Entregable 4 informe escrito:

Tic y red en la práctica educativa.

Diana Karina Zabala

Duarte

2021

Universidad de Santander CVUDES. Especialización en

aplicaciones de las TIC en la enseñanza. Inducción de

estudiantes de Especialización CVUDES

 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se realiza con el fin de interactuar y realizar análisis de los niños de
preescolar, permitiéndonos demostrar la necesidad que se ve en el aprendizaje de las
matemáticas, realizando sus diversas actividades demostrando las capacidades de cada uno de
ellos de igual manera buscando la manera mas practica y oportuna para desarrollar sus
capacidades como estudiantes, siendo nosotros base de fortalecimiento en su aprendizaje,
dándoles el apoyo y soporte para sus dudas e inquietudes.
 INFORME
Si nos basamos en la educación u el principio que debe ser para solucionar las inquietudes que se
presentan al realizar las actividades, y observar que los niños no demuestran sus avances o que
podemos hacer para que ellos vean nuevas maneras de aprender de manera cómoda rápida y de
fácil entender.

Las actividades que desarrollamos en las aulas son el motivo para que cada alumno capte la
información que se le quiere dar a entender, como docentes debemos buscar la forma practica de
permitir que cada uno de ellos tenga la facilidad de mostrar sus capacidades y conocimientos a la
hora de desarrollar sus necesidades y su cumplimiento con el currículo a desarrollar, una manera
concreta de estar en el aprendizaje y en las bases fundamentales que cada uno de ellos debe
demostrar. A continuación, les mostrare de manera didáctica mi plan de aprendizaje para una
manera fácil y útil a la hora de mostrar los temas a los niños de preescolar, para que ellos sean
más dinámicos y prácticos a la hora de aprender.

https://es.calameo.com/read/0045547893659a86afa8f
 Como de manera concreta el concepto de educación es base fundamental en el aprendizaje de
cada uno de los alumnos, al realizar las comparaciones que se ven hoy en día con el aprendizaje
antiguo vemos la magnitud de cambios que se presentan debido al conocimiento de cada uno,
anteriormente no veíamos las tecnologías, notoriamente se tenia dos o tres servidores o
computadores en donde se rotaban entre 30 o mas estudiantes, hoy en día las nuevas
generaciones muestran la capacidad que hay para estar a la par con la tecnología, los pc los
computadores hasta los teléfonos inteligentes hacen parte de nuestro día a día, permitiéndonos
una mejor comunicación y manera fácil de aprender, las herramientas de las TIC son eje
fundamental ya que nos permite saber e indagar las diferentes plataformas para el conocimiento
de cada uno de ellos. Llenarnos de conocimientos y diferentes métodos de realizar una
exposición un trabajo o realizar otra actividad permitiendo su fácil aprendizaje y manejo de la
misma. Tanto en docentes como alumnos.

• ¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificulta realizar el ejercicio en las

condiciones 2,3,4?

Como bien sabemos una de las etapas de desarrollo de a Piaget, este en la etapa pre operacional, debido a

que los niños de 0 a 6 años se encuentran en esta etapa, en la cual comienzan a usar símbolos y responden

a los objetos y eventos de acuerdo a lo que parecen que son. Desde los procesos cognitivos planteados por

la ciencia cognitiva, se puede evidenciar en el caso planteado, que los niños en temprana edad con un

mismo nivel evolutivo, pueden llegar a dar respuestas a una situación problema que se presente sin que

esta exija la realización de tareas que lo superen, lo cual sucede en el ejercicio 1, donde la luz está
inicialmente apagada y cuando el niño toca el pc se enciende. Sin embargo, cuando se plantean los

ejercicios 2, 3 y 4, se evidencia cierta dificultad, ya que el nivel de desarrollo determina cierta capacidad

para dar solución en forma independiente al problema planteado. El niño de 6 años posee ciertas

capacidades con respecto a su nivel de maduración, pero tiene ciertas funciones que se encuentran en

proceso de maduración y probablemente, alcanzaran su madurez más adelante sin ayuda de un maestro u

otra persona. Los estudiantes de mayor edad, al tener una mayor maduración evolutiva, no presentan

dificultad al ejecutar los ejercicios 2, 3 y 4, y tienen cierta capacidad para soluciona solos el problema

plantado. Teniendo en cuenta el concepto de “zona de desarrollo próximo”, en el caso anterior, de

acuerdo a la teoría del desarrollo de Vygotsky, las capacidades de resolución de problemas pueden ser de

tres tipos: Aquellas realizadas independientemente por el niño, (caso1), aquellas que no puede desarrollar

aun con ayuda y aquellas que puede realizar con ayuda de otros.

¿Cómo mediaría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución del

problema?

Si partimos del rol de docentes y tenemos en cuenta el aporte de Piaget y Vygotsky, debemos centrarnos

en crear ambientes de aprendizaje en el aula para los niños que permitan la experimentación y el

aprendizaje por medio del juego, el trabajo entre pares y colaborativo es ideal ya que permite la

transformación y apropiación del conocimiento. Como maestros debemos tener en cuenta que no se trata

de llenar al estudiante de conocimiento como si estos fuesen una tabla recipiente vacío, nuestro rol debe

centrarse a la orientación y guía del niño haciendo uso de actividades que permitan el descubrimiento que

le conduzca a alcanzar la madurez cognitiva propia de cada etapa del desarrollo cognitivo.
 CONCLUSIONES

Como bien sabemos al tomar aportes y conocimientos acerca de cada una de las
actividades que se desean realizar, debemos basarnos en el aprendizaje de cada uno de los niños
sus bases sus dificultades y la forma de aprendizaje que tiene, una manera concreta de llevar un
manejo de si mismo, de igual forma tomando en cuenta cual importante es el aprendizaje y la
necesidad de desarrollar, por eso nos basamos en la creatividad y el conocimiento dado a la hora
de realizar dichos pasos.

Concluimos con la satisfacción de enseñar de manera clara concreta y fácil.

 BIBLIOGRAFIA

Perea, C. (2013). Libro Electrónico Multimedial: Aprendizaje y Cognición.

López, G., & Navas, X. (2013). Libro Electrónico Multimedial: Fundamentos de la Educación
Mediada por TIC.
Perea, C. (2013). Caso de estudio denominado "El Experimento de Huntenlocher" del Libro
Electrónico Multimedial: Aprendizaje y Cognición.
Zapata-Ros, M. Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos: bases
para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del "conectivismo"/Theories and
models about learning in connected and ubiquitous environments: bases for a new theoretical
model from a critical vision of" connectivism". Teoría de la Educación; Educación y Cultura en
la Sociedad de la Información, 2015, vol. 16, no 1, p.
69. https://www.redalyc.org/pdf/5355/535554757006.pdf.