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Ruben Ardila 1979 Psicología Del Aprendizaje
Ruben Ardila 1979 Psicología Del Aprendizaje
del
aprendizaje
13~ediciOn
los más novedosos estudlos- sobre apren-
dizaje visceral y glandular, fundamentos
bioquímicos y modelos matemáticos del
aprendizaje. Todos los interesa d os en la
educación - ¿y q uién puede no estarto en
alguna medida? - obtendrán útiles ind ica-
ciones y sugerentes reflexiones en los capí-
tulos consagrados a la motiva c ió n, el casti-
go y la educación . El libro ha sido escr ito
pensando también en este amplio círculo
de lectores. pero está en primer lugar ded 1-
cado a los estudiantes de psicología. a los
que nuestro mundo, cada vez más comple-
jo, exigente e Inseguro , confía esperanza-
damente una gran parte de la tarea de ex-
plicar y dirigir racionalmente la conducta
humana. Rubén Ard Ua, nacido en San Vi-
cente, Colombia , en 1942, fue Director del
Departamento de Psicología de la Universi-
dad Nacional de Colombia , doctor en psi-
cología por la Universidad de Nebraska y
fundador y director de la Revista latl noame-
ricana de Psicología . Actualmente es Jefe
del Departamento de Psicología de la Uni-
versidad de los Andes. De Rubén ArdUa he-
mos publicado también Investlg9clon~.!
psicol60 icas.
psicología
y
etologfa
~
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
por
RUBÉN ARDILA
)J((J
siglo
veiltiuno
edtores
Ml;XICO
ESPAI'lA
ARGENTINA
COLOMBIA
sialo veintiuno edi.tores, sa
CER~ OH AGUA 248. MEXICO 20. D.F
IN1"IlOJ>UCCIÓN 3
LA EXPERIMENTACIÓN EN PSICOLOGíA 6
Por qué experimentar, 6; Variables, lO; El
grupo de control, 11; Estudios piloto, 13
5 C.ONDICIONAMIENTO CLÁSICO 14
Condicionamiento clásico y operante, 45;
Operaciones, 50; Seudocondicionamiento, 52;
Respuestas voluntarias, 53; Procesos, 51;. Va-
riables, 56; Generalidad, 57
6 CONDICIONAMIENTO OI'ERANTE 60
Características, 61; Registro acumulativo, 63;
Moldeamiento, 61; Programas de refuerzo,
[v]
VI iNDICE
8 MOTIVACIÓN 81
Necesidad e impulso, 84; Impulso y motivo,
86; El impulso a comer, 87; Impulsos adqui-
ridos, 94; Nuevo enfoque de la motivación,
95; Necesidades psicológicas, 97; Motivación
y aprendizaje, 99
lO Gt:NF.RAUZACIÓN 128
Generalización del estímulo, 128; Clases de
estímulos. 130; In.erpretaciones de la genera-
lización del estímulo, 131; Generalivaciún de
la respuesta, 133
I~ EXTlNUÓN 145
La extinción como proceso y como procedí,
miento, 145; Entrenamiento y extinción, 146;
Desinhibición, 147; Recuperación espontá-
nea, 147; Esfuerzo, 148; Explicaciones de la
extinción, H9
13 OLVIDO 151
La curva del olvido, 152; Métodos de me-
dición, 156; Teorías del olvido, 158; Motiva-
ción y retención, 163; Memoria de corto y de
largo término, 165; Variables de la reten-
ción, 1Ii7
RUBÉN ARDlLA
[1]
PARA ANA LudA y DAVID
INTRODUCCION
VARIABLES
Si A, entonces B
e = f (O, E)
EL GRUPO DE CONTROL
ESTUDIOS PILOTO
DEfINICIONES DE APRENDIZAJE
I:STíMULO y RESPUESTA
CLASES DE APRENDIZAJE
INSTINTO
MAVVRACIÓN
EXPERIENCIAS TEMPRANAS
MEDICIÓN
CURVAS DE APRENDIZAJE
.
