Institución Educativa N° 30025

“Virgen de Cocharcas”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 03

Construyo mi comunidad a partir del Bicentenario

Datos generales

Fecha : Del 5 al 23 de julio de 2021

Área curricular : Ciencia y Tecnología, Matemática, Personal Social,
Comunicación, tutoría, Arte y cultura.
Ciclo : V
Directora : Ayde Sorayda Inga Vila
Docentes : Esther Cádenas Cristobal
: Jovana Vanesa Calderón Llacta
Grado y sección : 5° “A” y 5 “B”

Experiencia de aprendizaje

Construyo mi comunidad a partir del Bicentenario.

Situación significativa

María observa una publicidad en la televisión: “¡Llegaron los 200 años y estamos listos para
celebrar el bicentenario!”.
—¿Celebrar? ¿Qué podemos celebrar si estamos en pandemia? —expresa María, muy apenada.
—¿Celebrar? Sí. ¡Pero también reflexionar! —le responde su mamá.
—¿Qué tenemos que reflexionar, mamá? Siempre celebramos la independencia y todo sigue
igual: la basura continúa acumulada en las calles, hay desorden y, además, mucha inseguridad
en la comunidad. La población anhela una mejor calidad de vida.
—Tienes razón, hija. Todos los días, por ejemplo, los vecinos se quejan en el grupo de WhatsApp
sobre algunas personas que, cuando sacan a pasear a sus mascotas, no recogen sus excretas.
También, han denunciado que, en las calles y avenidas principales del distrito, los mismos
vecinos y ambulantes dejan sus desperdicios tirados por cualquier sitio e invaden las veredas.
Eso está mal, aunque no se les dice nada porque, con la pandemia, muchos han perdido sus
trabajos y viven del comercio ambulatorio.
—Es cierto, mamá. Pero estos son problemas de siempre. ¿Podremos hacer algo nosotros?
—Yo creo que no mucho, porque para eso están nuestras autoridades.
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El tío de María, que se encuentra de visita, al escuchar la conversación, menciona que, en su

distrito, tienen problemas parecidos y que la presidenta de la junta vecinal ha convocado a
reunión general a todos los vecinos para solucionar algunos de estos problemas.
—¿Qué propones, María? ¿Qué harías para que sea diferente?
—concluye su tío.
Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Qué propuestas plantearíamos para construir la
comunidad que anhelamos?

Enfoque transversales

Enfoque intercultural
Valor(es) Respeto a la identidad cultural
Por ejemplo Los estudiantes acogen con respeto a todas las personas, sin menospreciar ni
excluir a nadie. Además, reconocen el valor de las diversas identidades
culturales en la contribución a la búsqueda de soluciones para asuntos
públicos.

Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades

Propuesta de participación ciudadana que contribuya a la construcción de una comunidad

democrática desde la comprensión de los procesos históricos.

Propósitos de aprendizaje

Competencia Desempeños Criterios de Actividades

evaluación
Explica el mundo • Justifica que el • Explica cómo la Indago sobre los efectos
físico basándose quehacer tecnológico contaminación de la
en conocimientos progresa con el paso del puede afectar a su contaminación
sobre los seres tiempo como resultado comunidad al ambiental.
vivos, materia y del avance científico identificar sus
energía, para resolver causas y
biodiversidad, problemas consecuencias. Propongo alternativas de
Tierra y universo. ambientales. solución para frenar la
contaminación.

Construye Identifica en qué se • Ordena Reconocemos los

interpretaciones diferencian las cronológicamente vínculos históricos
históricas. narraciones sobre un algunos hechos de la independencia.
mismo acontecimiento históricos
del pasado relacionado correspondientes a
con el Virreinato, el las etapas del Conociendo a mi
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proceso de
Independencia y
República del Perú.
Resuelve Realiza afirmaciones
problemas de sobre las diferentes
cantidad. formas de representar el
número y las explica con
ejemplos concretos.
Resuelve Lee gráficos de barras
problemas con escala, tablas de
de gestión de doble entrada y
datos e pictogramas de
incertidumbre frecuencias con
equivalencias, para
interpretar la
información del mismo
conjunto de datos
contenidos en diferentes
formas de
representación y de la
situación estudiada.
Lee diversos tipos Deduce características
de textos escritos implícitas de personajes,
en su lengua seres, objetos, hechos y
materna. lugares, y determina el
significado de palabras,
según el contexto, y de
expresiones con sentido
figurado. Establece
relaciones lógicas entre
las ideas del texto
escrito, como intención-
finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito,
a partir de información
relevante explícita e
implícita
Virreinato, comunidad en los
Emancipación y 200 años de la
República de la independencia del
historia del Perú. Perú.
• Utiliza diversas
fuentes de
información
confiables para
conocer el proceso
de
independencia del
Perú.
Expresa su Resolvemos diferentes
comprensión del tipos de problemas.
valor de un numero
utilizando material Representamos las
concreto y partes de un todo.
representándolo
simbólica.
• Lee e interpreta Los gráficos de línea nos
los gráficos de brindan información para
líneas relacionando la toma de decisiones.
los datos de las
variables.
• Extrae
conclusiones con
base en la
información de los
gráficos.
• Toma decisiones
razonables basadas
en la información y
las evidencias.
• Obtiene Reconoce la información
información explícita explícita del texto leído.
del texto escrito.
• Realiza inferencias
a partir de
información
explícita e implícita
del texto.
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Escribe diversos Escribe textos de forma • Escribe su Elaboro mi propuesta de

