BITÁCORA ALUMNO 3° - Ciencias

BITÁCORA
SERES VIVOS,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Y MATERIA Y ENERGÍA
3
basado en Experimento de
BITÁCORA
SERES VIVOS,
3
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO,
Y MATERIA Y ENERGÍA
basado en Experimento de
SERES VIVOS
N.° Pregunta Contenido Meta
Tiempo Página
sesión central temático de aprendizaje
Relación entre los Los estudiantes reconocen la importancia de los órganos de
¿Se puede percibir el
sentidos, como receptores los siguientes sentidos: vista (ojo) y audición (oído). Además, 90
1 mundo exterior sin ver o sin 3
del medio hacia sistema reconocerán que cuando un sentido baja su rendimiento, otro se minutos
escuchar? ¿Cómo?
nervioso central. agudiza como forma de compensación.
Crecimiento y desarrollo
¿Cómo es nuestro ciclo de Los estudiantes reconocen las etapas del ciclo de vida de los 90
2 de los seres humanos: 11
vida? seres humanos y describen sus características. minutos
ciclo vital
Los estudiantes reconocen que existen estructuras internas
¿Qué partes del cuerpo nos 90
3 Sistema locomotor como los huesos, músculos y articulaciones, los cuales permiten 18
ayudan a movernos? minutos
el movimiento del cuerpo y conforman el sistema locomotor
Los estudiantes reconocen aquellos alimentos que no son
¿Qué alimentos dañan 90
4 Alimentos chatarra favorables para su salud y que su consumo diario puede 26
nuestra salud? minutos
perjudicarla gravemente.
¿Qué alimentos debe tener Los estudiantes reconocen los tipos de alimentos que debe 90
5 Lonchera nutritiva 34
una lonchera nutritiva? tener en una lonchera para que sea nutritiva. minutos
¿Cómo llega la comida Los estudiantes exploran el recorrido de la comida hasta el
Sistema digestivo: función 90
6 desde la boca hasta el estómago y reconocen que hay músculos involucrados en el 42
del esófago minutos
estómago? proceso.
¿Cómo se transforma la Sistema digestivo: función Los estudiantes reconocen que los alimentos se transforman en 90
7 50
comida en el estómago? del estómago el estómago, debido a los ácidos producidos por este. minutos
Sistema respiratorio: Los estudiantes describen el proceso de respiración en el ser 90
8 ¿Cómo respiramos? 57
funcionamiento humano usando un modelo. minutos
¿Cómo podemos clasificar Los estudiantes conocen las etapas de elaboración de un 2 sesiones
9 Herbario: tipos de hoja 65
las hojas? herbario para clasificar las hojas según su forma. de 90 minutos
¿Qué hay dentro de una Los estudiantes reconocen que las semillas, al igual que las 90
10 Las semillas y partes 74
semilla? plantas tienen características particulares. minutos
¿Cómo son los animales que Los estudiantes reconocen que la característica principal de un 90
11 Animales vertebrados 80
tienen huesos? vertebrado es la columna vertebral y su estructura ósea interna. minutos
¿Cómo son los animales que Los estudiantes reconocen las características principales de los 90
12 Animales invertebrados 86
no tienen huesos? animales invertebrados y su clasificación minutos
Te invitamos a comprobar, a través de dos
experimentos, si es posible o no percibir el
IMAGINA TU VIDA
1
mundo exterior cuando uno de nuestros
sentidos, sea la visión o la audición, baja
SIN LOS SENTIDOS

su rendimiento o pierde su eficacia.
terior
¿Se puede percibir el mundo ex
sin ver o sin escuchar? ¿Cómo?
Recoger ideas Probar y hacer documentar
Discutir
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este
conocimiento
Hacer una
nueva
pregunta
Hacer una resultados conocimiento conocimiento
En grupos y suposiciones experimentos resultados conocimiento
pregunta
Proce-
sando
indaga-
Actividad
cion
RECOGER IDEASperso
Y nalSUPOSICIONES
Hacer una Recoger ideas Probar y hacer documentar Qué pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso Hacer una
Escribe tus hipótesis sobre la pregunta en el siguiente espacio. Recuerda que no existen res-
pregunta y suposiciones experimentos resultados Discutir sobre este sobre este sobre este sobre este nueva
resultados conocimiento conocimiento conocimiento conocimiento pregunta
puestas correctas o incorrectas, lo importante es que sean tus propias ideas.
______________________________________________________________________________
Actividad
personal
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Observar y Hacer una Recoger ideas Probar y hacer documentar Qué pienso
En grupos Discutir
describir Plenario pregunta y suposiciones experimentos resultados sobre este
resultados conocimiento
Mega- Proce-
¿QUÉ RESPONDO fono

