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Unidad 1. El Anacc81lisis Morfolocc81gico y Las Clases de Palabras 2020 2021 Actividades
Unidad 1. El Anacc81lisis Morfolocc81gico y Las Clases de Palabras 2020 2021 Actividades
MORFOLOGÍA: TEMA 1
1. UNIDADES DE LA LENGUA
Las palabras son las unidades de la lengua más fácilmente identificables, pues, gracias a su
separabilidad, pueden ser aisladas unas de otras en el discurso. Están dotadas de significado, pero se
pueden descomponer en otras unidades. Las unidades son:
Morfemas: son las unidades más pequeñas de la lengua con significado. En ocasiones, un solo
morfema puede constituir una palabra (chocolate, corazón), pero lo más frecuente es que varios
morfemas se agrupen para constituir una palabra: niñ-a, ide-al-ista, a-moral-idad, re-coge-r, etc. Los
morfemas pueden tener dos tipos de significado:
Significado léxico: definido en el diccionario. En la palabra “cocinero” el morfema –ero tiene
el significado ‘oficio u ocupación’.
Significado gramatical: relacionado con algún aspecto gramatical (género, número,
persona…). El morfema –a en “niña” tiene el significado gramatical de género femenino.
Fonemas: los morfemas se pueden dividir en fonemas. Los fonemas son las unidades más pequeñas
de la lengua sin significado. Se pueden definir como la imagen mental de un sonido, es decir, una
realidad abstracta, un modelo de sonido. Los sonidos son las realizaciones concretas y materiales
que se perciben de los fonemas. Los fonemas se representan entre dos barras inclinadas /b/. El
fonema /b/, por ejemplo, correspondería al sonido que pronunciamos en la palabra “ beso” y en la
palabra “vaso”.
En general, los morfemas se componen de más de un fonema, aunque es posible que un solo fonema
coincida con un morfema, por ejemplo, la –a de “niña”. Incluso una palabra puede estar compuesta
de un único fonema que, lógicamente, es también un morfema como la conjunción “y” o la
preposición “a”.
Por otro lado, las palabras se combinan entre sí formando unidades lingüísticas de mayor
complejidad como los grupos sintácticos y las oraciones. De este modo, la Lengua se organiza en unidades
lingüísticas que van de menor a mayor: fonemas, morfemas, palabras, grupos sintácticos, oraciones y texto.
2. PARTES DE LA GRAMÁTICA
Atendiendo a las diversas unidades lingüísticas, los estudios de la lengua se han adoptado diferentes
puntos de vista. Así, se ha dividido la gramática en varias partes:
Fonología: parte de la gramática que se ocupa del estudio de los fonemas.
Morfología: parte de la gramática que se ocupa del estudio de los morfemas y las palabras.
Sintaxis: parte de la gramática que se ocupa del estudio de los grupos sintácticos y las oraciones.
Esta división es arbitraria ya que hay una gran interrelación entre los diferentes niveles lingüísticos.
Igualmente engañoso es hablar de la semántica, es decir, el estudio del significado, como una parte
independiente porque, en realidad, el significado traspasa todos los niveles de la lengua.
3. MORFOLOGÍA
La morfología abarca el estudio de las formas, es decir, la estructura y las clases de morfemas y
palabras atendiendo a su constitución interna.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º BACHILLERATO 2
MORFOLOGÍA: TEMA 1
Sufijos Aparecen detrás de la raíz (zapat-ero, cabez-azo). A veces se forma una cadena
sufijal para un mismo morfema léxico. Ejemplos: ros-al-eda; cristi-an-dad; españ-ol-
ada.
Se pueden distinguir dos clases de sufijos: los que tienen un significado meramente
gramatical y los que aportan un nuevo significado léxico.
Sufijos de Sufijos de significado gramatical: son los de las formas no personales del verbo.
significad Ejemplos: el sufijo de infinitivo es –r: ama-r, teme-r, parti-r; el sufijo de gerundio es –
o ndo: ama-ndo, temie-ndo, partie-ndo; el sufijo de participio es –do: ama-do, temi-do,
gramatic parti-do.
al Obligatorio Aportan un significado nuevo que apunta a un concepto o a una
s realidad distintos de los que designa la raíz. Ejemplos: lech-ero: el
sufijo –ero significa `persona que realiza una acción´; moned-ero:
significa `lugar donde’.
