UNIDAD I - SESIÓN 3: Enfoque por Competencias

DOCENTE: Maritza Montero Arrunátegui.

1. ACTIVIDAD 1:
Pregunta de reflexión:
 Redacta una definición  de competencia, compárala con la definición del
Currículo Básico Nacional.

Las competencias son las capacidades con diferentes conocimientos,

habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera integral en las
diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito
personal, social y laboral. Las competencias son los conocimientos, habilidades
y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y
practicar en el mundo en el que se desenvuelve.
La noción de competencia, referida inicialmente al contexto laboral, ha
enriquecido su significado en el campo educativo en donde es entendida como
un saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa,
flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes.
Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir se convierten en tres
pilares de la educación para hacer frente a los retos del siglo XXI y llevar a cada
persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas,
permitiendo que aprenda a ser.
Así, la competencia «supone una combinación de habilidades prácticas,
conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente
para lograr una acción eficaz». Se contemplan, pues, como conocimiento en la
práctica, es decir, un conocimiento adquirido a través de la participación activa
en prácticas sociales y, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto
educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no
formales e informales. Las competencias, por tanto, se pueden definir como
"saber hacer".
Y el Currículo Nacional de la Educación Básica que presentamos establece los
aprendizajes que se espera logren los estudiantes como resultado de su
formación básica, en concordancia con los fines y principios de la educación
peruana, el Proyecto Educativo Nacional y los objetivos de la Educación
Básica. En ese sentido, el Currículo Nacional de la Educación Básica prioriza
los valores y la educación ciudadana de los estudiantes para poner en ejercicio
sus derechos y deberes, así como el desarrollo de competencias que les
permitan responder a las demandas de nuestro tiempo, asociadas al manejo
del inglés, la educación para el trabajo y las TIC, además de apostar por una
formación integral que fortalezca los aprendizajes vinculados al arte y la
cultura, la educación física para la salud, en una perspectiva intercultural e
inclusiva que respeta las características de los estudiantes, sus intereses y
aptitudes. Este documento es el marco curricular nacional que contiene el perfil
de egreso de los estudiantes de la Educación Básica, los enfoques
transversales, los conceptos clave y la progresión de los aprendizajes desde el
inicio hasta el fin de la escolaridad. También presenta una organización
curricular y planes de estudio por modalidad así como orientaciones para la
evaluación desde un enfoque formativo y orientaciones para la diversificación
curricular, en el marco de las normas vigentes. El Currículo Nacional es la base
para la elaboración de los programas y herramientas curriculares de Educación
Básica Regular, Educación Básica Alternativa y Educación Básica Especial, así
como para la diversificación a nivel regional y de institución educativa.
Asimismo, el currículo es el elemento articulador de políticas e iniciativas de
mejora de la inversión, la gestión y el fortalecimiento de capacidades en el
sector, infraestructura y renovación de los espacios de aprendizaje, recursos y
materiales educativos, política docente y evaluación estandarizada.
2. ACTIVIDAD 2:
 Elabora un organizador visual que resuma los textos

ENFOQUE POR
COMPETENCIAS:

Es el pilar del desarrollo curricular y el incentivo tras el

proceso de cambio.

La competencia puede emplearse como principio

organizador del curriculum. En un curriculum orientado
por competencias, el perfil de un educando al finalizar
su educación escolar sirve para especificar los tipos de
situaciones que los estudiantes tienen que ser capaces
de resolver de forma eficaz al final de su educación.

La elección de la competencia como principio

organizador del curriculum es una forma de trasladar
la vida real.
 Este enfoque responde a las
nuevas concepciones que sobre
la educación se han planteado en
los últimos años en el contexto
mundial.

El informe enfatiza en cuatro tipos

de aprendizaje imprescindibles en
el presente: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a
convivir, y aprender a ser.

Durante comienzos de la
Enfoque de
década anterior el Ministerio de
competencias en la Del conocimiento
Educación Nacional trabajó en
educación al uso y
apropiación la formulación de los
estándares básicos de
competencias para Lenguaje,
Matemáticas y Ciencia

Lo cierto es que para avanzar

efectivamente en el tema, se
deben emprender acciones
que integren a toda la
institución y que tengan
especial incidencia sobre el
currículo.

Se espera que al término del

proyecto las instituciones hayan
avanzado significativamente en
el rediseño de sus currículos
acogiendo el enfoque de
competencias.
 En el ámbito del trabajo, la innovación permanente de la
tecnología y los cambios en los modos de organización de la
producción van transformando profundamente las condiciones
de trabajo.

Entre los cambios más significativos podemos señalar

un nuevo ordenamiento económico como
consecuencia de los procesos de internacionalización,
a diferencia de siglos anteriores, no sólo restringido a
la internacionalización de bienes, capitales y mano de
obra, sino en este caso de servicios, de conocimientos
e ideas.

