PLANIFICACIÓN ANUAL ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA 2021

I. DATOS INFORMATIVO.
I.1. DRE : HUANCAVELICA
I.2. UGEL : SURCUBAMBA
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JEC P.N.P.(R) “NAVIO COMUN GAVILAN”
I.4. LOCALIDAD : SACHACOTO
I.5. ÁREA CURRICULAR : MATEMATICA
I.6. CICLO : VI
I.7. GRADO Y SECCIÓN : PRIMERO “UNICA”
I.8. DOCENTE DEL ÁREA : CRISTIAN TOCAS PAULINO
I.9. DIRECTOR : JORGE ALBERTO TAIPE SANCHEZ
I.10. HORAS : 06 HORAS

II.- DESCRIPCION GENERAL:

2.1. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA
PROPOSITO / FINALIDAD
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar
ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y
analizar información para entender e interpretar el mundo que
los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes,
y resolver problemas en distintas situaciones usando, de
manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
ENFOQUE
En esta área, el marco teórico y metodológico que
orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al
enfoque centrado en la Resolución de Problemas,
el cual promueve y facilita que los estudiantes
desarrollen las competencias del área de
Matemática.
COMPETEMCIA
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica
requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Matemática se
ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
• Resuelve problemas de cantidad.
• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

2.2. CARACTERIZACION DEL CONTEXTO

CONTEXTO LOCAL
La institución se encuentra ubicada en la zona nororiental de la provincia de Tayacaja distrito de Surcubamba, el ambiente es cálido, con un clima templado. El centro poblado de Sachacoto
perteneciente al distrito de Surcubamba, es un pueblo con muchas necesidades, gran parte de su población son agricultores y ganaderos, y otros se dedican a actividades comerciales como la:
fruticultura, artesanía y otros; carece de zonas industriales o fábricas, de igual manera tiene pocas áreas agrícolas, por los escases de agua. Se practica fiestas costumbristas como carnaval,
Santiago, fiestas patronales y aniversarios, donde se observa un jolgorio con participación de toda la población; lo mismo ocurre en las fiestas navideñas o fiestas patrias que más se distinguen
por su movimiento económico comercial. A pocas cuadras de la Institución Educativa se encuentra el Centro de Salud de Sachacoto, tiendas de abarrotes, alquiler de habitaciones; los días
viernes parte de la población se traslada a sus lugares de origen como comunidades y otras localidades.
 2.3.- CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE

DEL ESTUDIANTE
Los estudiantes de la I.E. JEC PNP ® “Navío Común Gavilán” del Centro Poblado de Sachacoto, oscilan entre los 12 y 15 años de edad, provenientes de otras comunidades y distritos aledaños, se
identifican por ser poco participativos en las sesiones, raras veces hacen preguntas y no elaboran juicios críticos, o fundamentan sus ideas en las pocas intervenciones que realizan, sin embargo,
cuando forman grupos sueltan sus emociones y son bastante dialogantes entre ellos; por ser propio de su edad sienten bastante atracción por el género opuesto y esto es notorio porque es el
principal tema de sus conversaciones en grupo, la mayoría de ellos tienen celulares y hacen uso en horas fuera de las sesiones en los juegos virtuales por celular y chat, hasta altas horas de la
noche. Generalmente encuentran más interesantes las sesiones en las cuales manipulan materiales o cuando las sesiones se desarrollan en otros espacios. Emocionalmente son jóvenes que
constantemente cambian de actitud y requieren de bastante afecto y comprensión.

III.- SITUACION DE CONTEXTO-TITULO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y PROYECTOS DE APRENDIZAJE

Tipo de EXP
Unidad DIAGNÓSTI PIA 1 PIA 2 PIA 3 PIA 4 PIA 5 PIA 6 PIA 7 PIA 8 PIA 9
Didáctica CA

Del Del Del Del Del Del Del Del Del

Del 20/09/2021
15/03/2021 05/04/2021 26/04/2021 24/05/2021 21/06/2021 09/08/2021 30/08/2021 18/10/2021 15/11/2021
Temporalida al
al al al Al Al al al al al
d 08/10/2021
02/04/2021 23/04/2021 14/05/2021 18/06/2021 23/07/2021 27/08/2021 17/09/2021 12/11/2021 17/12/2021

