PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

PRIMER QUIMESTRE

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución Educativa: Unidad Educativa Siglo XXI “Bartolomé Ruiz” Grado: 1ero B.G.U Ciencias
Nombre del Docente Tutor: Lcda. Carmen Macías. M Fecha: 08 -12 /02 /2021
Quimestre: 2 Parcial: 2 Proyecto: 6 Semana: ( 5 ) (35)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Los estudiantes comprenderán que Ecuador es parte de un mundo megadiverso y pluricultural, contribuyendo a
la construcción y cuidado de una sociedad humana más justa y equitativa mediante una comunicación asertiva
en su entorno cercano y lejano.
OBJETIVO DE LA SEMANA:
Los estudiantes comprenderán que Ecuador es parte de un mundo megadiverso y pluricultural, contribuyendo a
la construcción y cuidado de una sociedad humana más justa y equitativa mediante una comunicación asertiva
en su entorno cercano y lejano.
VALORES:
Igualdad, libertad, justicia y solidaridad.
NOMBRE DEL PROYECTO: Comunicándonos con el mundo desde el Ecuador, un país megadiverso y pluricultural
CONTENCION EMOCIONAL DOCENTE: LCDA. CARMEN MACIAS .M
Cómo mejorar el control emocional

1. 1. Entiende tus emociones. ...

2. 2. Práctica la escucha activa. ...
3. 3. Haz ejercicio físico. ...
4. 4. No te tomes mal las críticas. ...
5. 5. Trabaja la autoaceptación. ...
6. 6. Adopta una actitud optimista. ...
7. 7. Piensa en lo bueno y no en lo malo. ...
8. 8. Retírate en el momento adecuado…
9.
ASIGNATURA: FÍSICA DOCENTE: LCDO. KLÉBER MANTILLA SOLEDISPA
CONCEPTOS DESTREZAS ORIENTECIONES METODOLÓGICAS
INDICADORES
ESENCIALES CON
DE
DE LOS CRITERIO DE PROPUESTA DEL DOCENTE
EVALUACIÓN
PROYECTOS DESEMPEÑO

CN.F.5.2.2 I.CN.F.5.13.1 Revisa los contenidos de tu texto de Física 1BGU, las páginas 146 y 147
Demostrar .
CONSERV analíticam Determina LAS FUENTES DE ENERGÍA
ACIÓN DE ente que la mediante
ENERGÍA variación ejercicios de Responde, meditando tu respuesta: ¿de dónde obtenemos los seres humanos energía
de la aplicación la utilizable en nuestras actividades?
energía energía
mecánica mecánica y
representa trabajo Las fuentes de energía son el conjunto de recursos naturales que se utilizan para obtener
el trabajo energía
realizado
por un
objeto
utilizando Estas fuentes se clasifican en no renovables y renovables
la
conservaci Fuentes de energía no renovable: son aquellas que se encuentran en la tierra en
ón de la cantidad limitada, y se agotan con su utilización. La velocidad de consumo es mayor que la de
energía regeneración. Las más importantes son: el uranio, el carbón, el petróleo y el gas natural.
Llena la siguiente tabla, con los contenidos de tu texto (Pág. 146 y 147)

Fuente Ventajas Inconvenientes

URANIO
Es un elemento del cual
se obtiene elevadas
 cantidades de energía. Se
utiliza principalmente
para la producción
energía eléctrica.
CARBÓN
Es una roca sedimentaria,
producto de un largo
proceso. Se utiliza como
combustible en las
industrias metalúrgicas y
en las centrales térmicas.
PETRÓLEO
Es un líquido viscoso,
constituido por una
mezcla de hidrocarburos.
Es extraído de
yacimientos, para
someterlo a una serie de
procesos llamado
refinación. Se utiliza
como combustible en
medios de transporte, y
en calefacción. También
es materia prima para
obtener otros productos:
medicamentos, plásticos,
fibras sintéticas, etc.
GAS NATURAL
Es una mezcla de gases,
principalmente de
metano (CH4) y otros
hidrocarburos. Su
principal uso es el
doméstico, pero también
es usado en medios de
trasporte e industria.

Actividades: busca, recorta y pega figuras de las fuentes de energía no renovable.