¿QUÉ DEBO TENER EN CUENTA?
sando
indaga-
cion
COMO CIENTÍFICO?
Actividad
personal
Qué pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso Hacer una
Discutir
resultados
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
nueva
pregunta
3 Escucha con atención las indicaciones de tu
Completa la primera columna de la docente. Si no entiendes algo, pregunta. ¡No te
tabla SAEP: ¿Qué sabemos al inicio quedes con la duda!
de la sesión? Utiliza enunciados u
oraciones construidas de manera 3 Recuerda que los experimentos se trabajan en
colectiva con la participación de equipo. ¡No olvides cumplir las responsabilidades
tus compañeros. que asumiste!
3 Registra tus observaciones. ¡Todas tus ideas son
importantes!
3 Utiliza y guarda los materiales con cuidado.
¡Puedes volver a utilizarlos en otro experimento!
bar y hacer documentar Qué pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso Hacer una
erimentos resultados Discutir sobre este sobre este sobre este sobre este nueva
Atención
Actividad
personal
Concéntrate en las actividades para evitar algún accidente por golpe o caída.
3
EXPERIMENTO 1
¿QUÉ NECESITO?
LISTA DE MATERIALES
Material Cantidad Material Cantidad
Tela oscura 1 Tapas de
4
botella
Algodón 4 bolitas
Llaves 4
Monedas 4
PROBAR Y EXPERIMENTAR
Recoger ideas Probar y hacer documentar Qué pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso Hacer una
Lee con atención y realiza los siguientes pasos:

y suposiciones experimentos resultados Discutir sobre este sobre este sobre este sobre este nueva
1. Elije dos estudiantes voluntarios: voluntario 1 y voluntario 2.

2. Cubran los ojos del voluntario 1 con la tela oscura.
Actividad
personal
3. El voluntario 2 tomará en las manos los siguientes objetos: bolitas de algodón, monedas, tapas
de botella y llaves; luego los dejará caer al suelo.
4. El voluntario 1 buscará los objetos en el suelo, guiándose de los sonidos producidos por
su caída, luego mencionará sus nombres.
5. El voluntario 2 verificará si los nombres verbalizados son los correctos.
OBSERVAR Y DESCRIBIR
Observar y Hacer una Recoger ideas Probar y hacer documentar Qué pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso Hacer una
En grupos
Registra tus observaciones con dibujos y/o descripciones.
describir Plenario pregunta y suposiciones experimentos resultados Discutir sobre este sobre este sobre este sobre este nueva
Mega- Proce-
fono sando
indaga-
cion Actividad
personal
4
DOCUMENTAR RESULTADOS
Probar y hacer documentar Qué pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso Hacer una
experimentos resultados Discutir sobre este sobre este sobre este sobre este nueva
Reflexiona y responde las siguientes preguntas:
¿Qué sentido no pudiste utilizar para encontrar con facilidad los objetos?
Actividad
personal
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué sentido tuviste que utilizar para identificar los objetos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué objetos fueron más fáciles de identificar? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué objetos fueron más difíciles de identificar? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
DISCUTIR RESULTADOS
documentar Qué pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso Hacer una
resultados
Comparte y compara tus resultados con los otros equipos.
Discutir
resultados
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
nueva
pregunta
¡No olvides argumentar el porqué de tus resultados!

