El texto como unidad semántica

Cuando nos comunicamos, no lo hacemos con mensajes o frases sueltas, sino que lo hacemos mediante
mensajes con sentido completo y acabado. A este tipo de mensaje lo llamaremos “texto”.
Un texto es una unidad semántica (de sentido), clausurada y autónoma (o sea, que no requiere de otras
unidades lingüísticas para ser entendido), independientemente de su extensión (puede ser una sola palabra,
“¡Ya!”, una oración, “Se ruega no fumar”, o toda una novela, El Martín Fierro). Es una unidad comunicativa, un
conjunto coherente.

Propiedades del texto

El texto tiene una serie de propiedades que lo constituyen:
 Coherencia: se manifiesta por el tema en común que comparten las proposiciones, las oraciones, y que las
relaciona entre sí.
 Cohesión: se manifiesta mediante un conjunto de mecanismos denominados “cohesivos” (es decir,
“conectores” o “adherentes”), por ejemplo, las conjunciones, la entonación, etc.

Ejercitación
a) El siguiente mensaje presenta las recomendaciones para utilizar correctamente una multiprocesadora de
alimentos. Un cliente leyó este mensaje y cree que el texto es “pesado” y que está lleno de errores. ¿Por qué?

Manual de la multiprocesadora Pirex

Antes de usar la multiprocesadora, usted lea las instrucciones.
! Usted no permita que la multiprocesadora funcione sin vigilancia. Usted no permita que los
niños utilicen la multiprocesadora.
La multiprocesadora presenta cuatro partes: el cuerpo principal, el recipiente, su tapa y la
cuchilla.
Quite usted siempre la funda de la cuchilla metálica de la multiprocesadora y déjela siempre
fuera del alcance de los niños. La multiprocesadora es peligrosa para los niños. La
multiprocesadora es eléctrica. La multiprocesadora tiene partes filosas.
¡Es muy peligrosa para los niños!
Usted siempre espere que deje de girar la cuchilla antes de abrir el recipiente. Usted no deje
la multiprocesadora funcionando por más tiempo del indicado. No llene el recipiente por
arriba de la medida. Asegúrese usted de siempre tapar con seguridad el recipiente antes de
activar el encendido. Luego lave todas las partes de la multiprocesadora para ponerla en
funcionamiento por primera vez.
El botón rojo es el del encendido. El botón verde regula las dos velocidades.

b) Subraye cuáles de los siguientes inconvenientes presenta el mensaje:

Oraciones muy extensas - palabras desconocidas - palabras repetidas - falta de conectores (porque, y, ni,
también) - un solo párrafo para varios conceptos diferentes - desorden - faltas de ortografía - verbos mal
conjugados - no responde a un tema común.
c) Vuelva a leer el mensaje y, en su carpeta, realice las operaciones de corrección que le planteamos:
1. Reordene las oraciones agrupándolas bajo tres subtítulos: “Partes de la multiprocesadora”,
“Recomendaciones de uso” y “Mantener fuera del alcance de los niños”.
2. Una vez realizado el punto 1, trabaje sobre el nuevo texto:
 elimine las repeticiones del pronombre personal “usted”,
 elimine la oración enfática (entre signos de admiración) no apropiada para un texto instructivo,
 revise las oraciones en las que se repite el sujeto “la multiprocesadora” y asocie todos los conceptos
sobre este sujeto en una sola oración,
 identifique las oraciones negativas, observe si responden al mismo sujeto y luego decida si puede unir
algunos de los conceptos en una oración.
d) Redacte el nuevo texto en su carpeta.

En la actividad anterior, usted acaba de trabajar sobre la coherencia del texto y, luego, sobre sus aspectos
cohesivos.
 La cohesión
Lean los siguientes ejemplos:

Ejemplo A
El Zorro y el Quirquincho tenían hambre. La
carreta dio un barquinazo. Comieron el queso. El
Zorro quiso hacer lo mismo. El lomo del
Quirquincho es más duro. Quedó aplastado en el
camino.
Ejemplo B
El Zorro y el Quirquincho tenían hambre, así
que este último se metió bajo una carreta de
quesos que pasaba por allí. Ésta dio un
barquinazo y perdió uno de aquellos manjares,
que ambos ladrones comieron. Al día siguiente el
Zorro quiso hacer lo mismo, pero olvidó que el
lomo del Quirquincho es más duro que el suyo, y
quedó aplastado en el camino.

