FECHA: BURBUJA 1 BURBUJA 2

MATEMÁTICA

BLOQUE: ESPACIO

Secuencia para 5° grado- Sistemas de referencias

ACTIVIDAD 1: UBICÁNDONOS

1) En el recreo un compañero trajo un tablero donde había que ubicar distintas Figuritas y los
demás, por turnos, tenían que descifrar el lugar correcto para poder retirarlas. Ganaba el
que se llevaba más figurita. Observa el comienzo de una partida donde ya se expresó la
ubicación del pajarito azul y del amarillo.

a) ¿Qué ubicación tiene el pajarito celeste?

b) ¿Qué datos darías para retirar la ficha de la mariposa?

c) Con tu compañero de banco ubiquen otras figuras e intenten adivinarlas.

ACTIVIDAD 2: REFERENCIAS EN EL CROQUIS

1) El siguiente es un croquis de un barrio donde ciertas calles han sido reemplazadas por
números. Las calles horizontales se asignaron números impares y en las calles verticales
números pares de acuerdo a la posición relativa del croquis. Para tener en cuenta: Cada
cuadra tiene 100 metros de longitud.
2) a) Si salgo de la biblioteca y quiero ir al kiosco rápido, ¿qué recorrido debería realizar?.
¿Hay un único recorrido? ¿Hay alguno que sea el más corto?

b) Si Carlos está en el club y su mejor amigo en la escuela, ¿qué distancia los separa si no
se camina por ninguna diagonal? Carlos asegura que al salir del Club toma la Calle del Palomar
hasta la 30 y luego se dirige hacia la 123 llega más rápido a la escuela que si sigue cualquier otro
recorrido. ¿Estás de acuerdo con él? ¿Por qué?

ACTIVIDAD 3: RUTAS Y MÁS RUTAS

1) Respondan a las preguntas e indiquen de dónde obtuvieron los datos para responder.
a) ¿Cuántos kilómetros del trayecto se recorren sobre la ruta Nº 27?

b) ¿Qué parte del trayecto Esquina-Saladas podría ser realizado en una hora? ¿Y en media hora?

c) Se podría saber, a partir de la hoja de ruta, dónde hay un cruce de rutas? ¿Por qué?

d) ¿Cuánto tiempo podría tardarse en recorrer el trayecto desde la ciudad de Goya hasta el cruce
de la Ruta 19 con la 123? Realicen una aproximación.

2) Elaboren una hoja de ruta del trayecto Goya-9 de Julio, utilizando la información que puedan
obtener del mapa y de la hoja de ruta. Identifiquen en ella cuál es la información exacta y cuál la
aproximada.

ACTIVIDAD 4: CALLES EN EL PLANO

1) Este mapa muestra el centro de la ciudad de Corrientes. Sabiendo que la numeración de la

calle Quintana, entre España y Santa Fe, está entre el 1600 y el 1700, y que la numeración
de la calle Catamarca, entre 25 de Mayo y Pellegrini, está entre el 600 y el 700, resolvé las
consignas siguientes.

a) Indicá la cuadra que corresponde a Salta al 1100.

b) Indicá la cuadra que corresponde a Junín al 400.
c) ¿Cuál es la numeración de las calles a orillas del río?
ACTIVIDAD 5: JUGANDO A SER ARQUITECTOS
1) La Cooperadora de una escuela de EGB 1 y EGB 2, junto con el Ministerio de Educación,
acaba de terminar la construcción de una parte de la escuela.
Quieren ubicar en el ala derecha a los alumnos del Primer Ciclo. Se sabe que hay 2
secciones de cada año y que quieren que los de un mismo año estén cerca, pero que los
de 1año sean los que estén más cerca del baño. Ubiquen, en el siguiente croquis, los
cursos correspondientes a los dos ciclos colocando las paredes que separan las aulas.
TAREA
1) Realiza el plano de la escuela.

