FICHA DE LECTURA

Integrantes: Juan Pablo Garzón Moreno - Oscar Orlando Fecha: 27/09/2021

Layton Linares
Referencia: Trochez, L. A., & Tutistar del Valle, F. Revisión bibliográfica sobre la
implementación de objetos virtuales de aprendizaje para potencializar el aprendizaje de
las matemáticas en alumnos de básica media.
Género discursivo: Monografía

GLOSARIO

Aprendizaje Autónomo: el Aprendizaje Autónomo es la capacidad de aprender por

cuenta propia y de auto gestionarse durante el proceso de desarrollo de la estructura
cognitiva, sin necesidad de intervención pedagógica ajena. Se trata de un aprendizaje
propio de la persona (Aprendizaje autónomo, Roberto Sandoval, s.f, párr. 2).

Aprendizaje significativo: un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son

relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el
alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se
relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura
cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o
una proposición (Ausubel, 1983 p.18).

Estrategia didáctica: ordenamientos y recursos que utiliza el pedagogo para originar

aprendizajes significativos, preparando de manera intencional un proceso del nuevo
contenido de manera más profunda y consciente (Diaz citado por Flores, 2017, p. 13).

Innovación Pedagógica: este término es entendido como el deseo que mueve al docente
a intentar mejorar su práctica profesional, más allá de una técnica o una teoría y siempre
acompañado de una finalidad educativa (Martínez Bonafé, 2008, p. 78).
OVA: los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) son herramientas digitales que se
utilizan en la educación virtual. Dentro de su metodología utilizan las TIC, como
complemento para los procesos de enseñanza en entornos de aprendizaje mediados por
estas tecnologías (“5 herramientas para desarrollar Objetos Virtuales de Aprendizaje”,
2019).
Pedagogía: para Piaget en la pedagogía el aprendiz es un sujeto activo que transforma la

información y es capaz de avanzar por sí mismo, además el docente es mediador del

desarrollo, para lo cual debe adaptar entornos significativos que favorezcan el
aprendizaje (Saldarriaga-Zambrano, Bravo-Cedeño, & LoorRivadeneira, 2016).

Tecnologías de la información y la comunicación (TIC): son todos aquellos

instrumentos tecnológicos digitales que ayudan a la comunicación y la información,
además, poseen características de universalidad, penetrabilidad y su interoperabilidad

con fuentes de datos disponibles en línea, favoreciendo el desarrollo de la sociedad, pero

sus alcance y avances no están obligatoriamente regidos por fines altruistas, al contrario

están sujetos a beneficios económicos (Grande, Cañón, & Cantón, 2016, p. 223).

Tecnología: agrupación de conocimientos y métodos que, aplicados de manera lógica y

ordenada, permiten a las personas modificar su medio ambiente material o virtual para
satisfacer sus necesidades, esto es, un proceso compuesto de pensamiento y acción con el
propósito de crear soluciones útiles (Arteaga Paz & Basurto Vera, 2017, p. 660).

IDEAS Y ESTRUCTURA DEL TEXTO

Tema: Revisión bibliográfica sobre la implementación de objetos virtuales de
aprendizaje

para potencializar el aprendizaje de las matemáticas en alumnos de básica media.

Objetivo: Los autores buscan con el texto analizar de qué manera los objetos virtuales de
aprendizaje aplicados en la pedagogía de la enseñanza de las matemáticas en grados de
básica media puede potenciar la adquisición y aplicación del conocimiento.
Año y lugar: 2020, Pradera
Metodología:

En el primer paso Trochez y Tutistar del Valle definen los que es la monografía
así: es el resultado de una minuciosa revisión documental, en la que se identifican y
analizan, diferentes investigaciones científicas relacionadas por un tema de interés
común, dichos estudios son expuestos como trabajos de grados, artículos de revistas o
documentos técnicos, para posteriormente ser parte de una rigurosa revisión
bibliográfica, en este tipo de estudio la información es manejada de forma muy precisa,
para extraer con veracidad y respetando a los autores, la información que aporte al tema
objeto de estudio (Corona Lisboa, 2015).

Posterior a esto definen que el enfoque de investigación a realizar es de tipo

cualitativo y toman como uno de sus principales referentes a Sampierí (2010) que define
la investigación cualitativa como un estudio basado en la recolección y análisis de
información del problema planteado, para luego interpretar los datos obtenidos haciendo
una descripción propia y valoración de los datos (p. 10).