En ambos casos hay una serie de oraciones. En el ejemplo A, esas oraciones no tienen relación entre sí, no
constituyen un texto. En cambio, el ejemplo B es un texto porque tiene unidad de sentido; por lo tanto, tiene
cohesión.
La cohesión es un concepto relacional. Existe cohesión cada vez que para comprender un elemento de un
texto necesitamos relacionarlo con otro que apareció antes o que va a aparecer después. Por ejemplo: “Juan
robaba manzanas y corría. Posiblemente los fruteros se maravillaban de verlo volar”. Para comprender este
texto necesitamos relacionar varias cosas de la segunda oración con elementos de la primera, por ejemplo, que
los fruteros venden manzanas (y no chorizos), que “lo” se refiere a “Juan”, etc.

Tipos de cohesión
1. Por repetición: Es la repetición de una palabra, y suele tener un valor expresivo, ya sea dando énfasis (“Estos
contratos suman millones de pesos. Son los millones que acompañaron a Juan en su transformación. Los
millones que hoy lo sacrifican.”), o para evitar ambigüedad (generalmente en los textos científicos y didácticos,
por ejemplo: “Un texto es una construcción teórica. El texto, para ser texto, debe tener coherencia.”).
2. Por sustitución: Consiste en suplir una expresión por otra. La sustitución puede ser de tres tipos:
 Por pronombres: Los pronombres son elementos que no pueden ser interpretados por sí mismos, sino que
necesitan otros términos que los aclaren. Por ejemplo, en el diálogo “-Yo me llamo Luis. -Y yo Ricardo.”, el
mismo pronombre (“Yo) se sustituye a elementos diferentes. Es por ello que hay que buscar en el texto la
expresión a la que se refiere el pronombre. Esa expresión puede aparecer en un lugar precedente de texto
(referencia anafórica, por ejemplo: “Juan está triste. Lo llamaré por teléfono.”) o en una posición posterior
(referencia catafórica, por ejemplo: ”Juan dijo así: ‘estoy triste’.”).
 Por sinónimos: Es la sustitución por una palabra o por una frase que tiene el mismo significado, por
ejemplo “can” por “perro” y “desconsoladamente” por “con desconsuelo”.
 Por elipsis: Consiste en sustituir por cero, es decir, en eliminar del texto un elemento que ya apareció
mencionado. Por ejemplo: “Cinco alumnos aprobaron. Y aún otros cuatro.” (“alumnos aprobaron”); “Jorge
está cansado. Trabaja mucho.” (“Jorge”).
3. Por co-ocurrencia: Se produce no cuando los términos tienen el mismo referente, sino cuando se los asocia
léxicamente. Por ejemplo: “Afuera llovía. Adentro también llovía.” “Afuera” y “adentro” no son sinónimos,
ni tienen el mismo referente, en realidad se excluyen mutuamente. Con todo, su proximidad en el discurso
contribuye a la coherencia. La co-ocurrencia incluye opuestos (blanco/negro), complementarios (niño/niña),
antónimos (seco/húmedo), recíprocos (orden/obediencia), series ordenadas (lunes/martes; dólar/centavo;
norte/sur), elementos de conjuntos no ordenados (piso/techo/pared; rojo/verde). A veces un efecto cohesivo
surge del entorno lexical (vela/llama/titilar/consumirse; cielo/sol/nube/tormenta/paraguas).
4. Por conectivos: Los conectivos son las palabras o construcciones que explicitan (“muestran“) las relaciones
entre las oraciones o las secuencias del texto. Pueden ser:
 Conjunciones: y , o, pero, aunque, mas, sino, porque, pues, ni, luego.
 Conectores: además (y, también), en cambio (pero, sin embargo), es decir (en otras palabras, esto es, por
ejemplo), más bien (o mejor, precisamente), de todos modos (de todas maneras), en realidad (de hecho,
realmente), en vez de (en lugar de, en cambio), entonces (mientras tanto, después, previamente, cuando),
así (igualmente, del mismo modo, así como), por eso (porque, consiguientemente, a causa de, debido a, en
consecuencia, por tanto), si… entonces… (en tal caso, por tanto, de otro modo, por ende, por consiguiente,
por lo tanto, así, ya que, si), si bien (aunque, con todo, a pesar de, no obstante, pese a), en primer lugar
(primero, para empezar, en principio), no sólo… sino también…
5. Por conjunción: Esta es una relación semántica que se da entre dos oraciones sucesivas. Por ejemplo: “Perdí el
colectivo. Llegué tarde.”. Si dadas dos oraciones sucesivas no se puede cambiar el orden sin cambiar el
significado, entre ellas hay una relación de conjunción (o juntura). Por ejemplo: “Llovía. Cayó un rayo. El
galpón se incendió”, “Vine. Vi. Vencí.”. En estos casos se conectan dos o más oraciones por medio de una
idea: la sucesión en el tiempo, la causalidad, etc.
Ejercitación
a) Analiza en la tabla los principales recursos de cohesión del siguiente texto. Si puedes identificar al menos un
recurso de cada tipo, mucho mejor.

