocó para este tipo de sanción?
B. Ley de la Carrera Docente Art. 60 numeral 3 (3) Por acosar sexualmente a compañeros o
compañeras de trabajo; alumnos o alumnas; padres o madres de éstos, o cometer cualquier acto contra la libertad
sexual de los mismos; siempre y cuando existan evidencias que permitan colegir, razonablemente, un riesgo actual o
inminente en la supuesta víctima; )
C. Ley Especial Integral para una vida libre de violencia para las mujeres, Art. 8
D. LEPINA art.15
23. La niña, niño y adolescente tienen derecho a la educación y cultura. La educación será
integral y estará dirigida al pleno desarrollo de su personalidad, aptitudes y capacidades mentales
y físicas hasta su máximo potencial.
24. En la imposición de medidas disciplinarias, los centros educativos están obligados a respetar
la dignidad, derechos y garantías de toda niña, niño y adolescente. En consecuencia, está
prohibido el abuso y maltrato físico y psicológico y cualquier forma de castigo cruel, inhumano o
degradante. Lo anterior corresponde a
A. El qué
B. El cómo
C. El para qué
D. El cuando
26. Seleccione las tres cualidades (prácticas o al menos ideales) del curriculum salvadoreño
A. Tradicionalista, memorístico, ineficiente
B. Constructivista, Humanista y Socialmente comprometido.
C. Innovador, actualizado y comprometido
D. Ideológico, sesgado y orientado al cambio social
27. Vea el siguiente cuadro y seleccione la opción que tiene la relación correcta entre los
numerales de la izquierda con los literales de la derecha
28. Es el ámbito de aplicación del currículo que engloba sede central y departamentales del
Ministerio de Educación.
A. Nacional
B. Regional
C. Centro educativo
D. Aula
29. ¿En qué tipo de ámbito de aplicación del currículo se deciden el proyecto Curricular del
Centro, los proyectos y los recursos?
A. Nacional
B. Regional
C. Centro educativo
D. Aula
30. Son la evidencia de logro de competencia, constituyen un medio para que el profesorado
reconozca el grado en que sus estudiantes han logrado un aprendizaje.
A. PEI
B. PEA
C. PCC
D. Indicadores de logros
32. El PCC tiene vigencia únicamente durante el período para el cual ha sido pensada su
ejecución, es decir durante __________________.
A. Un año
B. Un quinquenio porque es una política de gobierno
C. Bianual
D. Semestre
33. Es un plan de construcción que se inspira en conceptos articulados y sistemáticos de la
pedagogía y otras ciencias sociales afines, que pueden ejecutarse en un proceso efectivo
y real llamado enseñanza.
A. Plan Anual de Educación
B. Currículo
C. Educación
D. Psicopedagogía
34. Proceso de decisiones, en cada uno de los componentes curriculares, que se establecen
desde los fines de la educación, hasta la ejecución de actividades de aula, en los
diferentes niveles del sistema educativo.
A. Diseño curricular
B. Autoevaluación
C. Año lectivo
D. Actuación
36. Son los niveles de especificidad en que se estructura el currículo educativo con respecto
a la toma de decisiones en torno al qué, cómo y cuándo aprender y evaluar en función
del grado de intervención y del ámbito en el que se enmarque. En el sistema educativo
salvadoreño son tres niveles básicos: el primer nivel de concreción se corresponde con
el ámbito nacional; el segundo, con ámbito del centro educativo; y, el tercer nivel, con el
aula.
A. Plan nacional de Educación 2021
B. Plan de Educación Todos vamos a la escuela
C. Concreción curricular
D. Evaluación
Seleccione la opción con el orden de las fases que implementó el Mineducyt dentro del
contexto de la pandemia y la nueva normalidad
43. Observe la siguiente tabla que contiene las prioridades del Mineducyt contemplada dentro
del Plan Torogoz y seleccione la opción que contiene el orden correcto.
