Prueba

PS Saber Lectura crítica

Área: Lenguaje Grado: 9.° Unidad: 3

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Fecha: Curso: Calificación:

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 3. Marca las respuestas correctas en la tabla.
Por la tarde pasearemos por caminos paralelos
POR LA TARDE PASEAREMOS POR CAMINOS PARALELOS

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EL ÁRBOL

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MONTAÑA QUE

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LAS EXTREMIDADES LLEVA

DE LA TIERRA PECES
CUIDADO CON NO

JUGAR SOBRE LA HIERBA

RECIÉN PINTADA
© 2017 Educactiva S. A. S. - Autora: Ángela Sofía Rivera Soriano Fotografía: © Shutterstock 2016

UNA CANCIÓN CONDUCE LAS OBEJAS HACIA EL ESTABLO

HUIDOBRO, Vicente. Por la tarde pasearemos por caminos paralelos. [En línea]. (2011). [Consul-
tado el 21 de junio de 2016]. Disponible en <http://vacioesformaformaesvacio.blogspot.com.
co/2012/11/vicente-huidobro.html>.

1. En el verso jugar sobre la hierba, la homonimia de la 2. En el poema de Huidobro aparece la palabra tierra
palabra subrayada es que, como casi todas las palabras del español, pro-
A. cualquier planta con tallos delgados. viene del
B. hierba de hervir. A. latín: terra.
C. yerba. B. inglés: earth.
D. hacer hervir un líquido. C. francés: terre.
D. alemán: erde.

3. Una técnica empleada por la vanguardia literaria del Creacionismo que se evidencia en el texto anterior es
A. el caligrama, texto escrito que adquiere la forma de la imagen que se representa.
B. la combinación de tiempos y espacios dispuestos en planos opuestos.
C. la argumentación para expresar ideas y opiniones personales.
D. la fragmentación espaciotemporal.
 Lee el texto y responde las preguntas 4 a 6. Marca las respuestas correctas en la tabla.

América Latina y la I Guerra Mundial

La I Guerra Mundial es considerada uno de los aconte-
cimientos más trágicos que convulsionaron los cimien-
tos del viejo continente europeo. (…) Durante cuatro
incesantes años, Europa se batió entre trincheras en un
sangriento combate que se saldó con la pérdida de más
de diez millones de vidas humanas y acabó arrasando
dinastías, imperios y hegemonías para imponer un
nuevo orden mundial, encabezado por un triunfante
Estados Unidos. Ante ese nuevo orden político mun-
dial, América Latina observaba atentamente los movi-
mientos de los europeos (…).
La Europa derruida de postguerra deja de ser vista por
los latinoamericanos como la cuna de la modernidad.
Es entonces cuando comienzan a renacer los naciona-
GARCÍA, Nuria. América Latina y la I Guerra Mundial. [En línea]. (2012). [Consultado el 21 de
junio de 2016]. Disponible en <www.dw.com/es/am%C3%A9rica-latina-y-la-i-guerra-mun-
lismos en América Latina. Para muchos intelectuales
latinoamericanos que vivían en un culto ciego a Europa
como centro de todas las modernidades y corazón de
la civilización, la Gran Guerra fue interpretada como
el suicidio del Viejo Continente, que pretendía guiar
el mundo mientras sacrificaba a diez millones de sus
hijos en las trincheras. Rompiendo con las lógicas tra-
dicionales de importación de modelos europeos, los
años 20 y 30 correspondieron a la búsqueda de identi-
dades propias, tanto política como culturalmente. Así,
un movimiento como la Semana de Arte Moderna que
tuvo lugar en São Paulo en febrero de 1922 puede ser
entendido como una de las consecuencias intelectuales
de la Gran Guerra.
dial/a-15939701>.

4. Se deduce que en el texto anterior se emplea una escritura

A. formal, porque hay confianza entre quien lee y escribe.
B. informal, porque usa expresiones coloquiales.
C. informal, porque habla sobre un tema de historia que el público conoce.
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D. formal, porque expone un tema de historia ante un lector no específico.

5. Si se quisiera realizar un proyecto sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial

en América Latina, los primeros pasos que tendrían que plantearse serían
A. objetivo general y objetivos específicos.
B. marco teórico y justificación.
C. problema y justificación.
D. bibliografía y problema.

6. En la oración Es entonces cuando comienza a renacer los nacionalismos en América

Latina hay una falta gramatical de discordancia. La forma correcta es:
A. Es entonces cuando comienza a renacer un nacionalismo en América.
B. Es entonces cuando comienza a renacer nacionalismos en América Latina.
C. Es entonces cuando comienzan a renacer el nacionalismo en América Latina.
D. Es entonces cuando comienzan a renacer los nacionalismos en América Latina.

