Ministerio de Educaciòn

Dirección General de Desarrollo Docente

Dirección de Dirección De Formaciòn Inicial Docente
Formaciòn Inicial IESPP César Abraham Vallejo Mendoza-B
Docente

Creado con D. S. Nº 018-86-ED del 1986-12-22; Reinscripción con D. S. Nº 017-2002-ED del 2002-08-22.
Acreditado con Resolución de Presidencia del Consejo Directivo Ad Hoc Nº 144-2017-SINEACE/CDAH-P
Km. 2.5 Carretera Bagua – Copallín. TELEFAX. 041-471267, www.ispcesarvallejo.edu.pe;E-MAIL: isppvallejo@hotmail.com
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres"
"Año de la universalización de la salud”

SÍLABO DE EDUCACION INICIAL I

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Programa de Estudios : EDUCACION INICIAL
1.2. Módulo : CULTURA CIENTIFICO AMBIENTAL
1.3. Componente Curricular : Área de Formación Especializada
1.4. Ciclo :I
1.5. Crédito : 01
1.6. Horas : 02
1.7. Horas del Ciclo : 36 horas
1.8. Ciclo Académico : 2020-I
1.9. Docente : Yasmani Jancarlo Rujel Gonzales
1.10. Correos : liamandjan@gmail.com
1.11. Duración : 27/04/20 al 26/06/20

II. SUMILLA

La asignatura corresponde al área de formacion especifica de Educacion Inicial I, siendo de caracter

teórico practico tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes habilidades científicas, a partir de la
observación, inducción, planteamiento de hipótesis, experimentación, hasta la deducional de
conclusiones –teorización-, en el tratamiento de los contenidos relacionados a los primeros niveles
estructurales de la materia y la energía, incluyendo procesos de mejoramiento para la calidad de vida. El
contenido de la asignatura tiene como objeto explicar y comprender hechos naturales, cotidianos y
científicos aplicando los pasos del método científico en relación a la dinâmica entre matéria y energia
dentro del ecosistema, a partir de propuestas de proyectos que aporten al desarrollo tecnológico,
formación de valores, mantenimiento y conservación del medio, para el mejoramiento de la calidad de
vida de los seres que lo conformam. Asi mismo el estudiante culmina con el domínio de los
conocimientos en costa de albergar princípios a una cultura de prestigio y contribuyendo a la ética de
formacion de Cultura Cientifico Ambiental.

III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR

A partir del dialogo colegiado y en forma consensuada y desde la perspectiva holística e integradora con
los formadores de los cursos y del módulo del I ciclo se determinarán los aprendizajes que desde cada
curso y del módulo de CULTURA CIENTIFICO AMBIENTAL aportarán a la realización del proyecto
integrador anual, para el II ciclo. Luego se determinarán las actividades formativas en correspondencia
con los aprendizajes antes delimitados. Se tendrá en cuenta que el desarrollo de las actividades
formativas posibilite la realización del proyecto integrador.

IV. TRATAMIENTO DE LOS ENFOQUES TRANVERSALES

CRITERIOS DE
ENFOQUES DESCRIPCIÓN DEL ENFOQUE EVIDENCIAS
VERIFICACIÓN
Reconoce a las personas como sujetos con
capacidad de defender y exigir sus derechos Practican las normas
Demuestran respeto en la
legalmente reconocidos. Asimismo, concibe que las de convivencias
interacción con los miembros
personas son ciudadanos con deberes que consensuadas.
de la comunidad vallejiana.
participan del mundo social. Este enfoque promueve
Elaboran y respetan las
Enfoque de la consolidación de la democracia y contribuye a la Demuestra respeto así
normas de convivencia para
derecho promoción de las libertades individuales, los mismo y a los demás.
una adecuada comunicación e
derechos colectivos de los pueblos y la participación
interacción entre los
en asuntos públicos. Además, fortalece la
integrantes de la familia
convivencia y transparencia en las instituciones
vallejiana.
educativas, reduce las situaciones de inequidad y
procura la resolución pacífica de los conflictos.
Enfoque En el contexto de la realidad peruana, Respetan y practican las Representan
intercultural caracterizado por la diversidad sociocultural y diversas identidades saberes familiares y
lingüística, se entiende por interculturalidad al culturales y relaciones de culturales propios y
proceso dinámico y permanente de interacción e pertenencia de los de otros contextos.
intercambio entre personas de diferentes culturas. estudiantes. Desarrollan

Prof. Jancarlo Rujel G.