1. Prioridad 1 a- Profesionalización docente, para la dignificación del
magisterio al servicio de los aprendizajes.
2. Prioridad 2 b- Una institución transformada que responde a las
necesidades del territorio educativo.
c- Aprendizajes de calidad y significativos a lo largo del
3. Prioridad 3
ciclo de vida, con pedagogía y currículo pertinente e
inclusivo.
4. Prioridad 4
d- Una escuela que favorezca una educación para la
convivencia, la inclusión y la diversidad.
e- Ciencia, tecnología e innovación para impactar
5. Prioridad 5
positivamente el sector, educativo, productivo y
académico.
6. Prioridad 6
f- Infraestructura educativa con estándares de calidad y
seguridad que favorezca los procesos de enseñanza –
aprendizaje en ambientes escolares sostenibles.
a) 1-a, 2-b, 3-c, 4-d, 5-e y 6f
b) 4f , 2-a, 6-b, 1-c, 5-d y 3-e
c) 1-f, 2-e, 3 -d, 4-a,5-b y 6-c
d) 1-f, 2-a, 3-e, 4-b, 5-d y 6c
45. ¿En qué consiste este pacto nacional por la educación en El Salvador?
a) En una reforma del marco legal debe estar alineada con la necesidad de buscar un
equilibrio en el enfoque legal y administrativo.
b) En la responsabilidad de la sociedad civil de garantizar el derecho a la educación, que
emana de la Convención de los Derechos del Niño y de la LEPINA
c) En un nuevo espacio de diálogo, reflexión y acción, que logre establecer los
consensos necesarios a nivel nacional y posicionar al país en situación de ventaja
comparativa a nivel internacional
d) En un compromiso entre los diversos sectores de la sociedad por la educación de
calidad, lo que implica una apuesta de país, una visión compartida de largo plazo,
pero también el compromiso de generar las condiciones para una mayor inversión en
el sector educativo.
Principio Descripción
1. Holística e integradora. a. Estimula la participación del estudiante en su
proceso formativo, resalta aspectos positivos de su
actuación, utiliza el error como oportunidad de
aprendizaje e invita al docente a buscar diversas
estrategias metodológicas para mantener su
motivación.
2. Motivadora.
3. Continua.
c. Reconoce que la evaluación es constante,
permanente y consustancial del proceso formativo
del estudiante en cada una de sus fases, etapas y
niveles.
a) 1-b, 2-a, 3-c b) 1-a, 2-b, 3-c c) 1-c, 2-b, 3-a d) 1-a, 2-c, 3-b
48. Están referidos a las representaciones internas: conceptos, hechos, datos, principios,
definiciones, esquemas, secuencias instruccionales, consensos.
a) Saberes conceptuales b) Saberes procedimentales c) Saberes actitudinales
49. Están referidos al conjunto de acciones ordenadas que el individuo realiza para la
consecución de una meta, la elaboración de un producto o la resolución de un problema
a) Saberes conceptuales b) Saberes procedimentales c) Saberes actitudinales
50. Están referidos al conjunto de acciones ordenadas que el individuo realiza para la
consecución de una meta, la elaboración de un producto o la resolución de un problema.
a) Saberes conceptuales b) Saberes procedimentales c) Saberes actitudinales
51. son “parámetros que ponen de manifiesto el grado y el modo en que los estudiantes
realizan el aprendizaje de los distintos contenidos (saberes conceptuales, saberes de
procedimiento y saberes actitudinales), de los que se pueden obtener indicios
significativos del nivel de desarrollo de las competencias deseadas.
a) Contenidos b) Guiones de clase c) Indicadores de logros d) Evaluaciones
52. “son los principios, normas o ideas de valoración en relación a los cuales; se emite un
juicio valorativo sobre el objeto evaluado.”