tipos coherente y propuesta de participación ciudadana.
de textos en su cohesionada. Ordena las participación
lengua ideas en torno a un ciudadana
materna. tema, las jerarquiza en considerando al
subtemas de acuerdo a destinatario, el
párrafos, y las desarrolla asunto y el
para ampliar la propósito de su
información, sin texto.
digresiones o vacíos.
Establece relaciones
entre las ideas, como
causa-efecto,
consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
Se comunica Deduce relaciones • Organiza sus Exponemos nuestra
oralmente en su lógicas (causa-efecto, ideas en torno a la propuesta de
lengua materna. semejanza-diferencia, información participación ciudadana
etc.) entre las ideas del recogida (problema
texto oral, a partir de identificado, causas,
información explícita e consecuencias y
implícita del mismo. medidas de
Señala las solución).
características y
cualidades implícitas de
personas, personajes,
animales, objetos,
hechos y lugares, y
determina el significado
de palabras según el
contexto y de
expresiones con sentido
figurado (refranes,
moralejas) cuando hay
algunas pistas en el
texto.

Crea proyectos • Explora los elementos • Explora formas de Represento una

desde de los lenguajes de las
los lenguajes artes visuales, la
artísticos. música, el teatro y la
danza, y los aplica con
fines expresivos y
comunicativos. Prueba y
propone formas de
utilizar los medios, los
expresarse a través manifestación
del movimiento y la artístico-cultural para
música relacionadas mejorar mi
con el cuidado de la comunidad
salud.
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materiales, las
herramientas y las
técnicas con fines
expresivos y
comunicativos.
Aprecia de Describe las
manera crítica características de
manifestaciones manifestaciones
Artístico artísticos – culturales
culturales. que observa, analiza sus
elementos e interpreta
las ideas y sentimientos
que transmiten.
Explica el contexto, Conocemos el arte y la
las ideas y los historia en el
sentimientos que se Himno Nacional.
transmiten en la
letra y la música del .
Himno Nacional.
Genera sus propias
hipótesis sobre
cómo las
manifestaciones
artístico culturales
pueden ayudar a
producir cambios en
la comunidad y en el
país.

Secuencia de actividades sugeridas

Actividad 1. ¿Celebrar o reflexionar acerca de los 200 años de independencia del Perú?
1.1. Resolvemos diferentes tipos de problemas.
Se les presentará diferentes problemas en el cual deberán de aplicar diferentes estrategias para
resolverlos.
1.2. Reconoce la información explícita del texto leído.
Leerán un texto “¿Quién estableció las fronteras del Perú independiente?” y responderán algunas
preguntas con la finalidad de identificar la información explícita del texto. Además, observarán
algunas frases e identificarán la información implícita que se encuentra en ellas.
Actividad 2. Nacimiento de una propuesta en mi comunidad.
2.1. Representamos las partes de un todo.
Se les presentará una situación problemática sobre el plato típico de la causa y representaran
mediante fracciones el todo y la parte, luego resolverán problemas de su cuaderno de trabajo de
matemáticas las páginas 43,44,45 y 46.
2.2. Elaboro mi propuesta de participación ciudadana.
Los estudiantes leerán el testimonio de Etel sobre las situaciones problemáticas que existen en su
comunidad y, con ello, identificarán qué son los asuntos públicos. Luego, retomarán el problema
de su comunidad antes seleccionado, lo compartirán con sus familias y elaborarán encuestas
para recoger de sus vecinos información sobre el problema identificado. Con todo esto, iniciarán
la elaboración de su propuesta de participación ciudadana.
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2.3 Indago sobre los efectos de la contaminación

