Piar Franyi Mora

PIAR
Decreto 1421/2017
Educación Formal para
Jóvenes y Adultos
V2.18/02/2019
Plan Individual de Ajustes Razonables

Información del Estudiante
PIAR Parte 1
Fecha y Lugar de Diligenciamiento Lugar (Municipio)
13/Septiembre/2021 Turbo/Antioquia.
Nombres y apellidos de la persona que diligencia: Secretaría de Educación
Franyi Yisley Mora Vergara Rol que desempeña en la Secretaría de Educación o en la
Institución Educativa: Docente.
1): Información general del estudiante
Nombres: Juanita Apellidos: Pérez Morales

Lugar de nacimiento (municipio y departamento): Edad: 7 Fecha de nacimiento: 23/Noviembre/2014
Turbo/Antioquia
CC ____ otro: ¿cuál? T.I No de documento de identificación: 1.007.747.928
Departamento donde vive Turbo Municipio: Antioquia
Dirección de vivienda Calle 95 crr 20 Barrio/vereda: B/Bosque
Teléfono/celular 3226701192 Correo electrónico: No tiene
¿Está en modalidad de protección? NO _X_SI _ ¿Dónde? Ciclo o modalidad al que aspira ingresar: Segundo grado.
Ocupación actual del estudiante: Estudiante.
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? SI___ NO_X__ ¿Cuál?

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si _X_ No ___ (¿Cuenta con el respectivo registro? Si ___ No __)
¿Se reconoce como Persona con Discapacidad? Si __ No __X_ (¿Cuenta con la Certificación de Discapacidad? Si ___ No __)
¿Se encuentra inscrito en el Registro para la Localización y Caracterización de Personas con Discapacidad? SI_ No_ No sabe X
2) Entorno Salud:
¿Está afiliado al sistema General de Seguridad Contributivo Subsidiado EPS: SURA

Social en Salud? SI __X__ No____ Si__ NO__X_ Si_ X NO___
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: Clínica Central o Hospital Francisco Luis Valderrama
¿El estudiante está siendo Si X No Frecuencia: Control semestral general
atendido por el sector salud?
¿Tiene diagnóstico médico? Si X No Cuál: Discapacidad intelectual
¿El estudiante está asistiendo a Si X No ¿Cuál? Psicología Frecuencia: Mensual
terapias? ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál? Ejemplo: para controlar epilepsia, uso de oxígeno, insulina, etc.)
enfermedad en particular? SI______ NO__X___
¿Consume medicamentos? Si__ No X_ Frecuencia y horario (Nombre medicamento y si debe consumirlo en horario de clases)
¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su SI _____ NO__X ¿Cuáles? Ejemplos: Sillas de ruedas, bastones,
movilidad, comunicación e independencia? tableros de comunicación, audífonos etc.
3) Entorno Hogar – Red de Apoyo:
Personas con quienes vive Padre: Jair Pérez.

Madre: Cecilia Morales.
¿Depende de alguna SI _X___ NO ¿De quién? Padre
persona? _____
Nivel educativo alcanzado de Bachillerato. Nivel educativo alcanzado Bachillerato.
V02.18022019 MEN - Ver documento de instrucciones.

Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto 1421 de 2017
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la persona de quien depende*
(si aplica)
¿El estudiante tiene personas SI _____ NO ¿Quién?
a cargo? X_____
Nombre de la persona Parentesco con el Nivel educativo de la Teléfono
Cuidadora del estudiante * (si estudiante: Madre persona cuidadora: Correo electrónico: No tiene.
aplica)
Bachillerato.
Cecilia Morales.
¿Quiénes apoyaron el proceso de crianza del
estudiante? Padre y madre.
La familia recibe subsidio de alguna entidad o institución: SI_X_ NO___ ¿Cuál? (Ejemplos: Prosperidad Social, ICBF,
Fundaciones, ONG, etc.
Víctimas del conflicto armado.
4. Entorno Educativo:
Información de la Trayectoria Educativa
¿Ha estado matriculado en otra institución SI ___ ¿Cuáles?