a) Criterios de evaluación b) Guiones de clase c) Indicadores de logros
d) Evaluaciones
55. Estas actividades se inscriben dentro del conjunto de acciones que el docente ejecuta,
durante el desarrollo de un proceso de enseñanza aprendizaje o al final de éste. Su
propósito es orientar y ayudar a comprender, diseñar, intervenir o tomar decisiones que
contribuyan, de manera efectiva con los estudiantes que, por diferentes factores, no han
logrado la construcción de los aprendizajes esperados y quienes han revelado, a través
de sus intervenciones y productos, errores en los recursos o saberes construidos. Se trata
de
A) Refuerzo escolar b) Tareas ex aula c) Recuperación d) Proyecto escolar
56. Los instrumentos a diferencia de las técnicas son las estructuras (protocolos y formatos)
propuestas donde se registra la información. Los instrumentos de evaluación son
seleccionados de acuerdo con el tipo de aprendizaje que se pretenda evaluar y la técnica
a emplear. Cuando los indicadores están formulados en forma clara y precisa , existe
claridad sobre el tipo de instrumento que se podría emplear. ¿Cuál es el instrumento que
guía la evaluación de los productos y procesos desarrollados, mediante una escala fija
de medida; con descripciones claras para cada escala. Permite explicitar y describir los
factores de evaluación que se utilizarán para analizar el desempeño del estudiante?
A) Escala de valoración b) Observación c) Rúbrica d) Lista de cotejo
A. El Curriculum Oculto
B. Currículum intercultural
C. PEI
D. PEA
62. Se orienta a captar las claves culturales que permiten interpretar los procesos de
interacción intelectual e interacción social en el aula y en el centro, y las influencias que
se reciben del entorno y que condicionan las relaciones entre las personas, sus relaciones
con el conocimiento y sus comportamientos concretos.
A. La indagación cognitiva
B. Investigación Didáctica
C. La indagación experimental
D. La indagación etnográfica
63. De acuerdo con Fernández Cruz (1995): guiones de clase, ejemplos de ejercicios de
clase, ejemplos de exámenes o pruebas de evaluación que se aplican a los alumnos,
mapas conceptuales o esquemas que se usan en las explicaciones, etc. Se trata de
A. Carpeta pedagógica del profesor
B. La observación participante
C. El mapa cognitivo
D. Perspectiva de la innovación didáctica
64. Es una técnica de investigación social que estudia de manera sistemática la cultura de
los diversos grupos humanos
A. Investigación – Acción
B. Etnografía
C. Investigación participante
D. Estudios de campo
65. Según Lemus (1973), estudia el hecho educativo tal como ocurre en la realidad, en tal
sentido puede tener una dimensión histórica si se refiere al pasado y una social si se
refiere al presente.
A. Psicopedagogía
B. Didáctica etnográfica
C. Pedagogía descriptiva
D. Pedagogía Normativa
66. Para Brunner (citado en Flórez, 2005, pp. 339-340), los cambios más importantes en la
educación se afianzan en el siglo XXI, estos cambios de la nueva revolución educativa
son:
A. Los cambios e innovaciones educativas siguen siendo lentos
B. El conocimiento dejó de ser lento, estable y escaso; se expande en un flujo
desbordante que lo duplica actualmente cada cinco años.
C. La Sociedad del Conocimiento no ha llegado a todos los países
D. El conocimiento solo está al alcance de las personas que disponen de TICs
67. Se encierra un enfoque psicopedagógico cuya idea principal es que el sujeto «construye»
el conocimiento mediante la interacción que sostiene con el medio social y físico”
(Sarramona, J. 2000, p. 245).
A. Modelo Pedagógico Progresista
B. Modelo Pedagógica Cognitivista
C. Modelo Pedagógico Constructivista
D. Modelo Pedagógica Cognitivista
A. Jean Piaget
B. Diaz-Barriga
C. David Aussubel
D. Vigostky
69. Se interesa en primer lugar, en una crítica a las estructuras sociales que afectan la vida
de la escuela, particularmente situaciones relacionadas con la cotidianidad escolar y la
estructura del poder. En segundo lugar, se interesa por el desarrollo de habilidades de
pensamiento crítico-reflexivo con el fin de transformar la sociedad. Se trata de
70. Ciencia que planifica, organiza, dirige, ejecuta, controla y evalúa las actividades que se
desarrollan en las organizaciones educativas, dirigidas a desarrollar las capacidades y el
desarrollo de los discentes".