Duración 3 semanas 3 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 3 semanas 3 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas
Trabajo y Logros y Logros y
Ciudadanía y Ciudadanía y Salud y salud y
emprendimient Salud y conservación desafíos del Descubrimiento desafíos del país
Situación ¿---? convivencia en convivencia en la conservación conservación
o en el siglo ambiental país en el e innovación en
la diversidad diversidad ambiental ambiental
XXI Bicentenario el Bicentenario
Título de la Promovemos la Promovemos el Promovemos el cuidado Reconocemos y Promovemos Fortalecemos el Reconocemos Promovemos la Construimos un
Experiencia participación trabajo y de nuestra salud en valoramos los acciones para buen uso de la la creatividad prevención de mejor país
de democrática y la emprendimient armonía con el ambiente avances y una mejor información para de las la anemia
Aprendizaje convivencia en o con el para prevenir logros sociedad estar saludables peruanas y los
la diversidad uso sostenible enfermedades obtenidos en y en armonía con peruanos
de nuestros respiratorias como la TB nuestro el ambiente
recursos. bicentenario
Periodo I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Temporalid
Del 15/03/2021 al 14/05/2021 Del 24/05/2021 al 23/07/2021 Del 09/08/2021 al 08/10/2021 Del 18/10/2021 al 17/12/2021
ad

V.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EN BASE A LAS COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES:
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
I II III IV

Del Del Del Del

15/03/2021 24/05/2021 09/08/2021 18/10/2021 al
al al al 17/12/2021
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE CICLO
14/05/2021 23/07/2021 08/10/2021
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO PIA PIA PIA PIA PIA PIA PIA PIA 8 PIA 9
DE ÁREA 1 2 3 4 5 6 7
Resuelve  Traduce Establece relaciones entre datos y acciones Resuelve problemas referidos a las relaciones
problemas de cantidades a de ganar, perder, comparar e igualar entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
cantidad. expresiones cantidades, o una combinación de expresiones numéricas y operativas con números
numéricas. acciones. Las transforma a expresiones naturales, enteros y racionales, aumentos y
 Comunica su numéricas (modelos) que incluyen descuentos porcentuales sucesivos, verificando si
comprensión operaciones de adición, sustracción, estas expresiones cumplen con las condiciones
sobre los multiplicación, división con números iniciales del problema. Expresa su comprensión
números y las enteros, expresiones fraccionarias o de la relación entre los órdenes del sistema de
operaciones. decimales; y radicación y potenciación con numeración decimal con las potencias de base
 Usa estrategias números enteros, y sus propiedades; y diez, y entre las operaciones con números enteros
y procedimientos aumentos o descuentos porcentuales. En y racionales; y las usa para interpretar enunciados
de estimación y este grado, el estudiante expresa los datos o textos diversos de contenido matemático.
cálculo. en unidades de masa, de Representa relaciones de equivalencia entre
 Argumenta tiempo, de temperatura o monetarias. expresiones decimales, fraccionarias y
afirmaciones • Comprueba si la expresión numérica porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y
sobre las (modelo) planteada representó las monetarias; empleando lenguaje matemático.
relaciones condiciones del problema: datos, acciones y Selecciona, emplea y combina recursos,
numéricas y las condiciones. estrategias, procedimientos, y propiedades de las
operaciones. • Expresa, con diversas representaciones y operaciones y de los números para estimar o
lenguaje numérico, su comprensión del calcular con enteros y racionales; y realizar
valor posicional de las cifras de un número conversiones entre unidades de masa, tiempo y
hasta los millones ordenando, comparando, temperatura; verificando su eficacia. Plantea
componiendo y descomponiendo números afirmaciones sobre los números enteros y
naturales y enteros, para interpretar un racionales, sus propiedades y relaciones, y las
problema según su contexto, y justifica mediante ejemplos y sus conocimientos
estableciendo relaciones entre de las operaciones, e identifica errores o vacíos
representaciones. en las argumentaciones propias o de otros y las
En el caso de la descomposición, corrige.
comprende la diferencia entre una
descomposición polinómica y otra en
factores primos.
• Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de la
fracción como razón y operador, y del
significado del signo positivo y negativo de
enteros y racionales, para interpretar un
problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre
representaciones.
• Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión sobre
las propiedades de las operaciones con
enteros
y expresiones decimales y fraccionarias, así
como la relación inversa entre las cuatro
operaciones. Usa este entendimiento para
asociar o secuenciar operaciones, y para
interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre
representaciones.
• Selecciona y emplea estrategias de
cálculo, estimación y procedimientos
diversos para realizar operaciones con
números enteros, expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales, así
como para calcular aumentos y descuentos
porcentuales, y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las
operaciones, de acuerdo con las
condiciones de la situación planteada.
• Selecciona y usa unidades e instrumentos
pertinentes para medir o estimar la masa, el
tiempo o la temperatura; realizar
conversiones entre unidades; y determinar
 equivalencias entre las unidades y
subunidades de medida de masa, de
temperatura, de tiempo y monetarias.
• Selecciona y emplea estrategias de
cálculo y de estimación, y procedimientos
diversos para determinar equivalencias
entre expresiones fraccionarias, decimales
y porcentuales.
• Plantea afirmaciones sobre las
propiedades de los números y de las
operaciones con números enteros y
expresiones decimales, y sobre las
relaciones inversas entre las operaciones.
Las justifica o sustenta con ejemplos y
propiedades de los números y de las
operaciones. Infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores en sus justificaciones y
en las de otros, y las corrige.