FIGURA 1. Curvas de aprendizaje
PRINCIPALES INSTRUMENTOS
__ o
--
-... I I I
I
I I I
I
I
I ..
r - f-
I I
.r
CAJA
META
I
I
_1.-
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--
I
ENTRADA
c::
•
"ir:~:':::':l=:I--·-~·_:ii'
'-
s::
---l'.i....
s s ::$"
_ _'...' ~
CUADRO
Clásico Operante
1] autores Pavlov Skinner, Thorndike
2] origen de la res- desencadenada por emitida por el or-
puesta el estimulo ganismo
3] procedimiento el refuerzo se pre- el refuerzo se pre-
senta siempre des- sen ta sólo si el su-
pués del estímulo jeto responde ade-
condicionado, cual- cuadamente
quiera que sea
el comportamiento
del organismo
4] sistema nervioso autónomo central
5] respuestas viscerales esqueléticas
6] voluntario o no involuntario voluntario
7] asociación de estímulos (E-E) de estímulos y res-
puestas (E-R)
8] leyes de contigüidad del efecto
9] respuesta condi- iguales siempre diferentes siempre
sionada y res-
puesta incondi-
cionada
10] influencia del disminuye la fuerza aumenta la fuerza
refuerzo parcial de la respuesta de la respuesta
El, EC, RI y RC
EI n~Mdid~ .RI
-"RC
__ (soliraci6n)
opr'~o-----
OPERACIONES
EC------l
EI------
1] Condicionamiento simultáneo: el EC y el El se
presentan simultáneamente, como se observa en la
figura 8.
2] Condicionamiento de retardo: el EC se presenta
un poco antes del El, generalmente medio segundo
antes. Éste es el procedimiento más usado y se indica
en la figura 9.
EC------
EI---- .....Jn _
FIGURA 9. Condicionamiento de retardo
EC-----I
[I-----------...J
FIGURA 10. Condicionamiento de huella
EC-----------
['
SEUDOCONDlCIONAMIENTO
RESPUESTAS VOLUNTARIAS
PROCESOS
VARIABLES
GENERALIDAD
[60]
CARACTERÍSTICAS 61
CARACfERÍSTlCAS
REGISTRO ACUMULATIVO
MOLDEAMIENTO
ADQUISICIÓN Y EXTINCIÓN
APRENDIZAJE DE EVITACIÓN
GENERALIDAD
SALIVACIÓN
TESTIMONIOS ADICIONALES
APLICACIONES
Condiciones
antecedentes comportamiento consecuente
iniciación del
com portamíen to
PÚVa ciÓn ] consistencia del
incentivo comportamiento
estimulación MOTIVACiÓN adquisición
[
nociva selectiva de respuestas
activación
selectiva de respuestas
previamente adquiridas.;
NECESIDAD E IMPULSO
sEr = sHr X D
86 MOTIVACIÓN
IMPULSO Y Monvo
EL IMPULSO A COMER
IMPULSOS ADQUIRIDOS
NECESIDADES PSlOOLÓGICAS
MOTIVACiÓN Y APRENDIZAJE
sEr = sHr X D X K X V
ADQUISICI6N EXTINCI6N
ENSAYOS RHORIAOOS ENSAYOS NO REFORZADOS
1''--,
I '\.. K AlTO mCTO DI
I - - - - - - - ELACIÓN
I
I
, I
,1
,/ ,,
/~
~ \
"---""r
\
r
k BAJO
::':
mCTO DE
DEP!lESIÓN
ENSAYOS
K AlTO
K BAJO
ENSAYOS
ALTA
BAJA
CORTO
VARIABLES IMPORTANTES
LA OBRA DE B. F. SKINNER
lRABAJOS DE !\IUENZINGER
LA OBRA DE N. E. MILLER
SOLOMON y CHURCH
El
E2
E3·---~R
E.
E:¡
CLASES DE ESTÍMULOS
TRANSPOSICIÓN
ATENCIÓN
100-
o 75,
::>
~
:::;
"-
:lE
c:
....
o SO,
....