dad
nal
ORGANIZO MIS APRENDIZAJES

Qué pienso Qué pienso
pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso
Qué piensoHacer unaHacer una
sobre este sobre este
e este sobre este sobre este sobre este
sobre este sobre estenueva nueva
conocimiento
cimiento conocimiento
Completa la segunda y tercera columna de la tabla SAEP: ¿Qué hemos aprendido? y ¿Qué
conocimiento conocimiento
conocimiento pregunta pregunta
evidencias encontramos? Recuerda que debes escribir las ideas que construiste con la
participación de tus compañeros y la ayuda de tu profesor.
5
EXPERIMENTO 2
¿QUÉ NECESITO?
LISTA DE MATERIALES
Material Cantidad
Papel bond
2
A4
Plumón o tiza 1
Recoger ideas Probar y hacer documentar Qué pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso Hacer una

1. El equipo de estudiantes formará una columna dando la espalda a la pizarra.

2. El último estudiante de la columna contará con un plumón o una tiza según sea necesario.
Actividad
personal
3. El primer estudiante de la columna debe leer en silencio el cartel que le brinda el docente y
transmitir el mensaje gesticulando, sin emitir sonido, al escolar que se encuentre detrás.
4. El mensaje se transmite de estudiante a estudiante sin emitir sonidos, hasta llegar al último
estudiante, quien escribirá la frase en la pizarra.
5. Repite dos veces la experiencia.
En grupos Discutir
Registra tus observaciones con dibujos y/o descripciones.
describir Plenario pregunta y suposiciones experimentos resultados sobre este sobre este sobre este sobre este nueva
Mega- Proce-
fono sando
indaga-
cion Actividad
personal
6
¿Cómo te sentiste al transmitir la frase o palabra sin hablar? ¿Por qué?

Actividad
personal
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo las superaste?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Cuál fue el sentido que hizo que la comunicación sea más fácil?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué sentido tuviste que utilizar para encontrar la frase oculta?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
DISCUTIR RESULTADOS
resultados
Discutir
resultados
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
nueva
pregunta

dad
nal
7
re este sobre este sobre este sobre este
conocimiento
ocimiento
conocimiento conocimiento conocimiento
En grupos Discutir
pregunta y suposiciones experimentos resultados sobre este sobre este sobre este sobre este nueva
Proce-
sando
indaga-
cion
EVALUAR MI PROCESO DE INDAGACIÓN
Actividad
personal
1. Observa las tres primeras columnas de la tabla SAEP: ¿Qué sabemos al inicio
de la sesión? ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué evidencias encontramos? Evalúa
si las ideas iniciales han sido aceptadas o mejoradas por las evidencias dando
un check (3) en el enunciado correspondiente.
2. Completa el siguiente cuadro coloreando las caritas según sea necesario.
Lo hago bien, pero Necesito ayuda

Capacidades científicas Lo hago muy bien.
puedo mejorar. para hacerlo.
Respondo diferentes preguntas.
Realizo mis experimentos con

orden.
Registro mis observaciones.
Dialogo y comparo mis

resultados con los demás.
Propongo nuevas preguntas.
¿QUÉ MÁS QUIERO APRENDER?

Qué pienso Qué pienso Hacer una
sobre este
conocimiento Completa la cuarta columna de la tabla SAEP: ¿Qué otras preguntas
sobre este
conocimiento
nueva
pregunta
nos hacemos? Indica preguntas sobre lo que nos gustaría indagar

acerca del tema desarrollado.
8
IMAGINA TU VIDA SIN LOS SENTIDOS
Recuerda que esta tabla SAEP
te ayudará a organizar la
terior sin ver o sin escuchar? ¿Cómo? información obtenida a través
Hacer una
¿Se puede percibir el mundo ex Qué pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso
sobre este nueva
de tu indagación.
documentar sobre este sobre este
Recoger ideas Probar y hacer Discutir sobre este conocimiento pregunta
pregunta
Plenario
Proce-
sando
indaga-
Actividad
cion
personal
S A E P
¿Qué sabemos al inicio de la sesión? ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué evidencias encontramos? ¿Qué otras preguntas nos hacemos?
Marca con un check (ü) según corresponda.

