ESCUELA ORO NEGRO

“Un espacio educativo, de acogida e inclusivo, donde

los estudiantes reciban una formación integral“

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INDICE

 Presentación del Proyecto Educativo Institucional 2

 Quienes somos 3
 Marco Filosófico – Valórico 4
o Propuesta de Valor Educativa 4
o Visión 4
o Misión 4
o Valores 4
o Perfil del y la estudiante de la Escuela 5
 Enfoque Pedagógico
o Enfoque Metodológico 6
o Principios 6
o Propuesta Curricular 7
 Ámbitos de Gestión Estratégica
o Modelo

Objetivos Estratégicos y de Calidad 9
 Objetivos Estratégicos y Metas 10
Mapa Estratégico 12

ANEXOS
1. Observaciones del Consultor
1.1. Gestión Pedagógica 14
1.2. Gestión Convivencia 16
1.3. Gestión Directiva y de Recursos 17
2. Análisis FODA 18
3. Observaciones de la Comunidad Educativa
3.1. Estudiantes 19
3.2. Docentes 21
3.3. Consejo Escolar 22
4. Planes de Mejoramiento 23

1
PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Oro Negro es la carta de navegación

donde se especifican los principios, fines, recursos docentes y didácticos, las estrategias y
los enfoques pedagógicos. Se realiza en forma participativa, respondiendo a las
necesidades de los y las estudiantes y debe ser evaluable por la comunidad educativa en
su conjunto.

Nuestro P.E.I está asociado al desarrollo del P.M.E, existiendo coincidencia entre sus
objetivos y metas.

Olga Graciela Balladares

Vega
Directora
Escuela Oro Negro

2
QUIENES SOMOS

El año 1954 se fusionan las escuelas Nº105 de niñas y la Nº112 de varones, pasando a
formar la escuela mixta Nº112 que da origen a nuestra escuela.

Al llegar a Concón la Empresa de Petróleos (ENAP), se gesta la creación de una escuela

para que asistan los hijos de los trabajadores que llegarían a vivir a Concón. ENAP dona
terrenos a la Sociedad Constructora de establecimientos educacionales, quienes inician la
construcción del recinto educacional en la actual ubicación de la calle Tierra del Fuego. El
24 de Junio de 1960 se traslada la escuela Nº112 a su nuevo local.

Años más tarde la escuela Nº112, se rebautiza con el nombre de “Oro Negro”.

Nuestra escuela de hoy:

En la actualidad, la escuela Oro Negro, cuenta con una gran infraestructura donde se
albergan estudiantes de los Niveles: Pre-básico, Básico hasta 8º básico y Nivel de
Educación Especial.

En el año 2002, la escuela se incorpora a la Jornada Escolar Completa Diurna (JECD).

Actualmente la escuela mantiene una matrícula cercana a 380 alumnos y alumnas,
divididos en 20 cursos, 2 Pre-básicos, 16 Básicos y 2 cursos del Nivel de Educación
Especial.

El nivel de vulnerabilidad de nuestra escuela es del orden de 90%.

3
 MARCO FILOSÓFICO – VALÓRICO

Declaración del Marco Teórico-Filosófico que orienta el quehacer Institucional de Oro Negro.
 
PROPUESTA DE VALOR EDUCATIVA

“La escuela Oro Negro se constituye en un espacio educativo,

de acogida e inclusivo, donde los estudiantes reciben
formación integral, con especial atención a la diversidad.”

 
VISIÓN

Nuestra Escuela tendrá una educación de calidad y equidad, que favorezca el

desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo su inserción y contribución
positiva en la sociedad.

 
MISIÓN

La escuela Oro Negro es un espacio educativo inclusivo, donde los estudiantes

reciben formación integral, con especial atención a la diversidad, en un ambiente
de sana convivencia.

 
 VALORES

Valores que la Escuela internaliza en sus alumnos. Los valores, las ideas centrales, los
énfasis axiológicos es una visión humanista que procura la formación de un ser
integral, pleno de valores socialmente aceptados.
 
 Sana Convivencia
 
Respeto por la diversidad de culturas, lenguas, cosmovisión y etnias.

 
Compromiso

 
Arraigo cultural

 
Disciplina

 
Inclusivo

4
  PERFIL DEL Y LA ESTUDIANTE DE NUESTRA ESCUELA

El proceso de nuestra labor educativa orienta sus esfuerzos para que los y las
 estudiantes de la Escuela Oro Negro al egreso sean:
 
 Personas educadas, correctas y respetuosas.
 
Personas que posean altos rendimientos académicos.


 de vida saludable capaces de decir no al consumo de
Personas que posean estilos
tabaco, alcohol y drogas.
 
Respetuosos hacia las personas, la naturaleza y la cultura local.

5
 ENFOQUE PEDAGÓGICO

“La Educación tiene como finalidad que los niños, niñas y jóvenes alcancen su desarrollo
moral, intelectual, artístico, espiritual y físico, mediante la transmisión y cultivo de
valores, conocimientos, habilidades y destrezas, enmarcadas en nuestra identidad
nacional, capacitándolos para convivir en comunidad.” (Unesco).

 ENFOQUE METODOLÓGICO

La política de convivencia escolar cumple una función orientadora y articuladora del
conjunto de acciones que los actores emprenden y emprenderán a favor de la
formación de valores de convivencia, respeto por la diversidad de culturas, de
lenguas, de cosmovisión, de étnias, de autonomía y solidaridad. (MINEDUC)

Los estudiantes deben ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y
autonomía personal, que respeten y valoren las ideas de otros, las distintas culturas
de origen, que participen solidariamente en actividades de la comunidad, que se
relacionen armónicamente con los demás y que desarrollen hábitos de trabajo
cooperativo. (MINEDUC)

La noción de calidad de los aprendizajes incluye la calidad de vida en común,
entendida como la capacidad de vivir juntos de manera armónica, en un ambiente de
respeto, de afecto y colaboración, la utilización de estrategias eficaces para la
resolución de conflictos, la adquisición de habilidades de autocontrol y el desarrollo
de la empatía.


 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

1. Formar alumnos educados, correctos y respetuosos.
2. Alumnos que posean altos rendimientos académicos.

3. Alumnos que posean estilos de vida saludable capaces de decir no al consumo de

tabaco, alcohol y drogas.

6
  PROPUESTA CURRICULAR

El Establecimiento Oro Negro, orienta su gestión pedagógica en el marco Curricular Nacional
vigente y los lineamientos que entrega el DAEM de la Comuna de Concón, en lo que respecta a
Diseño curricular del Establecimiento y el Diseño curricular de aula.