Observarán una imagen sobre una situación problemática ambiental en una comunidad y
conversarán al respecto. A partir de esta problemática, darán explicaciones iniciales a la pregunta
de indagación, elaborarán un plan de acción y lo aplicarán. De este modo, contrastarán sus
planteamientos previos con los obtenidos en la experimentación a fin de explicar cómo afecta la
contaminación al ambiente.
2.4. Reconocemos los vínculos históricos de la independencia.
Identificarán cuáles fueron las repercusiones de la independencia del Perú en el aspecto
económico. Para ello, leerán y analizarán dos textos sobre cómo afectó la independencia a la
economía peruana y española. Luego, escribirán, en un primer cuadro, posibles causas de por
qué algunos Estados que cuentan con recursos económicos no han logrado atender las
necesidades básicas de su población; y, en un segundo cuadro, señalarán cómo se imaginan un
país ideal.
2.5. Represento una manifestación artístico-cultural para mejorar mi comunidad
Leerán información sobre algunas danzas típicas de nuestro país y responderán preguntas al
respecto. Después, a partir del diálogo con sus familiares, indagarán sobre las manifestaciones
culturales propias de su comunidad y elaborarán un texto con su opinión respecto a cómo las
manifestaciones artísticas pueden ayudar a generar más oportunidades en su comunidad y en el
país.
Actividad 3. Elaboro y socializo mi propuesta de participación ciudadana que contribuya a
la construcción del Perú bicentenario.
3.1. Los gráficos de línea nos brindan información para la toma de decisiones.
Interpretarán gráficos de líneas para llegar a conclusiones sobre la población de una comunidad.
Para ello, leerán un caso sobre la población de una comunidad de la región Arequipa y, mediante
gráficos de líneas, analizarán cómo esta población ha ido variando en el tiempo.
3.2. Conociendo a mi comunidad en los 200 años de la independencia del Perú.
Reconstruirán la historia de su comunidad. Para ello, elaborarán un croquis de su comunidad, a la
que ubicarán en un mapa del Perú. Luego, entrevistarán a sus familiares y vecinos para recoger
testimonios sobre los momentos históricos que se han vivido hasta el momento en la comunidad.
3.3. Conocemos el arte y la historia en el Himno Nacional.
Los estudiantes conocerán el Himno Nacional y el Himno del Bicentenario para que puedan
comprender el contexto en el que fueron creados a partir de la música y la letra de ambos y los
sentimientos que les inspiran. Además, elaborarán un texto con su opinión acerca de cómo creen
que era el Perú de la independencia y cómo es el Perú bicentenario a partir de lo que puedan
identificar en dichos himnos.
3.4. Propongo alternativas de solución para frenar la contaminación.
Los estudiantes, a partir de estrategias de lectura, recogerán y analizarán información de dos
textos de distinto formato sobre la problemática ambiental actual, y presentarán algunos ejemplos
de propuestas que podrían contribuir a disminuir la contaminación ambiental.
3.5 Exponemos nuestra propuesta de participación ciudadana
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Elaborarán una propuesta de participación ciudadana que busque la solución de un problema de

su comunidad. Para ello, identificarán las fuentes utilizadas para responder al problema
encontrado. Luego, escribirán la finalidad, los destinatarios y el asunto de la propuesta. Asimismo,
redactarán su propuesta considerando la estructura de este tipo textual (título, problema,
justificación, planteamiento, cronograma y evaluación) y la revisarán a partir de criterios de
evaluación.

Planificacion semanal

Lunes 05 de Martes 06 Miércoles 07 de Jueves 08 de Viernes 09 de

julio de julio julio julio julio
Resolvemos Escribimos Reconoce la Resolvemos Resolvemos
diferentes tipos de diferentes tipos de información nuestra evaluación nuestra evaluación
problemas. texto. explícita del texto diagnostica de diagnostica de
leído. Matemática Comunicación

Lunes 12 de Martes 13 Miércoles 14 de Jueves 15 de Viernes 16 de

mayo de junio julio julio julio
Representamos las Elaboro mi Indago sobre los Reconocemos los Represento una
partes de un todo. propuesta de efectos de la vínculos históricos manifestación
participación contaminación de la artístico-cultural
ciudadana independencia. para mejorar mi
comunidad
Lunes 19 de Martes 20 Miércoles 21 de Jueves 22 de Viernes 23 de
julio de julio julio julio julio
Los gráficos de Conociendo a mi Conocemos el Propongo Exponemos
línea nos brindan comunidad en arte y la historia alternativas de nuestra
información para los 200 años de en el Himno solución para propuesta de
la toma de la independencia Nacional. frenar la participación
decisiones. del Perú. contaminación. ciudadana

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