INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “DANIEL

ALCIDES CARRIÓN”
ÁREA COMUNICACIÓN
Av. Circunvalación Túpac Amaru Nº 264 – Telefax 063-421231 – Cerro de Pasco

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6

PLANIFICADOR SEMANAL REMOTO N° 1 - “APRENDO EN CASA”

“Fortalecemos nuestro sistema inmunológico en armonía con el Ambiente”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “DANIEL ALCIDES CARRIÓN

DOCENTE Angel Wilmer RIVERA HINOSTROZA FECHA Del 30 al 03 de setiembre del
2021
MEDIO VIRTUAL WEB APRENDO EN CASA HORA 3 horas
CICLO VI GRADO/ SECCIÓN PRIMERO “F – G”
ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÓN SEMANA 03
TÍTULO DE LA SESIÓN “Compartimos las ideas que tenemos sobre el sistema inmunológico y la alimentación”
COMPETENCIAS DE ÁREA Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
CAPACIDADES 1  Identifica información explícita y relevante seleccionando datos específicos
y algunos detalles en los textos expositivos que lee.
2  Explica el tema y la finalidad de los textos expositivos que lee,
distinguiendo lo relevante de lo complementario, clasificando y
sintetizando la información.
3  Establece relaciones de semejanza y diferencia a partir de información
relevante y complementaria de los textos expositivos que lee.
4  Opina sobre el contenido de los textos a partir de su experiencia y del
efecto del texto en el lector.
Enfoque orientación al bien común.
VALOR (ES): Empatía
POR EJEMPLO: Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el acceso
a información de calidad respecto al cuidado de la salud y reconocen lo que otros
ENFOQUE TRANSVERSAL ciudadanos experimentan debido a esa situación.
Enfoque de derechos.
VALOR (ES): Conciencia de derechos.
POR EJEMPLO. Los estudiantes deliberan sobre el goce del derecho a la salud y
las diferentes aproximaciones que las personas proponen para su cuidado.
COMPETENCIAS 1 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
TRANSVERSALES 2 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
SITUACION SIGNIFICATIVA En la búsqueda de fortalecer nuestro sistema inmunológico ante las
enfermedades, con frecuencia recibimos abundante y distinta información de
diversas fuentes y medios de comunicación, lo que puede repercutir en nuestra
salud personal, familiar y colectiva. Sin embargo, no siempre estamos bien
informados sobre cómo funciona nuestro organismo para defenderse ante los
virus y microorganismos que puedan causar enfermedades. También,
desconocemos el valor nutricional de algunos alimentos de nuestra localidad o
región que fortalecen nuestro sistema inmunológico.
Braulio es un estudiante de primero de secundaria que vive en el distrito de
Chaupimarca, en la región pasco. Él ha escuchado que es necesario fortalecer
nuestro sistema inmunológico para poder hacerle frente a las enfermedades,
aunque no entiende muy bien a qué se refieren con esto. Además, con
frecuencia, recibe abundante y distinta información de diversas fuentes y medios
de comunicación respecto a la importancia de una alimentación y hábitos de
higiene adecuados, así como de realizar actividad física, pues repercuten en
nuestra salud personal, familiar y colectiva. Sin embargo, él es consciente de que
no siempre estamos bien informados sobre cómo funciona nuestro organismo
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para defenderse ante los virus yTúpac
Av. Circunvalación microorganismos que
Amaru Nº 264 – Telefax causan
063-421231 enfermedades,
– Cerro de Pasco y
sobre cómo aportan la alimentación y la actividad física a esta función.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:
En esta actividad, los estudiantes Compartirán las ideas que tenemos sobre el sistema
inmunológico y la alimentación.

Muchas veces recibimos abundante y distinta información sobre

AHORA COMENZARÁN OBSERVANDO EL VIDEO DE UN DISCURSO
cómo funciona nuestro organismo para defenderse de las
enfermedades. Sin embargo, no siempre estamos bien informadas
o informados al respecto ni conocemos el valor nutricional de
algunos alimentos que fortalecen nuestro sistema inmunológico.
Por ello, nuestro propósito es elaborar recomendaciones para
¿QUÉ
fortalecer nuestro sistema SABEMOS aprovechando
inmunológico, ACERCA DEL SISTEMA
de forma
INMUNOLÓGICO?
sostenible los recursos que se encuentran en el ambiente.
 Cuéntanos qué sabes acerca del sistema
inmunológico.

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-------------------------------------------------------------

 Ahora, pregunta a tus familiares qué saben sobre el sistema inmunológico.

