Rúbrica para evaluación de acompañamiento al quehacer docente a distancia

Nombre Docente Observado (con mayúscula, sin acentos)

Rut Docente Observado (con guión y dígito verificador)
Institución (IPST - CFTST - UST)
Nombre de la sede (mayúscula)
Código de la sede
Área/ Facultad (nombre completo con mayúscula)
Semestre (1 - 2)
Nombre de la Carrera (nombre completo con mayúscula)
Código Carrera
Nombre de Asignatura (nombre completo con mayúscula)
Código Asignatura
Nombre Observador (con mayúscula, sin acentos)
Rut Observador (con guión y número verifcador)
Número de acompañamiento (1 -2 -3)
Fecha del acompañamiento
Motivo de acompañamiento (DNEL, CARR, VOL, ESD, EVA, OTRO) DNEL: Derivación por informe DNEL "aulas Indicar
para revisión
otro motivo
cualitativa".
¿Cuenta con estudiantes en Situación de Discapacidad? NO Indicar discapacidad
Dispone del Programa de la Asignatura en el Aula Virtual Sí
Dispone de la Planificación de la Asigntura en el Aula Virtual Sí
DIMENSIÓN PONDERACIÓN DEFINICIÓN ÁMBITO INDICADOR AVANZADO SATISFACTORIO INCIPIENTE DÉBIL ESCALA % Logro Resultado % Logro Ponderado Resultado
7 puntos 5 puntos 3 puntos 1 punto 7 5 3 1 Dimensión Dimensión Final Final
Saluda cordialmente dando la bienvenida a sus Saluda y/o inicia la clase sin
Saluda a sus estudiantes proponiendo un Saluda a sus estudiantes propendiendo
INICIO Saludo estudiantes y generando un espacio de confianza y mayor interacción u omite este
espacio de confianza y motivación a un espacio de confianza y/o motivación
Generación de vínculo motivación para el aprendizaje aspecto.
¿Qué Resultados de Activa los aprendizajes previos de los estudiantes con Relaciona los aprendizajes previos de los
Aprendizaje/Aprendizajes el Aprendizaje Esperado y/o Resultado de Aprendizaje estudiantes con el Aprendizaje Esperado y/o Pregunta a sus estudiantes qué
Esperados desarrollaré con Activación de Realiza preguntas carentes de
mediante una actividad generadora de sorpresa, Resultado de Aprendizaje con alguna aspectos saben o recuerdan en relación
mis estudiantes? conocimientos previos intención u omite este aspecto.
expectativas y/o emociones para identificar la actividad para identificar la disposición al con la clase.
disposición al aprendizaje e incentivar su participación aprendizaje e incentivar su participación
Contextualiza los saberes de la clase mediante
Expone los contenidos de la clase Expone los contenidos de la
ejemplos (analogías) vinculados a la realidad del Explica los saberes de la clase mediante
mediante ejemplos desvinculados al clase sin considerar ejemplos o
Contextualización estudiante y su futuro desempeño profesional ejemplos relacionados al estudiante y su
estudiante y su futuro desempeño vínculos al futuro desarrollo
considerando el logro del Resultado de Aprendizaje y/o futuro desempeño profesional.
profesional. profesional de sus estudiantes.
DESARROLLO Aprendizaje Esperado.
¿Cómo desarrollaré los Ejecuta una video clase
Desarrolla la video clase mediante un conjunto de Desarrolla la video clase mediante un
Resultados de Plantea una video clase con incoherente al Aprendizaje
Aprendizaje/Aprendizajes metodologías intencionadas que consideran las conjunto de metodologías intencionadas que
Facilitar, planificar, metodologías inconsistente al Esperado y/o Resultado de
Esperados con mis características de sus estudiantes y estrategias que consideran las características de sus
ejecutar, evaluar y Alineamiento constructivo Aprendizaje Esperado y/o Resultado de Aprendizaje planificado u omite
estudiantes? promuevan su participación activa para el logro del estudiantes para el logro del Aprendizaje
reflexionar sobre los Aprendizaje planificado y/o las estrategias que promuevan la
Activar, integrar y Aprendizaje Esperado y/o Resultado de Aprendizaje Esperado y/o Resultado de Aprendizaje
procesos de Enseñanza características de sus estudiantes participación activa de sus
desarrollar aprendizajes explicitado en la planificación de clase. explicitados en la planificación de clase.
y Aprendizaje, que estudiantes.
