IGLESIA EVANGÉLICA INTERAMERICANA CÓDIGO F05-EA-

AP
DE COLOMBIA VERSIÓN 1
EDUCACIÓN PARA JÓVENES Y ADULTOS FECHA
13/03/20
APROBACI
20
ÓN
PLANEADOR DE CLASE
Jornada Sabatino y Nocturno
PAGINA

Asignatura: NOCTURNA Fecha: Día 1 Mayo al 31de Mayo del Año: 2021
MATEMATICA
Clei: 5
Docente: CARLOS A. I .E JOSE JOAQUIN VELEZ
GAMBOA MENA
EXPLORACIÓN
Saberes previos (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)
La exploración de esta clase la comenzaré con la presentación de un problema sobre edades y desde allí empezaremos a fomentar
lluvias de ideas, donde los estudiantes comenzaran a descubrir el eje central de toda esta actividad.

ESTRUCTURACIÓN
Ejecución (acciones de aprendizaje segÚN el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje)
Luego de la pregunta de exploración comenzaremos a señalar con puntualidad el tema a tratar y la resolución de problemas que
vamos a debatir. Además, nos apoyaremos con videos tutoriales de ecuaciones lineales para llevar a feliz término esta clase.

PRÁCTICA
Registre aquí las actividades que desarrollaran los estudiantes
1. Plantear y resolver problemas cotidianos donde se aplique la solución de ecuaciones lineales.
2. Construcción de un parké para la solución de problemas con ecuaciones lineales.
3. Participación en foro de matemática

TRANSFERENCIA
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La transferencia se llevará a cabo mediante dos preguntas se solución de problemas aplicando las ecuaciones lineales

1. Ana tiene $12 más que Iris. Si Ana tiene 3 veces lo que tiene Iris, ¿cuánto tienen entre ambas?
A) $22        B) $23         C) $24         D) $25 

2. Gasté 4/5 de lo que no gasté, si tenía $720 ¿cuánto no gasté?

 A) $400          B) $576            C) $144          D) $500

VALORACIÓN
Finalización - (Realimentación-verificación-evaluación formativa)
Esta la haré con un examen de selección múltiple con única respuesta, donde integrare todos los saberes previos de la
temática abordada http://profe-alexz.blogspot.com/2010/06/planteo-de-ecuaciones-problemas.html

http://profe-alexz.blogspot.com/2010/06/planteo-de-ecuaciones-problemas.html

MATERIALES, RECURSOS,
REFERENTES Y
BIBLIOGRAFÍA
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GAMBOA MENA
EXPLORACIÓN
Saberes previos (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)
La exploración de esta clase la comenzaré con la presentación de una lectura donde en esta identificaremos los diferentes
tipos de variables que se identifican en un estudio estadístico.

ESTRUCTURACIÓN
Ejecución (acciones de aprendizaje segÚN el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje)
Luego de la pregunta de exploración comenzaremos realizar una actividad lúdica donde cada estudiante debe relacionar una
variable y su tipo de variable para luego así abordar conceptos como población, muestra, y las diferentes medidas
estadísticas.

PRÁCTICA
Registre aquí las actividades que desarrollaran los estudiantes
1. Traer desde la casa una investigación cualquiera y allí identificar: población, muestra y variables de la
investigación
2. Taller sobre relaciones de variables nominales y ordinales

TRANSFERENCIA
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La transferencia se llevará a cabo mediante dos preguntas

1. En una investigación echa sobre el CORONAVIRUS, ¿Cuáles es la población de estudio?
2. Identifique las posibles variables de esta investigación
3. ¿Qué tipo de variables se pueden encontrar en esta investigación?

VALORACIÓN
Finalización - (Realimentación-verificación-evaluación formativa)
Esta la haré con un taller práctico donde integrare todos los saberes previos de la temática abordada desde una situación
o problema dado.
https://americanocolegio.wixsite.com/misitio/matematicas-2

https://americanocolegio.wixsite.com/misitio/matematicas-2

MATERIALES, RECURSOS,
REFERENTES Y
BIBLIOGRAFÍA
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MATEMATICA
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EXPLORACIÓN
Saberes previos (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)
La exploración de esta clase la comenzaré con una lectura acerca del coronavirus sus cifras y distancias entre ciudades que fueron
afectada de manera directa. El estudiante debe leer muy bien la información suministrada por el docente para luego responder a los
siguientes interrogantes:
1. ¿cuál es la distancia en metros que separa la ciudad de Italia y España?
2. ¿Cuál ha sido la variación porcentual de los casos registrados en Colombia en el mes de marzo con respecto al mes de abril?