Componentes
Especificaciones
curriculares
- La Escuela Oro Negro presenta un Modelo Curricular basado en
Resultados académicos e importantemente marcados en lo social, para lo
cual han implementado una serie de acciones, las que hasta el momento
no han dado los frutos esperados.
- Se destaca por tener una cultura de altas expectativas en lo educativo.
- Se observa un manejo de la normativa vigente, conocimiento de Bases
Curriculares y Programas de Estudio, lo que es una gran fortaleza, lo que
les señala el norte al cual deben llegar.
- En todo lo referido a la Gestión Pedagógica es importante poner énfasis
en seguir logrando la implementación efectiva del Curriculum, de modo
de que los niños, además de conocer los Objetivos de aprendizajes, sean
a) Diseño
capaces de internalizarlos y utilizarlos en su diario vivir. Todo esto, en
Curricular de conjunto a otras habilidades que la escuela trabaja de manera transversal
Centro en su arduo trabajo por convertir a sus estudiantes en mejores
ciudadanos.

- En lo referido al apoyo que entregan a sus estudiantes, es destacable el

trabajo que se hace con los alumnos integrados, ya que se cuenta con
especialistas con las capacidades necesarias para apoyar y sacar adelante
a todos los estudiantes, lo que entrega un sello de inclusividad a este
establecimiento, del cual se responsabilizan permanentemente.
- En lo referido al Diseño de Centro, la Escuela Oro Negro, cuenta con
sólidos valores y principios, los que han sido trabajados y potenciarán
con el mismo énfasis.
- El Establecimiento, si bien presenta un enfoque humanista, responde de
manera sustancial al logro de resultados, para lo cual se apoyan en el
equipo docente y técnico, reconociendo su participación y a la cual se le
exige intentar acercarse al ideario de la escuela. Si bien Oro Negro busca
el logro de resultados, no deja de lado la formación en valores de los
alumnos, situación que si bien ha sido trabajada, aún no se logra lo
esperado, situación que se reflejará en el desarrollo del Área
Convivencia.

7
 Conjunto de estrategias y actividades de enseñanza-aprendizaje que cada
profesor realiza para su grupo de alumnos.

- En lo referido a las estrategias o Diseño de Aula, es necesario mencionar

que se hace necesario instalar mecanismos que respondan de igual forma
b) Diseño para todo el plantel docente, sobre todo en lo referido a modelos
Curricular de institucionales de evaluación y planificación.
Aula - Junto a lo anterior, se sugieren jornadas de articulación que permitan
establecer el parámetro entre lo deseado y lo real, de manera de lograr
hacer palpable la realidad y partir sobre la base de ésta, en una línea que
permita seguir un hilo conductor que no se difumine en el camino.

8
ÁMBITOS DE GESTIÓN ESTRATÉGICA

“una mirada integradora de los aprendizajes que se

expresan en cada etapa escolar, definiendo los
aprendizajes esperados en el ámbito social, afectivo y
cultural”

Las definiciones estratégicas se alinean con las Iniciativas estratégicas – PME, los cuales se
podrán en marcha en el futuro próximo y que se representan en el siguiente Modelo:
 OBJETIVOS ESTRATEGICOS Y DE CALIDAD

Implementar un sistema de planificación y ENSEÑANZA Y Implementar metodologías y estrategias en aula consensuados

preparación de la enseñanza clase a clase APRENDIZAJE en taller de reflexión técnica de los aprendizajes logrados por
EN EL AULA los estudiantes
Fortalecer la acción docente en el aula Fortalecer la apropiación y contextualización a través de 3
GESTION DEL
PEDAGÓGICA para mejorar las prácticas pedagógicas procesos; planificación, acompañamiento en aula y evaluación
Asegurar cobertura curricular CURRICULUM de logros de aprendizaje.

Conformar un sistema de apoyo en aula APOYO AL Implementar políticas y procedimientos y estrategias de apoyo
para favorecer el aprendizaje de todos los DESARROLLO al desarrollo académico afectivo y social de los estudiantes
estudiantes DE LOS considerando sus necesidades, habilidades e intereses y logros.
Promover la sana convivencia en el E.E. Afianzar estrategias concretas para prevenir y enfrentar las
garantizando un clima propicio para el FORMACION conductas antisociales o violentas declaradas en el manual de
aprendizaje de todos los estudiantes convivencia escolar
Generar y actualizar protocolos que Potenciar el proceso de monitoreo y evaluación del plan de
permitan fortalecer el plan de formación CONVIVENCIA acción de convivencia escolar, proponer remediales con el
CONVIVENCIA valórica y afectividad y sexualidad ESCOLAR objetivo de que todos los estudiantes tengan mejores
resultados actitudinales y académicos.
Fortalecer las habilidades de interacción y Mejorar la participación de los distintos estamentos de la
resolución pacifica de conflictos que PARTICIPACIÓN comunidad escolar a través de lineamientos formativos en
favorezca convivencia escolar entre toda estrategias concretas para alcanzar su logro, creando lazos y
la comunidad educativa fortaleciendo el sentido de pertenencia
Mejorar, potenciar un sistema de Desarrollar una cultura de escuela eficaz que responda a las
monitoreo, seguimiento y control de la necesidades de la comunidad, definiendo y gestionando
gestión de resultados académicos, SOSTENEDOR recursos humanos, financieros y administrativos que permitan
educativos y eficiencia interna para la planificar e implementar respuestas educativas.
toma de decisiones PLAN Y Mejorar la sistematización de los resultados institucionales y
GESTION DE pedagógicos, su análisis e interpretación para potenciar toma
LIDERAZGO RESULTADOS de decisiones
Potenciar la gestión estratégica del Mejorar lineamientos y/o propósitos a desarrollar durante el
Establecimiento mediante la formulación año, estableciendo compromisos en base a roles, atribuciones
de lineamientos pedagógicos comunes LIDERAZGO DEL y metas que se deben cumplir en la escuela
para la retención e involucramiento de la DIRECTOR Definir Proyecto Educativo Institucional en base a lineamientos
comunidad educativa comunes en forma colaborativa, gestionando los recursos
necesarios para lograr una escuela efectiva.
Realizar un programa de actualización y Instalar un programa de capacitación que permita el
capacitación a la comunidad educativa. Recurso mejoramiento de aprendizajes de los alumnos y el compromiso
Humano de la comunidad educativa, generando un equipo motivado
con su labor.
Implementar un Plan de optimización de los recursos Tics y Cra,
RECURSOS Desarrollar y Disponer Recursos Recursos
para el mejoramiento e innovación en los aprendizajes de los
Educativos. Educativos
estudiantes.
Recursos
Gestionar eficientemente los recursos Financieros y Mejorar tasa de eficiencia interna, matrícula y asistencia con el
Financieros y administrativos. Administrativos fin de potenciar los aprendizajes de los estudiantes.