Las ideas iniciales son aceptadas porque las evidencias las sustentan.
Las ideas iniciales son rechazadas porque las evidencias las refutan.
9
Solo algunas ideas iniciales son aceptadas, ya que no todas tienen suficiente evidencia que las sustenten.
PARA PROFUNDIZAR EN EL TEMA
Sentido de la vista
Video para niños en el cual, en un primer momento se mencionan todos los sentidos, pero al final
se explica lo relacionado al sentido de la vista.
Eduteca. (7 de septiembre de 2013). Los sentidos: la vista. [Archivo de video].
Recuperado de <https://www.youtube.com/watch?v=wiuMLsbLdPI>.
Sentido de la audición
Video para niños, en el cual, en un primer momento se menciona todos los sentidos, pero al final
se explica lo relacionado al sentido de la audición.
Eduteca. (7 de septiembre de 2013). Los sentidos: el oído. [Archivo de video].
Recuperado de <https://www.youtube.com/watch?v=HRkX10QRzYc>.
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Audición: Es la acción de oír o escuchar, capacidad de percibir un sonido.
Homeostasis: Conjunto de procesos de autorregulación que buscan mantener en equilibrio el

funcionamiento de los seres vivos.
Sentido de la vista: Es el sentido que nos permite percibir la forma, distancia, posición, tamaño,
color y movimiento de todos los objetos y seres que nos rodean. La visión es una de las
principales capacidades sensoriales del ser humano y de muchos animales.
Sentido de la audición: Es el sentido que nos permite captar los sonidos, procesarlos y enviar
señales al cerebro.
Sentidos: Mecanismos de los organismos vivos que les permiten conocer y relacionarse con su
entorno. Los principales sentidos son los siguientes: vista, olfato, gusto, audición y tacto.
10
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Tiempo Página
Los estudiantes reconocen que la contaminación del agua
¿Cómo termina el agua que 90
1 La contaminación del agua es provocada por el ser humano y que la vuelve peligrosa 94
utilizamos en nuestras casas? minutos
para el consumo de todas las especies.
Propiedades: color, tamaño de

Los estudiantes reconocen que existen diferentes tipos
¿Cómo podemos reconocer las partículas, retención de agua, 90
2 de suelo, los cuales varían según sus características y 101
diferencias entre los suelos? presencia de microorganismos y minutos
propiedades.
restos de plantas o animales.
Radiación del Sol sobre la Tierra
Los estudiantes reconocen que existe el día y la noche por 90
3 ¿Por qué existe el día y la noche? y la generación de zonas cálidas, 109
el movimiento de rotación de la Tierra. minutos
templadas y frías
¿Cómo se mueven los planetas de Movimiento de los planetas Los estudiantes comprenden que los planetas giran en 90
4 115
nuestro sistema solar? alrededor del Sol órbitas alrededor del Sol. minutos
Hoy comprobaremos, a
CONTAMINACIÓN
1
través de un experimento,
cómo termina el agua que
DEL AGUA
utilizamos en nuestras casas.
¿Cómo termina el agua que

utilizamos en nuestras casas?
Recoger ideas Probar y hacer documentar
Discutir
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este
Qué pienso
sobre este
conocimiento
Hacer una
nueva
pregunta
pregunta
Proce-
sando
indaga-
Actividad
cion
RECOGER IDEAS perso
Y SUPOSICIONES
nal
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Actividad
personal
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______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
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Observar y Hacer una Recoger ideas Probar y hacer documentar Qué pienso Q
En grupos Discutir
describir Plenario pregunta y suposiciones experimentos resultados sobre este s
resultados conocimiento c
Mega- Proce-

sando
indaga-
cion
COMO CIENTÍFICO?
Actividad
personal
Discutir
resultados
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
nueva
pregunta
importantes!
94
EXPERIMENTO
¿QUÉ NECESITO? LISTA DE MATERIALES

Recipiente Agua directa
5L
de plástico 2 del caño
de 6 L. Cocoa 11 g
Jarra medi-
1 Detergente 100 g
dora de 1 L
Cinta Limón 2
1
masking tape
Vinagre de
Palito baja 100 ml
1 cocina
lenguas
Lápiz 1
Tijera 1
Jabón líquido Cuchillo 1
1
(docente)
a Recoger ideas Probar y hacer documentar Qué pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso Hacer una

1. Usa la cinta masking tape para rotular los recipientes con los siguientes nombres:
a) En el primer recipiente escribe AGUA RESIDUAL.
Actividad
personal
b) En el segundo recipiente escribe AGUA SUPERFICIAL.