educativa, fundación u otra modalidad de
educación?
NO _X__ ¿Por qué? Siempre ha estado matriculado en I.E. Madre Laura.
¿Hace cuánto no está estudiando? ¿Qué aprendió?
Ultimo grado o ciclo cursado: Primero. ¿Aprobó? SI_X_ NO___ Observaciones: (incluir motivos del cambio
de la modalidad o de la institución
educativa)
Ninguna.
Razones por las cuales dejo de estudiar o nunca estudió
¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles? (Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura, recreación,
complementarios? SI ___ NO _X_ laboral, otros cursos)
Información de la institución educativa en la que se matricula:
Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede- Jornada - Modelo:

Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús A- Tarde – Tradicional.
Medio que usa el estudiante para transportarse a las clases La estudiante se desplaza en moto taxi para llegar a las
clases.
Valoración Pedagógica y Ajustes Razonables

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PIAR Parte 2
Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:
13/septiembre/2021 Institución Educativa Madre A. Básica Tarde

Laura Primaria.
Ciclo: Educación inicial hasta el Modelo Tradicional.

ciclo lectivo integrados
especiales en la educación
formal de adultos.
Docentes, facilitadores o maestros en formación (practicante de ENS) que elaboran y cargo:
Franyi Yisley mora Vergara (licenciada en Educación Infantil)
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombres y apellidos del estudiante: Tipo Documento de Identificación: CC ___otro__

T.I
Juanita Pérez Morales.
Número: 1.007.747.928
Edad: 7 Ciclo Lectivo Especial Integrado- CLEI:
Educación básica primaria.
1. Valoración Pedagógica:
Descripción de habilidades, gustos, intereses, aspectos que le motivan, expectativas del estudiante .
Juanita Pérez una estudiante de 7 años que cursa el grado segundo de básica primaria, con procesos
de valoración desde psicología y médicos especializados en los que se reporta un coeficiente
intelectual limítrofe, es decir, que se encuentra en el límite de una persona con discapacidad intelectual
leve y una persona sin discapacidad, en su vida escolar ha contado con el apoyo de una educadora
para la realización de los ajustes razonables en el área de lengua castellana (español).
La estudiante vive con su madre y padre, la familia de juanita ha estado brindando apoyo y
acompañamiento desde el inicio del proceso escolar y de mayor intensidad desde el momento de la
remisión para diagnosticar que la estudiante padece de discapacidad intelectual, sus padres
culminaron el bachillerato. Los padres manifiestan a la docente que tienen una finca donde todas las
mañanas la niña ordeña las vacas, le encanta jugar con los animales, los reconoce y sobre todo le
encanta dibujar los animales.
La estudiante manifiesta gusto por las actividades del área de artística y ciencias naturales, ha
desarrollado interés por el dibujo sin embargo no se encuentra inscrita en ninguna escuela de arte
Descripción en términos de lo que hace, puede hacer, así como en lo que requiere apoyo el
estudiante para favorecer su proceso educativo.
La estudiante juanita Pérez se le dificulta el proceso de lenguaje, la lectura y la comprensión de textos

cortos y palabras. Algunas barreras que presenta es que no comprende indicaciones, se le olvida muy
seguido cumplir con talleres, barreras para el aprendizaje y barreras intrínsecas. existe multiplicidad de
reportes sobre la estudiante en donde se manifiesta que es una niña inquieta, le gusta correr, jugar con
los animales, ver TV y se le dificulta comer por si sola. Aunque casi no se le entiende lo que dice se
hace entender por señas; le encanta pintar y reconoce algunas palabras.

