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) Vocalización significa cantar sobre las vocales, es decir, hacer ejercicios de canto para domi
7 nar la voz, sin necesidad de texto procurando emplear las distintas vocales en toda la extensión de
la voz, utilizando los registros, con diferentes intensidades, matices y velocidades.

i La voz es un vehículo de comunicación que puede constituir un estímulo para las posibilidades
expresivas de la voz humana y su desarrollo, en cuanto a timbre, volumen, matices. etc
7
• La buena calidad de la voz se obtiene por el entrenamiento, mediante, el r;ercicio de la voc
a ce s ePe ariicar 9 ;iraP ru •,-

• impostar una voz es colocarla en la caja de resonancia de manera que con minimo esíuerzo
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se consiga el máximo rendimiento fonatorio
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• Las cualidades que hay que conseguir en una buena impostación, son: la brillantez. la ten
cia, el volumen y el grosor de la voz.
),•• • Normalmente, la enseñanza del canto se debe empezar por la vocalización de aquella vocal
LI
que el alumno produzca con más facilidad, pasando después de un tiempo de praparacón as
7 tintas vocales, hasta conseguir una perfecta emisión de la voz, un timbre agradable y una extensic’r
adecuada a las conc1ciones físicas de la persona.
• El estudio de la vocalización se realizará de acuerdo con la técnica en gamas as;end3n1es
)• descendentes, pero en principio, los ejercicios deben ser lentos y trabajar los soii
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simo, forte; los sonidos ligados, filados, staccatos; los arpegios, los trinos, los ejercicios e terier3s,
cuartas, quintas, etc.

• Los sonidos deben emitirse cori dulzura, pero con voz clara, rotunda y aqradaH:. u ‘no, us
cando la precisión, la firmeza y la homogeneidad de la voz, sabiendo que el en’renamiento progre
sivo, lento y prudente es lo que desarrolla a musculatura de lo órbanos fo1Hm..•.’r
guiente, la voz.
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• El canto consiste en la emisión de la voz con medida y entonación en forma suave, media o
fuerte, cuya proyección debe hacerse al exterior, contra la cara, empleando todos los recursos del
aparato vocal, con su técnica e impostación correctas, para conseguir el mayor rendimiento vocal y -9
sonoro.

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• Un buen profesor de Canto debe poseer, además del dominio técnico y artístico de la voz,
diferentes casos, como:
terios pedagógicos, psicológicos y terapéuticos, ya que se pueden presentar
• Educación Vocal.
Corrección de voces defectuosas por mala colocación.
• Reeducación de diferentes trastornos de la voz.
‘‘
Profesores de Musica que quieren Impostar su voz como medio de trabajo

• La educación vocal se soluciona con la práctica de la técnica del canto, que tiene que ir garan
tizada por una buena respiración y articulación.
• En la mala impostación o falta de impostación, el alumno puede tener problemas, como son,
la falta de sonidos agudos o graves, defectos en la entonación, en la articulación, etc.
• La reeducación de la voz requiere un tiempo de reposo, prescrito por el médico, e inmediata
mente el trabajo de reeducación y estudio de la colocación de la voz para palabra, que se basarán
también en los ejercicios de espiración, articulación y vocaliza’ión. Li reeducación de la voz requie
re un trabajo terapéutico, pues se trata de corregir la mala emisión del sonido hablado por a mala
impostación, y con técnica adecuada ayudar a la buena emisión vocal, y a la práctica correcta de la
articulación y la respiración. En estos casos, el trabajo individual es necesario, hasta que cada per
sona sea capaz de aplicarse a sí mismo la técnica adecuada.
• La meta para una buena enseñanza del canto debe ser, la correcta respiración y articulación,
junto a la búsqueda del sonido vocal agradable, teniendo libre la garganta y llevando el sonido muy
delante.
• El dominio de la respiración diafragmática es ideal, porque evita la salida del aire en mayor
cantidad de lo necesario. La falta de voz, con sensación de velado y ronquera, mejora poco a poco
dando preferencia a las vocales brillantes, como 1, E, A y a las consonantes explosivas, de todo lo
cual ya se habló en el libro de ((Educación de la Voz 2.°».