9
 OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS

ÁREA OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS ESTRATEGICAS

1. El 95% de los docentes en su gestión de

aula desarrolla estrategias de apoyo
diferenciadas a través de la
implementación de procedimientos y
prácticas que favorecen la respuesta
1. Implementar un sistema de educativa a la diversidad de los
planificación y preparación de estudiantes.
la enseñanza clase a clase 2. Mensualmente sé analizan los resultados
de las evaluaciones de los estudiantes por
2. Fortalecer la acción docente en
GESTION parte de los docentes y equipo técnico de
el aula para mejorar las
PEDAGOGICA apoyo, generando la información necesaria
prácticas pedagógicas
por curso para la toma oportuna de
3. Asegurar cobertura curricular decisiones
4. Conformar un sistema de 3. 50% de los estudiantes de 1° a 6° básico
apoyo en aula para favorecer el alcanzan niveles de logro medio alto y alto
aprendizaje de todos los en la asignatura de lenguaje y
estudiantes comunicación.
4. 75% de los estudiantes de 4° básico se
encontrarán en un estándar de nivel
elemental o adecuado de aprendizaje en la
medición SIMCE de matemática en un
plazo de 4 años

1. Mejorar, potenciar un sistema

1. 100 %de los estamentos de la comunidad
de monitoreo, seguimiento y
educativa, participa activamente en la
control de la gestión de
actualización implementación y
resultados académicos,
evaluación del PEI.
educativos y eficiencia interna
para la toma de decisiones.
LIDERAZGO 2. El director en colaboración con su equipo
2. Potenciar la gestión estratégica realiza al menos dos visitas al aula por
del Establecimiento mediante semestre al 100% de los docentes,
la formulación delineamientos sistematizando la información en torno a
pedagógicos comunes para la la implementación curricular.
retención e involucramiento de
la comunidad educativa

10
 1. Promover la sana convivencia en
el E.E. garantizando un clima
propicio para el aprendizaje de 1. 100% de los estudiantes de 1° a 8°
todos los estudiantes. básico participa activamente en la
2. Generar y actualizar protocolos elección y programa de su centro de
que permitan fortalecer el plan alumnos y las directivas de cursos
CONVIVENCIA de formación valórica y implementan rutinas para el beneficio
ESCOLAR afectividad y sexualidad. de la convivencia escolar.
3. Fortalecer las habilidades de 2. 85% de los apoderados participa en
interacción y resolución pacífica actividades propuestas que potencia
de conflictos que favorezca el proceso de aprendizaje académico y
convivencia escolar entre toda la formativo de sus hijos
comunidad educativa

1. Realizar un programa de 1. 100% de profesionales contratados

actualización y capacitación a la con cargos y funciones definidas para
comunidad educativa. cubrir plan de estudio.
RECURSOS 2. Desarrollar y Disponer Recursos 2. 100 % de los recursos didácticos
Educativos. monitoreados en organización y uso
3. Gestionar eficientemente los de todos los estudiantes en su
recursos Financieros y trayectoria escolar los próximos 4
administrativos. años.

11
 MAPA ESTRATEGICO - CUADRO DE MANDO

 MAPA ESTRATÉGICO
TEMA ESTRATEGICO Gestión Curricular y Pedagogica Convivencia Escolar y Formación
“un espacio educativo, de acogida e
inclusivo, donde los estudiantes reciban una
formación integral“

L. Potenciar la gestión estratégica del

G.L. Mejorar y potenciar un sistema Establecimiento mediante la formulación
de monitoreo, seguimiento y de lineamientos pedagógicos comunes
LIDERAZGO DIRECTIVO control de la gestión de resultados para la retención e involucramiento de la
Y PEDAGOGICO académicos, educativos y eficiencia comunidad educativa
L.1 Desarrollar una cultura de escuela eficaz
interna para la toma de decisiones que responda a las necesidades de la
comunidad, defininiendo y gestionando
recursos humanos, financieros y
L.2. Mejorar la sistematización L.3 Mejorar L.4 Definir Proyecto administrativos que permitan planificar e
de los resultados lineamientos y/o Educativo Institucional
institucionales y pedagógicos, propósitos a en base a lineamientos
su análisis e interpretación para desarrollar durante el comunes en forma
potenciar toma de decisiones. año, estableciendo colaborativa, C.E. Promover la sana convivencia
compromisos en base gestionando los
ESTUDIANTES / en el E.E. garantizando un clima
a roles, atribuciones y recursos necesarios
COMUNIDAD ESCOLAR metas que se deben para lograr una propicio para el aprendizaje de
G.P. Asegurar cobertura curricular todos los estudiantes
cumplir en la escuela escuela efectiva.

C.E. Fortalecer las

habilidades de C.E. Generar y actualizar
interacción y resolución protocolos que permitan
pacifica de conflictos que fortalecer el plan de
G.P Fortalecer la acción G.P. Implementar un G.P Conformar un sistema favorezca convivencia formación valorica y
docente en el aula para sistema de planificación de apoyo en aula para escolar entre toda la afectividad y sexualidad .
mejorar las prácticas y preparación de la favorecer el aprendizaje de comunidad educativa
pedagógicas. enseñanza clase a clase. todos los estudiantes

PROCESOS - GESTION Mejorar la participación de Afianzar estrategias Potenciar el proceso de

CURRICULAR G.C.2 Fortalecer la G.C.1. Implementar G.C.3 Implementar políticas los distintos estamentos de la concretas para monitoreo y evaluación del
apropiación y metodologías y y procedimientos y comunidad escolar a través prevenir y enfrentar plan de acción de
contextualización a estrategias en aula estrategias de apoyo al de lineamientos formativos las conductas convivencia escolar,
través de 3 procesos; consensuados en taller desarrollo académico en estrategias concretas para antisociales o proponer remediales con el
planificación, de reflexión técnica de afectivo y social de los alcanzar su logro, creando violentas declaradas objetivo de que todos los
acompañamiento en los aprendizajes estudiantes considerando lazos y fortaleciendo el en el manual de estudiantes tengan
aula y evaluación de logrados por los sus necesidades, habilidades sentido de pertenencia. convivencia escolar. mejores resultados
logros de aprendizaje. estudiantes. e intereses y logros.

