PROYECTO: “LA COMERCIALIZACIÓN EN LA ÉPOCA COLONIAL”

Duración: 15 días a partir del 10 de Mayo Destinatarios: 3era sección Docente: Koren María Nieves
Fundamentación:
Se mira el pasado desde lo que uno conoce, se lo interroga desde el presente. Al conocer el pasado podemos acercarnos de otro modo al presente, comprender y resignificar algunos aspectos, entender su génesis y devenir. Ese pasado deja huellas que se pueden recuperar.  Distintos elementos
testimonian sus existencias: libros, cartas, pinturas, relatos, películas, objetos antiguos, monumentos, sitios históricos, entre otros.    La propuesta de este proyecto ofrece a los chicos oportunidades de contacto con estos testimonios que aportan información sobre el pasado y le dan entidad concreta.
Planteamos la importancia de indagar el ambiente social del pasado porque allí adquiere sentido aquello que pretendemos que los chicos comiencen a conocerlos hechos históricos y actores sociales, sus vínculos y producciones.
Objetivos: Que los niños/as: * Conozcan algunos hechos de la historia nacional. *Identifiquen cambios y permanencias en algunos aspectos de la vida cotidiana: vestimenta, costumbres, elementos, comercialización y Los comparen con los de ahora. * Se inicien en la investigación en libros, revistas y
láminas. *Se inicien en la organización de datos con diversos criterios *Observen y registren que den cuenta de las costumbres de la época colonial.*Puedan comunicar el resultado de sus investigaciones.
Propósitos: Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural. *Favorecer la indagación y conocimiento de algunos aspectos de la vida
Cotidiana de nuestro pasado histórico para que puedan ir apropiándose de la memoria colectiva.
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS Y
MATERIALES
Formación social y Ética: *Se Indagara a los niños como creen ellos que se conseguirían los alimentos que consumían las personas en la época colonial. Registramos lo dicho por los niños. Conversaciones
*Valoración y respeto por los símbolos y fechas patrias. * Investigar cómo era la vida en la época colonial a partir de la lectura de imágenes (“El carnicero”, “Vendedores coloniales”, “Los pescadores”, “El aguatero”, “Las lavanderas en el río”, La recova, Registros de los
El ambiente social y Natural: etc.) niños
Reconocimiento de algunos cambios y permanencias a través del tiempo *Observaciones de imágenes y reproducciones referentes a la vida en la época de la colonia. Se registran los comentarios de los niños acerca de lo que Obras de arte
en algún aspecto de la vida cotidiana de las familias y de la comunidad Ven e interpretan formulando preguntas como: ¿Qué ven? ¿Como es el lugar? ¿Se parece algún lugar que conozcan? ¿Hay personas? ¿Dónde están? ¿Que hacen? ¿Todos hacen lo mismo? textos informativos
*Inicio en el conocimiento y la valoración de los acontecimientos, los *Investigamos en los libros de la biblioteca, en revistas y libros provistos por la docente o enviados por las familias, la comercialización en la época colonial. La docente guiara la investigación por Lectura de relatos
festejos y las conmemoraciones significativas para la comunidad medio de preguntas: ¿Quienes vendían? ¿Dónde se vendía? ¿Qué vendían? ¿Todos vendían lo mismo? ¿Había comercios específicos? ¿Que elementos utilizaban? ¿Cómo se vestían? ¿De qué forma lo Conversaciones
• Reconocimiento y valoración de algunas formas en que el pasado se hacían? Láminas
manifiesta en el presente, por ejemplo a partir de objetos antiguos que Comparamos lo investigado con las costumbres y elementos de ahora estableciendo relaciones con el presente: qué elementos de ese espacio perduran y cuáles no, utilizando como recurso imágenes. Afiches
conservan los museos, placas, estatuas y monumentos, edificios * Realizamos un cuadro registrando en forma escrita y con dibujos de los niños las comparaciones con el antes y ahora. Fibrones
históricos, etcétera. Antes Ahora Esponjas
Observación sistemática de imágenes y objetos antiguos. Tiendas Agua y témpera
• Elaboración y realización de entrevistas e historias de vida. Panaderías , telas,
• Organización de la información relevada para su comunicación a otros Ferias Anilina
Valoración de las diferentes historias personales, familiares y de la Vendedores ambulantes Cajas, papeles de
comunidad. colores, pegamento
Practicas del lenguaje: *Hacemos descripciones, comparaciones y relatos sobre la actividad (costumbres, trabajos, vendedores, etc.) en la actualidad y en la época colonial a través de Imágenes. Cartulinas