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA DOCENTE: LCDO. KLÉBER MANTILLA SOLEDISPA
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PROYECTOS DESEMPEÑO
IMPLICAC LL.5.3.4 I.LL.5.4.2.
IONES Valorar Interpreta Revisa y observa los contenidos de tu texto de Lengua y Literatura de 1ero de Bachillerato en
SOCIOCUL los los aspectos las páginas 135 y 136.
TURALES aspectos formales y el
DE SU formales y contenido de
PRODUCC el un texto, en CARACTERÍSTICAS DE LA CRÓNICA
IÓN Y contenido función del
CONSUM del texto propósito La crónica es un texto periodístico mixto, en el que se combina información y opinión.
O en función comunicativ Llena el siguiente diagrama:
del o
propósito (J.4.,I.3.)
comunicati
vo

CARACTERÍSTICAS
DE LA CRÓNICA
ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN DOCENTE: PROF. KLÉBER MANTILLA SOLEDISPA
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PROYECTOS DESEMPEÑO
Revisa y resuelve correctamente la evaluación formativa de la página 56 del texto integrado
EG.5.1.6 I.EG.5.2.2 de 1ero de Bachillerato (Emprendimiento y Gestión)
Clasificar Registra EVALUACIÓN FORMATIVA
REGISTR las transaccione
O DE LOS principales s en las
DIFEREN cuentas cuentas
TES TIPOS contables contables
DE con su bajo el
TRANSAC respectivo principio de
CIONES nombres partida
COMERCI para doble
ALES personifica (J.2., I.4.)
rlas

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE: PROF. KLÉBER MANTILLA SOLEDISPA

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EF.5.5.6 I.EF.5.7.2. MOVIMIENTOS NATURALES EN CASA

Analizar Explica la
MOVIMIE críticament influencia de Realiza las siguientes actividades semanales:
NTOS e los las etiquetas
NATURAL vínculos sociales y los
ES entre modelos
intereses y estéticos.
valores que
portan los
modelos
estéticos.