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"Año de la universalización de la salud”
CRITERIOS DE
ENFOQUES DESCRIPCIÓN DEL ENFOQUE EVIDENCIAS
VERIFICACIÓN
La interculturalidad se orienta a una convivencia Demuestran prácticas actividades
basada en el acuerdo y la complementariedad, así saludables de inclusión social curriculares y
como en el respeto a la propia identidad y a las en los diferentes espacios extracurriculares de
diferencias. Esta concepción de interculturalidad donde interactúan. manera colaborativa
parte de entender que en cualquier sociedad las Reflexionan críticamente y cooperativa y
culturas están vivas, no son estáticas ni están sobre la importancia del demostrando respeto
aisladas, y en su interrelación van generando diálogo intercultural y del al otro.
cambios que contribuyen de manera natural a su dialogo de saberes en la
desarrollo, siempre que no se menoscabe su formación de la persona.
identidad ni exista pretensión de hegemonía o
dominio por parte de ninguna.
Desde este enfoque, los procesos educativos se Participan en acciones que Proyectos
orientan hacia la formación de personas con promuevan el bienestar y la innovadores para la
conciencia crítica y colectiva sobre la problemática calidad de vida de sí mismo y recuperación y uso
ambiental y la condición del cambio climático a de los demás. de las áreas verdes y
nivel local y global, así como sobre su relación con Participan activamente en naturales como
la pobreza y la desigualdad social. Además, implica proyectos de innovación que espacios educativos,
desarrollar prácticas relacionadas con la generen el bienestar y la a fin de valorar la
conservación de la biodiversidad, del suelo y el calidad de la naturaleza, importancia en la
aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la asumiendo el cuidado del vida del hombre.
Enfoque
valoración de los servicios que nos brinda la planeta.
ambiental naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, Propician un clima
la promoción de patrones de producción y consumo institucional que garantice un
responsables y el manejo adecuado de los residuos ambiente especial para el
sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la análisis de las problemáticas
adaptación al cambio climático y la gestión de ambientales que afectan a la
riesgo de desastres y, finalmente, también implica institución, familia y la
desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles. comunidad.

V. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TÉCNICAS PRODUC
DIEMN CRITERIOS INDICADORE
COMPETENCIA UNIDAD DE E TO O
SION GLOBAL
DE S DE
COMPETENCIA INSTRUMENT EVIDENC
DESEMPEÑO EVALUACIÓN OS IA
Gestiona su 1.2 Desarrolla 1.2.2 Actúa con Observación
autoformación procesos iniciativa y Elabora
permanente y permanentes de espíritu instrumentos Entrevista
practica la ética en reflexión sobre su emprendedor para realizar el Elabora un
su quehacer, quehacer, para para lograr sus diagnóstico de Exposiciones trabajo de
estableciendo alcanzar sus metas metas. su desempeño radiales investigaci
relaciones humanas y dar respuestas evidenciando un ón sobre la
PERSONAL

de respeto y pertinentes a las trabajo de Portafolio de biodiversid

valoración, para exigencias de su investigación aprendizaje ad de
enriquecer su entorno. Se sobre la especies
identidad, compromete con el biodiversidad de Heteroevaluac de la
desarrollarse de desarrollo y especies de la ión localidad.
manera integral y fortalecimento de su localidad.
proyectarse autoformación.
socialmente a la
promoción de la
dignidad humana.

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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres"
"Año de la universalización de la salud”
TÉCNICAS PRODUC
DIEMN CRITERIOS INDICADORE
COMPETENCIA UNIDAD DE E TO O
SION GLOBAL
DE S DE
COMPETENCIA INSTRUMENT EVIDENC
DESEMPEÑO EVALUACIÓN OS IA
Investiga, planifica, 2.2 Contextualiza el 2.2.2 Maneja Maneja Observación
ejecuta y evalúa currículo para dar referentes corretamente Diario
experiencias respuestas nacionales y instrumentos de Entrevista reflexivo
PEDAGOGICAALPROFESION

educativas, innovadoras a las mundiales observación en

aplicando los necesidades socio respecto a el campo y Lista de cotejo
fundamentos educativas, en un problemas laboratório,
teóricometodológico marco de respeto y contemporáneos luego Debate de
s vigentes en su valoración de la , retos y representar y resultados vía
carrera con diversidade. perspectivas de generalizar sus WhatsApp
responsabilidad, la educación, observaciones e
para responder a ante las ideas. Heteroevaluac
las demandas del demandas ion
contexto contribuir a sociales.
la formación integral
del ser humano y a
las demandas del
contexto.
3.3 Desarrolla 3.3.3 Programa Registra y
proyectos y ejecuta socializa Observación Ficha de
Actúa como agente comunitarios en actividades de información Entrevista evaluación
social, con respeto alianza con sensibilización y sobre la de informe
y valoración por la diferentes toma de metodología en Guía de de trabajos
ARIACOMUNITSOCIO

pluralidad instituciones conciencia para el proyecto de observación de

linguística y de gubernamentales y la conservación investigación. investigaci
cosmovisiones, de la sociedad civil, del patrimonio Exposiciones ón
para aprehender a fin de incentivar cultural, artístico radiales
significativamente la la responsabilidad e histórico y del
cultura, gestionar social, potenciar las ambiente
proyectos posibilidades y natural,
institucionales y oportunidades de involucrando a
comunitarios, a fin equidad e inclusión los diferentes
de elevar la calidad social y de esta actores de la
de vida desde el manera contribuir a comunidad
enfoque de mejorar la calidad institucional,
desarrollo humano. de vida de la local, regional.
población con la
que se vincula.

