Grado: Segundo

Área: Ciencia,
Tecnología y Ambiente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 8

TÍTULO DE LA UNIDAD
¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio climático?

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Según datos del estudio "Bajemos la temperatura" del Banco Mundial, el fenómeno del
calentamiento global supondrá un aumento de la temperatura promedio del planeta de 4º C, lo que
se traduce en América Latina y el Caribe como un 20% más sequías, un 80% más ciclones tropicales y
la temperatura global potenciaría el deshielo de los glaciares de Bolivia y Perú (que abarca el 77% de
los glaciares de todo el mundo), donde también constituiría un fuerte riesgo poblacional, ya que son
la principal fuente de consumo de agua dulce, de riego y de energía hidroeléctrica de los países de la
región.1 Siendo un hecho real, los estudiantes responderán. ¿En qué medida nuestros hábitos
cotidianos influyen en el cambio climático? ¿De qué manera podemos minimizar las consecuencias
del calentamiento global? ¿Cómo podemos aprovechar los residuos orgánicos para generar energía
limpia?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
S
Indaga, Problematiza  Plantea preguntas referidas al problema que
mediante situaciones. puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios
métodos científicos.
científicos,  Formula hipótesis considerando la relación entre las
variables independiente y dependiente, que
situaciones que
responden al problema seleccionado por el
pueden ser estudiante.
investigadas Diseña estrategias para  Elabora un procedimiento que permita manipular la
por la ciencia. hacer una indagación. variable independiente y medir la dependiente para
dar respuesta a su pregunta.
Genera y registra datos  Organiza datos o información en tablas y los
e información. representa en diagramas o gráficas.
Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de la relación entre su
información. hipótesis y los resultados obtenidos en la
indagación, o de otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza su hipótesis inicial.
Evalúa y comunica.  Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita,
gráfica o con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y terminología
matemática, en medios virtuales o presenciales.
 Responde los comentarios críticos y las preguntas
de otros.
Diseña y Plantea problemas que  Justifica especificaciones de diseño en concordancia

1
https://actualidad.rt.com/actualidad/172849-afectar-calentamiento-global-latina-caribe
produce requieren soluciones con los posibles beneficios propios y colaterales de
prototipos para tecnológicas y la funcionalidad de su alternativa de solución.
resolver selecciona alternativas
problemas de de solución.
su entorno. Diseña alternativas de  Representa gráficamente su alternativa de solución
solución al problema. con vistas y perspectivas, donde muestra la
organización, e incluye descripciones escritas de sus
partes o fases.
Implementa y valida  Ejecuta el procedimiento de implementación y
alternativas de solución. verifica el funcionamiento de cada parte o fase del
prototipo.
 Explica las dificultades en el proceso de
implementación.
Evalúa y comunica la  Fundamenta y comunica los posibles usos en
eficiencia, la diferentes contextos, fortalezas y debilidades del
confiabilidad y los prototipo, considerando los procesos de
posibles impactos de su implementación y diseño seguidos.
prototipo.
Explica el Comprende y aplica  Describe las causas y consecuencias de la
conocimientos contaminación ambiental.
mundo físico,
científicos y argumenta  Da razones acerca de las principales causas y
basado en científicamente. consecuencias de los fenómenos naturales.
conocimientos  Explica que el cambio climático se debe a la
científicos. contaminación de diversos factores como el agua,
el aire, la tierra.
Construye una Evalúa las implicancias  Emite juicios de valor sobre el impacto social,
posición crítica del saber y del económico y ambiental de los materiales y recursos
sobre la ciencia quehacer científico y tecnológicos.
tecnológico.
y la tecnología
Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender su posición
en sociedad.
frente a situaciones respecto a situaciones controversiales teniendo en
sociocientíficas. cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.