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Las actividades que la estudiante más disfruta son las que se hacen al aire libre, sabe de memoria el
número de teléfono de sus padres, en especial el de su madre; no le gusta estar mucho tiempo
sentada haciendo tarea, se le pregunta ¿Qué es lo que más le gusta de estar en el colegio? Y juanita
responde, que le encanta saber que vuelve a jugar con sus amigos.
Debido, a la respuesta que la estudiante juanita expresa se requiere como apoyo para favorecer su
proceso educativo la lectura de cuentos al aire libre en donde la estudiante reconoce algunas de las
vocales cuando acompañan uno que otro fonema para hacer una lectura corta y precisa de manera
silábica. Además, se lleva un trabajo colaborativo en donde se narran historias compartidas, la
estudiante responde a las preguntas relacionadas y muy puntuales con los personajes. Pero, no
avanza en la comprensión de las historias como es debido para los procesos de compresión lectora.
Los demás docentes reportan el requerimiento de apoyo en el análisis y síntesis de la información.
Las alternativas de apoyo pedagógico que más se ajustan a sus características de funcionamiento son
los Ajustes razonables didácticos y Flexibilización curricular; en donde se requiere mayor
acompañamiento y un gran tiempo en el desarrollo de las actividades enfocadas en el área de
matemáticas y sobre todo en los procesos de lectura y escritura.
Descripción de las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que cuenta el
estudiante para el CLEI al que fue matriculado.
El CLEI está orientado para los aprendizajes basándose en las acciones curriculares que integren el
área del conocimiento de la estudiante, durante su etapa académica, todo alumno debe desarrollar
cualidades que les ayudarán a superar con éxito los retos a los que se enfrente, como que la estudiante
juanita le encanta el arte, es ágil para responder preguntas, aprende a comunicarse con las docentes
de manera asertiva, encanta pintar y reconoce algunas palabras, tiene una muy buena memoria para
memorizar los números de teléfonos.
La estudiante desarrolla competencias de comunicación por medio de gestos, expresa oralmente sus
opiniones, sentimientos, emociones y experiencias, de su contexto familiar y escolar.
En el medio natural identifica la estructura, funciones y cuidado de los animales y participa en acciones
para el mantenimiento corporal, manifiesta interés por las creaciones Artísticas participando en
actividades propias de cada rama del arte.
2. Ajustes Razonables. (Ver instructivo del PIAR)
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS Que AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES
se deben AJUSTES
(Para todo el CLEI, de eliminar o (Ajustes,
acuerdo con los reducir poyos/estrategias)
Estándares Básicos de
Competencias
MAT

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EMATICAS
CIENCIAS NATURALES
LENGUAJE
Describo personas, El estudiante La estudiante no lee De acuerdo a la

objetos, lugares, etc., en en el área de párrafos cortos, no evaluación realizada
forma detallada lenguaje diferenciando entre se puede evidenciar
interactúa con fabula, leyenda y mito; que la estudiante
barreras por esa razón, se realiza Utiliza las señales
actitudinales en flexibilización curricular que circulan en su
el salón de teniendo tener en cuenta entorno con
clases, en tanto los ajustes razonables diferentes
la interacción didácticos, sobre todo los intenciones
para el metodológicos de tal comunicativas
desarrollo de manera que facilitemos el (informar, prevenir,
actividades, el proceso de análisis e prohibir, instruir,
estudiante en el identificación en el reglamentar). Asocia
área no estudiante. los dibujos de las
interactúa con señales y símbolos
Lee y analiza diversos barreras de La estudiante no con sus posibles
tipos de textos, acceso a la identifica sujeto y significados.
diferenciando la información en predicado en diferentes Identifica la función
estructura, los elementos tanto la oraciones. Construye de gráficos e
y las características de presentación de oraciones con sujeto y imágenes en textos
cada uno de ellos. las temáticas y predicado, utilizando escritos (etiquetas,
el vocabulario signos básicos de recetas, manuales de
usado en la puntuación (,)(.)(¿? instrucción).
Comprende la función mayoría de los No se evidencia la
casos no se Por otra parte, para
que cumplen las señales necesidad de realizar ni
consolida como fortalecer los
y símbolos que aparecen ajustes curriculares, ni
un propósitos se hace
en su entorno. didácticos para el logro
inconveniente necesario evaluar por
de este aprendizaje pues
para la medio de juegos,
el estudiante tiene la
comprensión guías adaptadas,
claridad sobre el tipo de
lectora. trabajo con material
literatura que prefiere y
concreto de la casa,
ya incorporado
Respecto a las cumplimiento de
estrategias para la
barreras actividades en clase
comprensión de los
curriculares se y evaluación oral.
textos en la que se
evidencia que
comprende la función que
la estudiante
cumplen las señales y
cuenta con los
símbolos que aparecen
apoyos
en su entorno a través de
cognitivos
la lectura de cuentos