Resuelve • Traduce datos y • Establece relaciones entre datos, Resuelve problemas referidos a interpretar
problemas de condiciones a regularidades, valores desconocidos, o cambios constantes o regularidades entre
regularidad, expresiones relaciones de equivalencia o variación entre magnitudes, valores o entre expresiones;
equivalencia y algebraicas y dos magnitudes. traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos42,
cambio. gráficas. Transforma esas relaciones a expresiones progresiones aritméticas, ecuaciones e
algebraicas (modelo) que incluyen la regla inecuaciones con una incógnita, funciones lineales
• Comunica su de formación de progresiones aritméticas y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e
comprensión sobre con números enteros, a ecuaciones lineales inversa. Comprueba si la expresión algebraica
las relaciones (ax + b = cx + d, a y c є Z), a desigualdades usada expresó o reprodujo las
algebraicas. (x > a o x < b), a funciones lineales, a condiciones del problema. Expresa su
proporcionalidad directa o a gráficos comprensión de: la relación entre función lineal y
• Usa estrategias y cartesianos. También las transforma a proporcionalidad directa; las diferencias entre una
procedimientos patrones gráficos (con traslaciones, ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la
para encontrar rotaciones o ampliaciones). variable como un valor que cambia; el conjunto de
equivalencias y • Comprueba si la expresión algebraica o valores que puede tomar un término desconocido
reglas generales. gráfica (modelo) que planteó le permitió para verificar una inecuación; las usa para
solucionar el problema, y reconoce qué interpretar enunciados, expresiones algebraicas o
• Argumenta elementos de la expresión representan las textos diversos de contenido matemático.
afirmaciones sobre condiciones del problema: datos, términos Selecciona, emplea y combina recursos,
relaciones de desconocidos, regularidades, relaciones de estrategias, métodos gráficos y procedimientos
cambio y equivalencia o variación entre dos matemáticos para determinar el valor de términos
equivalencia. magnitudes. desconocidos en una progresión aritmética,
• Expresa, con diversas representaciones simplificar expresiones algebraicas y dar solución
gráficas, tabulares y simbólicas, y con a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
lenguaje algebraico, su comprensión sobre funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre
la formación de un patrón gráfico o una propiedades de las progresiones aritméticas,
progresión aritmética, para interpretar un ecuaciones e inecuaciones, así como de una
problema según su contexto y función lineal, lineal afín con base a sus
estableciendo relaciones entre experiencias, y las justifica mediante ejemplos y
representaciones. propiedades matemáticas; encuentra errores o
• Expresa, con diversas representaciones vacíos en las argumentaciones propias y las de
gráficas, tabulares y simbólicas, y con otros y las corrige.
lenguaje algebraico, su comprensión sobre
la solución de una ecuación lineal y sobre la
solución del conjunto solución de una
condición de desigualdad, para interpretar
un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre
representaciones.
• Interrelaciona representaciones gráficas,
tabulares y algebraicas para expresar el
comportamiento de la función lineal y sus
elementos: intercepto con los ejes,
pendiente, dominio y rango, para interpretar
y resolver un problema según su contexto.
Ejemplo: Un estudiante puede reconocer a
partir de la gráfica los precios de tres tipos
de arroz, representados por las siguientes
funciones: y = 3x; y = 3,3x; y = 2,8x.
Reconoce el tipo de arroz más barato y el
más caro a partir de las expresiones dadas
o sus correspondientes gráficas.
• Establece la relación de correspondencia
entre la razón de cambio de una función
lineal y la constante de proporcionalidad
para resolver un problema según su
contexto.
• Selecciona y emplea recursos, estrategias
heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones del problema, como