En la época que nos ocupa reinaba en las ciudades un hedor apenas concebible para el
hombre moderno. Las calles apestaban a estiércol, los patios interiores hedían a orina,
los huecos de las escaleras atufaban a madera podrida y excrementos de rata; las
cocinas, a col podrida y grasa de carnero; los aposentos sin ventilación, a polvo
enmohecido; los dormitorios, a sábanas grasientas, a edredones húmedos y al penetrante
olor dulzón de los orinales. [...] Hombres y mujeres apestaban a sudor y a ropa sucia; en
sus bocas apestaban los dientes infectados, los alientos olían a cebolla y los cuerpos,
cuando ya no eran jóvenes, a queso rancio, a leche agria y a tumores malignos.
Apestaban los ríos, apestaban las plazas, apestaban las iglesias y el hedor se respiraba
por igual bajo los puentes y en los palacios.
El perfume, P. Süskind.

Recurso Línea/s Explicación, detalles, observaciones,....

b) 1. Corrige este texto para que no haya tantas repeticiones:

Pedro y Juan eran dos amigos. Eran amigos desde la infancia. Juan y Pedro no se separaban casi
nunca, iban siempre juntos, pero eran muy distintos. Eran diferentes físicamente y también eran
diferentes en el carácter.
Las diferencias no eran obstáculo para su amistad. Juan era alto y delgado. Pedro era bajo y le
sobraban algunos kilos. Pedro decía que no estaba gordo, que estaba fuerte y Juan decía que él sí
que estaba fuerte y además no le colgaba la barriga. Juan era moreno, llevaba el pelo corto y tenía
los rasgos de la cara muy marcados, casi afilados. Pedro tenía el pelo rizado, más rubio y más largo.
La cara de Pedro era redonda y con los mofletes salidos y redondos. Juan siempre se reía, aunque
cuando estaba deprimido podía estar días sin hablar casi con nadie. Pedro estaba serio y observaba
su alrededor. Pedro animaba a Juan cuando Juan tenía un mal día. Pedro trabajaba en una empresa
grande y tenía una novia desde hacía años. Juan era muy diferente. Cambiaba mucho de trabajo y
de novia, decía que le gustaban los cambios, que necesitaba cosas diferentes o se aburría. Juan no
estaba nunca quieto. Pedro decía a Juan que debía parar y pensar en su vida. Juan se reía y
terminaban abrazados hablando de otros amigos en un banco del paseo.

2. ¿Te animas a identificar algunos de los elementos cohesivos que tú mismo has utilizado?
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