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necesarios y incorporadas para el
los ajustes logro este derecho básico
razonables de aprendizaje.
didácticos para
Escucha y recrea poder alcanzar Crea propias historias
lecturas modelos como el desempeño orales o gráficas
motivación para escoger esperado, para partiendo de hechos de la
las de su agrado e algunos realidad.
iniciarse en la misma. desempeños es
pertinente
realizar
flexibilización
curricular, en
estas áreas las
barreras
didácticas se
minimizan con
ajustes
razonables.
Por otra parte,

la estudiante
presenta
barreras para
su desempeño
como es la
sobreprotección
familiar, el
desplazamiento
para
trasladarse a la
institución,
poca
comprensión de
lo escribe y
necesita unas
gafas porque
no lee bien.
SOCIALES
Otras
Convivencia La estudiante Al interior de las Exposiciones sobre

presenta diferentes asignaturas se normas
dificultades puede incentivar la comportamentales
para convivir generación de vínculos básicas en los
con sus demás entre los estudiantes de diversos contextos.
compañeros de tal manera que los lazos
clase. Posee relacionales del Actividades

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una necesidad estudiante se expandan. metodológicas que
intelectual que fortalezcan el
le dificulta la desempeño
Emprendimiento comprensión de académico de la
la lectura y estudiante dentro del
Se emprenden nuevas
escritura, área de lenguaje.
metodologías para
interrumpe
trabajar en las diferentes
actividades
asignaturas, buscando un
levantándose
buen desempeño
del puesto sin
académico de la
justificación y
estudiante.
obedece poco
ante órdenes
de las
Participación La generación de
docentes.
espacios seguros para
construir colectivamente
el aprendizaje,
incrementara las
oportunidades de
participación para cada
uno de los estudiantes
incluyendo a Juanita
Pérez.
Autonomía No se requiere la
incorporación de ajustes
razonables en esta
dimensión.
Autocontrol No se requiere la
incorporación de ajustes
razonables en esta
dimensión.
Nota1: Para la educación formal para jóvenes y adultos, las áreas dependerán de las características del modelo pedagógico o del
modelo educativo flexible.
Nota2: Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva. La periodicidad de la
evaluación será la misma planteada para la evaluación de los aprendizajes -SIEE.

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Seguimiento periódico de la calidad de los ajustes y apoyos – Seguimiento 1
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES
Que se deben AJUSTES

(Para todo el CLEI, de eliminar o (Ajustes,
acuerdo con los reducir poyos/estrategias)
Estándares Básicos de
Competencias
Pensamiento Matemático
Ambiente y producción
Comunicación
Comunidad
Convivencia
Socialización
Participación
otras
Autonomía
Autocontrol
Aspectos que se deben mantener para los siguientes ciclos porque aportan al aprendizaje y participación del estudiante

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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables
PIAR Parte 3
Fecha: 22/Septiembre/2021 Institución educativa y Sede: Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: 1.007.747.928 Edad: 7