VI. ORGANIZADOR DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

6.1. Propósito de las Unidades de Formación.

La planificiòn y desarrollo de las unidades de formación tienen como propósito la inmersión a la institución
educativa para que mediante la aplicación de técnicas e instrumentos de investigación recoja información de
la realidad educativa de la institución educativa y del aula de educación inicial intercultural bilingüe y a partir
de ella realice la reflexión sobre el compromiso de la docente del nivel.

6.2. Organización de las unidades de formación

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NOMBRE DE
LA UNIDAD DESEMPEÑOS
DURACIÓ CONTENIDOS EVIDENCIA DE
DE ESPECÍFICOS
N CURRICULARES APRENDIZAJE
APRENDIZAJ
E
 Estructura  Utiliza las TIC en los  Apreciaciones
 Propiedades procesos pedagógicos abiertas
 Estados que desarrolla como  Cuadros
“TODO TIENE 6 se
 Clasificaciòn parte de su interacción comparativos
LUGAR EN EL ma
 Ley de la conservacion con la ciencia y la  Cuadros
ESPACIO” nas
tecnología.  descriptivos
 Propuestas de
acciones
 Clases de energia Preserva y conserva el  Diario de camp
 Fuentes de energia ambiente para mejorar  Textos escritos
la calidad de vida en su (portafolio)
“MANIFESTA 6 semanas comunidad.
CIONES
DESDE UN Cuida su salud y la
FOTON DE atiende
LUZ” responsablemente
evitando la
automedicación.
 Modelos atómicos: Programa y ejecuta  Textos escritos
+ Dalton actividades de  Cuadros
“TAN + Thompson sensibilización y toma (portafolio)
PEQUEÑO EN + Rutherford de conciencia para la
ELUNIVERSO + Bohr conservación del
” patrimonio cultural,
 Elementos artístico e histórico y del
biogenéticos: ambiente natural,
6 semanas
+ Primarios involucrando a los
+ Secundarios diferentes actores de la
comunidad institucional,
Oligoelementos local, regional.
Biomoléculas:
+ Inorgánicas
+ Orgánicas
- Bioenergética

VII. EVALUACIÓN:
La evaluación será un proceso participativo, reflexivo, crítico formativo e integral, basado esencialmente en el
desempeño, de aportación de evidencias o productos. Tendrá como finalidad obtener información válida y
confiable sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes, para emitir juicios de valor que permitan tomar
decisiones encaminadas a mejorar el proceso formativo del estudiante. La evaluación del desempeño se
realizará teniendo en cuenta los criterios de desempeño e indicadores, a través de diversas técnicas e
instrumentos. El promedio final del área se obtendrá aplicando la fórmula siguiente:
P.P.P. x25% + AyC x15% + P.F. x35% + P. xA25% = PF; donde
100
P.P.P. = Productos de proceso de cada unidad
A y C = Autoevaluación y coevaluación.
P.F. = Producto Final
P. = Portafolio
P.F. = Promedio Final

Prof. Jancarlo Rujel G.

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FUENTES DE INFORMACION:

 Apaza, C. (1987) El periódico mural.

 Chimbote: Cobas-Prodesea,
 UNICEF Bruño Brack, A. (2004)
 Ecología del Perú. Lima: Bruño. Brack, A. (2004)
 Enciclopedia temática del Perú: Ecología 5.
 Lima: El Comercio. Candau, M. (2005)
 Seminario Internacional: Formación docente y Construcción de CiudadaníaInterculturalidad y
Ciudadanía retos para la formación de educadores.
 García, A. y otros (1998) Del Racismo a la Interculturalidad. Madrid: Narcea. Heise, M. y otros
(1994) El desafió de la Interculturalidad.
 Lima-: Perú CAAAP Portocarrero, G. (1990)
 Violencia estructural en el Perú: Sociología. Lima: APEP. Zúñiga, M. y ANSION, J. (1997)
Interculturalidad y Educación en el Perú. Lima. Foro educativo. Chota, marzo de 2017.

V° B° Unidad Académica V° B° Área Académica

Jancarlo Rujel Gonzales

Formador del Área

Prof. Jancarlo Rujel G.