Muchos de estos sufijos presentan la particularidad de cambiar la
categoría de la palabra: un sufijo como –e convierte verbos en
sustantivos: acusar: el acus-e; ajustar: el ajust-e; cesar: el ces-e. Pero
no siempre cambian la categoría de la palabra: lobo: lob-ezno; rosa:
rosa-l; percha: perch-ero; gris: gris-áceo.
Interfijo Son unidades sin significado que aparecen a veces entre la raíz y el sufijo (polv-ar-
s eda) y, más raramente, entre el prefijo y la raíz (en-s-anchar). No hay que
confundirlos con los sufijos o los prefijos: el elemento –ar- en polvareda no es un
sufijo, pues no existe la palabra *polvar, sino un interfijo que une la raíz polv- con el
sufijo –eda; en cambio, en nacion-al-ista, -al- sí que puede ser final de palabra:
nacion-al, por tanto, es un sufijo.
Ejemplos: sol-ec-ito; cafe-l-ito; ris-ot-ada; pan-ec-illo; te-t-era; joven-z-uelo; chup-et-
ón; cafe-t-e-ra.
En algunos casos, el interfijo evita homonimias. Ejemplos: solo: solito frente a
solecito; mano: manotada frente a manada; chupar: chupetón frente a chupón.
Las palabras poseen rasgos distintivos que permiten agruparlas en diferentes clases: sustantivos,
adjetivos, pronombres, determinativos, verbos, preposiciones, conjunciones e interjecciones.
Los rasgos que permiten distinguir unas de otras son de carácter morfológico (relacionadas con la
forma), de carácter sintáctico (según las funciones que desempeñan en la oración) y de carácter semántico
(según el significado).
Palabras Son aquellas que Palabras Son los verbos. Admiten los morfemas flexivos de
variables admiten morfemas variables persona + número y de tiempo+aspecto+modo.
flexivos. Se pueden verbales Así por ejemplo: en amá-ba-mos, el morfema
dividir en dos, según flexivo –mos expresa la persona (1ª ) y el número
el tipo de morfema (plural) y el morfema –ba- expresa el tiempo
flexivo que admiten. (pretérito), el aspecto (imperfectivo) y el modo
(indicativo).
Palabras Sustantivos, adjetivos, pronombres y
variables determinativos. Admiten los morfemas flexivos de
nominale género y número.
s
Palabras Son aquellas que no admiten morfemas flexivos. Dentro de este grupo estarían las
invariables preposiciones, las conjunciones, los adverbios y las interjecciones.
Aunque es cierto que determinadas clases de grupos sintácticos se corresponden con funciones fijas,
no es posible delimitar y definir clases de palabras con criterios exclusivamente morfológicos, sintácticos o
semánticos. En realidad, en la lengua todos los niveles están interrelacionados y es necesario tener en
cuenta los tres criterios.
De acuerdo con la estructura de la palabra se distinguen las siguientes clases de palabras: palabras
simples, compuestas, derivadas y parasintéticas.
PALABRAS Son aquellas palabras que constan de raíz y que no llevan ni morfemas
SIMPLES O derivativos ni elementos compositivos: tigre, sol, pan, coche, leche, mar. Estas
PRIMITIVAS palabras pueden llevar morfemas flexivos (género, número…), pero no llevan
morfemas derivativos.
PALABRAS Son aquellas que se han formado a partir de la unión de dos palabras
COMPUESTAS independientes que existían previamente: vanagloria (vana+gloria), pelirrojo
(pelo+rojo), sacacorchos (saca+corchos).
COMPUESTOS Formados con dos o más raíces españolas que no ofrecen
PROPIOS ningún cambio fónico en la composición a excepción de la
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Esta división es, sin embargo, muy simplificadora y no responde a todos los casos.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º BACHILLERATO 6
MORFOLOGÍA: TEMA 1
Las locuciones son secuencias de palabras que, aunque se escriben separadas, forman una unidad
indivisible desde el punto de vista sintáctico y semántico; esto es, desempeñan, como si se tratara de una
sola palabra, una única función dentro de la unidad a la que pertenecen y poseen un significado unitario.
Según la función que realizan, las funciones se pueden clasificar en los siguientes tipos:
UNIDAD 1- ACTIVIDADES
1. Divide las siguientes palabras en sus formantes indicando de qué tipo son:
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º BACHILLERATO 9
MORFOLOGÍA: TEMA 1
sustantivo + sustantivo
sustantivo + adjetivo
adjetivo + adjetivo
preposición + sustantivo
verbo + sustantivo
adverbio + adjetivo
adverbio + verbo
verbo + adverbio
v.gr. V.
apdo. v.
op.cit. loc.cit
.
d.C. núm.
cfr. a. C.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º BACHILLERATO 10
MORFOLOGÍA: TEMA 1
ibid. s.a.