determinar términos desconocidos en un
patrón gráfico o progresión aritmética;
simplificar expresiones algebraicas,
 solucionar ecuaciones y determinar el
conjunto de valores que cumplen una
desigualdad usando propiedades de la
igualdad y de las operaciones; y determinar
valores que cumplen una relación de
proporcionalidad directa e inversa entre
magnitudes.
• Plantea afirmaciones sobre las
propiedades de igualdad que sustentan la
simplificación de ambos miembros de una
ecuación.
Las justifica usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de
otros, y las corrige.
• Plantea afirmaciones sobre las
condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes o exista una solución posible.
Las justifica usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de
otros, y las corrige.
• Plantea afirmaciones sobre las
características y propiedades de las
funciones lineales. Las justifica con
ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o
en las de otros, y las corrige.
• Modela objetos • Establece relaciones entre las Resuelve problemas en los que modela
Resuelve con formas características y los atributos medibles de características de objetos mediante prismas,
problemas de geométricas y sus objetos reales o imaginarios. Asocia estas pirámides y polígonos, sus elementos y
forma, transformaciones. características y las representa con formas propiedades, y la semejanza y congruencia de
movimiento y bidimensionales compuestas y formas geométricas; así como la ubicación y
localización. • Comunica su tridimensionales. movimiento mediante coordenadas en el plano
comprensión sobre Establece, también, relaciones de cartesiano, mapas y planos a escala, y
las formas y semejanza entre triángulos o figuras planas, transformaciones. Expresa su comprensión de las
relaciones y entre las propiedades del volumen, área y formas congruentes y semejantes, la relación
geométricas. perímetro. entre una forma geométrica y sus diferentes
• Describe la ubicación o el recorrido de un perspectivas; usando dibujos y construcciones.
• Usa estrategias y objeto real o imaginario, y los representa Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según
procedimientos utilizando coordenadas cartesianas, planos sus propiedades. Selecciona y emplea
para medir y o mapas a escala. Describe las estrategias, procedimientos y recursos para
orientarse en el transformaciones de un objeto en términos determinar la longitud, área o volumen de formas
espacio. de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o geométricas en unidades convencionales y para
reflexiones. construir formas geométricas a escala. Plantea
• Argumenta • Expresa, con dibujos, construcciones con afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de
afirmaciones sobre regla y compás, con material concreto y formas, relaciones entre áreas de formas
relaciones con lenguaje geométrico, su comprensión geométricas; las justifica mediante ejemplos y
geométricas. sobre las propiedades de las rectas propiedades geométricas.
paralelas, perpendiculares y secantes, y de
los prismas, cuadriláteros, triángulos, y
círculos.
Los expresa aun cuando estos cambien de
posición y vistas, para interpretar un
problema según su contexto y
estableciendo
relaciones entre representaciones.
• Expresa, con dibujos, construcciones con
regla y compás, con material concreto y con
lenguaje geométrico, su comprensión sobre
la relación de semejanza entre formas
bidimensionales cuando estas se amplían
o reducen, para interpretar las condiciones
de un problema y estableciendo relaciones
entre representaciones.
• Lee textos o gráficos que describen
características, elementos o propiedades de
las formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales, así como de sus
transformaciones, para extraer información.
Lee planos a escala y los usa para ubicarse
en el espacio y determinar rutas.
• Selecciona y emplea estrategias
heurísticas,
recursos o procedimientos para determinar
la longitud, el perímetro, el área o el
volumen de prismas, cuadriláteros y
