INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDÍGENA SAN ANTONIO ABAD - INESA

GUÍA DIDACTICA DE TRABAJO EN CASA No 2

Asignatura:
Fecha de inicio: 5 de Abril
Área: Humanidades Metodología de la
Fecha de finalización:20 de Junio
investigación
Grad Correo:
Docente: Johanis Gómez o: A Matinal. johanisgm.evidencias@gmail.com
6° Celular y Whatsapp: 3004186909
ESTUDIANTE:
Jornada:
OBSERVACIONES:
- El estudiante debe tratar por todos los medios a hacer llegar las respuestas de las actividades a
desarrollar durante el presente período en las fechas establecidas en cada uno de los cortes y al final
del mismo.

- Cada actividad debe llevar hoja de presentación con nombres, completos, deben ser
presentadas con letra legible, excelente ortografía y de manera ordenada con cada hoja
enumerada, grado, grupo, asignatura, periodo académico al cual corresponde, corte, y fecha
de presentación.

- Las actividades resueltas debes enviarlas al correo electrónico o WhatsApp del docente de la
asignatura o área.

- Los conceptos y actividades a desarrollar de la guía, deben ser consignadas en los cuadernos de
cada asignatura.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Identifica los pasos para realizar una investigación.
1. COMPETENCIA:
Determina la importancia de la investigación en el desarrollo educativo, científico y tecnológico del país.
INDAGACIÓN
Infiere a través de la consulta diferentes conceptos sobre investigación.
USO DE CONCEPTOS
Reconoce la importancia de la investigación en el desarrollo educativo.
2. ORIENTACIONES GENERALES

2.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuál es el papel de la investigación en este proceso de vacunación para
prevenir el Covid 19?

INTRODUCCIÓN:
Jóvenes estudiantes, reciban un fraternal saludo, de parte de su profesor orientador de grupo. Este 5 de
Abril de 2021 se inicia el segundo periodo académico del presente año escolar y finaliza el próximo 20 de
Junio de 2021. Durante este periodo trabajaremos las temáticas abordar el desarrollo de las actividades;
tendrás unas fechas establecidas para entregar tus evidencias, las cuales son importantes porque nos
permite hacer seguimiento de tu proceso educativo, el cual te ayudara para que puedas culminar de manera
exitosa cada periodo académico, además debes tener en cuenta que es importante respetar y valorar tus
actividades para las cuales al momento de enviar, debes tener en cuenta los criterios que te mencionamos
en el comienzo de esta guía. Esta guía es una estrategia metodológica que busca alcanzar la participación
activa de los estudiantes, incluye la información necesaria para el correcto y provechoso desempeño de las
competencias propuestas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
 MOMENTO DE APERTURA
A través de diferentes medios de comunicación, de revistas y otros instrumentos utilizados para difundir
información, nos enteramos sobre investigaciones que se han realizado, se realizan o se realizarán sobre una
diversidad de temas en diferentes partes del mundo. Pese a ello, ignoramos mucho sobre el quehacer de los
hombres de ciencia y su afán por mejorar cada vez más los saberes sobre ciertos aspectos específicos de la
realidad. A nosotros, por lo general, nos llega el saber ya elaborado, y la relación con éste no pasa de ser la de
simples consumidores.
Para aproximarnos un poco a lo que es el proceso de producción del conocimiento se hace necesario conocer los
diferentes procedimientos de los que se vale el hombre de ciencia para abordar los objetos de investigación. Hay
que saber, por ejemplo, que no es lo mismo estudiar un objeto de la naturaleza o del mundo físico que estudiar
al ser humano o a éste cuando está en sociedad. Esta es la razón pr la que existen diferentes tipos de investigación,
y en cada una de ellas se procede de manera distinta.
Al respecto nos planteamos preguntas como éstas: ¿Cómo hacer una investigación experimental? ¿Cómo lleva
a cabo una investigación sobre hechos que ya se han dado en el mundo de la realidad? ¿Podemos hacer
investigaciones experimentales con personas o grupos sociales? ¿En todas las investigaciones se utiliza el mismo
método científico? Cuando se piensa hacer una investigación sobre acontecimientos pasados ¿qué tipo de
investigación hacemos? ¿Cómo sabemos si una información que se produjo en el pasado es auténtica o
confiable? Si quiero saber la relación que hay entre inteligencia y alimentación ¿qué tipo de investigación puede
realizarse? Son michas las preguntas que podemos plantearnos sobre los temas tipos de investigación y métodos.
En lo sucesivo se presentarán algunos temas relativos a los asuntos planteados, y se hará especial énfasis en los
tipos de investigación, en qué consisten, sus características y etapas básicas. Además se verán algunos ejemplos,
para que el estudiante se acerca a la diferenciación que existe entre los tipos de investigación o estudio. Al iniciar
una investigación es importante saber en qué tipo se ubica, pues de esta manera el investigador puede con mayor
apropiación diseñar los modelos metodológicos acorde con ese tipo de investigación.
A continuación, se abordarán los tipos de investigación. Para ello se utilizará como texto base el Módulo No. 2
de la Serie “Aprender a investigar” del ICFES, de Mario Tamayo y Tamayo.