G.R.1 Realizar un programa de actualización y

G.R.2 Desarrollar y Disponer Recursos Educativos. G.R.3 Gestionar eficientemente los recursos
capacitación a la comunidad educativa. Financieros y administrativos..
CAPITAL HUMANO TECNOLOGÍA GESTION FINANCIERA E INFRAESTRUCTURA
RECURSOS
Instalar un programa de capacitación que permita el
Implementar un Plan de optimización de los Mejorar tasa de eficiencia interna, matrícula y
mejoramiento de aprendizajes de los alumnos y el
recursos Tics y Cra, para el mejoramiento e asistencia con el fin de potenciar los aprendizajes de
compromiso de la comunidad educativa, generando
innovación en los aprendizajes de los estudiantes. los estudiantes.
un equipo motivado con su labor.
12
 ANEXOS

1. Observaciones del
Consultor 1.1. Gestión
Pedagógica
1.2. Gestión Convivencia
1.3. Gestión Directiva y de Recursos
2. Análisis FODA

3. Observaciones de la Comunidad Educativa

3.1. Estudiantes
3.2. Docentes
3.3. Consejo Escolar
4. Planes de Mejoramiento

13
 1. OBSERVACIONES DEL CONSULTOR

1.1 Gestión Pedagógica

Se sugiere tener un aprendizaje transversal de todas las asignaturas, para promover la

participación democrática que se plantea alcanzar en sus diversos contextos de interacción.
Se sugiere hacer capacitaciones por grupo de interés de los docentes, de manera de lograr una
escuela en que todos sus docentes estén empoderados no sólo de la normativa curricular, sino
que además de estrategias didácticas y conozcan experiencias exitosas que puedan ser
replicadas.

Necesidades detectadas.
- Falta optimizar mayores espacios para la reflexión, articulación e intercambio
de experiencias docentes en todos los niveles de enseñanza.
- Niveles de logro bajo la media nacional en prueba Simce.
- Logros insuficientes en el dominio lector (velocidad y calidad lectora) lo que provoca
bajo nivel de comprensión lectora.
Acciones y sugerencias de acuerdo a las necesidades detectadas.
- Falta optimizar mayores espacios para la reflexión, articulación e intercambio
de experiencias docentes en todos los niveles de enseñanza.
- Promover dentro del equipo técnico-pedagógico el crear estas instancias para la reflexión,
articulación e intercambio de experiencias docentes en todos los niveles de enseñanza.
- Se invita a la Escuela a promover la capacitación entre y para sus docentes, lo que
repercutirá directamente en los aprendizajes.
- Sugerencias de líneas de capacitación:
 
 Indicadores de aprendizajes
 
 Desarrollo de habilidades de comprensión lectora
 
 Evaluación de aprendizajes.
 
 Habilidades blandas y trabajo en equipo.
- Niveles de logro bajo la media nacional en prueba Simce.
 
 Aplicar estrategias de comprensión lectora.
 
 Realizar ensayos Simce.
 
 Trabajar con indicadores de evaluación.
 
 Reforzar la autoestima en los estudiantes y felicitar frente a sus logros.

- Logros insuficientes en el dominio lector (velocidad y calidad lectora) lo que provoca

bajo nivel de comprensión lectora.

Para modelar la lectura, el docente debe leerla en voz alta con una pronunciación
clara y marcando las pausas que se desprenden de los signos de puntuación
presentes en el texto. Es importante que resalte levemente la entonación en los
enunciados exclamativos e interrogativos. Esta primera lectura siempre debe ser
realizada por un adulto que cuide intencionalmente
 su registro de habla, puesto que
será la forma en que sus estudiantes leerán.

14
 
Realizar un plan de intervención en conjunto con los especialistas del equipo PIE
(Fonoaudióloga y Educadoras/es Diferenciales), con el fin de intervenir Procesos
Fonológicos de Simplificación y Dislalias presentes en un alto porcentaje de
 estudiantes.

Tratar que los textos utilizados para mejorar el Dominio Lector correspondan a la
tipología que se esté trabajando en asignatura de Lenguaje y Comunicación. Por
ejemplo; si se están enseñando textos informativos, el texto elegido para desarrollar
habilidades descendidas en lectura, podría ser una noticia o una entrevista, con el fin
de no perderni la riqueza del texto, ni la concordancia con la tipología que se esté
 trabajando.

Identificara aquellos estudiantes que presentan lectura silábica o palabra a palabra

y/o una velocidad de la lecturaoral baja o muy baja y realizar un plan individual de
trabajo con cada uno de ellos.

Entregar incentivos o premios a los estudiantes con Dominio Lector destacado. Puede
  reconocimiento que motive a sus compañeros a
ser la entrega de un diploma u otro
mejorar en la próxima medición.

Realizar trabajo colaborativo con las familias, informando oportunamente los
resultados obtenidos por sus hijos y estableciendo compromisos de apoyo con
aquellos que se encuentren descendidos. En la medida de lo posible, entregar
material complementario  de trabajo en el hogar con lecturas breves para practicar
 cada día con la familia.

Grabar las lecturas realizadas en el hogar en pendrive o grabadoras con el fin de
  en estudiantes de
identificar sus propios errores. Esto puede realizarse sin dificultad
segundo ciclo, quienes presentan mayor grado de autonomía.

 Recordarles constantemente que los signos de puntuación también se leen. Algunos en forma
de pausa y otros cambiando la entonación del enunciado.
 
Realizar lectura en voz alta; lectura coral o individual en todas las clases.

15
 1.2 Gestión Convivencia y Formación

 PROPUESTAS Y SUGERENCIAS:

• Efectuar una Medición en Convivencia Escolar, realizando un Diagnóstico que recoja las
percepciones y visiones de los distintos estamentos de la Comunidad Educativa (Alumnos,
Directivos, Docentes, Asistentes y Apoderados) y así poder contar con antecedentes que
reflejen y releven los aspectos centrales e identitarios del Establecimiento, pudiendo
proyectar acciones focalizadas y que respondan a las reales necesidades en Convivencia.
• Relevar la importancia de la Prevención Y Promoción en Convivencia, además de la
Intervención y Resolución de conflictos, proyectando el diseño e implementación de
Programas de Fortalecimiento de Clima Escolar y Clima Organizacional.
• En base a los indicadores de Violencia Escolar, diseñar e implementar Programa
Antibullying, incorporando iniciativas que fomenten habilidades de Inclusión y No
discriminación.
• En ámbito Docente, se analiza la importancia del Autocuidado y espacios para fortalecer el
trabajo colaborativo y las relaciones interpersonales. De igual forma, se focaliza en la
importancia de capacitar en competencias que les permitan abordar los problemas
conductuales y de disciplina, en el marco de una sana convivencia y positivo clima en el
aula.
• Potenciar el área de Convivencia con un Equipo que cuente con representantes de todos los
estamentos, liderados por el Encargado/a de Convivencia.
• Respecto del Estamento Apoderados, se incentiva en la Elaboración de Programas de
Vinculación Familia – Escuela, reforzando tanto la participación de los Apoderados en el
proceso educativo, como también acciones focalizadas a potenciar las Competencias
Parentales.
• Promover y articular en los espacios de la Asignatura de Orientación, acciones y temáticas
que fomenten la Convivencia Escolar y la formación en Valores.
• Promover el desarrollo de Competencias Emprendedoras y habilidades de Liderazgo en los
Centros de Estudiantes y Directivas de curso.
• Promover el desarrollo de competencias en los Asistentes de Educación, que potencien y
profesionalicen sus habilidades, tanto para fomentar una sana convivencia, como para
abordar los conflictos.
• Reorientar el trabajo e intervención de la Dupla Psicosocial, enfocando sus acciones hacia el
trabajo con la Comunidad y sus distintos estamentos, con alta presencia en terreno y
participación activa en las instancias de Clases, Consejos, Asambleas, Reuniones, etc.