<
~
....
z:
<..>
""~ 25'
3 4 5
ENSAYOS DE EXTINCiÓN
6
•
FIGURA 20. Extinción experimental
ENTRENAMIENTO Y EXTINCIÓN
OESINHIBICIÓN
RECUPERAcróN ESpONTÁNEA
ESFUERZO
EXPLICACIONES DE LA EXTINCIÓN
25.4
27.8
DrAS
MÉTOóOS DE MEDICIÓN
MOTIVACIÓN Y RETENCIÓN
VAR.IABLES DE LA R.ETENCIÓN
RNA Y APRENDIZAJE
ACETlLCOLlNA y COLlNESTERASA
(.'ONCLlISIONES
DEFINICIÓN
VENTAJAS
HISTORIA
APLICABILIDAD
1] Condicionamiento clásico
2] Condicionamiento instrumental
3] Generalización de estímulos
4] Aprendizaje mecánico de series
5] Aprendizaje de discriminación
6] Generalización mediada
7] Aprendizaje de pares asociados
8J Memoria verbal libre
9] Memoria de corta duración
10] Identificación de conceptos
11] Aprendizaje probabilístico
12J Reconocimiento
13] Detectación de señales y reconocimiento en
psicofísica
14] Aprendizaje de imitación
15] Aprendizaje de evitación
16] Ensayo y error vicario (VTE) y latencia al
elegir
17J Estímulos compuestos
18] Elección de pares que se comparan
19J Investigaciones paramétricas del impulso
20] Intensidad del estímulo condicionado
21J Intervalo entre EC (estímulo condicionado)
y u (estímulo incondicionado)
22J Variaciones en refuerzo
EL MODEW MATEMÁTICO DE ESTES 187
23] Juegos de interacción entre dos personas
24] Tiempo de reacción
25] Recuperación espontánea y olvido
26] Interferencia retroactiva
27] Interacción múltiple de personas
28] Desplazamiento y conflicto
29] Aprendizaje infantil de sistemas en minia-
tura
30] Aspectos de la adquisición de un segundo
idioma
31] Procedimientos óptimos de enseñanza
Nociones básicas
(1 - PIH \) = (1 - 8) (1 - Pn) + 8
Ecuación 2b
En resumen:
J Pn
SI Eo...
1
SI
(1 - 8) Pn + f SI El, ..
Ecuación 4
'"
e...
en-
<
1-
en
.....
::>
e...
en
.....
ce
..... O
Cl
Cl
<
Cl
:::¡
m
<
m
o
ce
e... 02-
O~-....-r--..,.......,.........,......,......,r--T"'""""T""""""--
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
ENSAYOS
FIGURA 22. Representación gráfica de la función pn
si PI = 0.20, Y si a la proporción de aprendizaje (J
se le dan los valores de 0.05,0.10 Y 0.20. [Tomado de
Bower, en Hilgard y Bouier, 1966, con permiso del
autor y de Appleton-Cen"tury-Crofts.]
Ecuación 5
CONCLUSIÓN
ADIESTRAMIENTO Y EDUCACIÓN
MOTIVACIÓN
INSTRUCCIÓN PROGRAMADA
(3)
(1)
El RenaCImIento comenzó en: EJ Renacimiento comenzó 1ft 1453
, tuYO Su centro principal en"
• 1311 1.ltalia
b 1492 b francla
C~ 1453 e In¡lalerra
1 1
(2) (4)
I 1
(5)
¿TermInó usted esÍl lección o quiere
repls.1rla nUfWlmente?
l. Terminé
b. Quiero fmpeur de nuevo
e Quitro repasar dónde empezó el
Renacimiento
/ \
c.. Vol,er • (3) 1
FIGURA 23. Instrucción programada: tipo intrínseco o
ramificado
AYUDAS TÉCNICAS
LA TECNOLOGíA VE LA INSTRUCCiÓN
[210]
LIBROS BÁSlOOS 211
[2131
214 REFERENCIAS
Bower, G. H.: 21, 37. 54, 135. 21-2. 26. 34-5, 38·9, 44-60.
