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Inestabilidad del gnero. La polmica del masculino genrico.

La clase anterior habamos estado hablando acerca del gnero, especficamente, acerca de ciertas irregularidades que presenta esta categora, fundamentalmente respecto del sustantivo. En este sentido, habamos sealado la inestabilidad de las flexiones de gnero, y habamos dicho que: . !alabras en "a que indican tanto femeninos #hermana$ como femeninos y masculinos #gorila, polica$. %. !alabras en "o que indican tanto masculinos #perro$ como masculinos y femeninos #soprano, modelo$. &. !alabras no terminadas en "a ni en "o que indican masculinos # pontfice$, femeninos #caritide, slfide$ y ambos, masculinos y femeninos #cnyuge, cmplice, iraqu$.

En relaci'n a esto, habamos mencionado a los masculinos genricos #el uso de formas masculinas como inclusivas de masculinos y femeninos: todos sabemos que [todos y todas] sabemos que( el pblico, el ciudadano$. En principio, hay que hacer una salvedad aqu, y es el hecho de que, aunque en menor cantidad, tambin existen femeninos genricos #la gente, la persona$. En cierta medida, los sustantivos genricos podran relacionarse con los )epicenos*, aquellos que sirven para designar por igual al macho y a la hembra de una especie animal: la mosca, la perdi+, el lagarto, el cobayo.

!ero vamos a centrarnos en el masculino genrico, porque es un tema que ha generado gran polmica, refle,o de la sensibilidad contempor-nea acerca de todo lo relacionado con la discriminaci'n de la mu,er. .qu entran en ,uego tanto las discusiones acerca del uso del masculino genrico #especialmente el plural$ como las referidas a los sustantivos que designan profesiones. En este sentido, actualmente se puede apreciar la coexistencia de diversas formas respecto del mismo trmino. !or e,emplo:

mdico el/la mdico el mdico/la mdica

/i bien esto es una particularidad contextual, propia de este momento hist'rico de reformulaci'n de los roles tanto femeninos como masculinos #)amo de casa*$, que a0n se encuentra en etapa de transici'n, lo cierto es que surgen distintas posturas acerca de este tema:

. La postura, que podramos llamar )ling1stico"gramatical*, que entiende que, en las lenguas rom-nicas, entre otras, el masculino plural es genrico. . este respecto,

seala .larcos Llorach que el masculino tiene mayor extensin, mientras que el femenino tiene mayor intencin: los padres se refiere tanto a los padres #masculinos$ como a padre y madre, mientras que las madres s'lo se refiere al femenino. 2e la misma manera ocurre, por e,emplo, cuando hablamos de los alumnos refirindonos tanto a alumnos varones como a mu,eres. En cuanto a los sustantivos que designan profesiones, esta postura suele optar por la designaci'n del gnero mediante el artculo y3o el ad,etivo: el jue 3la jue , el concejal3la concejal. Esto es as porque, en principio, no hay nada en estas palabras que nos indique su exclusiva aplicaci'n a uno u otro gnero. 2e la misma manera ocurre con trminos tales como presidente o practicante, dado que las terminaciones "ente y "ante son invariables: el3la presidente( el3la practicante. . este respecto cabe hacer una salvedad: 4a en la dcada del 5&6, la 7eal .cademia Espaola haba definido que el ttulo designador de profesiones deba ser masculino #genrico$, mientras que la aplicaci'n de ese ttulo a personas concretas variara seg0n el gnero: !icenciado en, "octor en( el licenciado3doctor #, la licenciada3doctora #. /in embargo, en general, el uso termin' sancionando algo diferente: hoy decimos el3la bachiller y no el bachiller3la bachillera. En general, esto es as porque, en cierta medida, a0n se entiende que el nombre de una profesi'n, cuando aparece en femenino, indica tanto a la mu,er que la reali+a como a la esposa de quien e,erce dicha profesi'n, y as aparece, de hecho, en los diccionarios, donde encontramos, por e,emplo, que la primera acepci'n de la palabra duquesa es )esposa de duque* y la segunda )la que tiene ttulo ducal* #recordemos, en este sentido, que la novela !a $egenta, de Leopoldo .las, )8larn*, cuenta la vida amorosa de la esposa de un 7egente$.

%. La segunda postura es la que podramos llamar )feminista extrema*, dado que no todo el feminismo coincide con ella, y que sostiene que el masculino genrico invisibili+a a la mu,er y, por lo tanto, propone algunos mecanismos de correcci'n: " la menci'n explcita de ambos gneros: los alumnos y las alumnas%%% " el uso de barras: los/las alunos/as9 " el uso de la arroba: l:s alumn:s... " el uso de genricos universales: en lugar de los alumnos, decir el alumnado.

&. ;na tercera postura, que surge en parte como respuesta a la anterior, sostiene que dado que el masculino es neutro y compartido, mientras que el femenino es excluyente, en realidad el gnero m-s discriminado sera el masculino, ya que carece de designaci'n propia. En relaci'n a esto se sostiene que lo que debera hacerse, en todo caso, es crear un gnero propio y exclusivo para lo masculino, y de,ar el actual masculino como neutro, o, tambin, eliminar lo femenino excluyente #es decir, utili+ar, de manera amplia, el femenino como genrico$.

.hora bien, respecto a todas estas cuestiones, hay algunas cosas que debemos tener en cuenta. En principio, no debemos olvidar nunca que )gnero* y )sexo* son dos cosas diferentes #el gnero es humano, y en l hay )masculino* y )femenino*$, pues de lo que se trata aqu es de categoras gramaticales #recordemos que la clase pasada habamos sealado el hecho de que el gnero ni siquiera es una categora universal$, y que las categoras gramaticales son categoras formales , es decir, se usan para conformar las relaciones ling1sticas, fundamentalmente las que tienen que ver con la concordancia, y no para clasificar el mundo real #a pesar de .rist'teles9$. En segundo lugar, si bien es cierto que la lengua no es neutra, esto no es as porque no lo sea en s misma, sino por los significados que les damos a las palabras: si al escuchar la palabra presidente pienso en un hombre eso no es culpa del lengua,e, sino de la hist'rica situaci'n de inferioridad que ha vivido #y a0n vive$ la mu,er, que ha visto velado su acceso a puestos de poder, dado que, en principio, nada hay en ese vocablo que me obligue a pensarlo en masculino. 4 como prueba de esto, tenemos la palabra docente, que hoy en da genera una imagen femenina m-s que masculina, en virtud del acceso generali+ado de las mu,eres a esta profesi'n. !or 0ltimo, si se puede decir que el espaol es un idioma )machista* porque utili+a el masculino genrico, <esto convierte al alem-n, que utili+a las formas del femenino para los plurales, incluso para la designaci'n de );sted*, en un idioma )feminista*= !arecera que no, dado que algunas feministas alemanas protestan porque, en su idioma, el femenino no tiene entidad propia y excluyente9
!rof. /ilvana 8alvn