ASIGNATURA BIOLOGIA DOCENTE: LCDO. LEONARDO MARCILLO BAQUE

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Metabolism CN.B.5.4.11. I.CN.B.5.7.1.
o & El Interpretar Explica que en 1.- Leer minuciosamente Metabolismo & Anabolismo y Catabolismo de las páginas #
anabolismo la respuesta los
72 y 73 del libro integrado de biología.
y El del cuerpo organismos
catabolismo humano multicelulares
frente a la forma y 2.- Transcribe el recuadro de las características de la materia inorgánica.
microorgani función de las
smos células y los
patógenos, tejidos
describir el determinan la
proceso de organización
respuesta de órganos,
inmunitaria aparatos y
e identificar sistemas,
las establece sus
anomalías elementos
de este constitutivos
sistema. (células,
tejidos,
componentes),
estructura, 3.- Una cadena de ADN consta de los siguientes nucleótidos: ATTCGCTGCA. Escribe la
función en el secuencia complementaria de ADN de esa cadena y la secuencia de ARN en la que se
ser humano y transcribiría.
 propone 4.- Compara las funciones de ADN y ARN y explica brevemente qué ácido nucleico consideras
medidas para el más importante.
su cuidado. 5.- ¿Qué diferencias existen entre un organismo autótrofo y uno heterótrofo? ¿Y entre un
(I.2., J.3.)
organismo fotótrofo y uno quimiótrofo? Pon un ejemplo de cada uno.
6.- ¿Crees que uno de los sistemas de obtención de energía y carbono es mejor que otro?
Justifica tu respuesta.
ASIGNATURA: INGLES DOCENTE: LCDO. LEONARDO MARCILLO BAQUE
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EFL 5.2.13. I.EFL.5.6.1.
Deal with Learners can El Adverbio (the adverb)
El practical, deal with
everyday practical,
Adverbio Los adverbios son palabras que determinan o precisan la acción de un verbo, también se
communicat everyday
de Modo ion demands communicatio refieren a los nombres y se dividen en cinco grupos: (Adverbs are words that determine or
(the adverb within n demands in specify the action of a verb, they also refer to nouns and are divided into five groups:)
of mode) familiar familiar social Adverbio de Modo (Adverb of Mode)
contexts, and academic Adverbio de Tiempo (Time adverb)
effectively contexts, such Adverbio de Frecuencia (Frequency adverb)
and without as following Adverbio de lugar (Adverb of place)
undue effort. directions in Adverbio Cantidad (Adverb Quantity)
(Example: class activities
meeting and
people, identifying El Adverbio de Modo (the adverb of mode)
extending main ideas in
and other Los Adverbios de modo describen la forma en que se realiza la acción del verbo. Se
accepting curricular construyen añadiendo ly al correspondiente adjetivo. (Adverbs of manner describe the way in
invitations, subjects when which the action of the verb is performed. They are constructed by adding ly to the
exchanging given corresponding adjective.)
information, sufficient Ejemplo (Example):
giving support
reasons, Los alumnos
asking and pueden
answering afrontar El Adverbio de Modo
questions prácticas
about demandas de Quick Rápido
routines and comunicación Quickly Rápidamente
preferences, diaria en
etc.) familiar Slow Lento
Manejar la contextos Slowly Lentamente
comunicació sociales y
n práctica y académicos, Cuando el adjetivo termina en y se cambia la y por i antes de añadirle ly.
cotidiana como Ejemplo (Example):
demandas seguir Easy Fácil
dentro de instrucciones Easily Fácilmente
contextos en las
familiares, actividades de Happy Feliz
de manera la clase y Happily Felizmente
efectiva y sin Identificar
esfuerzo. ideas Cando el adjetivo termina en le se cambia la e por y.
(Ejemplo: principales en Ejemplo (Example):
conocer otros Gentle Suave
gente, programas
Gently Suamente
ampliar y curriculares.
aceptar sujetos cuando
invitaciones, se les da
intercambiar suficiente 1.- Realiza 5 oraciones en español e inglés, con cada uno de los ejemplos planteados
información, apoyo.
dar razones,
preguntar y
respondiend
o preguntas
sobre
rutinas y
preferencias,
etc.)
ASIGNATURA: MATEMATICAS DOCENTE: LCDO. CARLOS MACIAS BAILON
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TIPOS M.5.2.1. I.M.5.1.2. TIPOS VECTORES. (pag68-69 texto integrado)
DE Graficar Halla la ¿Cuáles son los tipos de sistemas de vectores?
VECTOR vectores en solución de Al conjunto de vectores que actúan sobre un cuerpo en forma simultánea, se le llama sistema
ES el plano una ecuación vectorial, y cada uno de los vectores que lo forman reciben el nombre de vector componente.
(coordenad de primer
as) grado, con
Tipos de Vectores
identifican valor
 VECTORES FIJOS: un vector fijo es el representante de un vector libre. ...
do sus VECTORES LIGADOS: son aquellos vectores equipolentes que se encuentran en la
característi misma recta. ...
absoluto, con
cas:
una o dos VECTORES OPUESTOS: cuando dos vectores tienen la misma dirección, el mismo
dirección,
variables; módulo pero distinto sentido reciben el nombre de vectores opuestos.
sentido y
resuelve
longitud o
analíticamen
norma.
te una
M.5.2.2.
inecuación;
Calcular la
expresa su
longitud o
respuesta en
norma
intervalos y
para
la gráfica en
establecer
la recta
la igualdad
numérica;
entre dos
vectores