16
 1.3 Gestión Directiva y de Recursos

Generales
El equipo de la Escuela Oro Negro ha realizado un trabajo reflexivo y participativo que ha
buscado remirar su visión y misión del establecimiento, con el objeto de establecer una
propuesta educativa concreta que le de identidad a su quehacer educativo.
Los planes de mejoramiento se verán potenciados en el corto plazo, lo que conducirá a toda la
organización a obtener mejoras en los resultados, tanto en los aprendizajes de los estudiantes
como en la gestión institucional.
Cabe destacar que la fortaleza del equipo directivo se basa en el alto interés en el destino de
sus estudiantes, lo que permitirá mantener un proceso de mejora continua. Este camino de
conducción debe potenciarse con la interacción reflexiva de los resultados y una oportuna
gestión de control de los procesos y los resultados.

Oportunidades de Mejoras.
Las siguientes ideas tienen distintos valor y buscan ser un aporte y un tener presente en la
discusión y evaluación que se realice en la planificación futura, ellas están orientadas en
función de la propuesta realizada, en el desarrollo de la institución y en el logro de los
objetivos declarados. A saber:

Apoyo en la definición de la forma y procedimientos que permita ejercer unmejor control de
 gestión en la implementación y evaluación de los planes de mejoramiento.

Iniciar la planificación de los planes de mejoras con una mirada
de largo plazo y desarrollar
 planes de acción que dar respuesta a los objetivos declarados.

  responda a los objetivos estratégicos y a
Fortalecer un sistema de indicadores de gestión que
los requerimientos de la nueva institucionalidad.

Seguimiento sistematizado delos resultados de los aprendizajes para corregir y fortalecer
 desviaciones e insuficiencias.

 
Levantar evidencia de las debilidades detectadas con el objeto de incorporarlas al proceso
de mejoramiento continuo.


Incorporar a los y las docentes a trabajar bajo la mirada de Propuesta de Valor Educativa,
 acción que se debe potenciar como un objetivo estratégico.

 mecanismo periódico la evaluación interna desde la perspectiva
Establecer como
estratégica.

17
2. ANÁLISIS FODA

ÁREA Fortalezas Debilidades

El establecimiento Educacional cuenta con Logros insuficientes en el dominio lector
Proyecto de Integración, orientados a satisfacer (velocidad y calidad lectora) lo que provoca
las Necesidades Educativas Especiales bajo nivel en comprensión lectora.
permanentes y transitorias.
Gestión Fortalecimiento de las alianzas estratégicas Falta optimizar mayores espacios para la
Pedagógica con redes de apoyo comunal y Ministerial reflexión, articulación e intercambio de
experiencias docentes en todos los niveles de
enseñanza
Niveles de logros bajo la mediana Nacional en
pruebas nacionales SIMCE
Implementación de PME -SEP con acciones de Falta de Capacitación en el manejo de
apoyo al mejoramiento de la convivencia estrategias para la resolución pacífica de
escolar. conflictos y mediación escolar de parte de
Convivencia docentes y asistentes de la Educación.
Escolar

Insuficientes estrategias de intervención en la

problemática de la convivencia escolar
Dotación docente requerida para el logro de Se evidencian debilidades en la comunicación
una gestión pedagógica al interior del establecimiento, entre los
diferentes estamentos
Liderazgo
Directivo y Aumento de la oferta educativa para la Falta generar mayores instancias de
Pedagógico atención de los alumnos (as) con necesidades comunicación y difusión de la Gestión educativa
educativas especiales NEE permanentes y
Alto % de Licencias médicas no cubiertas por
transitorias.
parte del empleador
El MINEDUC ha reconocido la gestión de Insuficiente carga horaria asignadas al trabajo
establecimientos asignándoles beneficios de preparación de la enseñanza e interacción
económicos por desempeño difícil pedagógica con los alumnos(as).
Gestión de
Recursos
Existencia de Recursos didácticos materiales, Personal docente que no actualizado.
impresos y digitales requeridos para la
implementación Planes de mejora.

18
 3. OBSERVACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

3.1 ESTUDIANTES
 PERCEPCIONES E IDEAS EN TORNO A LA MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN:
  
Es una Escuela buena. Nos dan materiales y apoyo para que aprendamos.
  
Es una Escuela que nos enseña lo que es correcto, a hacer cosas buenas, a no hacer maldades.
  
Hay prevención de consumo de drogas.

Nos ayudan cuando tenemos  problemas. Los profesores nos ayudan en clase y a resolver los
problemas entre estudiantes.
  
Es una escuela deportiva y grande.

Los adultos del colegio, inspectores y directores hacen esfuerzos por hacer
 que el bullying y las peleas
desaparezcan, pero los estudiantes siguen actuando de la misma forma.
  
La psicóloga también ayuda a resolver los problemas y encontrar soluciones.

No todos los estudiantes son malos ni se portan mal, sino que llegan estudiantes que no los
 aceptan en otros colegios y
esos son los que hacen problema. Somos una escuela municipal y no
podemos rechazar a nadie.
  PERCEPCIONES E IDEAS EN TORNO A LA VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN:

Nos gustaría que los estudiantes
fueran más correctos, que no pelearan, que no hagan bullying, que sean
respetuosos con los profesores.
  
Que la Escuela tuviera más profesores para aprender muchas cosas.

Los profesores faltan y no hay
quien los reemplace. Hay ocasiones que el profesor de remplazo es mejor
que el que está con licencia.
 DESCRIPCIÓN DE LAS FORTALEZAS PERCIBIDAS:
  
Siempre vamos mejorando. Ahora tenemos biblioteca y la podemos usar.
 
 Hay alumnos que se portan mal, los profesores los van corrigiendo y algunos cambian para mejor.

Los talleres
deportivos. Casi siempre ganamos las competencias comunales, provinciales y
regionales.
  
Tenemos gimnasio, tenemos banda y mucha participación.

de otros colegios, aquí los vuelven correctos. Son niños que se portan mal o porque
Los niños que echan
consumen drogas.
 