CAMPOS TEMÁTICOS (conocimientos)

Contaminación ambiental y cambio climático
 Los fenómenos naturales
 Equilibrio ecológico
 Movimiento de placas tectónicas.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

- Informe de indagación
- Prototipo de biodigestor casero
SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1: (2 horas)
Título: ¿Cómo actuamos frente a un fenómeno
natural?
Indicadores:
 Da razones acerca de las principales causas y
consecuencias de los fenómenos naturales.
Campo temático: (conocimientos)
 Fenómenos naturales: fenómeno El Niño,
inundaciones y sequías, la actividad volcánica,
movimiento de placas tectónicas y tsunamis.
Actividades:
 Elaboración de la definición de fenómeno
natural.
 Lectura sobre los fenómenos naturales.
 Identificación de las causas y consecuencias
de los fenómenos naturales
Sesión 3: (2 horas)
Título: El tratamiento de residuos sólidos
Indicadores:
 Emite juicio de valor sobre el impacto social,
económico y ambiental de los materiales y
recursos tecnológicos.
 Presenta argumentos para defender su
posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus
efectos en la sociedad y el ambiente.
Campos temáticos: (conocimientos)
 Residuos sólidos.
Actividades:
 Observación de video.
 Elaboración de argumentos a favor o en
contra
Sesión 5: (2 horas)
Título: ¿Cómo se produce el efecto invernadero?
Indicadores:
Sesión 2: (3 horas)
Título: ¡Alerta! Estamos matando nuestro
ambiente.
Indicadores:
 Describe las causas y consecuencias de la
contaminación ambiental.
 Explica que el cambio climático se debe a la
contaminación de diversos factores como el
agua, el aire, la tierra.
Campos temáticos: (conocimientos)
 Contaminación ambiental.
 Contaminación de la atmosfera, agua y del
suelo.
 Cambio climático.
Actividades:
 Lectura sobre la contaminación ambiental
 Elaboración de un organizador visual
 Explicación sobre el cambio climático
Sesión 4: (3 horas)
Título: ¿Cómo se produce el efecto invernadero?
Indicadores:
 Plantea preguntas referidas al problema que
puedan ser indagadas, utilizando leyes y
principios científicos.
 Formula hipótesis considerando la relación
entre las variables independiente y
dependiente, que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
 Elabora un procedimiento que permita
manipular la variable independiente y medir la
dependiente para dar respuesta a su
pregunta.
Campo temático: (conocimientos)
 Efecto invernadero: causas, origen y
consecuencias.
Actividades:
 Observación de video
 Problematización de situaciones.
 Formulación de hipótesis.
Sesión 6: (3 horas)
Título: ¿Cómo se produce el efecto invernadero?
Indicadores:
 Organiza datos o información en tablas y los
representa en diagramas o gráficas.
Campo temático: (conocimientos)
 Efecto invernadero: causas,
consecuencias.
Actividades:
 Experimentación.
 Medida de las variables.
 Organización de datos.
 Análisis de datos.
 Extrae conclusiones a partir de la relación
entre su hipótesis y los resultados obtenidos
en la indagación, o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza su hipótesis
origen y inicial.
 Sustenta sus conclusiones usando
convenciones científicas y matemáticas
(notación científica, unidades de medida, etc)
y responde los comentarios críticos y las
preguntas de otros.
 Responde los comentarios críticos y las
preguntas de otros.

Campo temático: (conocimientos)

 Efecto invernadero: causas, origen y
consecuencias.

Sesión 7: (2 horas)
Título: Transformando la materia orgánica en
energía.
Indicadores:
 Justifica especificaciones de diseño en
concordancia con los posibles beneficios
propios y colaterales de la funcionalidad de su
alternativa de solución.
 Representa gráficamente su alternativa de
solución, incluyendo vistas y perspectivas a
escala donde muestra la organización e
incluye descripciones escritas de sus partes o
fases.
Campo temático: (conocimientos)
 Biotecnología: biodigestor.
 Proceso de digestión anaerobia.
 Producción de gas.
Actividades:
 Observación y análisis de video.
 Elaboración de un bosquejo del prototipo y
selección de materiales para la construcción.
Sesión 9: (2 horas)
Título: Transformando la materia orgánica en
energía.
Indicadores:
Actividades:
 Elaboración de conclusiones
 Elaboración de un informe de indagación.
Sesión 8: (3 horas)
Título: Transformando la materia orgánica en
energía.
Indicadores:
 Ejecuta el procedimiento de implementación
y verifica el funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo.
 Explica las dificultades en el proceso de
implementación.
Campos temáticos: (conocimientos)
 Biotecnología: biodigestor.
 Proceso de digestión anaerobia.
 Producción de gas.
Actividades:
 Elaboración del procedimiento para la
implementación del prototipo.
 Ejecución de procesos para la elaboración de
su prototipo.
Sesión 10: (3 horas)
Título: ¿Usar o no usar bolsas de plástico?
Indicadores:
 Fundamenta y comunica los posibles usos en
diferentes contextos, fortalezas y sociocientíficas. Da razones para defender su
debilidades del prototipo, considerando los
procesos de implementación y diseño
seguidos.
Campos temáticos: (conocimientos)
 Biotecnología: biodigestor.
 Proceso de digestión anaerobia.
 Producción de gas.
Actividades:
 Realización de pruebas del prototipo.
 Socialización de los resultados.
 Elaboración de un informe.
 Emite los pro y contra de situaciones
posición respecto a los efectos de un cambio
paradigmático en el pensamiento humano y
la sociedad.
 Presenta argumentos para defender su
posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus
efectos en la sociedad y el ambiente.
Campos temáticos: (conocimientos)
 Avance tecnológico: el plástico
Actividad:
 Argumentación a favor o en contra del uso
de las bolsas de plástico

