HILO CONDUCTOR PROGRAMACIÓN 4º MATEMÁTICAS

"El rincón de la sabiduría"

A continuación pasaré a explicarles el por qué de la elección de dicho enfoque o hilo conductor
para mi programación.

Partiendo de que mi programación irá diseñada para coordinar el trabajo y aprendizaje-

enseñanza de la asignatura de matemáticas para un grupo de 4º de primaria, antes de exponer el
motivo de la elección de dicho enfoque, me gustaría nombrar las características del desarrollo
cognitivo en la que se encuentra dicho alumnado en esta edad.

Probablemente la teoría más citada y conocida sobre el desarrollo cognitivo en niños es la de

Jean Piaget (1896-1980). Según esta teoría los niños pasan a través de etapas específicas
conforme va madurando su intelecto y su capacidad de percibir las relaciones de todo tipo.

De acuerdo a las características y edades de nuestro alumnado, nos encontraríamos ante un grupo
que se sitúa inmerso dentro de la etapa de las operaciones concretas. En este penúltimo estadio
de la teoría de piaget, los niños empezarían a utilizar un pensamiento lógico en situaciones
concretas . Se pueden realizar tareas a un nivel más complejo utilizando la lógica pero con
ciertas limitaciones.

Sigue teniendo un papel fundamental el juego y a estas edades se vuelven más competitivos.
Empiezan a darle mucha importancia a la victoria en los juegos. También en esta edad se deben
interesar por la lectura y es donde debería empezar a fundamentarse.

Vista una breve introducción sobre el nivel evolutivo de nuestro alumnado, pasemos a describir
nuestro enfoque o hilo conductor.

Como mencioné en el encabezado, lo denominaré “Rincón de la sabiduría”. ¿En qué consistirá

dicho enfoque?

Pues como bien dice el enunciado, rincón, utilizaré una de las esquinas del aula , la cual
bautizaremos con este nombre y en el cual colocaremos un maniquí.

En cada Unidad Didáctica, el alumnado trabajará sobre un mateáticos o matemática que hubiera
destacado a lo largo de la historia por su aportación a dicho área.

Al comienzo de la U.D. comenzaré dando a los alumnos y alumnas pistas sobre el personaje en
cuestión y ellos deberán ir anotándolas en un cuaderno e ir haciendo las investigaciones
oportunas para averiguar de quién se trata. Una vez averiguado el personaje en cuestión, le
pondremos una careta al maniquí con la imagen del personaje estudiado.

Al finalizar la U.D. recopilaremos toda las pistas dadas sobre el personaje y lo colocaremos en
un mural de clase junto a otros estudiados con anterioridad.

Puesto que en nuestra historia hubieron tanto hombres como mujeres que destacaron por sus
aportaciones a las matemáticas, en cada U.D. iremos alternando en el sexo del personaje, de tal
manera que en una determinada U.D. estudiaremos o investigaremos sobre un personaje mujer y
en la siguiente un hombre y así sucesivamente.