2021

"EL JUEGO EN EL
PROCESO DE
DIAGNÒSTICO
PSICOPEDAGÒGICO"
HORA DE JUEGO PSICOPEDAGÒGICA

Prof. Zaccardo Maria Delfina

Materia: Practica profesional III
 ETNAG
ED
ORDEP
YARF
OTARELLIHCAB
Para el niño, jugar le permite
proyectar y desplazar sus angustias
y conflictos internos,
representandolos y manejandolos,
por su propia acción
Marina Muller

CIENCIAS
DE
CLASE
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MURO COLABORATIVO:

¿Qué importancia tiene el juego en el proceso de evaluación y

diagnostico psicopedagógico?

¿Qué conocimientos tienen sobre la técnica de evaluación Hora

de Juego Psicopedagógica?

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 JUEGO Y APRENDIZAJE:
A través del JUEGO, se puede conocer al niño qué se evalúa, observar
cómo, qué y hasta qué punto simboliza, es decir, cómo aprende o
porque presenta dificultades para aprender.
Los SÍMBOLOS son evocadores de algo ausente, sustituyen otro
objeto qué no es observable en ese momento, representan otra cosa.

Cuando el niño juega, pone en acción las mismas variables qué usa
cuando logra configurar su esquema de aprendizaje.

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LA EVOLUCIÒN DEL JUEGO SEGUN PIAGET:

Ejercicio funcional: actividades motoras placenteras

Juego simbólico: dramatización de escenas reales o imaginarias
mediante el juego de roles o con la utilización de juguetes u
otros objetos simbólicos.
Juegos de construcción-destrucción: cada vez más ajustado a la
reproducción real.
Juegos de reglas
Es importante conocer en qué etapa del
juego se encuentra el niño según su edad,
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antes de evaluarlo.
LA HORA DE JUEGO PSICOPEDAGÒGICA:

¿Qué elementos se deben colocar en la caja?

Papeles, cartulinas, plasticola, tijera, hojas blancas, lápices de colores,

crayones, lápiz, goma, fibras, cartón, hojas de cuaderno, revistas
infantiles, plastilina, cintas, botones.
Elementos estructurados (tiene un significado específico): van a
depender de cada niño, puede ser, bebe, tazas y platitos, auto,
animales de selva y domésticos.
Incluir elementos que puedan servir para una misma accion: plasticola,
cinta de papel
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 Elementos para:

Dibujar Leer
Recortar Escribir
Pegar Guardar
Mirar

Edad del niño:

Hasta los 9 años

Duracion:
40 minutos
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CONSIGNA:

"“En esta caja hay muchas cosas para qué

juegues como vos quieras, yo voy a mirar y
anotar lo qué vas haciendo, para poder
conocerte más”

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OBJETIVOS DE LA HORA DE JUEGO: Alicia Fernández

Posibilitar el despliegue y el análisis de las significaciones del

aprender para el niño.
Comprender algunos de los procesos que pueden haber llevado
a la instalación de alguna patología en el aprendizaje.
Observar los procesos de construcción del símbolo.
Analizar su forma de aprender
Mirar la capacidad del niño para argumentar, para construir
historias, y en que medida la cognición se pone al servicio de
organizar el mundo simbólico.

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 ANÁLISIS:

Momentos del juego según Sara Pain:

De inventario: el niño clasifica los elementos de la caja, los manipula,
los prueba o los mira. Es importante analizar como es el primer
contacto del niño con el contenido de la caja, si no los puede clasificar,
si no puede planificar un juego, o no toma contacto con los juguetes.
De construcción de una secuencia lúdica: logra realizar un juego, su
coherencia, los aportes verbales, etc.
De aprendizaje: le da un cierre al juego, vincula esta síntesis con
conocimientos anteriores.

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 ANÁLISIS:

Materiales qué elige, qué juegos organiza (relato manifiesto

y latente):
Elaborar una descripción de los juegos qué realiza, los materiales qué
utiliza para cada uno.
Ejemplo: Pinta el pelo de la muñeca con fibrones de distintos colores.
¿Qué verbaliza?, relato manifiesto.
En cuanto al relato latente, hay qué observar qué significado tiene el juego
qué realiza para ese niño. ¿Hay una planificación del juego? ¿Los juegos son
repetitivos? ¿Le da un cierre a la actividad? ¿Qué fantasías expresa a través
del juego? ¿Logra simbolizar?
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 ANÁLISIS:

Tipo de contacto qué establece con los juguetes:

No participante, frío y distante, inafectivo

Dependiente del psicopedagogo.
Evitativo (aproximación parcial)
Dubitativo (tomar-dejar;empezar-dejar)
Explosivo (brusco-caótico)
Acercamiento con tiempo y posibilidad de
planear un juego.

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 ANÁLISIS:

Tipo de juguete:
Estructurado o no
Con significación escolar
Con vínculos simbólicos orales, anales, fálicos, genitales, etc.

Modo de juego:
Plástico: representa una misma fantasía con diferentes objetos, varias
fantasías se expresan por diferentes medios, o pocos elementos
cumplen diferentes funciones.
Estereotipado: repetitivo.
Inhibido: no hay contacto, poca creación de juegos. PÁGINA 12
 ANÁLISIS:
La personificación (juegos de roles e identificaciones):
Personajes deseados o temidos, imaginarios o reales

La motricidad: movimientos en el espacio y coordinación;

encajes; prensión y manejo; lateralidad y dominancia;
movimientos involuntarios; hiper o hipoquinesia; coordinación
visomotriz.

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 ANÁLISIS:

La simbolización: utilización de soportes materiales para

vehiculizar fantasías y pensamientos; coordinación lógica entre
los significantes (“texto” del juego); verbalizaciones; contenidos
del conflicto; adecuación a la realidad.

Emergentes al campo del aprendizaje: cómo aprende; qué

cosas; qué conflictos; qué operaciones mentales aplica en su
juego

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BIBLIOGRAFÌA:
Fernández, A. (1987). La inteligencia atrapada: abordaje
psicopedagógico clínico del niño y su familia. Nueva Visión.
Capítulo XII "Hora de juego psicopedagógica espacio para jugar-
espacio para aprender"
Muller, M. (1990). Aprender para ser: principios de
psicopedagogia clinica. Bonum. Pág. 115 a la 120.