EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN: “Un libro de historias personales”

ASIGNATURA : Comunicación Integral

PROFESORA DEL GRADO : Carolina Valerin Mendoza
SEGUNDO GRADO : I.E. 18113 Cohechán
NUMERO DE ESTUDIANTES: 15 SEMANA 5: 29/03/2020 al 02/04/2020

I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: (Competencias)

 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El aislamiento social fue una medida adoptada por las autoridades debido a la
pandemia. Por ello, muchas personas debieron permanecer en cuarentena,
especialmente, aquellas que se encuentran en grupos de riesgo, como los adultos
mayores. Muchos de ellos no han visto a sus nietas, nietos o familiares en mucho
tiempo. Por eso, se les pedirá a las y los estudiantes que elaboren un libro de historias
para compartirlo con las personas adultas mayores de la comunidad, con familiares
que hace tiempo no ven, o con un asilo o albergue de ancianos. De esta manera,
disfrutarán de la lectura sobre las historias personales de las niñas y los niños durante
el periodo de emergencia sanitaria.
Las producciones de las y los estudiantes servirán para construir un libro que recopile
sus historias personales basadas en experiencias que les hayan ocurrido durante la
cuarentena.
III. MATRIZ DE EVALUACIÓN

Tipo de
Competencias Criterios Evidencias
instrumento

 Representa gráficamente el momento de la Dibujo de un Lista de cotejo.

historia que más le impresionó. momento de la Ficha de
 Desarrolla ideas relacionadas con el historia observación.
momento que más le gustó de la historia escuchada.
escuchada.

Se comunica  Está construida en tres momentos Grabación de una Lista cotejo

oralmente en su claramente determinados (¿qué pasó al narración oral de
lengua materna. inicio?, ¿qué ocurrió después? y ¿cómo una historia
terminó?). personal
 Está narrada en primera persona.
 Presenta ideas organizadas de manera
lógica y secuencial mediante el uso de
conectores temporales o de secuencia.
 Emplea vocabulario de uso frecuente.

Escribe  Trata sobre una historia personal. Texto escrito sobre Rúbrica
diversos tipos  Presenta información sobre qué le ocurrió una historia
de textos en su a la narradora o narrador, cuándo, dónde y personal.
lengua con quiénes.
 Se distinguen tres momentos: inicio,
materna
intermedio y final, que se presentan
 ordenados por conectores de secuencia.
 Emplea vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza adecuadamente las mayúsculas y los
puntos para darle sentido a su historia.
 Contiene una reseña o presentación
personal con los nombres y apellidos de la
o del estudiante, lugar de nacimiento, edad
y gustos o pasatiempos.

IV. PLANTEAMIENTOS DE RETOS:

RETO 1: Dibujar un momento de una historia escuchada.

RETO 2: Narrar una historia personal

RETO 3: Escribir una historia personal

V. DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Lista de cotejo

COMPTENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna


ESTUDIANTES
ARRIBASPLATA GORMAS, Jader Esmith.
CANTA DE LA CRUZ, Kendra Hilly
CULLAMPE GUELAC, Sofi Alejandra.
ESTELA ZUMAETA, Miller Estip
FERNANDEZ ESTELA, Franx Michael
GUELAC GOMEZ, Emily Yasmin
GUELAC ZAGACETA, Ingrid Tatiana
HUAMÁN SOPLIN, Lizder Antony
HUAMAN QUINTOS, Willy Snaider
MENDOZA SUMARAN, Tatiana Isabela
NUÑES YALTA, Edward Rosbelh
PAUCAR CHAVARRI, Sarai Elizzabeth
ROMERO LIMAY, Kimberly Samanta
MORI MENDOZA, Damariz Yamilet
ZUMAETA MEJIA, Elizabet
Dibujo de un
momento de la
historia escuchada.
momento de la historia que más
gustó de la historia escuchada.
Desarrolla ideas relacionadas
Representa gráficamente el
con el momento que más le
le impresionó.
SI N SI NO
O O
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
Criterios de evaluación
Grabación de una narración oral de una historia
personal
determinados (¿qué pasó al
Está construida en tres
momentos claramente
Está narrada en primera
persona.
inicio?, ¿qué ocurrió después? y
SI NO SI
¿cómo terminó?).
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
CONCLUSIONES
mediante el uso de conectores
Presenta ideas organizadas de
temporales o de secuencia. manera lógica y secuencial
Emplea vocabulario de uso
frecuente.
N SI NO SI NO
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
Docente: Carolina Valerin Mendoza Grado: 2do “Única”
 Rúbrica