ASIGNATURA: QUÍMICA DOCENTE: PROF.CARLOS MACÍAS BAILÓN

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OXISALES NEUTRAS (pag -113-114 texto química)
CN.Q.5.1.6.
Examinar y
clasificar la Las oxosales neutras (también llamadas oxisales o sales oxoácidas) resultan de sustituir todos
composició los hidrógenos de los oxácidos por cationes metálicos. Cuando no se sustituyen todos se
n, denominan oxosales ácidas
formulació
n y
nomenclat
ura de los
hidróxidos; I.CN.Q.5.3.1.
ácidos analiza la
hidrácidos característica
y oxácidos; de cada
sales e elemento
hidrocarbu según su
ros y masa o peso
diferenciar
atómico en
los
la tabla
métodos de
obtención periódica,
OXISALE para
de los
S determinar
hidróxidos
NEUTRA peso total de
de los
S formulas.
metales
alcalinos (i.2.)
del resto de
metales e
identificar
la función
de estos
compuesto
s según la
teoría de
Brönsted-
ACTIVIDADES:
Lowry
En el texto de química en la página 114 la actividad 19 realizar los literales a,b,c,
ASIGNATURA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA DOCENTE: LCDA. GINA SALVATIERRA. B
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CS.EC.5.4. I.CS.EC.5.8.1
Compone 2. . (Leer pág. 128 y 129 del texto Educación para la Ciudadanía-1ero de BGU)
ntes Identificar Explica la
esenciales y analizar evolución COMPONENTES ESENCIALES DE TODO ESTADO: LAS FUERZAS
de todo el rol de histórica del
estado: cada uno Estado como
ARMADAS
las de los forma de
fuerzas component control
armadas, es del social,
policía Estado: identificando
nacional Fuerzas los
Armadas, mecanismos
El derecho e
derecho. (leyes), instituciones
tribunales que emplea
de justicia, para ejercer
burocracia, dicho
cárceles, control.
aparatos
ideológicos .
(medios de
comunicaci
ón), etc., y Las Fuerzas Armadas ecuatorianas tuvieron su origen en las luchas por la Independencia
su impacto y en la conformación de la República del Ecuador.
en las Su función, junto con la Policía Nacional, es la de proteger los derechos, libertades y
distintas garantías de la ciudadanía, sin discriminación alguna. Específicamente, la misión de las FF.
clases AA. es la defensa de la soberanía y la integridad territorial, en tierra, agua y aire.
sociales. (Constitución, 2008)
El comandante en jefe de las Fuerzas Armadas es el presidente de la República, conforme lo
determina la Constitución. Le sigue en orden jerárquico el ministro de Defensa y el jefe del
Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas.
La Policía Nacional
Esta institución se creó en 1938. Su máxima autoridad es el presidente de la República,
seguido por el ministro del Interior. Su misión es la protección interna y el mantenimiento
del orden público. Sus actividades son el control del orden, la investigación criminal, la
vigilancia de lugares públicos, el control del tránsito, el control de sustancias psicotrópicas y
estupefaciente, entre otras.
El derecho
La palabra derecho tiene su origen en el término latino directum, que significa "conforme a
la regla" (Villoro, 2005). El derecho se inspira en los criterios de justicia que están vigentes
en esa sociedad y que regulan las relaciones sociales. El derecho se concreta en las leyes, que
son normas que ordenan el caos y permiten resolver los conflictos, por tanto, son de
obligatorio cumplimiento; garantizan la convivencia en una sociedad humana de manera
pacífica y armónica. (Montesquieu, 1747)
La Constitución es la ley máxima que rige a un país. En ella se encuentran plasmados los
principios fundamentales que norman el sistema de justicia y esa es la base para la
organización del régimen de derecho en el país.
ACTIVIDADES:
-Realiza las actividades de la pág. 130 del texto Educación para la Ciudadanía de 1ero
de BGU)
ASIGNATURA: HISTORIA LCDA. GINA SALVATIERRA BRAVO
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PROYECTOS DESEMPEÑO
(Leer pág. 162 y 163 del texto de Historia, 1ero BGU)
. I.CS.H.5.6.2.
La CS.H.5.1.3 Analiza los LA DESINTEGRACIÓN DEL IMPERIO
división y 0.Compren problemas La crisis del Bajo Imperio
caída del der las de la A partir del siglo III, el Imperio Romano se enfrentó a una serie de importantes cambios
imperio causas y expansión políticos y económicos, internos y externos, que acabaron en una situación de crisis política,