A. Planificación y elaboración del Currículo
B. Ejecución del Currículo
C. Evaluación de la Educación
D. Administración de la Educación
71. Esta fase debe concebirse como una función permanente que se realiza a lo largo del
proceso de administración educativa, reduciéndose así el trabajo disperso e
incrementándose el orden, la disciplina y coordinación en razón de los recursos y medios
disponibles y de las actividades y tareas que se realicen.
A. Coordinación
B. Control
C. Dirección
D. Evaluación
73. Es el conjunto de Leyes, normas y decretos que regulan el acto educativo en El Salvador.
Tanto centros públicos como privados, desde la educación inicial hasta la superior.
Regula los procesos, así como los perfiles y conducta de todos sus actores.
A. Marco Regulatorio de la Educación en El Salvador
B. Corpus legislativo de la Educación y Cultura
C. Legislación de la Educación
D. Cuadro Normativo de la Educación
75. La niña, niño y adolescente tienen derecho a la educación y cultura. La educación será
integral y estará dirigida al pleno desarrollo de su personalidad, aptitudes y capacidades
mentales y físicas hasta su máximo potencial.
A. Art. 15 del Código de Familia
B. Art. 52 de la Constitución de la República de El Salvador
C. LEPINA. Artículo 81.- Derecho a la educación y cultura
D. LEPINA. Artículo 83.- Acceso a la educación y cultura
77. Constituido por la finalidad que da sentido a los aprendizajes. Es el objetivo que promueve
la motivación del estudiante y que determina la utilidad de los esfuerzos académicos.
A. El qué
B. El cómo
C. El para qué
D. El cuando
78. Seleccione las tres cualidades (prácticas o al menos ideales) del curriculum salvadoreño
A. Tradicionalista, memorístico, ineficiente
B. Constructivista, Humanista y Socialmente comprometido.
C. Innovador, actualizado y comprometido
D. Ideológico, sesgado y orientado al cambio social
79. Vea el siguiente cuadro y seleccione la opción que tiene la relación correcta entre los
numerales de la izquierda con los literales de la derecha
80. Es el ámbito de aplicación del currículo que engloba sede central y departamentales del
Ministerio de Educación.
E. Nacional
F. Regional
G. Centro educativo
H. Aula
81. ¿En qué tipo de ámbito de aplicación del currículo se deciden el proyecto Curricular del
Centro, los proyectos y los recursos?
E. Nacional
F. Regional
G. Centro educativo
H. Aula
83. Proceso de decisiones, en cada uno de los componentes curriculares, que se establecen
desde los fines de la educación, hasta la ejecución de actividades de aula, en los
diferentes niveles del sistema educativo.
E. Diseño curricular
F. Autoevaluación
G. Año lectivo
H. Actuación
84. Conjunto de actividades de enseñanza aprendizaje que configuran una forma
determinada de intervención pedagógica. Está configurada por las variables: la secuencia
didáctica, las relaciones interactivas, la organización del aula, la organización del tiempo
y el espacio, los materiales curriculares, la organización y presentación de los contenidos
y la evaluación.
E. Contenidos Actitudinales
F. Competencias
G. Conflicto cognitivo
H. Metodología
85. Son los niveles de especificidad en que se estructura el currículo educativo con respecto
a la toma de decisiones en torno al qué, cómo y cuándo aprender y evaluar en función
del grado de intervención y del ámbito en el que se enmarque. En el sistema educativo
salvadoreño son tres niveles básicos: el primer nivel de concreción se corresponde con
el ámbito nacional; el segundo, con ámbito del centro educativo; y, el tercer nivel, con el
aula.