142-3, 185, 194 66-7, 69. 71-3, 128. 147, 174.
Brackbill, Y.: 170 180, 186; de huella, 51, 56;
Brady, J. V.: \16, 126 de retardo. 51, 56; de segun-
Brobeck: 89 110 orden, .~6; gen"ralidad del
Brown, G. W.: 123 proceso, 57-9; instrumental
Brown, H. W.: 58 operante. 6. 21-2, 34-5, 42,
Brown, J. S.: 1'!J2 45-8, 60-9. 71, 7'!J, 103, 127,
Brown, M. L.: 123 145. 180. 186. 189; wspon-
Bngelski. B. R.: 30, 197 diente, 60; retrógrado, 52;
Burk", C.: 185 simultáneo, 51; temporal, 52;
Bush, R. R.: 185 tipo pavloviano. 66
Bustamante, J. A.: 173 conducta: 21; supersticiosa, 64
Bykov, K. M.: 59 conflicto: 187; teotia del, 118-
Byron, Lord: 155 121
consolidación: 172-3
"caja negra"; 62 "construcción hipotética": 17
calentamiento: 167 contraste: 111, 137, 140; con-
Calvin, J. S.: 95 portamental. 6!ia
Cameron. n. E.: 175, 178-9 Cook, L.: 175
"campos de fuerza": 160 coordinación óculo-manual:
Cannon, W. R.: 88 2'2
Carmona, Alfredo: 72, 76-7, N corazón, latidos del: 73-5
castigo: 31, 66, 70, 95; apren- Covian , M.: 79
dizaje y, 105·27; efectos del, Crespi, L. P.: 103
187 Crothers, E. J.: 185
cibernética: 184 Crowder, Norman: 203
científicos, procesos psicológi- curare: 71, 73-4, 76-7
cos de los: 7
circuitos reverberantes: In Chorover, S. L.: 172
codificación. operación de: 144 Church, R. M.: 109, 122. 121
cognición: 188
Cohen, B. D.: 123 Dallenbach, K. M.: 159
colinesterasa: 176-7 Dashiell, J. E.: 94
comer: impulso a, 87·93 Deese, J.: 107
comportamiento: control del, Delgado, J. M.: 108, 123
61; en las plantas. 8; especí- Demierre: 76
fico de ia especie, 23, 25; Denny. M. R.: 67
humano, 30-3; leyes genera- depresión: 103
les del, 6, 25, 62; modifica- desarrollo. períodos críticos
ción del, 4, 15-6. 127. 13.';; de: 25. 28
motivado, uease motivación Descartes, René: 44
"comprensión ": 32, 141 desencadeuamicuto, mecanis-
conceptos, identificación de: mos innatos de: 24-5
186 desinhibición: 147
condicionador emocional: 32-3 desplazamiento: 187
condicionamiento: clásico. 8. desuso, teoría del: 158-9
ÍNDICE ANALÍTICO 231
Dererline. W. A.: 67 entrenamiento: y extinción.
determinantes del comporta- 146-;
miento: 65 errores: 34-S, 37: véase también
Deutsch, J. A.: 1i7 ensayo y error
Dlaz Guerrero. R.: 163 cscape: 66
DiCara, L.: 73-4. 76-7 esfuerzo: 148-9
Dinsmoor, J. A.: 124 Estes. W. K.: 107, 111, 115-7.
discriminación: 12. 4~. 13,,-44, 124-S. 148. 180, 184-5, 187-
161, 175. 186: aparato de. 195
41-2: intensidad de. 184: si- estimulación: alteraciones cua-
multánea. 136-7; sucesiva. litativas de la. 27: ambien-
137 tal. 8; cerebral, 71-9, 96,
Dollard, J.: 70, 86, 118-21 123-4: dolorosa. 126: eléctri-
drogas: 13. 19, 172-3 ca, 89: negativa. 114; quími-
Duncan, C. P.: 172 ca, 89: subnormal y supra-
normal, 27
estímulo: 11, 19-20, 34, 44-8.