 Es bueno que haya psicóloga y asistente. La dupla es buena y nos enseñan cosas buenas.

  DESCRIPCIÓN DE LAS DEBILIDADES PERCIBIDAS:


Hay profesores que se ponen a escribir en la pizarrao a dictar. Se sientan y no hacen nada por
 enseñarnos, solo nos hacen escribir y copiar textos.

Hay profesores que tratan mal. Si un alumno tiene problemas con las drogas, por ejemplo,
el profesor lo trata de drogadicto en clases. Luego los profesores cuentan solo una parte de
 
la historia y acusan al estudiante de que es mal educado o que lo trató mal, pero no cuentan
cuando el profesor lo insulta o trata mal en clase.

Hay profesores que “no están ni ahí” con los alumnos, no les importan. Si un estudiante le
responde mal o no sabe lo que ellos están preguntando, hay profesores que se sientan, dejan de
 hacer clases y permiten que los niños hagan lo que quieran.

  se demoran en llegar a la sala. Hay que esperar como 20 minutos y
A veces los profesores
perdemos clase.

Es una Escuela donde hay mucha inseguridad por las peleas. Son frecuentes y pelean hombres y mujeres.
 También hay bullying.

Algunos inspectores no se preocupan. Ven los niños que están peleando y no los separan: “No están ni
ahí”. Ellos podrían intervenir y al menos separarlos para que se dejen de pegar.

19
  PERCEPCIONES DEL ENTORNO:

El paro de profesores
 fue malo porque ahora somos nosotros los que tenemos que recuperar las clases
no hechas.
 PROPUESTAS Y SUGERENCIAS EN DISTINTAS AREAS:
  
Mejorar los profesores, que se preocupen de hacer buenas clases y de enseñar.
  
Que deje de haber Bullying.

 
Que los profesores hagan mejor sus clases y que se preocupen más por los estudiantes y que los
defiendan cuando les están pegando otros alumnos.

Nos gustaría tener más talleres. Hay
 hartos, pero nos gustaría que hubiera más. Que hagan taller de
 computación, de reforzamiento.

 e inspectores cumplan lo que dicen. Prometen actividades, paseos y juegos que
Que los profesores
nunca hacen.
  
Que se extienda la formación a enseñanza media.
  
Que hagan más salidas a terreno.

Que algunas conductas de la Directora cambien, “porque a veces no hace nada. Es como muy
 dejada. Uno le dice algo y todo lo toma para la chacota. Hubo muy buenos profesores que se 
fueron por culpa de la directora. Anda diciendo que hay que ser educado, pero ella no cumple.
No se preocupa por los estudiantes”.
 
Que mantengan los baños limpios. Siempre están sucios y no hay papeleros

20
 3.2 DOCENTES
  PERCEPCIONES E IDEAS EN TORNO A LA MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN:

Somos una escuela municipal que atiende a una diversidad de estudiantes. Alumnos vulnerables,
 problemas familiares, dificultades cognitivas, consumo de drogas,
con problemas sociales,
conductas violentas.
  
Es una Institución inclusiva. Buscamos que todos aprendan.

 
Tenemos una trayectoria de más de 100 años. Es una escuela con mucha historia, pero se ha ido
perdiendo el sello.
  PERCEPCIONES E IDEAS EN TORNO A LA VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN:

Queremos formar niños respetuosos, educados, estudiosos, responsables y comprometidos con su
  labor se siente que “cae en saco roto” y no se logra consolidar por la
aprendizaje. Muchas veces esta
falta de apoyo desde la casa.

Queremos una escuela donde se cumplan las reglas y donde todos persigan los mismos
objetivos.
 DESCRIPCIÓN DE LAS FORTALEZAS PERCIBIDAS:
  
Contamos con apoyo de la dupla psicosocial.
  
Profesores comprometidos con su trabajo. Los niños aprenden de las actividades realizadas.

No hay apoyo de los apoderados para hacer las tareas. El avance se da en el aula gracias al esfuerzo
del trabajo docente.
  
Grupo docente unido, solidario, con talentos diversos.
  
Recibimos a todo tipo de estudiante, no rechazamos ninguno.

La escuela cuenta con buenos recursos para el aprendizaje: Salas temáticas, tecnología,
alimentación, sala de música.
 
 Los apoderados no necesitan gastar en materiales, la escuela se los proporciona.

  DESCRIPCIÓN DE LAS DEBILIDADES PERCIBIDAS:


En los últimos 5 o 6 años se entra en un franco deterioro. Los estudiantes y apoderados van
adquiriendo más poder que los profesores. No hay formas de sancionar los comportamientos
indeseables que perjudican al resto de los estudiantes. La escuela es vista como una
 guardería por los apoderados.

Existe escaso respaldo del equipo directivo al trabajo de los docentes. Constantemente se les
  su trabajo delante de estudiantes y apoderados, restándoles autoridad
cuestiona y descalifica
ante la comunidad.

Falta de cohesión entre el equipo directivo y los docentes. No hay trabajo colaborativo y el
  ante la
trabajo de los docentes carece de respaldo en temas de disciplina. Se les descalifica
dupla psicosocial cuando los profesores intervienen ante problemas de conducta.
  
No se respeta ni se hace cumplir el Manual de Convivencia ni el Reglamento de Disciplina.
 
 También es una debilidad la falta de matrícula y la estigmatización que ha adquirido la Escuela.

  PERCEPCIONES DEL ENTORNO


  como
Los últimos 10 a 15 años se da una progresiva baja de matrícula. La escuela está estigmatizada
“flaite”. “Al entorno llegó mucha población de Santiago con malos hábitos y de mal vivir”.
  PROPUESTAS Y SUGERENCIAS EN DISTINTAS AREAS:

Que se trabaje a aparte con los estudiantes con mayor dificultad de aprendizaje y de
conducta. Esta experiencia ya se realizó años atrás y tuvo buenos resultados. No se afectó a
 
los estudiantes comprometidos y con buen rendimiento. Ahora todos se ven afectados, los
estudiantes malos, pero también los buenos.
  
Respetar y hacer cumplir el Manual de Convivencia y el Reglamento de Disciplina.

Trabajar como equipo con el consejo de profesores.Que no llegue todo impuesto por el equipo directivo.
Los docentes también tienen aportes que realizar.
  
Tomar en cuenta a los docentes para la solución de conflictos.
 
Mejorar la comunicación descendente y ascendente.

21
 3.3 CONSEJO ESCOLAR PARCIAL (sin Docentes)
  PERCEPCIONES E IDEAS EN TORNO A LA MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN:

Es una Escuela donde se reciben muchos
 niños que en otras escuelas no son capaces de recibir o que no
 son capaces de trabajar con ellos.