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Criterios de NIVELES DE LOGRO

evaluación
En inicio En proceso Logro esperado
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Presenta Escribe un texto Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación
información sobre de su interés situación comunicativa considerando el
qué le ocurrió a la personal comunicativa propósito comunicativo y el
narradora o considerando el destinatario. Recurre a su experiencia
narrador, cuándo, propósito previa para escribir
dónde y con comunicativo.
quiénes.
Trata sobre una Escribe textos de Escribe textos en Escribe textos en torno a su historia
historia personal. su interés. torno a su historia personal y las desarrolla para ampliar
personal, con algunas la información, sin contradicciones,
contradicciones y reiteraciones innecesarias o
reiteraciones. digresiones.
Se distinguen tres Agrupa las ideas Agrupa las ideas en Agrupa las ideas en oraciones y las
momentos: inicio, en oraciones. No oraciones. Establece desarrolla para ampliar la
intermedio y final, establece relaciones entre las información. Establece relaciones
que se presentan relaciones entre ideas, como adición y entre las ideas, como adición y
ordenados por las ideas. secuencia, utilizando secuencia, utilizando algunos
conectores de algunos conectores conectores.
secuencia. de forma reiterativa.
Emplea vocabulario Su vocabulario es Incorpora vocabulario Incorpora vocabulario de uso
de uso frecuente. limitado. de uso frecuente. frecuente y algunos sinónimos.
Utiliza Escribe textos en Utiliza algunos Utiliza recursos gramaticales y
adecuadamente las su nivel de recursos gramaticales ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y los escritura, no y ortográficos (por mayúsculas y el punto final) que
puntos para darle utiliza recursos ejemplo, las contribuyen a dar sentido a su texto.
sentido a su gramaticales. mayúsculas y el punto Emplea fórmulas retóricas para
historia. final) que contribuyen marcar el inicio y el final en las
a dar sentido a su narraciones que escribe; asimismo,
texto. elabora rimas y juegos verbales.
VI. MATRIZ SISTEMATIZACIÓN DE RESULTADOS

ESCRIBE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

EVIDENCI
ESTÁNDAR
A
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y al destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
Evidenci conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
N a 3 Texto Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre
las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
° escrito
sobre CRITERIOS CONCLUSIÓN
una Presenta información
Se distinguen tres
momentos: inicio,
Emplea
historia Trata sobre
una historia
sobre qué le ocurrió a intermedio y final, que
la narradora o se presentan
vocabulario
Utiliza adecuadamente las
mayúsculas y los puntos para
de uso
personal personal. narrador, cuándo, ordenados por
frecuente.
darle sentido a su historia.
dónde y con quiénes. conectores de
secuencia.
Escribe de acuerdo a la situación
comunicativa y usa vocabulario
1 Juan
variado. No distingue las partes del
texto…
2 Pedro             
Rosa
 VII. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Aspecto Resultados Resultados cualitativos
cuantitativos
Nivel de 20% está en En la comprensión oral, los estudiantes logran
desarrollo inicio recuperar información explícita de textos orales que escucha, así
como; selecciona datos específicos; pero tienen dificultades para
de la 80% está en explicar las emociones de los personajes, no distinguen lo
competencia: proceso relevante de lo complementario. También muestran dificultades
Se comunica 0% está en logro en el nivel de comprensión oral inferencial, como establecer
oralmente en esperado relaciones de causa – efecto y el significado de expresiones con
su lengua sentido figurado.
En la expresión e interacción oral, los estudiantes han logrado
materna expresarse de manera fluida de acuerdo a la situación
comunicativa y en su mayoría incorporan información de alguna
fuente. Asimismo, hacen uso de recursos no verbales y ponen en
prácticas las normas y modos de cortesía ante la participación de
sus compañeros. Si bien logran expresarse de acuerdo al tema
(coherencia) tiene dificultades para utilizar los conectores lógicos
(cohesión). Al expresar sus opiniones tienen dificultades para
vincularlos con las propuestas de sus compañeros.

VIII. ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES

IX. TOMA DE DECISIONES PEDAGÓGICAS

En relación a la planificación de los aprendizajes…