E. Plan nacional de Educación 2021
F. Plan de Educación Todos vamos a la escuela
G. Concreción curricular
H. Evaluación
88. Inicialmente didáctica era una sola unidad con la psicología y estaba basada en
A. Objetivos y en el desarrollo de actividades evaluadas
B. Psicología del aprendizaje
C. Teoría solamente
D. Dictado y transmisión de datos sin practica de parte del estudiante
89. Para que la enseñanza sea comprensiva se requiere el concurso de los siguientes
elementos 1. El desarrollo de procesos reflexivos.
2. El reconocimiento de analogías (comparaciones) y contradicciones.
3. Lectura mecánica pero bien fluida
4. Recurrir al nivel de análisis epistemológico, es decir, de conocimiento.
5. Memorización
A. 1, 2 y 4
B. 1, 3 y 5
C. 2, 3 y 4
D. 1, 2 y 5
92. Estudia los fenómenos psicológicos capaces de mejorar los métodos didácticos y
pedagógicos.
A. Piscología del aprendizaje
B. Psicopedagogía
C. Teoría del aprendizaje
D. Neuro aprendizaje
95. Analice el siguiente cuadro y determine la clasificación entre los tipos de currículo
tradicional (años sesenta) y moderno.
A. 1A, B, C ; 2B,D, E
B. 1B,C,D; 2A ,E,F
C. 1A,B,C; 2D,E,F
D. 1A,C,E; 2B,D,F
96. Cuando David Perkins analiza las características de una enseñanza para la comprensión
señala que debe favorecer el desarrollo de procesos reflexivos como la mejor manera de
generar la construcción del conocimiento, proceso que incorpora el nivel de comprensión
epistemológico. Finalmente, destaca, de manera reiterada, la necesidad de generar en el
alumno
Robert Young señala que las preguntas son una parte muy importante del discurso
en la clase. La persistencia en preguntar es el método favorito de los maestros,
pero la mayoría de las veces es una respuesta, una declaración, una advertencia,
una inducción, o cualquier cosa. Las preguntas que se plantean en el salón de
clase nos conducen a reflexionar sobre el estímulo que se genera para la reflexión
o el papel mecánico y de repetición que se le asigna al alumno.
97. De acuerdo con este planteamiento la generación de preguntas dentro del salón de clases
procura:
A. Dilatar el tiempo de la clase para que no se sienta larga.
B. Desarrollar en el estudiante su capacidad crítica – reflexiva
C. Volver al método mayéutico
D. Preparar a los estudiantes para los exámenes
PLUS MATE
101. Al sumar tres o más sumandos podemos agruparlos de distintas formas y siempre
obtendremos el mismo resultado. Por ejemplo:
A. Elemento de adición
B. Elemento neutro
C. Elemento de sustracción
D. El cero a la izquierda no vale
103. Es una correspondencia entre dos conjuntos de forma que a cada elemento del
conjunto inicial (variable independiente) le corresponda un único elemento del conjunto
final (variable dependiente).
A. Propiedad matemática
B. Función matemática
C. Rango de una función
D. Dominio de una función
E.
104. Ciencia y arte de enseñar, recogiendo resultados de
investigaciones.
Didactica
a) Objetivos:
b) Organizadores previos:
c) Señalizaciones:
d) Conocimientos previos:
Estretegias de enseñanza pre isntruccionales
92. Son aquellas que apoyan los contenidos curriculares durante el proceso de enseñanza,
éstas realizan funciones como, detección de la información principal, conceptualización de
los contenidos, delimitación de la organización, estructuración e interrelaciones entre dichos
contenidos, mantenimiento de la atención y motivación. Entre las estrategias co-
instruccionales se tiene ilustraciones, organizadores gráficos, preguntas intercaladas, mapas
y redes conceptuales
Estrategias de enseñanza co-instruccionales