Ebbinghaus, Hermann: 152-6. 53, 58-9, 7(J, 96, lOO. 128.
158, 169. 180, 183 142-4, 160, 176, 189-90; au-
ecuaciones diferenciales: 191· ditivos, 130-\' 138; castiga-
192 dor. 106-11. 114. 123. 126-7:
edad: de los sujetos, \40; del compuestos, 186. 19,,: con-
organismo, 25 dicionado. 2\, 49-53, 56-9.71,
"edad de la lectura": 26 123-4. 129, 145, 147. 186;
educación: 196-209: véase ins- control del, 65a: de entre-
trucción namiento, 140: de prueba,
Edwards, A. L.: 12 140: del choque. 116: discri-
"efectancia": 99 minativo, 74. 112, 125, 140;
efecto: de contraste. 111: ley específico. 132; generalización
del, 100-4, 112-3. 208; ley ge- del, 55, 69, 128-132, 134.
neral del, 191 186: impresor, 28: incondi-
"efecto de octava": 130 cionado. 21, 49·53. 56, 58-
ejecución: lOO-\' 190, 200 59, 145, 149, 186: muestreo
de. 148. 185, 189: negativo.
elación: 103
elección: aprendizaje de, 184; 139; neutro, 94, 132; nocivo,
107. 122; positivo, 139; selec-
de pares que se comparan,
ción de, 125:' temporales,
186 131: variables del, 13,,-(;: ver-
Ellson, D. G.: 147-8
bales, 131; visuales. 130, 138,
emociones: razón y. 70; véase 176
también condicionador emo- estimulo-respuesta: 139
cional estímulos, clases de: 65
empirismo: 188 respuestas, topografía de: 65a
engramas: 171 estímulos-signo: 24
ensayo y error: 186 estudios piloto: 13-4
enseñanza, procedimientos óp- evitación: 6, 54, 66, 147, 172,
timos de: 187 178, 186; gradiente de, 120-1
232 ÍNDICE ANALÍTICO
excitación, gradiente de: 139 Hilgard, E. R.: 21. 37, 54, 135,
experiencias tempranas: 26·8 194
experimentación: 6-14 Hoffman, A.: 79
extinción: 35-6. 48. 55, 102-3, Holz, W. C.: 107. 109, 111
108-9. 127. 130. 145-50, 152. Honíg, W. K.: 60. 65
159, 178, 191; resistencia a Hovland, C. l.: 18, 129-30
la. 55, 115 Hull. C. L.: 7,84-6.95-6, 101,
101. 129, 131-4, 147-50, 1811-4
facilitación: 162 Humphreys, L. G.: 131
fatiga: 19, 150 Hunt, E.: 173
Fechner: 10 Hunt, H. F.: 116, 126
Federici, S.: 198 Hunter, W. S.: 18, 38
Ferster, C. B.: 65 Hydén. H.: 171. 173-5
fisicalismo: 188 "ideas": 184
Flexner: 175 idioma: adquisición de un se-
fondo: 140 gundo, 187
Freud, S.: 26. 163 imaginación creadora: !l
Frick, F. A.: 184 imitación: 186
frustración: 150 impulso: 1l4-95, 111l, 125, 14!l.
161, 200; adq uirido, 94-5:
Galanter, E.: lB!> efectos del, 195; investigacio-
Geiselhart, R.: !ill nes paramétricas del, 1116
Gelber, B.: 67 incentivo: 101-4, 108, 149. 208
generalización: 161; mediada. indicación: 118
186; véase también estímu- información, adquisición de: 4
lo, generalización del inhibición: 148-50. 164; gra-
gestalt: escuela de la, 7. 159- diente de, 13!l; retroactiva y
161, 165; teoría de la. 13!l proactíva. 161-3
Glasky, A. J.: 177 insight: véase comprensión
Glucksberg, S.: 164 instinto: 22·5. 68, 85
Greene, J. E.: 130 instrucción: programada, 197.