triángulos, así como de áreas
bidimensionales compuestas, empleando
unidades convencionales (centímetro,
metro y kilómetro) y no convencionales
(bolitas, panes, botellas, etc.).
 • Selecciona y emplea estrategias
heurísticas, recursos o procedimientos para
describir el movimiento, la localización o las
perspectivas (vistas) de los objetos,
empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (por ejemplo, pasos).
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones
y propiedades que descubre entre los
objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de simulaciones
y la observación de casos. Las justifica con
ejemplos y sus conocimientos geométricos.
Reconoce errores en las justificaciones y
los corrige.
Resuelve • Representa datos • Representa las características de una Resuelve problemas en los que plantea temas de
problemas con gráficos y población en estudio asociándolas a estudio, identificando la población pertinente y las
de gestión de medidas variables cualitativas nominales y ordinales, variables cuantitativas continúas, así como
datos e estadísticas o o cuantitativas discretas, y expresa el cualitativas nominales y ordinales. Recolecta
incertidumbre probabilísticas. comportamiento de los datos de la datos mediante encuestas y los registra en tablas
población a través de gráficos de barras, de datos agrupados, así también determina la
• Comunica su gráficos circulares y medidas de tendencia media aritmética y mediana de datos discretos;
comprensión de los central. representa su comportamiento en histogramas,
conceptos • Determina las condiciones de una polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas
estadísticos y situación de frecuencia y medidas de tendencia central; usa
probabilísticos. aleatoria, compara la frecuencia de sus el significado de las medidas de tendencia central
sucesos y representa su probabilidad a para interpretar y comparar la información
• Usa estrategias y través de la regla de Laplace (valor contenida en estos. Basado en ello, plantea y
procedimientos decimal) contrasta conclusiones, sobre las características
para recopilar y o representa su probabilidad mediante su de una población. Expresa la probabilidad de un
procesar datos. frecuencia dada en porcentajes. A partir de evento aleatorio como decimal o fracción, así
este valor, determina si un suceso es más o como su espacio muestral; e interpreta que un
• Sustenta menos probable que otro. suceso seguro, probable e imposible, se asocia a
conclusiones o • Expresa con diversas representaciones y los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la
decisiones con lenguaje matemático su comprensión sobre ocurrencia de eventos y las justifica.
base en la la media, la mediana y la moda para datos
información no agrupados, según el contexto de la
obtenida. población en estudio, así como sobre el
valor de la probabilidad para caracterizar
como más o menos probable la ocurrencia
de sucesos de una situación aleatoria.
• Lee tablas y gráficos de barras o
circulares,
así como diversos textos que contengan
valores de medida de tendencia central, o
descripciones de situaciones aleatorias,
para comparar e interpretar la información
que contienen. A partir de ello, produce
nueva información.
Ejemplo: El estudiante compara datos
contenidos en una misma gráfica
señalando:
“Hay más niñas que gustan del fútbol en
primero de secundaria que en tercero de
secundaria”.
• Recopila datos de variables cualitativas o
cuantitativas discretas mediante encuestas,
seleccionando y empleando procedimientos
y recursos. Los procesa y organiza en
tablas con el propósito de analizarlos y
producir información.
• Selecciona y emplea procedimientos para
determinar la mediana y la moda de datos
discretos, la probabilidad de sucesos
simples de una situación aleatoria mediante
la regla de Laplace o el cálculo de su
frecuencia relativa expresada en
porcentaje.
Revisa sus procedimientos y resultados.
• Plantea afirmaciones o conclusiones sobre
la información cualitativa y cuantitativa de
una población, o la probabilidad de