 
Hay mucha capacidad para trabajar con los niños. Somos maternales, pero también a veces somos
duras cuando hay que serlo.

  cariño y responden cuando se les trata con cariño. Nosotros los tratamos bien y
Los niños necesitan
ellos responden.
  PERCEPCIONES E IDEAS EN TORNO A LA VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN:

Queremos ser una escuela normal. Que tenga niños responsables,
 estudiosos. Que el colegio se preocupe
 de hacer que los padres se hagan responsables de sus hijos.

Queremos mejorar la educación. Tener mejores resultados de aprendizaje,
 que los niños se interesen
 por el estudio. Que los niños tengan ganas de aprender y de estudiar.

 
Que los profesores se integren más con los niños, que se comprometan con todos ellos y que se apoyen
entre todos.
 DESCRIPCIÓN DE LAS FORTALEZAS PERCIBIDAS:
  
Hay profesores muy buenos formadores. Sobre todos los de primer ciclo dejan buena base.
  
El contar con el apoyo de asistentes de aula en primer ciclo.

  psicosocial. La psicóloga es un aporte importante. Apoya a los niños que tiene más
Existe una dupla
problemas.

 Existe una escuela especial y que participan todas las actividades.
 Los niños de primer ciclo respetan
a los que tienen problemas de discapacidad intelectual.
  DESCRIPCIÓN DE LAS DEBILIDADES PERCIBIDAS:

Tenemos
muchos problemas de disciplina y agresiones entre estudiantes. Peleas dentro y fuera del
colegio.
  
Hay niños con mucha diferencia de edad respecto de sus compañeros de curso.
  
Nos falta manejar más y mejores conocimientos para poder hacer nuestro trabajo.
  
En convivencia hay muchas faltas de respeto y falta de hábitos en los niños.

Madres ausentes. O trabajan o cuidan a sus 
niños. Muchas trabajan mucho para mantener su casa y no
 pueden atender de buena forma a sus hijos.

El marco legal que actualmente existe, impide que podamos hacer bien nuestra labor formativa.
Se le dan todas las oportunidades a
los que se portan mal y eso hace que los que se portan bien
 terminen yéndose a otros colegios.

Tenemos problemas de discriminación. No solo los niños discriminan, tambiénalgunos
profesores. Prefieren trabajar con dos o tres alumnos y el resto que haga lo que quiera.
  PERCEPCIONES DEL ENTORNO:

  se hacen cargo de la crianza de sus hijos y delegan en el colegio toda la
Los apoderados no
responsabilidad.

Los apoderados no participan de las actividades del colegio y luego vienen a reclamar por sus
hijos. Los apoderados exigen nuestro compromiso y ellos no quieren comprometerse con las
 tareas que les corresponden como padres y como apoderados.
 
 Muchos apoderados que a veces están en contra del colegio en vez de apoyar la formación de sus hijos.

 PROPUESTAS Y SUGERENCIAS EN DISTINTAS AREAS:

  
Queremos que se nos capacite como asistentes de aula. También a los docentes.
  
Hay muchos temas que nos enseñaran a hacer mejor nuestro trabajo.
  
Aplicar las normas y medidas de convivencia escolar.

Implementar mesas de ping-pong
 u otras actividades que mantengan a los niños ocupando su tiempo
de manera constructiva.

22
4. PLANES DE MEJORAMIENTO

PME - INICIATIVAS ESTRATÉGICAS

ESCUELA ORO NEGRO DIRECTORA: OLGA BALLADARES VEGA

N° PME: GESTION PEDAGÓGICA: OBJETIVO PME AREA ESTADO PLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO PRESUPUESTO
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO INICIAL 2015 ($) REVISADO ($)

Fortalecer la apropiación y contextualización del currículo a

Gestion del
través de 3 procesos; planificación, acompañamiento en aula y
Curriculum $ 11.000.000 $0
evaluación de logros de aprendizaje.
1 OBJETIVO: G.P.
Evaluación del logro de los aprendizajes de los estudiantes Jefe Técnico Mar-15 Dic-15 $ 10.000.000
Director y Equipo
Retroalimentación de Acompañamiento a la Sala de clases de Lidrazgo Mar-15 Dic-15 $ 1.000.000
educativo

1.
OBSERVACIONES /
2.
COMENTARIOS
3.

N° PME: GESTION PEDAGÓGICA: OBJETIVO PME AREA ESTADO PLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO PRESUPUESTO
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO INICIAL 2015 ($) REVISADO ($)

Implementar metodologías y estrategias en aula consensuados Enseñanza y

en taller de reflexión técnica de los aprendizajes logrados por los Aprendizaje
$ 10.000.000 $0
estudiantes en el aula
2
OBJETIVO: G.P.
Retroalimentación del Docente al Estudiante Jefe Técnico May-15 Dic-15 $0
Equipo de
Retroalimentación de Acompañamiento a la sala de clases Mar-15 Dic-15 $ 10.000.000
Gestion

1.
OBSERVACIONES /
2.
COMENTARIOS
3.

N° PME: GESTION PEDAGÓGICA: OBJETIVO PME AREA ESTADO PLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO PRESUPUESTO
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO INICIAL 2015 ($) REVISADO ($)

Apoyo al
Implementar politicas y procedimientos y estrategias de apoyo al desarrollo de
desarrollo académico afectivo y social de los estudiantes los $ 40.000.000 $0
3 considerando sus necesidades, habilidades e intereses y logros. estudiantes
OBJETIVO: G.P.
Refuerzo educativo en LEM u otros, dirigisdos a etudiantes con rezago Directora Mar-15 Dic-15 $ 37.000.000
Atención especializado a nuestros estudiantes con diversas necesidades Jefe Técnico Mar-15 Dic-15 $ 3.000.000

1.
OBSERVACIONES /
2.
COMENTARIOS
3.

N° PME: LIDERAZGO ESCOLAR: OBJETIVO PME AREA ESTADO PLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO PRESUPUESTO
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO INICIAL 2015 ($) REVISADO ($)

Desarrollar una cultura de escuela eficaz que responda a las

Liderazgo
necesidades e intereses de toda la comunidad, defininiendo y
del
gestionando recursos humanos, financieros y administrativos $ 1.250.000 $0
Sostenedor
4 que permitan planificar e implementar respuestas educativas.
OBJETIVO: L.
Elaboración y presentación de informe anual de gastos SEP Ene-15 Dic-15 $0
Gestión de recursos Ene-15 Dic-15 $ 1.250.000

1.
OBSERVACIONES /
2.
COMENTARIOS
4.

N° PME: LIDERAZGO ESCOLAR: OBJETIVO PME AREA ESTADO PLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO PRESUPUESTO
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO INICIAL 2015 ($) REVISADO ($)