2. Con la jarra medidora, vierte 2 L de agua a cada recipiente.
3. Llena un litro de agua en la jarra y llévala al aula.
4. Deja por un momento el recipiente AGUA SUPERFICIAL y la jarra con el litro de agua.
5. Trabajemos con el recipiente AGUA RESIDUAL.
a) Vierte el detergente al recipiente.
b) Revuelve el contenido del recipiente con el palito baja lengua.
c) Coloca un poco de jabón líquido en tus manos y lávate las manos.
d) Pide ayuda a otro compañero para que puedas enjuagarte las manos con el agua que
está en la jarra.
e) Deja caer el agua enjuagada de tus manos al recipiente de agua residual.
f) Exprime los limones en el recipiente.
g) Abre el sobre de cocoa con la tijera y vierte el contenido al recipiente.
h) Vierte todo el contenido del vinagre al recipiente.
i) Revuelve el agua resultante con el palito baja lengua.
6. Con mucho cuidado y sin tocar el agua del recipiente AGUA RESIDUAL, saca medio litro de
dicha agua con la jarra medidora.
7. Vierte el agua de la jarra al recipiente AGUA SUPERFICIAL.
8. Observa cómo queda el recipiente AGUA SUPERFICIAL.
95
En grupos
Registra tus observaciones con dibujos que muestren los cambios que se produjeron en los
recipientes.
Mega- Proce-
fono sando
indaga-
cion
Agua residual Actividad
personal
Agua superficial
Agua contaminada
96
¿Qué representa el recipiente AGUA RESIDUAL?

Actividad
personal
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué otras cosas podemos agregar al recipiente AGUA RESIDUAL?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿De qué color es el agua del recipiente AGUA RESIDUAL?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué cambios hubo en el recipiente AGUA SUPERFICIAL después de agregar el agua sucia de
la jarra medidora?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Crees que algún animal o planta puede vivir en el recipiente AGUA SUPERFICIAL después de
contaminarla? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
DISCUTIR RESULTADOS
resultados Comparte y compara tus resultados con los otros equipos.
Discutir
resultados
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
nueva
pregunta
dad
nal
97
ORGANIZO
ORGANIZO MIS MIS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
conocimiento
cimiento
En grupos Discutir
Proce-
sando
indaga-
cion
Actividad
personal


orden.


sobre este
sobre este
conocimiento
nueva
pregunta

98
CONTAMINACIÓN DEL AGUA
amos en nuestras casas? información obtenida a través
Hacer una
¿Cómo termina el agua que utiliz Qué pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso
sobre este nueva
de tu indagación.
pregunta
Plenario
Proce-
sando
indaga-
Actividad
cion
personal
S A E P

99
Contaminación del agua

En esta película animada aprenderás qué es la contaminación del agua, por qué sucede y qué
puede pasar si no cuidamos el agua.
BrainPOP Español. (29 de mayo de 2012). Contaminación del Agua - BrainPOP Español
[Archivo de video]. Recuperado de <https://www.youtube.com/watch?v=XMvncTxCLB4>.
Contaminación del agua

Video educativo para niños y niñas perteneciente a la campaña “Gota a gota construimos vida”
sobre el origen y la conservación del agua.
VictorJDasilva. (26 de abril de 2011). ¿Cómo se contamina el agua?
[Archivo de video]. Recuperado de <https://www.youtube.com/watch?v=kPG7cSgLgqg>.
Contaminación: Acumulación de sustancias en el agua, la atmósfera o el suelo que perjudican su