*Conversar sobre distintos temas *Se armaran pequeños grupos de trabajo, a los que se les asignará un determinado grupo de imágenes. Luego intercambiarán comentarios sobre lo que han observado: Lápices
Comentar con los pares y maestro lo que se ha escuchado leer, Nos dividimos en grupos, cada uno cuenta a los demás que están haciendo las personas que observaron ayudados por el listado escrito y de dibujos. Luego intercambian las imágenes para que todos Crayones
intercambiando opiniones. puedan mirarlas. Fibras
* Solicitar al maestro que vuelva a leer el texto para encontrar datos que Para guiar la mirada de los chicos se plantearán algunas preguntas y consignas:- ¿Quiénes aparecen en la imagen? ¿Qué están haciendo? ¿Qué estarán conversando? ¿Las personas que allí están son videos, fotos, libros,
ayuden a comprender determinada información. todas de diferentes clases sociales? ¿Todos hacen lo mismo? etc.- Observen todos los detalles, posturas y accesorios que la imagen muestra revistas,
Intercambiar con los compañeros y el docente la información hallada en * Obtener información a través de la Lectura de relatos acerca de la vida cotidiana, uso de diversos objetos (carreta, canastos, animales, redes, etc.), pescador, aguatero, etc. masa de sal
los textos. *Entre todos armaremos un listado escrito y de dibujos de lo que han encontrado, correspondientes al comercio en la época colonial. Grabador, Cd
*Solicitar al maestro que lea el fragmento seleccionado para verificar si *Confeccionamos entre todos algunos elementos de la época (mercadería, pescados, alimentos) usando distintos materiales (cajas, cartón, hilos, pintura, tela, masa de sal, etc.) Ropa
contiene la información buscada. * Dramatizar un día de 1810 a en el mercado- recova
*Hacer preguntas sobre lo que se escuchó leer. *Para enriquecer la información relevada, se observarán fragmentos de Películas “Zamba en el cabildo “.
*Relacionar la información obtenida mediante la lectura con la obtenida *Habiendo indagado que usos tenía el río al inicio del siglo XIX, se presentara a los niños ¿qué pasó hace tantísimo tiempo – en la época en que las personas comercializaban y compraban en buenos
por otros medios tecnológicos (video). aires como ellos han investigado - que aún hoy lo seguimos recordando?, Conversamos sobre el hecho histórico 25 de Mayo “Primera gesta Patria”
* Elegir un texto teniendo en cuenta el propósito lector (informarse). *A modo de cierre, se dramatizara un día de 1810 en la recova y plaza mayor y se invitara a las familias a compartir tanto esta muestra final como algunas “pistas” acerca de todo el proceso de trabajo
*Plantearse y sostener un propósito para la escritura (conservar memoria, emprendido. Cómo se llevó adelante la indagación: publicar los listados elaborados en la cartelera, exhibir fotos de los niños jugando a ser personajes de época, breves textos informativos elaborados
informar). por los niños que recuperen las preguntas sobre las que trabajaron, etc. 
Plástica y Expresión Corporal: *Confeccionamos la invitación para el 25 de Mayo
*La representación bidimensional en proyectos personales y grupales. * *Preparamos soportes para exponer lo investigado
Movimiento de las distintas partes del cuerpo utilizando elementos y la *Realizamos mini murales sobre un día en la plaza mayor – la recova, vendedores ambulantes, etc.
música *La danza del acervo cultural danzas de época y actuales Efemérides complementarias:
Juego 11 de mayo: Día del himno nacional: indagar saberes previos. Conversamos con los niños sobre qué es un himno para ellos, quien conoce el himno nacional, dónde y cuándo y quienes lo cantan.
 - asunción de diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su Realizaremos una investigación con  ayuda de las familias sobre quién escribió el himno nacional y quién lo cantó por primera vez.
variación; -Escuchamos el Himno Nacional Argentino y dibujamos momentos en la vida cotidiana escuchamos el himno, partido de futbol, actos escolares, etc.
- anticipación de las escenas a dramatizar, de los materiales, del espacio, 18 de mayo: Día de la escarapela: Conversamos con los niños sobre qué es la escarapela para ellos ¿quien la creo?¿ por que se usa ¿ Confeccionamos escarapelas para repartir el día del acto, tiñendo
de la temática inicial; telas
- interés por el conocimiento del mundo social, a partir de asumir
diferentes roles lúdicos;
- organización del espacio de juego.