RESUMEN Y/O PROPOSITO ------------------------------------------------------------
DE LA SESIÓN -------------------------------------------------------------
LUEGO DE COMPARAR AMBAS RESPUESTAS, LEE CON ATENCIÓN LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN:
 Constantemente, hemos escuchado a expertas y expertos y personas en
general hablar sobre el sistema inmunológico, pero ¿cómo funciona?, ¿cómo
se fortalece?

¿QUÉ ES? ¿CÓMO SE FORTALECE?

El sistema inmunológico es una

compleja red de células, órganos y A partir de una alimentación
tejidos que trabajan en conjunto balanceada. Esta debe tener frutas y
para defendernos de los verduras que nos dan vitaminas y
microorganismos y sustancias minerales.
tóxicas que podrían enfermarnos
—hongos, parásitos,Elvirus y inmunológico nos protege, y podemos fortalecerlo con la alimentación
sistema
bacterias— y que están presentes
en el mundo que nosrodea”.
NOS ACERCAMOS A LA INFORMACIÓN
Revisemos con atención los textos “Maracuyá” y “EsSalud: consumo de alimentos ricos
en vitaminas A, C y D fortalece sistema inmune ante coronavirus”, los cuales
encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.
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TEXTO 1:
TEXTO 2:
ESSALUD: CONSUMO DE ALIMENTOS RICOS EN VITAMINAS A, C Y D FORTALECE
SISTEMA INMUNE ANTE CORONAVIRUS

Especialistas recomiendan, entre

otros productos, consumir naranja,
mandarina, lima, camu camu y
.
aguaymanto, los cuales actúan
como antioxidantes y ayudan a
prevenir enfermedades
PROFUNDICEMOS respiratorias.

LA IDEA PRINCIPAL
¿SABÍAS QUE TODO PÁRRAFO TIENE UNA IDEA PRINCIPAL?
Sí, todo párrafo tiene una idea sobre la que giran las demás, a la cual se le llama idea
principal. Esta nos informa sobre el enunciado más importante, que la autora o el autor
quiere transmitirnos acerca del tema. La pregunta para identificarla es ¿cuál o cuáles
son las ideas más relevantes que la autora o el autor pretende explicar con relación al
tema?
IDEA PRINCIPAL EXPLÍCITA
Está expresada de manera directa en el párrafo.

Para obtener la idea principal de cualquier texto, se plantean estas reglas:

 Elimina la información insignificante.

 Subraya las frases temáticas.
 Elimina la información redundante.
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A CONTINUACIÓN, VEAMOS CÓMO IDENTIFICAR LA IDEA PRINCIPAL EN UN TEXTO:

 Leemos el texto “EsSalud: consumo de alimentos ricos en vitaminas A, C

y D fortalece sistema inmune ante coronavirus”, el cual encontrarás en
la sección “Recursos para mi aprendizaje”, y completamos lo solicitado.
Podemos ayudarnos con nuestros sumillados y opiniones: Escribimos la
idea principal de los párrafos:

Párrafo 4: ______________________________________________________

Profundizamos este tema con la información del texto “La idea principal” el cual
Párrafo 5: ______________________________________________________
encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.

A continuación, escribe las semejanzas y diferencias que hay en los textos.

Párrafo 9: ______________________________________________________

OPINEMOS SOBRE LOS TEXTOS

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Ahora que has respondido tus preguntas, contrástalas con tus predicciones; ¿eran
cómo pensabas? Finalmente, revisa tus respuestas y mejóralas. Marca con una “X”
según corresponda.
EVALÚO MIS AVANCES

Nos autoevaluamos para reconocer avances y oportunidades de mejora.

Según sea el caso, coloca una “X” en el recuadro correspondiente. Luego,
escribe las acciones que realizarás para continuar mejorando tus
aprendizajes
Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