5. Explica los fenómenos lingüísticos que están en el origen de las siguientes expresiones: poli,
Unesco, ESO, ridi, ovni, ONU, Chon, PYME, Rafa, VIH, Mercosur.
6. Señala las locuciones que haya en los enunciados siguientes y clasifícalas:
Respecto de ese tema, no tengo nada que Se ha enfadado contigo, así que díselo tú.
decir. Ten cuidado al cruzar la calle, aunque lo
Tú no tienes por qué echarme nada en cara. hagas por un paso de cebra.
Siempre me dice el profesor: “Tienes que Parece un hombre de armas tomar.
estudiar más de cara al examen”.
A lo mejor te veo esta tarde
7. Lee el siguiente texto y contesta las cuestiones que se proponen:
¿Son útiles los videojuegos en la educación?
No me puedo acordar de la cantidad de veces que he intentado convencer a los padres de que sus hijos
tenían muy poco que perder y muchísimo que ganar aceptando los videojuegos como un puntal decisivo de
su futura educación. […] Ha llegado la hora de que nuestro sistema educativo se plantee como objetivo
utilizar los videojuegos como un instrumento formativo. […]
Hoy se sabe lo que convierte un videojuego en algo divertido. En primer lugar, tiene que representar un
desafío y, para conseguirlo, utilizar una estrategia bien diseñada. En segundo lugar, debes poder reírte
jugando, y la única manera de reírse consiste en incorporar la sorpresa en el juego […]
¿Por qué los videojuegos son educativos? Sencillamente, porque despliegan información nueva, porque
suponen un acicate para memorizar y porque se gana o se pierde contestando a las preguntas. O sea, que
jugando se aumenta la información, se ejercita la memoria y se desmenuza el universo en preguntas y
respuestas. […]
La educación del futuro, sobre todo la que tenga que ver con la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las
matemáticas, está abocada a impulsar la teoría y práctica de los videojuegos. Las instituciones educativas y
sus educandos deberían preparar a toda prisa esta vinculación entre entretenimiento y conocimiento,
recurriendo a nuevos universos y distintos soportes.
Resume el contenido del texto. ¿Cuál es la idea principal?
Explica el significado de las palabras: acicate y educando.
Divide las palabras subrayadas en sus formantes e indica su categoría y la clase de
procedimiento en su formación.
Vivía en aquella ciudad un jarroncito de porcelana que se llamaba Olivia. Como tenía los pechitos a medio
crecer, olía a jacinto y a tequieromucho juntamente. Iba al mismo colegio que yo, así que nos hicimos
novios. ¿Dije que se llamaba Olivia? Se llamaba Mariví, y sus pechitos olían a rosas de pitiminí. Yo me
llamaba igual que ahora, pero mi nombre no había crecido tanto en la fama, y mi muchachita podía
pronunciarlo sin ponerse de puntillas. Que yo la vi.
Siempre era abril o estaba a punto de serlo. Yo la esperaba a la salida de clase, solía vestir una blusilla de
seda, no sé, y se cogía los cabellos azules con un lazo encendido, alrededor del cual, sin caerse, corrían mis
ojos. ¿Dije que se llamaba Mariví? Sí, así se llamaba, viento, mar y vi... En llegando junto a mí, le decía:-
Tequieromucho, pitiminí.- Nos íbamos a un jardín grande, que estaba subiendo por aquella calle, a mano
derecha según se subiera y a la izquierda según se bajara. Jugábamos a prendas, por ejemplo, pero siempre
había el peligro de que a ella le tocase mi mano en el tequieromucho y se lo rompiese. Sin querer pero que
se le rompiese. ¿He dicho que tenía los cabellos azules? Eran azules hasta la raíz, casi celestes (el cielo
encima, no era más sutil). Sentadita como una silla de muñecas, cantaba aquello de La niña que está en la
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MORFOLOGÍA: TEMA 1
bamba..., por hacer rabiar; pero en seguida íbamos a lo nuestro, dejándonos de coplas. ¿Dije que se
llamaba jarroncito de porcelana?
Vivía en aquella ciudad donde perdí a mi padre y a mi hermano José Ramón, no sé cómo decirlo, dan ganas
de acabar de una vez.