romano. los imperial económica, militar y social. Es la época que conocemos como el Bajo Imperio.
principales romana, las La inseguridad en los limes o fronteras
problemas causas de su Finalizadas las conquistas, el Ejército trataba de mantener y defender los limes o fronteras
que decadencia y del Imperio. Pero esta tarea fue cada vez más difícil, porque los pueblos germánicos, a los
provocaron caída, sus que los romanos denominaban bárbaros, atacaron repetidamente la frontera del Imperio en
la caída del diferencias el norte de Europa. Además, las fronteras en el extremo oriental del Imperio, en Asia,
imperio en cuanto al tampoco estaban tranquilas y sufrieron los ataques de los persas
romano. arte y la El aumento de poder del Ejército
cultura entre Las constantes guerras obligaron al Imperio a mantener un ejército que incrementaba su
el Imperio poder y, en consecuencia, la figura del emperador se debilitó.
romano de La crisis económica
Occidente y La inseguridad en las fronteras y los territorios del Imperio provocaron una disminución del
de Oriente, comercio, pues muchas de las mercancías no podían llegar a su destino. Las ciudades
reconociend perdieron importancia y se inició un proceso de ruralización. Además, la necesidad de
o las mantener al Ejército y los gastos que generaban las guerras en las fronteras provocaron un
contribucion aumento de los impuestos.
es del La división y el final del Imperio
derecho Las diferencias entre la parte oriental y la occidental del Imperio fueron aumentando
romano al durante los siglos III y IV. Dada la inestabilidad de las fronteras romanas, el emperador
sistema Teodosio creyó que era más fácil defender el territorio si lo dividía, y en el año 395 lo dividió
jurídico. en dos: imperio romano de oriente e imperio romano de Occidente.
 ACTIVIDADES:
Responde las preguntas 14, 15 y 16 de la pág. 163 en tu cuaderno de trabajo.
ASIGNATURA: FILOSOFIA DOCENTE: LCDA. CARMEN MACIAS.M
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ACTIVIDADES
CS.F.5.4.1. .CS.F.5.6.1. LEER EL SIGUIENTE TEXTO
Discutir las Comprende
virtudes los
DEFINICIÓN DE ESTÉTICA
Ética platónicas fundamentos
Si lo bueno, como valoración moral de lo que conviene, ha sido una de las principales
y filosóficos de
aristotélica la ética, las preocupaciones de los filósofos, no lo ha sido menos lo bello, en especial en la filosofía
s presentes nociones del antigua. Aunque Platón y Aristóteles dedicaron parte de su quehacer al tema de lo bello, un
en las bien y el mal, estudio sistematizado sobre el conocimiento sensible, y el gusto que produce, fue desarrollado
acciones las nociones en la Modernidad gracias a Alexander Baumgartem (1714 – 1762). Este filósofo alemán
humanas y cristianas de elaboró un sistema filosófico dividido en tres partes:
aplicarlas a la virtud y el • Propedéutica (gnoseología)
la sociedad pecado y las • Teórica (metafísica y física)
actual. reflexiones • Práctica (ética, filosofía del derecho, teoría de la conducta y teoría de la expresión).
del kantismo La que en este caso nos interesa es la gnoseología, ya que se refiere a cómo obtenemos los
y el conocimientos. Baumgartem dividía su gnoseología en inferior o estética, que se ocupa del
utilitarismo, saber sensible, y superior o lógica, ocupada del saber intelectual. El objetivo de la estética
mediante el sería la actividad del pensamiento en cuanto tiende al conocimiento sensitivo, que es
análisis de
analógico al conocimiento racional. Aunque no subestima el conocimiento estético, sino que
casos reales
lo pone en continuidad con el racional, para Baumgartem el conocimiento estético es menos
del sistema
político y la claro que el racional. Sin embargo, con el tiempo se ha tendido a distinguir y hasta enfrentar
sociedad. la estética al conocimiento, la moral y la ciencia, relegando aquella a las experiencias
(J.1., J.3., (estéticas) provocadas por la contemplación de lo bello a través de las artes. Así, cuando se
I.4.) separa la valoración estética de la razón, se plantea el tema de la subjetividad en la valoración
estética, pues no todos perciben la belleza de la misma forma. La definición de lo bello y la
valoración estética se encuentran, pues, dentro de los temas de la estética como disciplina
filosófica.