estado y la salud de los seres vivos.
Pesticida: Sustancia, compuesto natural o químico que se aplica en el suelo agrícola para
ahuyentar, prevenir, dificultar el crecimiento o destruir insectos, hierbas u hongos perjudiciales
para los cultivos.
Residuo: Materiales de desecho que quedan tras la fabricación, transformación o utilización de algo.
Superficial: Que está o se queda en la superficie sin entrar hacia el fondo.
Alcantarilla: Es un acueducto subterráneo que sirve para evacuar las aguas residuales
domésticas u otro tipo de aguas usadas. Forma parte de los sistemas de saneamiento urbano. El
conjunto de alcantarillas de una población o de un barrio se llama alcantarillado.
Acuífero: Término utilizado para hacer referencia a aquellas formaciones de la Tierra que son
permeables, permitiendo el almacenamiento del agua en espacios subterráneos.
100
MATERIA Y ENERGÍA
Tiempo Página
Descomposición y recomposición Los estudiantes reconocen que la luz se puede 90
1 ¿De qué color es la luz? 122
de la luz blanca descomponer y recomponer físicamente minutos
¿Cómo funciona una cámara Los estudiantes realizan un modelo de cámara fotográfica 90
2 Artefactos ópticos simples 131
fotográfica? con materiales reciclados y comprueban su funcionalidad. minutos
¿Cómo se puede aprovechar la Los estudiantes realizan una turbina para evidenciar el 90
3 Energía hidráulica por rotación 138
cascada de un río? movimiento producido por la caída de agua minutos
Los estudiantes reconocen que algunos objetos, frotados

¿Cómo se consigue electricidad entre sí, adquieren la propiedad de atraer pequeños 90
4 Electricidad estática 144
estática? trocitos de papel u objetos livianos; además, verifican que minutos
esta propiedad puede ser de atracción o de repulsión.
Los imanes: sus efectos,

¿Cómo atrae el imán algunos Los estudiantes comprenden que el imán tiene un campo 90
5 sus campos de acción y el 150
objetos? magnético que produce la atracción de algunos metales. minutos
comportamiento de los polos
Los estudiantes experimentan construyendo hélices de

¿Cómo hacer un molino de viento diferentes dimensiones, comparan sus funcionamientos 90
6 Efectos de la fuerza del aire 156
veloz? y concluyen sobre las dimensiones que generan mayor minutos
rapidez de rotación.
Cambios de estado por variación Los estudiantes reconocen que existen tres estados de
¿Cuáles son los estados de la 90
7 de la temperatura: sólido, liquido la materia, los cuales son los siguientes: sólido, líquido y 162
materia? minutos
y gaseoso. gaseoso.
¿Qué estado de la materia nos Propagación del sonido a través Los estudiantes reconocen que el sonido viaja mejor en 90
8 168
ayuda a escuchar mejor? de diversos medios los materiales sólidos y líquidos, que en los gaseosos. minutos
Hoy comprobaremos,
a través de dos
1 EL COLOR DE LA LUZ
experimentos, el color
que tiene la luz.
¿De qué color es la luz? Qué pienso Qué pienso Hacer una
Qué pienso Qué pienso sobre este nueva
pregunta
Proce-
sando
indaga-
Actividad
cion
RECOGER IDEAS perso
Y SUPOSICIONES
nal
______________________________________________________________________________
Actividad
personal
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Observar y Hacer una Recoger ideas Probar y hacer documentar Qué pienso Q
En grupos Discutir
describir Plenario pregunta y suposiciones experimentos resultados sobre este so
resultados conocimiento c
Mega- Proce-

sando
indaga-
cion
COMO CIENTÍFICO?
Actividad
personal
Discutir
resultados
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
nueva
pregunta
importantes!
122
EXPERIMENTO 1
¿QUÉ NECESITO?
LISTA DE MATERIALES
Material Cantidad
Lámpara 1
CD 1
na Recoger ideas Probar y hacer documentar Qué pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso Hacer una

a y suposiciones experimentos resultados Discutir sobre este sobre este sobre este sobre este nueva
1. Enciende el foco.
2. Toma el disco por delante y observa la parte posterior.
Actividad
personal
3. Posiciona el disco detrás de la lámpara encendida (como indica la imagen 1).

4. Pon el disco delante de la lámpara (como indica en la imagen 2).
Imagen 1 Imagen 2
En grupos
Registra tus observaciones con dibujos que muestren los cambios de color que se identifican
en el CD.
Mega- Proce-
fono sando
indaga-
cion Actividad
personal
123

¿De qué color es el foco encendido?