impactarán en la Monitorea el desarrollo de la experiencia de
Pedagógica 50% experiencia de aprendizaje mediante estrategias pertinentes para
Monitorea el desarrollo de la experiencia de Revisa el desarrollo de la video clase
Pregunta ocasionalmente a sus
0% NO EVALUADO
aprendizaje del Evaluación aprendizaje mediante estrategias para mediante estrategias carentes de
retroalimentar de forma efectiva y orientar a la mejora estudiantes u omite este aspecto.
estudiante retroalimentar el desempeño del estudiante. intención o preguntas aisladas.
continua del desempeño del estudiante.
contribuyendo al logro Sintetiza lo desarrollado en la clase retomando el Resume lo desarrollado en la clase
del perfil de egreso de Omite este aspecto o se aprecia
Resultado de Aprendizaje y/o Aprendizaje Esperado aludiendo al Resultado de Aprendizaje y/o Resume lo desarrollado en la clase.
la Carrera. Síntesis
mediante estrategia(s) pertinente al desarrollo de la Aprendizaje Esperado utilizando una de forma difusa.
clase estrategia identificable.
CIERRE
¿Cómo verificaré el logro Utiliza el cierre de clase como una instancia de
del Resultado de evaluación formativa del estudiante para rescatar Utiliza el cierre de clase como una instancia Realiza un cierre de clase con escasa Realiza un cierre administrativo u
Evaluación
Aprendizaje/Aprendizaje conceptos, ideas y aprendizajes centrales de evaluación del estudiante. intencionalidad formativa. omite este aspecto.
Esperado? desarrollados.
Generar conclusiones Menciona en la sesión la existencia del
Integra la sesión de clase con las actividades del Aula Informa durante la clase las actividades del
aula virtual como repositorio de Omite la disposición del aula
Virtual como un espacio de extensión de los aula virtual, como extensión de los
Cierre elementos, sin conectar la sesión virtual y no menciona ésta como
aprendizajes desarrollados para orientar el trabajo aprendizajes, orientando superficialmente el
sincrónica con este espacio como espacio de aprendizaje.
asincrónico y personal del estudiante. trabajo asincrónico personal del estudiante.
extensión del aprendizaje
Implementa la video clase distinguiéndose Ejecuta una video clase sin
Desarrolla una video clase mediante una Ejecuta una video clase con escasa
explícitamente una secuencia de inicio, desarrollo y diferenciación de la secuencia de
secuencia de inicio, desarrollo y cierre de diferenciación de la secuencia de inicio,
Gestión del tiempo Control de Sesión cierre acorde al tiempo real que dispone (control de inicio, desarrollo y cierre, lo cual
acuerdo con el tiempo que dispone para la desarrollo y cierre sin considerar el
sesión) para asegurar una experiencia de aprendizaje impide visualizar un control de la
aplicación del aprendizaje. tiempo disponible.
activo y aplicación del aprendizaje. sesión.
Genera un clima de aula basado en el respeto, Genera en algunos momentos un clima de Genera un clima de aula tenso,
valoración y aceptación de sus estudiantes para aula basado en el respeto, valoración y Genera un clima de aula respetuoso y demostrando una actitud
Clima de aula Clima asegurar la participación y aprendizaje, que se expresa aceptación de sus estudiantes, logrando formal, pero distante, logrando escasa autoritaria y/o distante, con
en la facilidad con la que ellos intervienen, plantean alguna participación o intervención de sus participación de sus estudiantes. escasa o nula participación de
sus opiniones y preguntas. estudiantes. sus estudiantes.
Establece comunicación con sus
Establece una comunicación efectiva, utilizando
estudiantes, utilizando volumen entonaciones Establece comunicación con sus Establece una comunicación
volumen apropiado, entonaciones variadas y ritmo
Las competencias y ritmo adecuado, complementando su relato estudiantes. No obstante, el volumen, deficitaria con sus estudiantes,
adecuado, complementando su relato pedagógico a 0% NO EVALUADO
interpersonales son las Lenguaje verbal y no verbal Lenguaje Verbal y Verbal
través de gestos y expresiones faciales favorables,
pedagógico a través de gestos y expresiones entonaciones, ritmo y/o gestos suelen ser con habilidades comunicativas
capacidades y faciales favorables, propiciando la a ratos inadecuados, lo que obstaculiza inadecuadas, que imposibilitan la
propiciando la comprensión del mensaje en el
destrezas, sociales y comprensión del mensaje en algunos la recepción del mensaje. recepción idónea del mensaje.
transcurso de toda la clase.