Luego de la lectura:
- Elabora un acróstico con la palabra Estética.
- Pega una imagen que sea considerada "fea" por ti.
- Reflexiona y responde sobre lo siguiente: te consideras hermosa/so o
no?
- Transcribe una parte de una canción que hable sobre lo bello o hermoso,
debe constar la parte de la canción transcrita, su nombre, el autor y tu
argumentación.

Baumgarten, Alexander Gottlieb (1714-1762).

Filósofo alemán, conocido principalmente por su

pensamiento estético. Nació en Berlín. Estudió filosofía con
Wolff y fue el principal representante de esta corriente en la
Ilustración alemana. Obras principales: Reflexiones filosóficas
acerca de la poesía (1735), Metafísica (1739), Estética
(inacabada, 1750-58), Ética filosófica (póstuma).
Su pensamiento se inspira directamente en Leibniz -teoría de
las mónadas y de la armonía preestablecida-, y en Wolff.
Baumgarten pone la supremacía del conocimiento en la
metafísica, de la que hace derivar todos los demás saberes del
hombre. La metafísica es para él la ciencia de lo que puede ser conocido sin ayuda de la fe. Él
 fue quien acuñó el término de "gnoseología", para designar a la ciencia que estudia el
conocimiento. Éste le dividió en dos: conocimiento de lo sensible, llamado estética (que se
ocupa tanto de la mera sensación como

de la "teoría de lo bello y de las artes liberales") y conocimiento intelectual, o lógica. A

diferencia de Leibniz, Baumgarten concede plena autonomía a la estética: ésta se refiere al
conocimiento sensible, el cual no se dirige a lo universal, sino a lo particular concreto. En la
estética se incluye la poética, para la que formula preceptos de estilo inspirados en los clásicos
griegos y en los tratadistas italianos. La estética de Baumgarten influyó poderosamente en
Mendelssohn, Herder y en Kant (Crítica del juicio)

Propedéutica es un término que se refiere a la instrucción o formación que se realiza a

modo de preparación para el aprendizaje de una cierta materia.

La propedéutica, por lo tanto, abarca aquellos datos y conocimientos que se requieren para
estar en condiciones de estudiar una ciencia. Se trata de la etapa precedente al aprendizaje de
la metodología específica en cuestión.

EJEMPLO DE ACRÓSTICO

ASIGNATURA: ECA DOCENTE: LCDA CARMEN MACIAS M

CONCEPTOS DESTREZAS ORIENTECIONES METODOLÓGICAS
INDICADORES
ESENCIALES CON
DE
DE LOS CRITERIO DE PROPUESTA DEL DOCENTE
EVALUACIÓN
PROYECTOS DESEMPEÑO
.
ECA.5.3.7. Investiga con Medios audiovisuales y recursos tecnológicos en la creación artística de
Artistas y Analizar y autonomía
un mundo mega diverso y
acciones valorar manifestacio
artísticas y produccion nes de un mundo mega diverso y pluricultural
culturales es culturales y
artísticas y artísticas de los medios audiovisuales son especialmente medios didácticos que con imágenes y
eventos distintas grabaciones sirven para comunicar unos mensajes especialmente específicos y los recursos
culturales épocas y tecnológicos en la creación artística son las computadoras y los procesos automatizados.
usando contextos, y Los Medios audiovisuales, son los medios de comunicación social que tienen que ver
criterios utiliza directamente con la imagen como la fotografía y el audio. Se refieren especialmente a medios
técnicos y adecuadame didácticos que, con imágenes y grabaciones, sirven para comunicar un mensaje especialmente
reconocien nte la específico.
do las información Entre los medios audiovisuales más utilizados en la actualidad, se encuentran las
emociones recogida de diapositivas, los diaporamas, el video y los nuevos sistemas multimedia de la informática.
que estos diferentes Abarca un conjunto bastante amplio de manifestaciones artísticas: videoarte, arte de
suscitan, y fuentes, en la
transmisión, instalaciones multimedia, arte interactivo, net. art, fotomontaje digital, realidad
escribir elaboración
virtual, media performances, cine expandido, experimental, inteligencia artificial y tele
críticas o de críticas
comentario escritas, presencia, entre otras, es decir, aquellas que utilizan el soporte audiovisual electrónico o
s para un usando un digital en el proceso de producción o exhibición
periódico lenguaje
escolar, un apropiado.
blog (I.2., J.3.)
personal o Ref:
colectivo, I.ECA.5.1.3.
una red
social, etc.,
adecuando
el lenguaje
al medio
utilizado.
ACTIVIDAD:

Analiza la siguiente tabla sobre los tipos de profesiones artísticas

Observa las formas de representación artísticas expuestas en la tabla anterior para

comunicar, un mensaje sobre ECUADOR MEGADIVERSO utilizando toda tu creatividad ( la
representación artística puede ser mediante dibujos, artesanías, bordados, etc )
Les anexo un link sobre un video de ecuador mega diverso (
https://www.youtube.com/watch?v=YfAXusqAa_E )

Trabajar sobre cualquier base que puede ser cartón, cartulina, tela o cualquier
material reciclable que exista en casa.