Actividad
personal
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué colores observas en el reflejo del foco en el CD? Menciónalos.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿A qué fenómeno natural te recuerdan estos colores? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
DISCUTIR RESULTADOS
resultados
Discutir
resultados
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
nueva
pregunta

dad
nal
ORGANIZO
ORGANIZO MIS MIS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
conocimiento
ocimiento
124
EXPERIMENTO 2
¿QUÉ NECESITO?
LISTA DE MATERIALES
Disco de Portapilas 1
1
Newton
Cinta
Motor de 1
1 masking tape
juguete
Cables Tijera 1
con pinza 2 Lapicero 1
cocodrilo
Pilas 3
na Recoger ideas Probar y hacer documentar Qué pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso Hacer una
Discutir
a y suposiciones experimentos resultados sobre este sobre este sobre este sobre este nueva
1. Recibe de tu docente el disco de Newton; identifica los colores.

2. Enciende el motor de juguete con el disco de Newton guiándote de las imágenes.
Actividad
personal
Paso 1 Paso 2 Paso 3

Inserta el disco de Asegura el disco al motor de Inserta las pilas al portapilas.
Newton al motor de juguete con cinta masking
juguete. tape.
Paso 4 Paso 5
Conecta los cables a los Conecta los cables sueltos
bordes del portapilas. al motor de juguete.
125
En grupos
Registra tus observaciones con dibujos que muestren los cambios que se producen en el
disco de Newton.
Mega- Proce-
fono sando
indaga-
cion Actividad
personal
126

¿Qué colores tiene el disco de Newton?

Actividad
personal
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué sucedió con el disco cuando encendimos el motor?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Podemos ver los siete colores del disco en pleno movimiento?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿De qué color es el disco en pleno movimiento? Descríbelo.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
DISCUTIR RESULTADOS
resultados
Discutir
resultados
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
sobre este
conocimiento
nueva
pregunta

dad
nal
127
ienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso
este sobre este sobre este sobre este
conocimiento
imiento conocimiento
En grupos Discutir
Proce-
sando
indaga-
cion
Actividad
personal


orden.


sobre este
sobre este
conocimiento
nueva
pregunta

128
EL COLOR DE LA LUZ
información obtenida a través
Hacer una
¿De qué color es la luz? Qué pienso Qué pienso Qué pienso Qué pienso
sobre este nueva
de tu indagación.
pregunta
Plenario
Proce-
sando
indaga-
Actividad
cion
personal
S A E P

129
La descomposición de la luz
Corto animado donde se explica brevemente cómo hizo Isaac Newton para descomponer la luz
mediante un prisma
EKOSMUNiDAD. (28 de julio de 2011). ...lOs inventOres... Newton 16
[Archivo de video]. Recuperado de <https://youtu.be/sUpB4qBY-bQ?t=11m17s>.
Animación del disco de Newton

Disco de Newton virtual con la explicación simple de la descomposición de la luz.
<http://contenidos.educarex.es/mci/2002/24/actividades/6_7.html>.
BIOGRAFÍA DE ISAAC NEWTON

Fue un científico inglés que estableció las leyes de la física clásica. Fundamentó la ley de la
gravitación universal, y también realizó importantes estudios sobre la luz y la óptica y el cálculo
matemático.
Realizó estudios en la universidad de Cambridge. En 1665 descubrió las leyes de la gravitación
universal al ver caer una manzana, fenómeno que atribuyó a la atracción terrestre. Calculó la
fuerza que mantiene a la Luna en su órbita. En 1688 construyó el primer telescopio de reflexión.
Retomó sus estudios matemáticos, consagrándose a la óptica, y escribió el Tratado de óptica
(1704). Demostró que la luz blanca está formada por varios colores (1669). Afirmó al mismo
tiempo que Leibniz, las bases del cálculo infinitesimal, al que llamó método de las fluxiones.
Como su legado en matemática se cuenta el llamado binomio de Newton, fórmula que da el
desarrollo de una potencia cualquiera de un binomio, (a+b)n. En física, ideó el tubo de Newton,
que demuestra que objetos cuyas masas son de diferente volumen tienen la misma velocidad de
caída en el vacío.
Fuente: http://www.cuentosdedoncoco.com/2010/12/biografia-de-isaac-newton-resumen.html
Disco de Newton: Es un dispositivo inventado por Isaac Newton, consiste en un círculo con
sectores pintados de rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul, añil y violeta. Al girar velozmente,
los colores se combinan formando el color blanco. Con este dispositivo se demuestra que la luz
blanca está formada por los siete colores del arcoíris, y que el color negro es la ausencia de todos
los colores.
Borne: Un borne es cada una de las partes metálicas de una máquina o dispositivo eléctrico
donde se produce la conexión con un circuito eléctrico exterior.
Refracción: La refracción ocurre cuando la luz cambia de dirección (parece que se dobla) al
pasar de una sustancia transparente a otra, al igual que otras ondas como el agua y el sonido.
Longitud de onda: Es la distancia real que recorre una onda en un determinado intervalo de
tiempo.
Descomposición: Separación de una cosa en las diferentes partes o elementos que la forman.
130