ocurrencia de sucesos. Las justifica usando
la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus
justificaciones
y los corrige.
  Optimiza el desarrollo de proyectos  Se desenvuelve en los entornos virtuales
cundo configura entornos virtuales de cuando interactúa en diversos espacios
Personaliza software y hardware de acuerdos con (como portales educativos, foros, redes
entornos determinadas necesidades cuando sociales, entre otros) de manera consciente y
virtuales. reconoce su identidad digital sistemática administrando
con responsabilidad y eficiencia. información y creando materiales digitales en
 Administrar bases de datos aplicando interacción con sus pares de distintos
filtros, criterios de consulta y contextos socioculturales expresando su
Gestiona organización de información para identidad personal.
Se desenvuelve información del mostrar reportes e informes que
en entornos entorno virtual. demuestren análisis y capacidad de
virtuales síntesis.
generados por las  Desarrolla proyectos productivos y de
tic Interactúa en emprendimiento aplicando de manera
entornos virtuales. idónea herramientas de Tics que
mejoren los resultados.
 Elabora objetos virtuales con aplicación
Crea objetos de modelado 3D cuando desarrolla
virtuales en proyectos de innovación y
diversos formatos. emprendimiento. Ejemplo modela en 3D
prototipo de su producto.
 Administra comunidades virtuales
asumiendo distintos roles, estableciendo
vínculos acordes con sus necesidades e
intereses, y valorando el trabajo
colaborativo.
 Construye prototipos robóticos que
permitan solucionar problemas de su
entorno.
  Determina metas de aprendizaje viables  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
sobre la base de sus potencialidades, al darse cuenta de lo que debe aprender, al
conocimientos, estilos de aprendizaje, establecer prioridades en la realización de una
habilidades, limitaciones personales y tarea tomando en cuenta su viabilidad para
Define metas de actitudes para el logro de la tarea simple definir sus metas personales.
Gestiona su aprendizaje. o compleja con destreza, formulándose  considere las mejores estrategias,
aprendizaje de preguntas de manera reflexiva y de procedimientos, recursos, escenarios basado
manera forma constante. en sus experiencias y previendo posibles
autónoma  Organiza un conjunto de acciones en cambios de cursos de acción que le permitan
función del tiempo y de los recursos de alcanzar la meta.
Organiza acciones que dispone, para lo cual establece una  Monitorea de manera permanente sus avances
estratégicas para elevada precisión en el orden y prioridad, respecto a las metas de aprendizaje
alcanzar sus metas y considera las exigencias que enfrenta previamente establecidas al evaluar el nivel de
de aprendizaje. en las acciones de manera secuenciada logro de sus resultados y la viabilidad de la
y articulada. meta respecto de sus acciones; si lo cree
 Evalúa de manera permanente los conveniente realiza ajustes a los planes basado
avances de las acciones propuestas en en el análisis de sus avances y los aportes de
Monitorea y ajusta relación con su eficacia y la eficiencia de los grupos de trabajo y el suyo propio
su desempeño las estrategias usadas para alcanzar la mostrando disposición a los posibles cambios.
durante el proceso meta de aprendizaje, en función de los
de aprendizaje. resultados, el tiempo y el uso de los
recursos. Evalúa con precisión y rapidez
los resultados y si los aportes que le
brindan los demás le ayudarán a decidir
si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES PIA1 PIA2 PIA3 PIA4 PIA5 PIA6 PIA7 PIA8 PIA9
Enfoque Búsqueda de la excelencia  Flexibilidad y apertura Superación personal
 Superación personal
Enfoque Intercultural  Respeto a la identidad cultural
 Justicia
 Diálogo intercultural
Enfoque de Derechos  Conciencia de derechos
 Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad  Respeto por las diferencias
 Equidad en la enseñanza
  Confianza en la persona
Enfoque Ambiental  Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de vida