Juanita Pérez Morales CLEI: Educación
Básica Primaria,
Grado segundo.
Nombres del equipo de Franyi Yisley Mora Vergara 39.314.748
directivos, docentes o
facilitadores
Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es “un proceso permanente que reconoce, valora y
responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de las niñas, niños,
adolescentes, jóvenes y adultos, cuyo objetivo es promover su desarrollo, aprendizaje y participación, con pares de
su misma edad, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión alguna, y que garantiza, en
el marco de los derechos humanos, los apoyos y los ajustes razonables requeridos en su proceso educativo, a
través de prácticas, políticas y culturas que eliminan las barreras existentes en el entorno educativo”
La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución educativa y el estudiante. De ahí la
importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.
El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que facilitarán al
estudiante su proceso educativo. Por tanto, se compromete con su implementación, ajuste y evaluación.
El estudiante joven y adulto se empodera como responsable de su propio proceso educativo-
Compromisos específicos para implementar en el aula que requieran ampliación o detalle adicional al incluido en
el PIAR.
Se requiere contar con la disposición de los docentes para la incorporación de los ajustes razonables curriculares
y didácticos, de tal manera que en conjunto se favorezcan los procesos de aprendizaje del estudiante y se
dinamicen los procesos de enseñanza liderados por los docentes de aula, teniendo en cuenta que se realizaron
cinco ajustes razonables curriculares se deben realizar los cambios pertinentes en el reporte de notas, y
gestionar la aprobación de los ajustes curriculares en el próximo comité de evaluación y promoción institucional.
Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

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Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S Semanal,

Actividad P Permanente
D __ S__ P__
Teniendo en cuenta que el estudiante requiere fortalecer su
autonomía se escogerán las actividades de mantenimiento
Desarrollando la de la ropa y de orden de los espacios habitacionales de los
autonomía cuales el estudiante se encargara como único responsable. Diario
Realizar una reunión bimensual entre los dos padres de

familia y el estudiante para hacer seguimiento a la definición
de la carrera del estudiante, siendo necesaria la realización
de al menos cuatro reuniones: 1. Alternativas de formación
profesional de interés para el estudiante 2. Revisión de
Definiendo la instituciones de Educación Superior acordes al presupuesto Una reunión por periodo
ruta vocacional familiar 3. Socialización de los resultados de la prueba de académico.
“arte” orientación vocacional 4. Fechas y procedimientos de
inscripción al Plan A y Plan B.
El juego de las posibilidades” El juego consiste que el padre

de familia le explicara a su hijo para que sirve un objeto
determinado, luego les mostrara diferentes palabras en la
que la estudiante leerá y adivinaran cuál de esas palabras es
Actividades de el nombre del objeto. Semanal
romper hielos
La complicación reside en que el jugador principal no
puede hablar.
Se requiere que la estudiante identifique las palabras que

indican acciones.
Lectura de Observen y describan ilustraciones a partir de las acciones

cuentos que realizan los personajes del cuento. Semanal
Escritura de Teniendo en cuenta que el estudiante requiere fortalecer la

palabras. escritura se escogerán las actividades que contenga Diario
imágenes y la estudiante escriba el nombre.

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Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Docentes y directivos docentes
Firma Firma Firma
Juanita Pérez
Franyi Mora
Nombres y apellidos Nombres y apellidos Nombres y apellidos
Juanita Pérez Morales Franyi Yisley Mora Vergara
Tarjeta de Identidad: Cédula: 39.314.748 Cédula

1.007.747.928 Cargo: Lic. en Educación Cargo
Infantil.

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RECOMENDACIONES AL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA
CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, Aplicación de test de orientación de
PERSONASCUIDADORAS Apoyo en la identificación del lectura y escritura, realización de juntas
O CON QUIENES VIVE potencial e interés en la familiares para proyectar la transición a
lectura y escritura del educación superior.
estudiante.
DOCENTES, Retroalimentar permanentemente al

FACILITADOR O Acompañamiento al estudiante y solicitarle identificar los
MAESTROS EN estudiante para la aspectos en los que puede mejorar y las
FORMACION consolidación de estrategias estrategias que el estudiante considera
Metacognitivas podrían funcionar.
DIRECTIVOS Envió notificando el requerimiento de