Mejorar la sistematización de los resultados institucionales y Planificación

pedagógicos, su análisis e interpretación para potenciar toma de y Gestión de
$ 7.050.000 $0
decisiones. resultados
5 OBJETIVO: L.
Resultados Institucionales Director Mar-15 Dic-15 $ 6.800.000
Dupla
Encuestas de Satisfacción Mar-15 Dic-15 $ 250.000
Psicosocial

1.
OBSERVACIONES /
2.
COMENTARIOS
3.

23
N° PME: LIDERAZGO ESCOLAR: OBJETIVO PME AREA ESTADO PLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO PRESUPUESTO
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO INICIAL 2015 ($) REVISADO ($)

Definir Proyecto Educativo Institucional en base a lineamientos

Liderazgo
comunes en forma colaborativa, gestionando los recursos
del Director $ 3.700.000 $0
necesarios para lograr una escuela efectiva.
6 OBJETIVO: L.
Cuenta Pública Director Ene-15 Dic-15 $ 200.000
Equipo de
Monitoreo del Plan de Mejoramiento educativo Ene-15 Dic-15 $ 500.000
Gestión
Revisión del proyecto Educativo Institucional Director Jul-15 Nov-15 $ 3.000.000

1.
OBSERVACIONES /
2.
COMENTARIOS
3.

N° PME: LIDERAZGO ESCOLAR: OBJETIVO PME AREA ESTADO PLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO PRESUPUESTO
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO INICIAL 2015 ($) REVISADO ($)

Mejorar lineamientos y/o propósitos a desarrollar durante el año,

Liderazgo
estableciendo compromisos en base a roles, atribuciones y
del Director $0 $0
7 metas que se deben cumplir en la escuela.
OBJETIVO: L.
Resultados Institucionales Director Mar-15 Dic-15

1.
OBSERVACIONES /
2.
COMENTARIOS
3.

N° PME: CONVIVENCIA ESCOLAR: OBJETIVO PME AREA ESTADO PLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO PRESUPUESTO
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO INICIAL 2015 ($) REVISADO ($)

Afianzar estrategias concretas para prevenir y enfrentar las

conductas antisociales o violentas declaradas en el manual de Formación
$ 22.200.000 $0
convivencia escolar
OBJETIVO: G.C.E. 1
8 Plan de Formación Dupla Psicosocial Dupla Mar-15 Dic-15 $ 22.000.000
Psicosocial
Profesores
Jefes y
Formaicón personal, orientación y prevención Mar-15 Dic-15 $ 200.000
profesor de
Religión

1.
OBSERVACIONES /
2.
COMENTARIOS
3.

N° PME: CONVIVENCIA ESCOLAR: OBJETIVO PME AREA ESTADO PLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO PRESUPUESTO
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO INICIAL 2015 ($) REVISADO ($)

Potenciar el proceso de monitoreo y evaluación del plan de

acción de convivencia escolar, proponiendo remediales para Convivencia
que todos los estudiantes obtengan mejores resultados Escolar $ 35.000.000 $0
9 actitudinales y academicos.
OBJETIVO: G.C.E.
Coordinador
Gestionar la prevención de conductas antisociales y violentas Ago-15 Dic-15 $ 5.000.000
de Convivencia
Capacitación en Convivencia Escolar Director Sept-15 Dic-15 $ 30.000.000

1.
OBSERVACIONES /
2.
COMENTARIOS
3.

N° PME: CONVIVENCIA ESCOLAR: OBJETIVO PME AREA ESTADO PLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO PRESUPUESTO
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO INICIAL 2015 ($) REVISADO ($)

Mejorar la participación de los distintos estamentos de la

Participación
comunidad escolar a través de lineamientos formativos en
y Vida
estrategias concretas para alcanzar su logro, creando lazos y $ 12.200.000 $0
Democrática
fortaleciendo el sentido de pertenencia.
OBJETIVO: G.C.E.
10 Centro de Alumnos Docente Mar-15 Dic-15 $ 700.000
Profesores Jefes
Salidas Pedagogicas Convivencia Escolar e Inspectoría Mar-15 Dic-15 $ 5.000.000
General
Coordinador de
Talleres Extraprogramaticos Mar-15 Dic-15 $ 6.000.000
Convivencia
Consejo Escolar Director Mar-15 Dic-15 $ 500.000

1.
OBSERVACIONES /
2.
COMENTARIOS
3.

24
N° PME: GESTIÓN DE RECURSOS: OBJETIVO PME AREA ESTADO PLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO PRESUPUESTO
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO INICIAL 2015 ($) REVISADO ($)

Instalar un programa de capacitación que permita el

mejoramiento de aprendizajes de los alumnos y el compromiso Gestion de
de la comunidad educativa, generando un equipo motivado con Personal $ 31.100.000 $0
su labor.
11 OBJETIVO: G.R.
Sostenedor y
Planta Docente Feb-15 Nov-15 $ 100.000
Director
Contratación ATE para Evaluación final niveles pre - básica y básica para Equipo Directivo y
Técnico Ago-15 Dic-15 $ 31.000.000
medir logros y asignar bono. Pedagógico

1.
OBSERVACIONES /
2.
COMENTARIOS
3.

N° PME: GESTIÓN DE RECURSOS: OBJETIVO PME AREA ESTADO PLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO PRESUPUESTO
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO INICIAL 2015 ($) REVISADO ($)

Mejorar tasa de eficiencia interna, matrícula y asistencia con el Gestión de

Recursos
fin de potenciar los aprendizajes de los estudiantes. Financieros y $ 51.000.000 $0
OBJETIVO: G.R.1
12
Profesores Jefes
Gestión de Matrícula Ene-15 Dic-15 $ 6.000.000
e Inspectoría
Profesores Jefes
Asistencia Media Mar-15 Dic-15 $ 45.000.000
e Inspectoría

1. Dasarrollar planes de comunicación que apoyen la asistencia.

OBSERVACIONES /
2.
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3.

N° PME: GESTIÓN DE RECURSOS: OBJETIVO PME AREA ESTADO PLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO PRESUPUESTO
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO INICIAL 2015 ($) REVISADO ($)

Implementar un Plan de optimización de los recursos Tics y Cra, Gestión de

para el mejoramiento e innovación en los aprendizajes de los Recursos
$ 200.000 $0
estudiantes. Educativos
13 OBJETIVO: G.R.
Sostenedor Y
Gestión de Recursos Educativos Mar-15 Dic-15 $ 200.000
Director
Monitoreo de recursos solicitados. Inventario Director May-15 Dic-15 $0

1.
OBSERVACIONES /
2.
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3.

25