En el ámbito del trabajo, la innovación permanente de

la tecnología y los cambios en los modos de
Las reformas educativas
organización de la producción van transformando
basadas en el enfoque por profundamente las condiciones de trabajo.
competencias: una visión
comparada
La segunda parte del monográfico recoge un conjunto
de aportaciones que analizan la retórica y las
potencialidades, así como las dificultades o
limitaciones de este enfoque en algunas etapas del
sistema educativo.

En definitiva, son tres las tendencias globales que muestran la

evolución descrita dentro de la actual sociedad y que supone una
ruptura con el concepto hasta ahora empleado de la cualificación
del “puesto de trabajo” para dar paso a la introducción de la
“flexibilización de los recursos humanos” y de la lógica competitiva.

La necesidad de que la educación responda

adecuadamente ante los nuevos retos derivados de la
sociedad del conocimiento es otro tema prioritario en la
agenda de algunas organizaciones internacionales, entre
ellas, la OCDE o la Unión Europea, principalmente
porque una mayor inversión no garantiza mayor calidad.
 3. ACTIVIDAD 3:

 Foro de Reflexión
Comparte y conversa (mínimo tres intervenciones)  acerca de los temas
de la sesión a partir de la pregunta:
¿Cuáles son las principales características del enfoque por
competencias?
 CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS:
Ante las exigencias de transformar nuestras prácticas, en décadas recientes los
docentes hemos enfrentado retos diversos. Estas exigencias han cambiado en
razón de que las aportaciones de diversas disciplinas tanto filosóficas, como
psicológicas y pedagógicas, han descubierto nuevas formas de enseñanza y de
aprendizaje. Durante algunos años se hizo especial énfasis en la formación de
los docentes, dando especial atención e importancia a los procesos de
enseñanza, privilegiándolo por el de aprendizaje, y al mismo tiempo, ubicando
al docente como actor principal del hecho educativo. Posteriormente se dio
prioridad al proceso de aprendizaje del alumno, tomando en cuenta sus
características de aprendizaje, y se transformó la idea de que todo proceso de
enseñanza daba por consecuencia el aprendizaje, y los enfoques dieron un
cambio radical, centrando el aprendizaje del alumno en el foco central del
hecho educativo. A partir de ello, se han hecho avances importantes respecto a
lo que el alumno debe aprender, y se ha transitado de privilegiar el
conocimiento contenido, al desarrollo de habilidades, actitudes y valores, hasta
llegar a definir el enfoque por competencias. El enfoque por competencias que
actualmente rige el plan de estudios y los programas vigentes, es resultado de
las exigencias sociales ante el cambio tan acelerado que vive nuestra
sociedad, y la necesidad de que las personas puedan enfrentar estos cambios
y resolver las situaciones que la vida les presente en un contexto determinado,
poniendo en juego sus aprendizajes y movilizándolos de manera permanente.
El planteamiento del enfoque y currículo basado en competencias, tiene que
ver con la toma de conciencia de que la educación formal no debe ser
académica, sino que debe preparar a los alumnos para que puedan vivir una
vida más plena como personas y ciudadanos, y puedan seguir aprendiendo
durante toda la vida. Es un enfoque inclusivo y plural que favorece el
conocimiento y aprecio de la diversidad; en él se centra el desarrollo de
competencias, con el fin de que cada estudiante pueda desenvolverse en una
sociedad que le demanda nuevos desempeños en un mundo global,
multicultural, dinámico e interdependiente. Con este enfoque, el hecho
educativo tiene lugar más allá del aula, fuera de ella, en ambientes y
situaciones de aprendizaje que fomenten la autonomía y el pensamiento crítico.
© 2011 UVEG. Todos los derechos reservados 2 Centra su atención en el
aprendizaje de los alumnos más abierto a la interacción con el contexto. Con
este enfoque se debe transformar el saber al saber hacer, con una visión
holística o integradora. Con estas características, el enfoque por competencias
permitirá que la escuela y los docentes desarrollemos una práctica educativa
acorde a nuestros tiempos.

4. ACTIVIDAD 4:

 Producto de la sesión:
Como docente elabora una lista de los desafíos que enfrentas para
desarrollar competencias.

Desde el aprendizaje:

• Desarrollar competencias que obliguen al estudiante a integrar conocimientos

de varias disciplinas en torno a una situación real.

• Desarrollar competencias que impliquen la articulación de saberes, como por

ejemplo, el trabajo en equipo; la comunicación oral, escrita o mediante
tecnologías de la información y la comunicación (TIC); los aspectos
deontológicos y éticos de la profesión; la relación con el entorno social, entre
otros.

Desde la docencia:

• Establecer espacios de construcción, para que los docentes apoyen el

desarrollo de estrategias de aprendizaje centradas en el estudiante y el diseño
de instrumentos para evaluar los aprendizajes complejos y holísticos.

• Establecer la interdependencia de los equipos docentes en un espacio

permanente de experimentación, debate e interrelación; un espacio de
innovación sostenible en el aprendizaje cooperativo y dinámico.

• Diseñar, planear y distribuir en el tiempo las actividades interdisciplinarias;

definir las responsabilidades de los estudiantes, así como los criterios de
evaluación; asegurar los resultados del aprendizaje como evidencias
observables del desarrollo de la competencia.