Solicitud de apoyos con la flexibilización de la psicóloga como guía
psicóloga del colegio. para el tratamiento de la necesidad
intelectual de la estudiante.
ADMINISTRATIVOS No aplica.
Para este periodo académico
en particular no se
evidencian requerimientos
administrativos para mejorar
el proceso del estudiante.
PARES (Sus Talleres de emociones, pautas de

compañeros) participación, etc.
Consolidación de un clima de
respeto y de cooperación.
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración y la definición e implementación de ajustes razonables:

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Firma Firma Firma

Franyi Mora
Nombres y apellidos Nombres y apellidos Nombres y apellidos
Franyi Yisley Mora Vergara
Cargo o área: Lic. en Educación Cargo Cargo

Infantil.


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Plan Individual de Ajustes Razonables

1): Información general del estudiante

Nombres: Juanita Apellidos: Pérez Morales

¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? SI___ NO_X__ ¿Cuál?

¿Está afiliado al sistema General de Seguridad Contributivo Subsidiado EPS: SURA

3) Entorno Hogar – Red de Apoyo:

Personas con quienes vive Padre: Jair Pérez.

V02.18022019 MEN - Ver documento de instrucciones.

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado matriculado en otra institución SI ___ ¿Cuáles?

¿Hace cuánto no está estudiando? ¿Qué aprendió?

Razones por las cuales dejo de estudiar o nunca estudió

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede- Jornada - Modelo:

Valoración Pedagógica y Ajustes Razonables

V02.18022019 MEN - Ver documento de instrucciones.

13/septiembre/2021 Institución Educativa Madre A. Básica Tarde

Ciclo: Educación inicial hasta el Modelo Tradicional.

Docentes, facilitadores o maestros en formación (practicante de ENS) que elaboran y cargo:

Franyi Yisley mora Vergara (licenciada en Educación Infantil)

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombres y apellidos del estudiante: Tipo Documento de Identificación: CC ___otro__

Edad: 7 Ciclo Lectivo Especial Integrado- CLEI:

Educación básica primaria.

La estudiante juanita Pérez se le dificulta el proceso de lenguaje, la lectura y la comprensión de textos

V02.18022019 MEN - Ver documento de instrucciones.

2. Ajustes Razonables. (Ver instructivo del PIAR)

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS Que AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS

V02.18022019 MEN - Ver documento de instrucciones.

Describo personas, El estudiante La estudiante no lee De acuerdo a la

V02.18022019 MEN - Ver documento de instrucciones.

Por otra parte,

Convivencia La estudiante Al interior de las Exposiciones sobre

V02.18022019 MEN - Ver documento de instrucciones.

V02.18022019 MEN - Ver documento de instrucciones.

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS

Que se deben AJUSTES

V02.18022019 MEN - Ver documento de instrucciones.

V02.18022019 MEN - Ver documento de instrucciones.

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: 1.007.747.928 Edad: 7

Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

V02.18022019 MEN - Ver documento de instrucciones.

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S Semanal,

Realizar una reunión bimensual entre los dos padres de

El juego de las posibilidades” El juego consiste que el padre

Se requiere que la estudiante identifique las palabras que

Lectura de Observen y describan ilustraciones a partir de las acciones

Escritura de Teniendo en cuenta que el estudiante requiere fortalecer la

V02.18022019 MEN - Ver documento de instrucciones.

Firma de los Actores comprometidos:

Tarjeta de Identidad: Cédula: 39.314.748 Cédula

V02.18022019 MEN - Ver documento de instrucciones.

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

DOCENTES, Retroalimentar permanentemente al

DIRECTIVOS Envió notificando el requerimiento de

PARES (Sus Talleres de emociones, pautas de

V02.18022019 MEN - Ver documento de instrucciones.

Firma Firma Firma

Cargo o área: Lic. en Educación Cargo Cargo

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