Lee los textos y responde las preguntas 7 a 9. Marca las respuestas correctas en la tabla.
Texto 1
¿Cómo surgió el boom latinoamericano? América La-
tina era hasta entonces, en materia literaria, un con-
tinente sin descubrir. Los escritores europeos no diri-
gían su mirada hacia estas tierras porque no creían en
sus posibilidades creadoras. Pensaban que su influen-
cia literaria sobre nuestros autores permanecería en el
tiempo. Al fin y al cabo, nuestros escritores llevaban
años leyéndolos, nutriéndose con sus historias, enri-
queciéndose con sus ficciones, recibiendo sus influen-
cias literarias. Pero nunca se atrevieron a pensar que el
destino podría ser distinto, es decir, que fueran ellos
quienes ejercerían influencia sobre los europeos. Con
el boom, en Europa se dieron cuenta de que en este
continente de mestizos había una fuerza creadora ca-
paz de sacudir los cimientos de la narrativa moderna.
No es fácil hacer claridad sobre cuál fue la novela que
abrió el camino para que nuestros escritores fueran
leídos en el continente europeo. El Congreso Interna-
cional El canon del boom, que fue instalado por Mario
Vargas Llosa, estableció el año 1962 como punto de
partida, teniendo en cuenta que el escritor peruano
publicó ese año La ciudad y los perros. Fue el mismo
año en que Carlos Fuentes publicó La muerte de Arte-
mio Cruz.
ALZATE, José Miguel. 50 años del boom latinoamericano.
© 2017 Educactiva S. A. S. - Autora: Ángela Sofía Rivera Soriano Fotografía: © Shutterstock 2016
En: El Tiempo. [En línea]. (2012). [Consultado el 21 de ju-
nio de 2016]. Disponible en <www.eltiempo.com/archivo/
documento/CMS-12394145>.
7. De las dos lecturas se infiere que el boom latinoa-
mericano fue
A. el título de la mejor novela latinoamericana.
B. la explosión repentina de la literatura latinoameri-
cana en la década de los sesenta.
C. la fama que experimentaron los escritores euro-
peos en Latinoamérica.
D. una línea de producción de textos escolares.
8. Según Alzate, con el boom se movieron los cimien-
tos de la narrativa moderna, es decir que
A. manifestó conformidad con decisiones políticas.
Lectura crítica intertextual
Texto 2
Ante todo, hay que definir al boom, cosa nada fácil
visto que su existencia se ha registrado en millares
de revistas y diarios de los últimos diez años, como
un tópico cuyo origen nadie conoce pero que se re-
pite como una contraseña. Navegó con suerte en ese
medio, casi como un comodín que registraba algo in-
definido pero cierto, lo que explica su infausta deno-
minación.
Ella no proviene sino remotamente de la vida militar,
como onomatopeya de explosión, teniendo sus orí-
genes en la terminología del marketing moderno nor-
teamericano para designar un alza brusca de las ven-
tas de un determinado producto en las sociedades de
consumo. Postula la existencia previa de dichas so-
ciedades, tal como se percibió desde la posguerra en
los enclaves urbanos más desarrollados de América
Latina, donde ya se había producido el boom de los
artículos de tocador y pronto se registraría el de las
calculadoras y los electrodomésticos. La sorpresa fue
su aplicación a una materia (los libros) que salvo al-
gunas líneas de producción (los textos escolares) se
encontraba al margen de esos procesamientos (…).
RAMA, Ángel. El boom en perspectiva. En: Signos literarios 1.
[En línea]. (2005). [Consultado el 21 de junio de 2016]. Dis-
ponible en <https://narraruncontinente21.files.wordpress.
com/2012/04/angel-rama_boom.pdf>.
B. rompió con los parámetros tradicionales de lineali-
dad y tomó una postura política.
C. se exaltaron los sentimientos nacionalistas.
D. la métrica y el estilo fueron lo primordial.
9. La diferencia entre los planteamientos de Alzate y
Rama sobre el boom latinoamericano es que Alzate
dice que fue una “fuerza creadora” que les permitió
a los escritores latinoamericanos ser conocidos en
Europa, mientras que Rama dice que fue
A. una creación literaria europea.
B. la reafirmación cultural latina en Norteamérica.
C. un asunto de mercado y de ventas de libros escri-
tos por latinoamericanos.
D. un congreso de presentación de Vargas Llosa.
 10. Compara los movimientos de vanguardia con el boom latinoamericano. Estable-
ce dos aportes que cada uno dejó a la literatura latinoamericana.
Vanguardia Boom

Aporte 1

Aporte 2

Formato de respuestas
1 2 3 4 5 6 7 8 9
A A A A A A A A A

B B B B B B B B B

C C C C C C C C C

D D D D D D D D D

Puntos Temas Saberes Competencias Sí No

Identificar en el creacionismo la integración de las artes como Reconozco las técnicas propias de la escritura
1 12
técnica de un método vanguardista. creacionista.
Reconocer las palabras que se escriben de la misma manera
2 17 Identifico palabras homógrafas.
pero que tienen significados distintos.
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3 16 Reconocer la influencia de otras lenguas en el español. Identifico el origen de las palabras en español.

Reconocer el tipo de registro, según el interlocutor y el propó-

4 15 Deduzco el nivel de formalidad en la escritura.
sito de la comunicación.
Identificar el orden de las actividades que se siguen para crear
5 18 Reconozco la estructura de un proyecto.
un proyecto.

6 14 Señalar faltas gramaticales y su forma correcta. Reconozco una falta gramatical de discordancia.

Reconocer la denominación que se le otorgó a un grupo de

7 13 Deduzco en qué cosiste el boom latinoamericano.
escritores latinoamericanos de los años sesenta.
Identificar el carácter de ruptura de la literatura del boom lati- Reconozco características de la literatura del boom
8 13
noamericano con respecto a la literatura tradicional. latinoamericano.
9 Intertextualidad Realizar lectura crítica intertextual. Comparo propuestas semánticas entre textos.
Propongo argumentos para interpretar fenómenos.

Establezco relaciones lógicas en el uso de categorías gramaticales al producir el texto.

Producción Segmento oraciones mediante algún recurso explícito y utilizo conectores lógicos.
10
escrita Sigo un hilo temático a lo largo del texto.

Respondo a los requerimientos de la intención comunicativa del texto solicitado.

Produzco un tipo de texto según la instrucción dada.