Enfoque Orientación al Bien Común  Equidad y justicia

 Solidaridad
 Empatía
 Responsabilidad
Enfoque Igualdad de Género  Igualdad y Dignidad
 Justicia
 Empatía

V.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS METODOLOGÍA DEL ÁREA ESTRATEGIAS DEL MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS
(Práctica Pedagógica) MÉTODO (objetos que se utilizan con (elementos fungibles que se utiliza en
una intención pedagógica) el desarrollo de las actividades)

 Partir de situaciones y experiencias de aprendizaje. Método George Aprendizaje basado en Hojas impresas, materiales Reglas, escuadras, compas,
 Generar interés y disposición como condición para el Pólya proyectos. concretos o manipulativos y cartulinas, pegamentos, tijeras,
aprendizaje. Fases de Zoltan P. Dienes. Aprendizaje basado en digitales. témperas, plumones, mascarilla,
 Aprender haciendo. Fases de Van Hiele. experiencias. guantes, cartones, pinceles, etc.
 Partir de los saberes previos Investigación Escolar. Aprendizaje basado en
 Construir el nuevo conocimiento. Método de solución de problemas, talleres, etc.
 Aprender del error o el error constructivo problemas.
Método por simulación de juegos.
 Generar el conflicto cognitivo.
Método heurístico.
 Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de
Método por proyectos.
aprendizaje a otro superior
Método deductivo.
 Promover el trabajo cooperativo. Método inductivo.
 Promover el pensamiento complejo. Método de análisis -síntesis.
 VI.- MATERIALES EDUCATIVOS
MATERIALES Y / O RECURSOS
 Internet  Textos especializados  Periódicos  Separatas
 TV  Enciclopedias  Revistas  Fichas Practicas
 Programa de videos  Textos escolares  Afiches  Material Didáctico diversos elaborados por el docente
 Laminas  Juegos
 Multimedia

VII.- EVALUACION:
CRITERIOS DE EVALUACION C1 y Capacidades C2 y Capacidades C3 y Capacidades C4 y Capacidades INSTRUMENTOS

RESUELVE PROBLEMAS DE Traduce cantidades a Comunica su comprensión Usa estrategias y Argumenta afirmaciones sobre las  Lista de cotejo
CANTIDAD expresiones numéricas. sobre los números y las procedimientos de relaciones numéricas y las  Ficha de observación
operaciones. estimación y cálculo. operaciones.  rubricas
RESUELVE PROBLEMAS DE Traduce datos y Comunica su comprensión Usa estrategias y Argumenta afirmaciones sobre  Lista de cotejo
REGULARIDAD, condiciones a expresiones sobre las relaciones procedimientos para relaciones de cambio y  Ficha de observación
EQUIVALENCIA Y CAMBIO algebraicas y gráficas. algebraicas. encontrar equivalencias y equivalencia.  Rubricas
reglas generales.

RESUELVE PROBLEMAS DE Modela objetos con formas Comunica su comprensión Usa estrategias y Argumenta afirmaciones sobre  Lista de cotejo
FORMA, MOVIMIENTO Y geométricas y sus sobre las formas y procedimientos para medir relaciones geométricas.  Ficha de observación
LOCALIZACION transformaciones. relaciones geométricas. y orientarse en el espacio.  Rubricas

RESUELVE PROBLEMAS DE Representa datos con Comunica su comprensión Usa estrategias y Sustenta conclusiones o decisiones  Lista de cotejo
GESTION DE DATOS E gráficos y medidas de los conceptos procedimientos para con base en la información  Ficha de observación
INCERTIDUMBRE estadísticas o estadísticos y recopilar y procesar datos. obtenida.  Rubricas
probabilísticas. probabilísticos.
VIII.- BIBIOGRAFIA REFERENCIAL

PARA EL DOCENTE

 Texto escolar Matemática 1. 2018. Lima, Perú. Editorial Santillana.

 Cuaderno de trabajo Matemática 5. 2018. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Módulo de Resolución de Problemas - 1
 El mentor de matemáticas. (2015). Barcelona, España. Editorial Océano.
 Manual para el docente, Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

PARA EL ESTUDIANTE

 Texto escolar Matemática 1. 2018. Lima, Perú. Editorial Santillana.

 Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2018. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Módulo de Resolución de Problemas - 1

PAGINAS WEB
www.aprendoencasa.pe
www.med.gob.pe
www.culturaperuana.com.pe
www.portaldehistoria.com.pe
www.rincon del vago.com

Sachacoto, marzo del 2021