emocionales con las momentos de la clase.
que se pueden Realiza esfuerzos para mantener la Carece de actitudes que
establecer vínculos y Genera las condiciones necesarias para favorecer y Permite las condiciones necesarias para motivación de los estudiantes, sin evidencien su motivación en el
Interpersonal 20% relaciones efectivas con mantener la motivación de los estudiantes a través de mantener la motivación de los estudiantes a embargo su actitud en algunos proceso de Enseñanza- 0% NO EVALUADO
las personas. una actitud entusiasta y activa que promueve en todo través de una actitud activa que promueve la momentos de la clase pierde intensidad, Aprendizaje prescindiendo de la
Permitiendo la Motivación
momento la participación del grupo curso, evidenciando participación del grupo curso, evidenciando haciendo débil la respuesta y participación de los estudiantes,
construcción de su rol facilitador para la aplicación y desarrollo de los su rol de guía en la aplicación y desarrollo de participación del estudiante, es decir, utiliza un enfoque
ambientes propicios Motivación y expectativas
aprendizajes. los aprendizajes. evidenciando un rol docente centrado en centrado exclusivamente en el
para el aprendizaje y el la enseñanza. docente.
trabajo colaborativo
Establece una comunicación multidireccional, inclusiva Incentiva una comunicación multidireccional, Define una comunicación unidireccional
entre estudiantes. Define una comunicación
y cordial que propicia la manifestación de sentimientos inclusiva o cordial expresando expectativas y cordial, sin expresar expectativas
Expectativas unidireccional sin considerar
y expresando altas expectativas respecto a los respecto a los desempeños de sus respecto a los desempeños de sus
espacios de interacción.
desempeños de sus estudiantes. estudiantes. estudiantes.
Establece una secuencia para la mejora de los Carece de habilidades para
Especifica los logros sobre la base de los
aprendizajes sobre la base de los aportes realizados Corrige los aportes realizados durante la recoger e integrar los aportes
aportes realizados durante la video clase,
Retroalimentación Retroalimentación durante la video clase, evidenciando en su relato secuencia didáctica de la video clase realizados por sus estudiantes
evidenciando en su relato pedagógico los
pedagógico los logros obtenidos y permitiendo mejoras mediante un rol centrado en el docente. durante la secuencia didáctica de
comentarios de sus estudiantes.
en los desempeños de los estudiantes. la video clase.
Presenta una video clase que se
Genera una video clase que permite
Genera una video clase que permite visualizar con Genera una video clase que permite visualiza con dificultad (u omite
visualizar parcialmente su imagen y/o se
claridad su imagen en ambiente libre de ruidos que visualizar su imagen en ambiente con ruidos este aspecto) y/o se escuchan
Audiovisual Imagen y sonido perciben ruidos esporádicos que
favorece la recepción, impactando positivamente en el esporádicos que no interfieren en el proceso ruidos constantes que afectan la
interfieren en el proceso de Enseñanza y
proceso de Enseñanza y Aprendizaje. de Enseñanza y Aprendizaje. calidad e interfieren en el proceso
Aprendizaje.
de Enseñanza y Aprendizaje.
Gestión y Integra pertinentemente recursos de apoyo (Videos, Integra recursos de apoyo (Videos, Utiliza recursos de apoyo (Videos,
Integrar las tecnologías aplicaciones, programas, herramientas interactivas, aplicaciones, programas, herramientas aplicaciones, programas, herramientas
recursos de la 20% en la Video Clase Recursos de apoyo Video
Recursos
Omite el uso de recursos de 0% NO EVALUADO
etc.,) de forma innovadora en la implementación de su interactivas, etc.,) en la implementación de su interactivas, etc.,) en la implementación
Video Clase Clase apoyo
video clase para fortalecer el aprendizaje del video clase para fortalecer el aprendizaje del de su video clase, sin evidenciarse un
estudiantado estudiantado. propósito pedagógico vinculado
Interactúa a través del Chat y el uso del
Interactúa a través del Chat y el uso del micrófono
micrófono para ceder la palabra y Utiliza el Chat y el micrófono para ceder
Manejo pedagógico de para ceder la palabra y retroalimentar la participación Omite el uso del chat como
Interacción en Video Clase retroalimentar la participación de los la palabra a los estudiantes sólo al final
herramientas Tics de los estudiantes oportunamente a los momentos del recurso.
estudiantes con unos minutos de desfase, de la Clase, sin generar interacción.
desarrollo de la video clase.
pero retoma las interacciones sin dificultad.