También se define que el tipo de estudio es de tipo descriptivo, el cual se

caracteriza por buscar o especificar propiedades y características importantes de
cualquier fenómeno que se analice. Describe tendencias de un grupo o población
(Hernández, Fernández, & Baptista, 2014, p. 92).

El proceso de investigación documental se realiza de la siguiente manera según lo

plantea (Meléndez, 2019, p. 45).

Fase 1: Elección y demarcación del tema

Fase 2: Recopilación de información

Fase 3: Clasificación de los datos

Fase 4: Análisis de los datos y estructuración de la monografía

Fase 5: Elaboración del trabajo final y sustentación del mismo.

 Dentro del proceso de investigación se tienen en cuenta para el acopio de
información fuentes científicas como lo son las bases de datos y compilación de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia, así como los buscadores académicos
Dialnet, Redalyc, Google académico, Scielo. (Trochez & Tutistar del Valle, 2020, p. 25).

Los criterios de búsqueda que se utilizan para el texto son 2:

1. Investigaciones científicas realizadas sobre OVA en la educación durante el periodo

2015-2020

2. Investigaciones científicas realizadas sobre objetos virtuales de aprendizaje aplicado a

las matemáticas durante el periodo 2015-2020.

Los artículos seleccionados para el interés de la monografía y los criterios

establecidos se detallaron en fichas bibliográficas para recolección y organización de la
información, la cual se consignó en distintos formatos uno de levantamiento y análisis de
la información y otro de matriz bibliográfica. Después de esto se realiza la discusión
acorde a textos de otros autores y a los resultados obtenidos durante el proceso de
investigación siendo uno de los mejores apartados: En este sentido, se acepta que la
implementación y uso de las TIC puede favorecer la calidad en la educación,
permitiendo que se creen contextos innovadores en las prácticas educativas, lo cual
enriquece los aprendizajes y permite desarrollar competencias personales y
profesionales, además como consecuencia de la inclusión de la tecnología en la escuela
se reduce la brecha digital y la desigualdad educativa, contribuyendo con el desarrollo
social y económico de los países (Arévalo & Gamboa, 2015, p. 172).

Para finalizar concluye que se reconoce que el uso crítico de las TIC y más
específicamente de los OVA, reducen en alto grado la brecha digital entre distintos
pobladores, tanto de su misma localidad como respecto a un referente internacional, sin
embargo; para que estas tecnologías no produzcan un efecto contrario debido a
desigualdades socioeconómicas, se requiere una intervención estatal decidida que brinde
iguales oportunidades de equipamiento y de acceso a estas herramientas de la
información y comunicación a toda la población en general (Zona urbana y zona rural)
(Trochez & Tutistar del Valle, 2020, p. 35).
Referentes teóricos:

Molano-Puentes, Alarcón-Aldana, & Callejas-Cuervo, (2018). Guía para el

análisis de calidad de objetos virtuales de aprendizaje para educación básica y
media en Colombia.

http://www.scielo.org.co/pdf/prasa/v9n21/2216-0159-prasa-9-21-47.pdf

Este texto presenta una guía de evaluación de calidad de objetos virtuales de aprendizaje
[OVA], como apoyo a la educación básica secundaria y media. Se toman como referentes
aspectos pedagógicos y lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación
Nacional [MEN].

Simanca, Abuchar, Blanco, & Carreño, (2017). Implementación de herramientas

tecnológicas en los procesos de enseñanza- aprendizaje de los triángulos.

https://udi.edu.co/revistainvestigaciones/index.php/ID/article/viewFile/136/153

Gracias a la experiencia se compone de un diseño curricular y un modelo pedagógico

fundamentando en el constructivismo, y un referente tecnológico sobre la importancia del
uso y aplicación de las TIC en la educación.