ACTIVIDAD 6 “BATALLA GEOMÉTRICA”: UBICAR PUNTOS EN EL PLANO

 Organización de la clase:
Se divide en grupos de 4 alumnos, los que a su vez se subdividen en parejas.
 Materiales:
Dos tableros por cada pareja de alumnos. Uno, entregado por el docente, con las figuras
que la otra pareja tiene que adivinar, y otro tablero vacío, para que puedan tener un
registro de lo que dictan a la pareja rival para adivinar la posición de sus figuras. Cada una
de las figuras debe tener entre uno y cinco puntos interiores y no pueden tocarse ni
superponerse

 Desarrollo:
El objetivo del juego es descubrir dónde están ubicadas cada una de las tres
figuras que dibujó el otro jugador. Para esto, por turno, los jugadores deben ir
diciendo posiciones (A1, B3, etc.) para ubicar la figura y anotar en el tablero vacío,
según lo que los contrincantes respondan. Gana el que primero descubre la posición
exacta de las tres figuras.
ACTIVIDAD 7: DESPUÉS DEL JUEGO
Analizá las conclusiones de Marisa a partir del siguiente tablero y determiná si son o no
correctas. Fundamentá tu respuesta.
1. Marisa dijo que adivinó la figura cuando supo que C6, A6 y C10 son vértices, porque el
único que cumple con esas condiciones es el rectángulo que deja 3 puntos interiores.
 Además, dijo que se dio cuenta de otra de las figuras cuando Juan respondió vértice
en C1 y C3 y lado en D1 y D3, ya que no podía ser otro más que un cuadrado

2. Cuando Martín dijo B6, Juana le contestó lado y cuando dijo A6 y C8, Juana le respondió vértice.

3. Indicá qué pudo haber dicho Martín para encontrar los otros vértices de la figura.

4. Martín dijo C1 y D2 y Juana le contestó vértice. Si ahora Martín dice C3, porque cree que es un
vértice, ¿qué figura considera que encontró?

5. ¿Da lo mismo decir primero 2 y después 5 que hacerlo en el orden inverso para ubicar el punto
A? ¿Cómo se pueden anotar las posiciones de los vértices del rectángulo?
ACTIVIDAD 8 VALE O NO VALE. Justifica la respuesta

-Para ubicar un punto en un plano sólo hace falta un dato como referencia.

-Al jugar a la Batalla geométrica, cuando las referencias son sólo números, da lo mismo decir (4; 2)
que (2;4).

-Para ir de una ciudad a otra el mapa rutero y la hoja de ruta dan la misma información.

ACTIVIDAD 9 MIRAR LO QUE APRENDIMOS

a) ¿Qué te resultó más fácil?

b) ¿Qué actividad te costó más? ¿Por qué?

c) En un plano de la ciudad que información son importante

Actividad 0/10

1) Descubriendo el mensaje

Claves: (3; 2), (3; 3), (6; 4), (5; 1), (5; 4), (1; 5)

1. 2. 3. 4. 5. 6.

1. M F A G T U

2. P D E H V L

3. Y S X T J B

4. A D U Z O I

5. S Y H U C T

6. L M R Ñ Q N

2) ¿Cómo harías para explicarle por teléfono a un amigo el recorrido marcado en el plano?

3) Marcá otro recorrido posible para ir hasta el Diario Los Andes que sea más corto que el anterior
y explicalo para alguien que no está mirando tu dibujo
4) La directora y la vicedirectora quieren ordenar los equipos y muebles que van en este lugar de
la siguiente manera: 5 computadoras a la derecha de la puerta de entrada y bien pegadas a la
pared. A la izquierda de la puerta de entrada, y también pegada a la pared, una mesa rectangular.
En la esquina que está al terminar esta pared quieren ubicar la TV y, debajo de esta, la
reproductora de videos. Entre las dos ventanas quieren ubicar otras 2 computadoras. En el centro
de la sala, desean ubicar una mesa redonda. Hagan, en forma individual, un croquis donde se
observe cómo quedaría la sala.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LA

NACIÓN, (2007). Cuadernos para el aula, matemática 4 y 5 - 1a ed. –

Buenos Aires.

LINK RELACIONADOS CON LA SECUENCIA

Los mapas —en papel, en forma de láminas, digitales— son recursos básicos para trabajar en
Ciencias Sociales y Geografía. No obstante, también podemos utilizarlos para trabajar algunos
tópicos de la enseñanza de las matemáticas. En este artículo comentamos algunas herramientas e
ideas que nos ayudarán a incorporar la cartografía como un recurso para aprender matemática.

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=121767&referente=noticias