Asignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: Pacheco Colon

Didáctica de la
24/05/2020
Geometría
Nombre: Sergio Luis

Actividades

Caso práctico: Enseñanza de poliedros

Descripción de la actividad

En esta actividad, debes diseñar una serie de actividades relacionadas con la enseñanza de los poliedros
utilizando la teoría de Van Hiele. En particular, se pide:

» Especificar los niveles de Van Hiele.

» Proponer al menos una tarea que se ajuste a cada uno de los niveles que se han descrito.
» Detallar las competencias y habilidades que se pretenden lograr con las mismas, indicando el curso al
que van dirigidas.

Objetivos

» Poner en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de este tema.

» Identificar cada actividad con el nivel correspondiente.
» Orientar las actividades al nivel del alumnado.

Criterios de evaluación

» Se valorará la capacidad de razonar la respuesta.

» Se valorará la claridad, corrección y el lenguaje directo en la resolución del caso.

Extensión máxima: 2 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

TEMA 4 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: Pacheco Colon
Didáctica de la
24/05/2020
Geometría
Nombre: Sergio Luis

Solución de la actividad Caso práctico: Enseñanza de poliedros

niveles
de Van Caracterización Actividad - curso Competencias y
Hiele. habilidades
Reconocimiento: El individuo Tema: Pirámides -Competencia
reconoce las figuras geométricas Curso: 1° de la ESO digital.
por su forma como un todo, no Los estudiantes deberán llevar cámara -Pensamiento
diferencia partes ni componentes fotográfica o utilizar la de un celular crítico.
de la figura. Puede, sin embargo, para poder realizar la actividad. -Competencia
producir una copia de cada figura Acompañados del docente se llevará a matemática.
particular o reconocerla. No es cabo una salida pedagógica donde los -Competencia
Nivel 0 capaz de reconocer o explicar las alumnos capturarán el mayor número cultural y artística.
propiedades determinantes de las de imágenes donde observen la -Competencia
figuras, las descripciones son presencia de pirámides. social y ciudadana.
principalmente visuales y las Posteriormente se realizará una galería -Conocimiento e
compara con elementos donde podrán observar las imágenes interacción con
familiares de su entorno. captadas por sus compañeros y opinar el mundo físico.
No hay un lenguaje geométrico al respecto.
básico para referirse a figuras Por último, se organizarán grupos de
geométricas por su nombre tres estudiantes y agruparán las
imágenes que creen que son
semejantes.
Análisis: El individuo puede ya Tema: Pirámides -Aprender a
reconocer y analizar las partes y Curso: 2° de la ESO aprender.
propiedades particulares de las A los estudiantes se les entregará unas -Pensamiento
figuras geométricas y las reconoce copias donde encontrarán todas las crítico.
a través de ellas, pero no le es clases de pirámides y prismas con el - Competencia
posible establecer relaciones o mismo tipo de base a las pirámides. matemática.
clasificaciones entre propiedades Donde deberá:
de distintas familias de figuras. - Clasificar cuales figuras son
Nivel 1 Establece las propiedades de las pirámides y cuales no lo son y explicar
figuras de forma empírica, a por qué la elección.
través de la experimentación y - ¿Qué tienen en común las figuras que
manipulación. Como muchas de elegiste como pirámide? ¿Qué nombre
las definiciones de la geometría se recibe el soporte de la pirámide y

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Apellidos: Pacheco Colon
Didáctica de la
Geometría
Nombre: Sergio Luis
establecen a partir de
propiedades, no puede
elaborar definiciones.
Clasificación:
Describen los objetos y figuras de
manera formal.
Entienden los significados de las
definiciones.
Reconocen como algunas
propiedades derivan de otras.
Establecen relaciones entre
propiedades y sus consecuencias.
Los estudiantes son capaces de
Nivel 2
seguir demostraciones. Aunque
no las entienden como un todo, ya
que, con su razonamiento lógico
solo son capaces de seguir
pasos individuales.
Deducción Formal: En este
nivelse realizan deducciones y de
Nivel 3 mostraciones. Se entiende la
naturaleza axiomática y se
comprende las propiedades y se
TEMA 4 – Actividades
Fecha
24/05/2020
porqué son diferentes?
- Asignarle nombre a cada una de las
partes de la pirámide.
Tema: Pirámides -Capacidad de
Curso: 3° de la ESO iniciativa.
Los estudiantes se organizarán en - Creatividad.
grupos de a tres y utilizarán -Resolución de
radiografías o acetato para construir un problemas.
prisma de base (rectangular, triangular, -Pensamiento
hexagonal, etc.) cada grupo escoge sólo crítico.
una de las bases y altura. -Habilidad
Además, construirán dos pirámides comunicativa
regulares de igual base que el prisma efectiva
y de la misma altura h, pero una será
recta y la otra oblicua. Las figuras
deben tener una base destapada para
proceder a llenar con arroz.
¿Qué pasa si llenamos una de las
pirámides y luego vaciamos el
contenido en el prisma? ¿Cuántas veces
crees que cabe el contenido de la
pirámide en el prisma? ¿Qué relación
existe entre el volumen de un prisma y
de una pirámide?
¿Qué expresión utilizarías para
Generalizar tus conclusiones sobre
el volumen?
Hallar el volumen de las pirámides
construidas ¿Qué pasa con el volumen
del prisma si la base aumenta el triple?
Tema: Pirámides –
Curso: 4° de la ESO -Pensamiento
Comprueba que el teorema de la crítico.
fórmula de Euler es cierto para los - Resolución de
poliedros regulares, para una pirámide Problemas.
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Apellidos: Pacheco Colon
Didáctica de la
24/05/2020
Geometría
Nombre: Sergio Luis

formalizan en sistemas pentagonal y un prisma hexagonal. - Competencia

axiomáticos. matemática
Van Hiele llama a este nivel la
esencia de la matemática.

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