EVIDENCIA DE Cuadro de doble entrada sobre los textos leídos y desarrollo de las preguntas.
APRENDIZAJE
PREGUNTAS ORIENTADORAS: Material complementario
• Lista de cotejo https://bit.ly/36ItOL5
1. ¿Qué tipos de textos crees que son las
 Recursos de la plataforma Aprendo en casa:
lecturas leídas?
https://aprendoencasa.pe/#/descubre-mas-
2. ¿Que indicios te ayudaron a esa recursos
deducción?  Programación mensual de Aprendo en casa:
3. ¿Para qué nos servirá la información? https://aprendoencasa.pe/#/orientacion/ori
4. ¿Por qué crees que se ha incluido entation.teachers.group.competenciesmont
gráficos en los textos? h/resources
ANTES DE LA LECTURA  Currículo Nacional de la Educación Básica:
1. ¿Con que propósito leerás los http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
texto?  Programa Curricular de Educación
2. ¿De que manera te pueden Secundaria:
ayudar los textos que vas a leer http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/pr
a mejorar tu salud? ograma-curricular-educacionsecundaria.pdf
3. ¿Crees que debes tener en
 Orientaciones pedagógicas en la enseñanza
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cuenta los alimentos para elTúpac Amaru
Av. Circunvalación aprendizaje a distancia.
Nº 264 – Telefax 063-421231 Docentes del nivel
– Cerro de Pasco
sistema inmunológico? Secundaria:
https://resources.aprendoencasa.pe/perued
DURANTE LA LECTURA. uca/orientaciones-
4. ¿Qué tipo de textos crees que generales/guiasecundaria.pdf
son las lecturas leídas?  Guía docente para la planificación
5. ¿Por qué crees que la autora o curricular de la experiencia de aprendizaje
el autor habrá elegido este tipo N° 5 (MINEDU)
de textos?
6. ¿Estás de acuerdo con lo que
sostiene la autora o el autor?
¿Por qué?
7. ¿Consideras que esta
información es confiable?
¿Fundamenta?
8. ¿Estás de acuerdo en que los
textos tienen la misma
finalidad? ¿Fundamenta?

DESPUÉS DE LA LECTURA:
9. ¿Identificaste las ideas
principales de los textos?
10. ¿Ubicaste las diferencias y
semejanzas entre los textos
leídos?
11. ¿De que manera te pueden
ayudar los textos leídos en tu
salud?
12. ¿Cuál fue el proceso que seguiste
para realizar tu lectura?

MATERIAL Y RECURSOS  Guías, teléfonos, móviles, celulares, WhatsApp, Zoom, meet, Editor Paint. Hojas de
VIRTUALES papel, etc.
Se realizará mediante llamadas al WhatsApp en el horario establecido de la I.E.
Se formula las siguientes preguntas:
 ¿Crees tú qué cumpliste con el reto de esta actividad? ¿Por qué?
 ¿Qué competencia del área de comunicación hemos desarrollado esta semana?
 ¿Qué tipo de texto has leído esta semana?
 ¿Consideras que pudiste reconocer el tipo de textos y su intención comunicativa?
CÓMO Y CUÁNDO SE  ¿Cómo identificaste las ideas principales?
REALIZARÁ LA  ¿Crees tú que cumpliste con el propósito de esta actividad planteada para esta
RETROALIMENTACIÓN semana? ¿por qué?
PREGUNTAS DE METACOGNICIÓN
 ¿Qué aprendiste a partir de los textos leídos?
 ¿De qué forma te ayudó el haber leído estas dos lecturas?
 ¿Cuáles fueron tus logros y qué aspectos aún podrías mejorar?
 ¿Consideras que lograste comprender los textos?, ¿por qué?
 ¿Cuál crees que ha sido la mayor dificultad que tuviste?
EVALUACIÓN - Listas de cotejo, cuaderno de trabajo, portafolio, etc.
LOGROS
DIFICULTADES
SUGERENCIAS
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Cerro de Pasco, 30 setiembre de 2021.

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Lic. Angel Wilmer RIVERA HINOSTROZA

ASPECTO PARA EVALUAR

“Fortalecemos nuestro sistema inmunológico en armonía con el Ambiente”

DOCENTE : Lic. Angel Wilmer RIVERA HINOSTROZA

GRADO : Segundo SECCIÓN: “F - G”
COMPETENCIA : Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
INDICADORES
Identifica información Explica el tema y la Establece Opina sobre el TOTAL
explícita y relevante finalidad de los relaciones de contenido de los
seleccionando datos textos expositivos semejanza y textos a partir de su
específicos y algunos que lee, diferencia a partir experiencia y del
Nº APELLIDOS Y NOMBRES detalles en los textos distinguiendo lo de información efecto del texto en el
expositivos que lee. relevante de lo relevante y lector.
complementario, complementaria de
clasificando y los textos
sintetizando la expositivos que lee.
información.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
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ALCIDES CARRIÓN”
ÁREA COMUNICACIÓN
5 Av. Circunvalación Túpac Amaru Nº 264 – Telefax 063-421231 – Cerro de Pasco
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