Consejos para la realización de los distintos ejercicios de vocalización.

el sonido.
• El acompañamiento de los ejercicios se hará siempre suavemente para precisar bien
• Nunca se hará con acordes o arpegios fuertes o ruidosos.
• Se debe evitar el tapar la voz con el instrumento.
la altura
• Debe procurarse gran atención y concentración sobre la calidad del sonido emitido,
y el color de la voz.
• Para la vocalización se necesita la relajación de todo el esquema corporal.
sin ten-
• Un ejercicio simple de relajación puede ser, cabeza caída hacia adelante, brazos caídos
sión, cara distentida y garganta muy relajada.
-

• En la respiración, se abre mucho la nariz, ayudando y apoyando el aire en las costillas. D

• Al principio se cansa uno cantando, porque es necesario mucho control mental y respiratorio
al que no se está acostumbrado.
• El aire debe pasar a través de las cuerdas vocales sin producir fisuras, ahuecando la boca.
yo
• Con un poco de maainación y fantasía podemos pensar en la colocación de las cuerdas
cales entre los ((dos ojos». •

• La voz se proyecta hacia arriba y se deben igualar los sonidos a través de las cuerdas vocales
para que tengan el mismo «color» y el mismo timbre.
 • El sonido debe proyectarse hacia afuera, apoyando e impulsando el aire en la cabeza, utilizan
do ésta como caja de resonancia.
O • Al respirar el aire por la nariz, éste va arriba, y allí es donde se tiene que colocar la voz, qui
tándole «peso» a las vocales gordas y tomando como modelo la 1 que es la más aguda y la que pesa
menos.
• El aire es importantísimo, porque el canto es aire, al que se emite un sonido.
• Al sonido agudo, como dice Alfredo Kraus, se va siempre en punta.
• La voz se hace más pequeña para ir hacia arriba, pero debe conservar siempre las mismas ca
racterísticas y el mismo timbre.

O • Debe sonar igual en las distintas gamas de sonidos graves, medios y agudos, dominando la
fantasía, de tal manera, que se mecanice.
O • En los agudos se abre mucho la boca hacia arriba, no hacia abajo, colocando la voz en la más
O cara.
• La dicción debe realizarse también siempre hacia arriba.
• Para ir del Fuerte al Piano o del Piano al Fuerte se ensancha o disminuye el volumen de la nota.
O • Del Fuerte al Piano se ataca a nota con impulso del aire, para ir quitando peso y disminuyen
Q do la fuerza.
• Del Piano al Fuerte se ataca la nota con poco impulso del aire y poco peso, para ir ensanchan
do e impulsando hacia el fuerte.
O • Las vocalizaciones deben hacerse cada día de una media hora de duración, como entrena
miento para mantener en forma la voz.
• Entre el cantante y el acompañante debe haber una gran compenetración.
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• Antes de empezar una canción, el acompañante dará con disimulo el tono o el acorde inicial.

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EJERCICIOS DE VOCALIZACION

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Búsqueda de las resonancias faciales para colocar delante el sonido dejando libre la gargan 1
• Este ejercicio tiene por objeto el estudio de las resonancias faciales manteniendo el sonido.
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• Se cierra suavemente la boca, con los labios juntos pero no apretados, los dientes separa
y el fondo de la garganta abierto.
• Es necesario observar la postura de ((bostezo reprimido» con la boca cerrada, siendo éste el 1
camino para buscar y utilizar la resonancia facial.
• Para economizar el aire, se envía hacia arriba, por detrás de los ojos, teniendo la sensación de
Q
que el sonido sale por ellos.
• Se aspira una cantidad de aire, luego se bloquea y después se emite la nota sin golpe de gb
ts, con el sonido de la «Ma. 1
• Con la sílaba ((MU)) deteniéndose primero en la consonante M antes de dar la vocal U, subien
do por semitonos hasta DO’ (3. espacio).

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Movimiento de la lengua y los labios mientras se mantiene el sonido.

• Se realiza este ejercicio murmurando las consonantes M y N sin vocales intercaladas.

• El sonido no debe cambiar su colocación aunque cambie de consonante. Se puede pensar
alto.
en una escalera, y cada consonante que se pronuncie, será como un escalón cada vez más

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El sonido se sitúa en el mismo lugar de las vocales.

• En este ejercicio se sitúa el sonido de la consonante M con las vocales.
• Las vocales deben abrirse en lo alto del zumbido m m... sosteniendo el aliento y buscando
los resonadores.

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Relajación y ligereza del sonido evitando la contracción de la lengua.

• El objeto de este ejercicio es el de conseguir la relajación de la garganta y evitar la
contracción de la lengua.
• Se realiza este ejercicio suavemente sobre cada una de las vocales, y se sigue subiendo y
bajando por semitonos con ligereza.

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Realización de una serie de vocalizaciones por grados conjuntos y por saltos.

• Vocalización de intervalos en sentido ascendente y descendente.

• Se realizan por este orden, con la consonante M, luego con vocales y posteriormente con el
nombre de las notas, ligando mucho los sonidos.
• En todos los ejercicios, se amplía la extensión, subiendo por semitonos (o tonos), hasta con
seguir una extensa gama de sonidos.

• Vocalización sobre la misma nota.

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 • Vocalización sobre una nota 6. ascendente y descendente.