Grether, W. F.: ss 201-6; tecnología de la, 206·
Guilford. J. P.: !} 209
Guthrie. E. R,: 101. 124. 187. instrumentos: 38-43
191 Insua, A.: 173
inteligencia: 81; medición de
hábito, resistencia del: 184 la, 7
Haggard, D-, F.: 59 interacción: juegos de. 187;
Hall. J. F.: 18, 35. 49 múltiple de personas, 187
Harlow, H. F.: 42. 67. 84, 95· interferencia: retroactiva, 187;
96. 14U-1 teoría de la, 160-1. 163
Harrison, R. H.: 130 l rion, A. L.: 18. 167
Hebb. D. O.: 26, 172 lrwin, S.: 173
hechos: y relaciones, io
herencia: 25
Hernández-Peón: 142-3 jacobs, J.; 166
Hes.~, E.: 28 jacobson, Á. L.: 1'/5
ÍNDICE ANALÍTICO 233
jenkins. H. M.: 1110 Masan, W. A.: 67
Jenkins, J. G.: 159 Massennan, J. M.: 107, 110,
Jensen, D. D.: 67 126
Jordán, A.: 173 matemática: aplicada al apren-
juegos de interacción: 187 "dizaje, 180-95; aprendizaje
de la, 199
McConnell, J. V.: 58, 174
Kappy, M. S.: 170 McClIlloch, W. S.: 184
Katz, M. S.: 67 McGeoch, J. A.: 18, 159
Keller, F. S.: 207 McGiJl, W.: 185
Kellog, W. N.: 59 McGraw, M. B.: 26
Kimble, G. A.: 18, 48, 53, 70, McKee, J. P.: 138
137 mecanismos innatos de desen-
Klineberg, Otto: 97, 99 cadenamiento: 24-5
Koch, S.: 188 medición: 34-5
Koffka, K.: 137, 159-60 medidas: de amplitud o mag-
Koh ler, W.: lO, 136, 137-8,
nitud, 35-7, 50, 54; de pro-
B9-41 babilidad, 35, 54; de tiem-
Krech, D.: 173, 176 po, 35, 37
Krivanek, J.: 173 Meehl, P. E.: 17
Kuo, Z. Y.: 23 Melzack, R.: 27
memoria: 165-7, 175, 178; de
corta duración, 186; verbal
laberinto: ro, 13, 34-6, 38-41,
libre, 186
67, 176
Lashlev, K. S.: 132, 136, 171 "mente": 184
Lasker, A_: 132 meta, gradiente de: 7
latencia: 35-6, 50, 54, 178; al metodología: 9, 17
elegir. 186 Milner, F.: 96
Laties, V. G.: 178 Miller, D. R.: 122
learning seis: véase aprendiza- Miller, G. A.: 184-5
je, conjuntos de Miller, Neal E.: 3, 20. 45, 58,
libros programados: véase ins- 70-80, 86, 95, 118-22, 125.
trucción programada 130
Lico, M. C.: 79 modelos estocásticos: 185
Lindsley, D. B.: 81 moldeamiento: 64-5. 73
Lorenz, Konrad: 28 Mosteller, F. A.: 185
Lovejoy, E.: 142-3 Mostofsky. D. r.. 129
Luce, R,- D.: 185 motivación: 81-105, 188, 200-1,
Lytle, L. D.: 164
208; del olvido, 163-5; va-
riables. 136
Mac Corquodale, K.: 17 motivo: 125; impulso y, 86-7
maduración: 25, 67·8 Mowrer, O. H.: 107, 122
Maier, N. R. F.: 126 Muenzinger, K. F.: 106, 117·8
máquina de enseñar: 201-6 Müller, G. E.: 161, 172
Maslow, Abraham: 98, 99 Murray, Henry: 97, 99
234 ÍNDICE ANALÍTICO
Xatalicio, L..... s.: 169 ..propósi to": 184
necesidad: fisiológica. M4-!l7; proximidad. gradiente de: 120-
. impulso y. H4-6; primaria. 121
94: psicológicas. 97-104 psicofísica: 182
Nisscn, H. W.: 96 psicoterapia: 70. 120
Xyswander, D. R.: 38