Les muestro ejemplos de varios cuadros de Ecuador mega diverso que pueden ustedes utilizar
o buscar de internet
 CONTENCION EMOCIONAL DOCENTE: LCDA. CARMEN MACIAS .M

RECUERDA:
Promueve:
Su autoestima para por su bienestar emocional
1. Un mensaje positivo
2. Favorece su autonomía
3. Demuéstrale afecto
4. Amplia el sentido del humor ante los errores
5. No hagas comparaciones con otras personas
6. Conoce que cosas le hacen sentir bien
7. Habla con él /ella empleando su método de comunicación habitual.

RECOMENDACIONES
PARA EL PADRE DE  Es recomendable que el estudiante lea he interprete muy bien la lectura para que pueda resolver las
FAMILIA O TUTOR EN actividades planteadas.
EL HOGAR  Establezca un horario y el espacio para que el estudiante realice sus actividades.
 De seguimiento a la realización de las actividades, y presentación del portafolio.
 Incentive el hábito de la lectura, motivar a la investigación y al análisis pertinente de los temas en familia.
 Realizar las actividades con materiales que tengan en casa: cuadernos u hojas recicladas.
 Llevar el registro de actividades y guardar en el portafolio

Me comprometo a:
• Recordar que la diversidad cultural constituye un potencial positivo, promueve las relaciones entre las
COMPROMISO:
personas y contribuye a la mejora de la calidad de vida y convivencia en los entornos naturales y
sociales.
• Tomar en cuenta la importancia de reconocer y abrazar nuestra identidad cultural, ya que nos permite
desarrollar nuestro autoconocimiento, autoestima y creatividad.
• Valorar al Ecuador como un país megadiverso y reconocer las obligaciones que conlleva esta realidad
para todos los ciudadanos y ciudadanas.

NOTA: Todas las actividades deben ser guardadas en un portafolio estudiantil (carpeta reciclada), con hojas y materiales que
tengan de años anteriores. Las actividades serán revisadas una vez que ingresemos a la institución de manera
presencial y se levante el estado de EMERGENCIA SANITARIA.
NO ES OBLIGACIÓN COMPRAR MATERIALES NI DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS (CELULARES,
TABLET, LAPTOP) para tu proceso de aprendizaje.
REFUERZA TUS CONOCIMIENTOS VIENDO POR TELEVISIÓN O ESCUCHANDO POR RADIO EL
 PROGRAMA EDUCA TV.
En la medida posible #Quédate en casa y comparte con tus seres queridos. 

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DEL ÁREA: DIRECTORA:

Lcda. Carmen Macías. M Consejo Ejecutivo Mg. Gina Salvatierra. B

Relajando nuestras
emociones.
Primero, haga lectura de las indicaciones
presentadas a continuación. Luego colóquese de
forma cómoda en un lugar tranquilo y silencioso, y
cierre los ojos.
Esta técnica es muy fácil de aplicar y es útil para
controlar las reacciones fisiológicas antes, durante y
después de enfrentarse a las situaciones
emocionalmente intensas. Se leerá el siguiente
procedimiento:
• Siéntate tranquilamente en una posición cómoda. Cierra los ojos.
• Relaja lentamente todos los músculos del cuerpo, empezando con los dedos de los
pies y relajando luego el resto del cuerpo hasta llegar a los músculos de tu cuello y la
cabeza.
• Una vez que hayas relajado los músculos del cuerpo, imagínate en un lugar pacífico y
relajante. Cualquiera que sea el lugar, imagínate relajado y despreocupado.
• En este momento realiza las siguientes respiraciones:
• Mantén la respiración mientras cuentas mentalmente hasta 4
• Inspira profundamente mientras cuentas mentalmente hasta 4
• Suelta el aire mientras cuentas mentalmente hasta 8
• Repite el proceso anterior.
De lo que se trata es de hacer las distintas fases de la respiración de forma lenta y un
poco más intensa de lo normal, pero sin llegar a tener que forzarla en ningún momento.
Para comprobar que haces la respiración correctamente puedes poner una mano en el
pecho y otra en el abdomen. Estarás haciendo correctamente la respiración cuando sólo
se te mueva la mano del abdomen al respirar (algunos le llaman también respiración
abdominal).