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• Vocalización sobre una 7. ¿ascendente y descendente. L

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• Vocalización sobre una 8. ascendente y descendente.

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Vocalizaciones con notas de posición fija y de ligereza, con vocales simples, dobles, triples o
cuádruples; sílabas.y palabras.

• Cada vocalización se realiza subiendo y bajando por semitonos, hasta encontrar una exten
sión normal.

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ja jo ie lo iu. rui tal iei ioi juj.
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Mam mern mim mom mum. Dra dre dri dro drii.
Bra bre br bro bru. Cra cre c:r cro cru.
Fra f re fn 1ro Eru. Gra gre qn gro qrU.
Pra pre pri. pro pru. erra tre tui trc) lru.

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Biam biem biim bioin bl.um. Bla be hI.i blo blu.

Pian pien plin plon piun. Pla pie pil pto piu.
Clan cien cUsi clon clun. Cia ele cli do ciu.
F tan fien E un E ion ti um. Fi a E te E 1. i t o E iu.
Dian dien din dton diun. DLi dic dii dio dtu.
Gian qien glin qion glun. Gla gb qL gb qtu.
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Me ne me ne me ne men. mu nu mu nu mu nu mun.
Mi ni ini ni ini ni min.
 Agilización y aumento progresivo de la duración en la emisión de la voz.

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• Vocalización con 2, 3 ó 4 vocales para cada nota.

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16
 Realización de varios ejercicios filados, ligados, picados, notas repetidas y de agilidad.

• Se conoce por filado (hilar un sonido) la distinta graduación de volumen a que puede ser so
metida una nota cualquiera.
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e Se indica por medio de reguladores.
• Siempre cada ejercicio se realiza, subiendo y bajando por semitonos.
e La realización de los ejercicios se hace primero piano, luego medio fuerte, y posteriormente
fuerte.
e Piano-fuerte-piano con cada una de las notas.

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• Estos ejercicios pueden hacerse en picado, picado-ligad-), ligado.

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Empleo de palabras en la vocalización, subiendo y bajando por semito
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• La articulación debe ser exacta y bien determinada, resaltando las sílabas
atamente, pero esta
• El sonido de las palabras que terminen en consonante se apagaría inmedi
ose oir la vocal.
)consonante no se articulará hasta el final dejánd
n vocalizarse sobre la vocal
-
• Todas las notas que se hallen desprovistas de una sílaba, deberá
“anterior.

• Prolongación del sonido • Prolongación del sonido

• prolongación del sonido

Cdfl—t).
Ir la sier— pe. El bin—qo.
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La sie_.r.pe. [ bi_n.go.
E] ca_n.to.

• Prolongación del sonido

• Prolongación del sonido

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La ca a a a a a a am — pa — — — na.
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El de e e e e e e e — me — — n te.

Di — vi — — — — dis — — — teis. )
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Di - — vi i i i i i i i - di — — s teis.

La for — — — - — — — — tu - — — na.
La [o o o o o o o or —tu — — - na.

Soy gus - - - - — - - - to - - o so.

[] Soy gu u u u u u u us — to — — - so.

. Vocalizaciones sencillas con palabras subiendo y bajando por semitonos.

lIh zZFTEE+z HEz

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A — mo — re mí — o. A — mo — re mí — o.

Ma — rí — a. Ma — rí — a.

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Bra — yo. Bra -

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30
.
 la vocal correspondiente.
• En las notas tenidas se juntan bien los labios para abrirlos después en
• Cada ejercicio se realiza con una sola inspiración.

Ma m ma maa aaaaaa

Me me me me - e e e e e e e e.

mos ya a a a a a a a a.
Can — ta —

0000 0.
Ma Ii pie’ roo 00

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Mi mi m mi i i 1 i 1 1 1 i t 1

ya a a a a a a a a a a a.
Can—ta— mnos
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31
intervaios oraenanos por grauos onjunios y u.JuIILus.

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• Para lbs estudiantes de Canto, los siguientes ejercicios se trabajan con el nombre de las 0
como lectura y entonación, para el dominio de la afinación de las notas, con ritmos de pulsacione t’
u otros motivos rítmicos libres.

• Intervalos de terceras conjuntas y disjunts

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• Intervalos de terceras conjuptas.

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• Intervalos de terceras disjuntaS.

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• Intervalos de cuartas conjuntas y disjuntaS.

• Intervalos de cuartas conufltaS.

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1 • Intervalos de septimas conjuntas

• •

• Intervalos de séptimas disjuntas.

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• Intervalos de octavas conjuntas y disjuntas.

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 • Intervalos de octavas conjuntas.
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• Intervalos de octavas disjuntas.

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• Intervalos compuestos de novenas.

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