EVALUACIÓN
Situación de
Competencia
evaluación/instrument Capacidades Indicadores
s
os de evaluación
Indaga, Problematiza  Plantea preguntas referidas al
mediante situaciones. problema que puedan ser
métodos indagadas, utilizando leyes y
principios científicos.
Informe de científicos,
 Formula hipótesis considerando
indagación/Rúbrica de situaciones la relación entre las variables
evaluación que pueden
independiente y dependiente,
ser que responden al problema
investigadas seleccionado por el estudiante.
por la ciencia. Diseña  Elabora un procedimiento que
estrategias permita manipular la variable
para hacer una independiente y medir la
indagación. dependiente para dar respuesta
a su pregunta.
Genera y  Organiza datos o información
registra datos en tablas y los representa en
e información. diagramas o gráficas.
Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de
información. la relación entre su hipótesis y
los resultados obtenidos en la
indagación, o de otras
indagaciones científicas, y
valida o rechaza su hipótesis
inicial.
 Evalúa y  Sustenta sus conclusiones de
comunica. manera oral, escrita, gráfica o
con modelos, evidenciando el
uso de conocimientos
científicos y terminología
matemática, en medios
virtuales o presenciales.
Diseña y Plantea  Justifica especificaciones de
produce problemas diseño en concordancia con los
prototipos que
posibles beneficios propios y
para resolver requieren
problemas de soluciones colaterales de la funcionalidad
su entorno. tecnológicas de su alternativa de solución.
y selecciona
alternativas
de solución.
Diseña  Representa gráficamente su
alternativas alternativa de solución con
de solución al vistas y perspectivas, donde
Elaboración de un problema. muestra la organización, e
prototipo: incluye descripciones escritas
biodigestor/rúbrica de de sus partes o fases.
evaluación Implementa y  Ejecuta el procedimiento de
valida implementación y verifica el
alternativas de funcionamiento de cada parte o
solución. fase del prototipo.
 Explica las dificultades en el
proceso de implementación.
Evalúa y  Sustenta sus conclusiones de
comunica la manera oral, escrita, gráfica o
eficiencia, la con modelos, evidenciando el
confiabilidad y uso de conocimientos
los posibles científicos y terminología
impactos de su matemática, en medios
prototipo. virtuales o presenciales.

Explica el Comprende y  Da razones acerca de las

aplica principales causas y
mundo físico,
conocimientos consecuencias de los
basado en científicos y fenómenos naturales.
conocimiento argumenta  Explica que el cambio climático
s científicos. científicament se debe a la contaminación de
e. diversos factores como el agua,
el aire, la tierra.
Construye Evalúa las  Emite juicios de valor sobre el
implicancias impacto social, económico y
 una posición del saber y ambiental de los materiales y
crítica sobre del quehacer recursos tecnológicos.
la ciencia y la científico y
tecnológico.
tecnología en
sociedad. Toma posición  Presenta argumentos para
crítica frente a defender su posición respecto a
situaciones situaciones controversiales
sociocientíficas teniendo en cuenta sus efectos
. en la sociedad y el ambiente.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
- Ministerio de Educación (2016). Manual para el docente. Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.̊ Lima:
Grupo Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación (2015). Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. Lexus
- Ministerio de educación (2012). Investiguemos 2. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio
de Educación.
- Plumones
- Papelografos
- Equipo multimedia

Para el estudiante:
- Ministerio de educación (2016). Guía de actividades. Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.̊ Lima: Grupo
Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación (2016). Texto escolar. Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.̊ Lima: Grupo
Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo.
Pearson Alhambra.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. Lexus
- Papelografos