EVALUACIÓN GRUPAL # 1

LECTURA CRÍTICA-FILOSOFÍA
GRADO 11°

Nombres: Sebastián Foronda , Ruber Fajardo, Juan Felipe Zambrano , Anthony Gassett y Juan Pablo Castillo
Grupo: 11-2 Asignatura: Filosofía Maestra: Eliana Iquinás Año escolar: 2020-2021 Fecha: 10/03/2021

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN:

 Identificar y entender los contenidos locales que conforman un texto

 Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global
 Reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido

INSTRUCCIONES:

1. Leer el texto: MINIEDUCACIÓN. (2017). Guía de orientación Saber 11ª, “Lectura crítica”, pp. 16-21.

2. Después de leer la lectura propuesta, analizar los siguientes puntos, con base al texto asignado a cada grupo.

A. Las tres competencias básicas de la lectura crítica:

 Identificar y entender los contenidos locales que conforman un texto

R// Los hechos de que Daria no tiene metas, que no se quiera despertar con 40 años con la revelación de que ha
desperdiciado la vida en un trabajo que odia , ya que fue en su juventud fue forzada a estudiar algo que no era de su
agrado , una profesión más acorde a las conveniencias de sus cercanos. Todas estas frases previamente mencionadas
son contenido explícito de la información dada a través de imágenes y pequeños fragmentos de texto de la caricatura.

 Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global

R// En este caso al ser un texto discontinuo no se presenta en párrafos, sino en viñetas con fragmentos cortos de
diálogo, la primera y segunda viñeta se relacionan como pregunta y respuesta ( las cuales vendrían siendo la
introducción), la tercera viñeta corresponde a una sorpresa por parte de la protagonista que hace la pregunta inicial, al
reiterarle que sí debe tener metas , esta se acompaña de la cuarta y quinta viñeta que todas juntas vendrían siendo el
desarrollo del pensamiento de Daria y por último la sexta viñeta es la conclusión y justificación de la idea por parte de
Daria , en donde se siente oprimida de su profesión al haber sido obligada a escogerla.

 Reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido

R// Primero que todo, se puede ver que la implicación que conllevan a Daria a sentirse obligada a ejercer la profesión
que tiene , es la mera cohibición de que pudiera elegir libremente cuando adolescente. Quizás Daria no quería estudiar o
simplemente deseaba escoger otra carrera o profesión para su vida . Un argumento válido con el que se puede
relacionar las palabras de Daria es su actitud de desinterés al igual que en sus gestos de disgusto. En cuanto a la relación
del contenido con las variables , observamos que toda la parte escrita que se evidencia en la historieta va estrechamente
relacionada con gestos , contexto y actitudes que podemos determina a simple vista de las personas y los lugares
involucrados , en este caso un salón de clases.

B. Existen 2 Tipos de textos utilizados en la prueba de lectura crítica:

 Los textos continuos

 Los textos descontinuos

R// El anexo 2 o la historieta que nos toco es un texto Discontinuo literario , debido a que se presenta de manera
gráfica , dividido en secciones no lineales , que vendrían siendo las 6 viñetas, además cuenta una historia o un relato
literario a través de textos simples, y no estructurados como tal , solo utilizan pequeños fragmentos. Los textos
continuos están presentados en párrafos , con estructuras más específicas, por lo que no es este tipo de texto.

3. Leer los niveles de desempeño, pp. 20-21, y crear una pregunta por cada nivel de desempeño de lectura crítica, de
acuerdo con el texto asignado a cada grupo.

Nivel de desempeño 1 Puntaje en la prueba de 0 a 35: En este nivel de desempeño se identifican elementos
literales en textos continuos y discontinuos sin establecer relaciones de significado, es decir simplemente
de manera explícita.
De acuerdo a la historieta presentada ¿Cuál es la respuesta de Daria frente a la pregunta de la maestra?
A. Que su meta es ser una astronauta
B. Que no posee ningún tipo de meta
C. Posee demasiadas metas como para decirlas todas
D. Que posee muy pocas metas
Respuesta: B
Nivel de desempeño 2 Puntaje en la prueba de 36 a 50: En este nivel el estudiante relaciona como tal esa
información explícita con el context.
La expresión de la cara de Daria frente a la pregunta de su maestra se debe a que:
A. Muestra un grado de confusion frente a su pregunta
B. Se siente sorprendida por la pregunta
C. Tiene un desinterés hacia las metas
D. Muestra un sentimiento apático frente a la pregunta
Respuesta:D
Nivel de desempeño 3 Puntaje en la prueba de 51 a 65: En este nivel el lector es capaz de interpretar
información de textos al inferir contenidos implícitos y reconocer estructuras, estrategias discursivas y
juicios valorativos.
¿ Qué relación se presenta entre las viñetas 2 y 6?
A. Representa la tesis y antítesis del texto respectivamente
B. Relación de causa y efecto respectivamente
C. Correspondencia efecto en la viñeta 2 y causa en la viñeta 6
D. La viñeta 2 introduce una postura y en la viñeta 6 la refutan
Respuesta:C

Nivel de desempeño 4 Puntaje en la prueba de 66 a 100: En este ultimo nivel de desempeño el lector es
capaz de reflexionar a partir de un texto sobre la visión de mundo del autor (costumbres, creencias,
juicios, carácter ideológico-político y posturas éticas, entre otros). Asimismo, da cuenta de elementos
significativos que meramente se pueden determinar a base de una Buena lectura. Finalmente, valora y
contrasta los elementos mencionados con la posición propia.
De acuerdo con la afirmación de Daria “fui forzada a elegir una profesión cuando era adolescente”, se puede
inferir que Daria se siente.
A. Triste, puesto que tuvo que elegir una profesión en contra de su voluntad
B. Satisecha,debido a que la obligación es constante dentro de la Sociedad
C. Incoforme, ya que piensa que ha pérdido su vida haciendo lo que no la hace feliz realmente
D. Desilusionada, porque no ha podido cumplir lo que quiere
Respuesta:C