Torrealba & Jara Zapata, (2018). Aplicación de los objetos virtuales de

aprendizaje y su influencia en el rendimiento académico de la asignatura de
matemática de los estudiantes de noveno de educación básica de la unidad
educativa San Agustín de la Parroquia Roca del Cantón Guayaquil, provincia del
Guayas.

https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/28529/1/0919937243%20GL
ORIA%20MARIBEL%20JARA%20ZAPATA.pdf

Este trabajo de investigación se presenta como una herramienta, para docentes y

estudiantes, que permita potenciar de manera práctica los conocimientos y procesos en
las matemáticas.
Conclusión:
Esta monografía abre los ojos frente al déficit que actualmente tiene la educación en
Colombia y se disimula por medio de métodos de enseñanza caducados hace décadas,
métodos que no van de la mano con las nuevas tecnologías existentes, metodologías
estandarizadas que ven la individualidad del alumno como falencias pretendiendo el uso
de herramientas vagas para la adquisición de conocimientos sobre todo en las
matemáticas. Además, busca incentivar a docentes y estudiantes a adentrarse en nuevas
formas de enseñar y aprender, de afrontar retos para obtener la satisfacción de innovar y
seguir en busca de una mejora constante.

CITAS IMPORTANTES
Dentro esta transformación educativa, es innegable el aporte de las Tic, que con

sus herramientas y características permiten alcanzar una educación dinamizada, lo cual

motiva no solo a los estudiantes sino también a los docentes para crear contenidos
acordes a las necesidades de la sociedad, al respeto Rodríguez, Romero y Vergara (2017)

mencionan la importancia de transformar la educación del método tradicional a la

realidad del mundo virtual, donde todas las personas a nivel mundial conviviendo y
llevando a cabo las diferentes labores como estudiar, trabajar, aprendiendo y colaborando
como un gran equipo (p. 4).
Colombia participa en las pruebas PISA desde el 2006, y desde esa fecha hasta el

año 2018 solo ha logrado avanzar 21 puntos, es decir en el año 2006 el resultado
histórico de Colombia en estas pruebas, específicamente en el área de matemáticas fue de
370 puntos, mientras que 12 años después el resultado obtenido es de 391 puntos
(Ministerio de educación de Colombia [MinEducación], 2019).
Constitución política de Colombia Artículo 67. (1991) “La educación es un
derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se
busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores
de la cultura”. (Asamblea Nacional Constituyente, p. 1).
Rojas, (2016) también profundizó sobre la aplicación de los OVA en la
matemática, ello bajo un estudio que vincula los objetos virtuales y la resolución de
ejercicios que involucran las cuatro operaciones básicas de las matemáticas, Esta
investigación que se realizó en Colombia, y en el cual se aplicaron los lineamientos
establecidos en un marco de procesos que incluye en primer lugar al análisis, seguido del
diseño y desarrollo, para luego dar paso a la implantación y por último la evaluación (p.
27).

PRINCIPALES APORTES DEL TEXTO

El texto aporta un vista fresca e innovadora del uso de las tecnologías existentes en la
enseñanza de las matemáticas en los alumnos de básica media, explora la innovación
para mostrar lo que se puede implementar bajo las diferentes instancias dentro del mundo
de la enseñanza.
Invita a la creación de nuevas formas de trasmitir los conocimientos partiendo de los
avances que se dan el mundo de la tecnología y la pedagogía, gracias a esto podemos
expandir las posibilidades de aplicación de las nuevas tecnologías y cambiar
metodologías que son tradicionales y poco efectivas en la enseñanza en general.
Contempla diferentes puntos de percepción de la aplicación de TICS y los OVAS en las
aulas de enseñanza y genera planteamientos de qué manera construir apropiadamente el
camino de docentes y estudiantes.

COMENTARIO INTERPRETATIVO
Esta monografía presenta una estructura clara y permite una lectura enriquecedora para la
forma de cómo llevar el conocimiento a los estudiantes de maneras llamativas y más
dinámicas, aprovechando al máximo los recursos disponibles y dando bases para que la
enseñanza de las matemáticas en las aulas de instituciones educativas a nivel mundial,
sean cunas del saber donde los niños y jóvenes vayan gustosos, llenos de ideas, de
preguntas en pro de su desarrollo. Las instituciones educativas deben ser lugares donde
los miedos y dudas se reemplacen con sueños y nuevas formas de ver el mundo, de
analizarlo y de aplicar las matemáticas en los procesos lógicos diarios en la vida del ser
humano. La evolución en los procesos educativos en especial en las matemáticas es
necesaria, pero esta debe ser permitida por el sistema educativo y por los docentes que se
encargan de la preparación de las nuevas generaciones.