ESTRUCTURACIÓN
Ejecución (acciones de aprendizaje segÚN el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje)
Luego de la pregunta de exploración fomentaré más lluvias de idea donde abordaremos mediante la construcción de una tabla de
frecuencia de los casos registrados por coronavirus en Colombia en el mes de marzo y abril. por tanto se abordaran temas como :
Tablas de frecuencia
Tipos de gráficos
Porcentaje y Variación porcentual

PRÁCTICA
Registre aquí las actividades que desarrollaran los estudiantes
1. Taller de reconocimiento y solución de problemas
2. Construcción de tablas de frecuencias con casos reportados por coronavirus en la ciudad de Medellín en el mes de abril.
3. Elaboración de mapa conceptual de las ciudades de Colombia con casos reportados de coronavirus.
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TRANSFERENCIA

Responda la pregunta 1 según la siguiente grafica

1. ¿Qué significado tiene que esta curva se aplane y que significado tendrá que la curva siga creciendo?
2. ¿Cuáles la diferencia existente entre el número de casos confirmados en ecuador con respeto a Colombia?
3. ¿Qué porcentaje de los muertos en Colombia por coronavirus representa la ciudad de Bogotá?
4. La cantidad de infectados que hay en estados unidos el 25 de abril excede en _______ a la cantidad de
infectados que hay en España
5. ¿Qué continente del mundo presenta mas casos de muertes por coronavirus y cuál es su cifra?

VALORACIÓN
Finalización - (Realimentación-verificación-evaluación formativa)
Esta la haré con un examen de selección múltiple con única respuesta, donde integrare todos los saberes previos de la
temática abordada.
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https://coronaviruscolombia.gov.co/Covid19/index.html
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EXPLORACIÓN
Saberes previos (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)
La exploración de esta clase la comenzaré con una lluvia de ideas en el cual ubicare a mis estudiantes en el siguiente
problema:
Las bacterias son seres vivos minúsculos que se reproducen dividiéndose por la mitad cada cierto tiempo. Suponemos
una bacteria que se divide cada minuto. En ese caso, después de dos minutos tendríamos cuatro bacterias, a los tres
minutos ocho bacterias y así sucesivamente. Con ayuda de la escena contesta en tu cuaderno a las siguientes
preguntas:
¿Cuántas bacterias habrá a las dos horas?
El problema anterior dará pie para que los estudiantes planteen diferentes tipos de soluciones y se fomente el trabajo
en equipo. Además se evidenciará claramente el objetivo de la clase.
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Luego de la pregunta de exploración fomentaré más lluvias de idea donde abordaremos mediante la construcción de una tabla de
frecuencia de los casos registrados por coronavirus en Colombia en el mes de marzo y abril. por tanto se abordaran temas como :
Tablas de frecuencia
Tipos de gráficos
Porcentaje y Variación porcentual

PRÁCTICA
Registre aquí las actividades que desarrollaran los estudiantes

Luego de la pregunta de exploración, utilizaremos un cubo de rugbi con el objetivo de abordar los siguientes ejes temáticos:
1. Potenciación
2. Propiedades de la potenciación
3. Resolución de problemas con potenciación.

TRANSFERENCIA

Responda la pregunta

6. Cuentan que el inventor del ajedrez se lo enseñó al rey de la India. A éste le gustó tanto que le dijo "Pídeme lo que quieras
que te lo concedo". El sabio le dijo al rey: "Quiero dos granos de trigo en la primera casilla del tablero, cuatro en la segunda,
ocho en la tercera, dieciséis en la cuarta, etc". El rey incluso se enfadó y le dijo:"Has despreciado mi generosidad, diré a mis
criados que te den lo que has pedido en un saco". Pero cuando sus matemáticos hicieron el cálculo se quedaron
horrorizados: "Majestad, ¿qué habéis hecho? Se necesitaría la cosecha de trigo de todo el mundo durante 150 años para
dar el trigo prometido.

VALORACIÓN
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temática abordada.
EXAMEN
1.  Hay 7 casas: en cada casa hay 7 gatos, cada gato mata 7 ratones, cada ratón se comió 7 espigas de trigo. ¿Cuántas
espigas de trigo se comieron en total los ratones?
2. Un grupo de teatro tiene un telón cuadrado cuyo lado mide 8 m. y necesitan transportarlo en la parte trasera de una
camioneta cuya base mede 2 m. de largo por 1 de ancho. Si deciden ir doblando el telón por la mitad ¿Cuántas
veces será necesario doblar el telón para que quepa en ese espacio?
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