BITÁCORA ALUMNO 3° - Ciencias

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SIN LOS SENTIDOS

puestas correctas o incorrectas, lo importante es que sean tus propias ideas.

¿QUÉ RESPONDO fono

Lee con atención y realiza los siguientes pasos:

1. Elije dos estudiantes voluntarios: voluntario 1 y voluntario 2.

¿Qué sentido tuviste que utilizar para identificar los objetos?

¿Qué objetos fueron más fáciles de identificar? ¿Por qué?

¿Qué objetos fueron más difíciles de identificar? ¿Por qué?

¡No olvides argumentar el porqué de tus resultados!

ORGANIZO MIS APRENDIZAJES

Lee con atención y realiza los siguientes pasos:

1. El equipo de estudiantes formará una columna dando la espalda a la pizarra.

¿Cómo te sentiste al transmitir la frase o palabra sin hablar? ¿Por qué?

¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo las superaste?

¿Qué sentido tuviste que utilizar para encontrar la frase oculta?

¡No olvides argumentar el porqué de tus resultados!

Lo hago bien, pero Necesito ayuda

Respondo diferentes preguntas.

Realizo mis experimentos con

Registro mis observaciones.

Dialogo y comparo mis

Propongo nuevas preguntas.

¿QUÉ MÁS QUIERO APRENDER?

nos hacemos? Indica preguntas sobre lo que nos gustaría indagar

Marca con un check (ü) según corresponda.

Audición: Es la acción de oír o escuchar, capacidad de percibir un sonido.

Homeostasis: Conjunto de procesos de autorregulación que buscan mantener en equilibrio el

Propiedades: color, tamaño de

¿Cómo termina el agua que

puestas correctas o incorrectas, lo importante es que sean tus propias ideas.

¿QUÉ RESPONDO fono

¿QUÉ NECESITO? LISTA DE MATERIALES

Lee con atención y realiza los siguientes pasos:

b) En el segundo recipiente escribe AGUA SUPERFICIAL.

¿Qué representa el recipiente AGUA RESIDUAL?

¿Qué otras cosas podemos agregar al recipiente AGUA RESIDUAL?

¿De qué color es el agua del recipiente AGUA RESIDUAL?

¡No olvides argumentar el porqué de tus resultados!

Lo hago bien, pero Necesito ayuda

Respondo diferentes preguntas.

Realizo mis experimentos con

Registro mis observaciones.

Dialogo y comparo mis

Propongo nuevas preguntas.

¿QUÉ MÁS QUIERO APRENDER?

nos hacemos? Indica preguntas sobre lo que nos gustaría indagar

Marca con un check (ü) según corresponda.

Contaminación del agua

Contaminación del agua

Contaminación: Acumulación de sustancias en el agua, la atmósfera o el suelo que perjudican su

Superficial: Que está o se queda en la superficie sin entrar hacia el fondo.

Los estudiantes reconocen que algunos objetos, frotados

Los imanes: sus efectos,

Los estudiantes experimentan construyendo hélices de

puestas correctas o incorrectas, lo importante es que sean tus propias ideas.

¿QUÉ RESPONDO fono

Lee con atención y realiza los siguientes pasos:

3. Posiciona el disco detrás de la lámpara encendida (como indica la imagen 1).

Reflexiona y responde las siguientes preguntas:

¿De qué color es el foco encendido?

¿Qué colores observas en el reflejo del foco en el CD? Menciónalos.

¿A qué fenómeno natural te recuerdan estos colores? ¿Por qué?