MOMENTO DE DESARROLLO.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Cuando se va a resolver un problema de forma científica, es muy conveniente tener un conocimiento detallado
de los posibles tipos de investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar
equivocaciones en la elección del método adecuado para un procedimiento específico.
Conviene anotar que los tipos de investigación difícilmente se presentan puros; generalmente se combinan entre
sí y obedecen sistemáticamente a la aplicación de la investigación. Tradicionalmente se presentan tres tipos de
investigación. Abouhamad anota que de éstos se desprende la totalidad de la gama de estudios investigativos
que trajinan los investigadores.
En lo que sigue se hará un resumen sobre algunos tipos de investigación:
1. Investigación histórica
Este tipo de investigación busca reconstruir el pasado de la manera más objetiva y exacta posible, para lo cual
de manera sistemática recolecta, evalúa, verifica y sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones
válidas, a menudo derivadas de hipótesis.

Características
Las siguientes características son propias de la investigación histórica:
-Depende de datos observados por otros, más que por el investigador mismo.
-Estos datos son de dos clases: fuentes primarias, derivadas de la observación y registro directo de
acontecimientos por su autor; fuentes secundarias, cuyo autor informa observaciones realizadas primeramente
por otros. Las fuentes primarias son evidencias de primera mano y deben usarse preferentemente.
-Las fuentes deben someterse a dos tipos de crítica: crítica externa, que determina la autenticidad del
documento; y la crítica interna, que examina los posibles motivos, prejuicios y limitaciones del autor del
documento que posiblemente lo hayan determinado a exagerar, distorsionar u omitir información.
Etapas en la investigación histórica
Como en toda investigación seria y ordenada, en ésta deben seguirse los siguientes pasos:
-Definir el problema, para lo cual debemos preguntarnos si el tipo de investigación histórica es el apropiado.
-Formular hipótesis u objetivos específicos que proporcionen dirección a la investigación.
-Recolectar información, teniendo en mente su fuente de origen, primaria o secundaria. Usualmente esa
información se recoge en tarjetas de tamaño apropiado y codificadas.
-Evaluar la información, según criterios de crítica interna y externa.
-Informar los resultados, interpretaciones y conclusiones, apoyadas en la bibliografía.
Ejemplos de investigaciones históricas son las siguientes:
-Evolución de los métodos de enseñanza de la historia de Colombia durante el presente siglo.
-Conflictos políticos en Colombia durante el siglo XIX.
-Influencias de las ideologías políticas en las reformas agrarias en el país.
2. Investigación descriptiva
Se propone este tipo de investigación describir de modo sistemático las características de una población,
situación o área de interés.
Características
Este tipo de estudio busca únicamente describir situaciones o acontecimientos; básicamente no está interesado
en comprobar explicaciones, ni en probar determinadas hipótesis, ni en hacer predicciones. Con mucha
frecuencia las descripciones se hacen por encuestas (estudios por encuestas), aunque éstas también pueden servir
para probar hipótesis específicas y poner a prueba explicaciones.
Etapas de la investigación descriptiva
-Definir en términos claros y específicos qué características se desean describir.
-Expresar cómo van a ser realizadas las observaciones; cómo los sujetos (personas, escuelas, por ejemplo) van
a ser seleccionados de modo que sean muestra adecuada de la población; qué técnicas para observación van a
ser utilizadas (cuestionarios, entrevistas u otras) y si se someterán a una pre-prueba antes de usarlas; cómo se
entrenará a los recolectores de información.
-Recoger los datos.
-Informar apropiadamente los resultados.
Ejemplos de investigaciones descriptivas son los siguientes:
-Un censo de población.
-Determinar las preferencias de los habitantes de una ciudad por ciertos programas de televisión.
-Determinar algunas características de las escuelas públicas de un país.
3. Investigación experimental y cuasi-experimental
3.1 Investigación experimental
Existen diferentes maneras de investigar experimentalmente, llamadas di-seños experimentales, pero aquí sólo
caracterizamos la forma general de todos ellos.
La investigación experimental se ha ideado con el propósito de determinar, con la mayor confiabilidad posible,
relaciones de causa-efecto, para lo cual uno o más grupos, llamados experimentales, se exponen a los estímulos
experimentales y los comportamientos resultantes se comparan con los comportamientos de ese u otros grupos,
llamados de control, que no reciben el tratamiento o estímulo experimental.
Características de la investigación experimental
-Requiere de una manipulación rigurosa de las variables o factores experimentales, y del control directo o por
procedimientos estadísticos al azar, de otros factores que pueden afectar el experimento. Estos procedimientos
al azar incluyen la selección de los sujetos, la asignación al azar de los sujetos a los grupos experimental y de
control y la asignación al azar del tratamiento experimental a uno de los grupos.
-Emplea un grupo de control para comparar los resultados obtenidos en el grupo experimental, teniendo en
cuenta que, para los fines del experimento, ambos grupos deben ser iguales, excepto en que uno recibe
tratamiento (el factor causal) y el otro no.
-La investigación experimental es el procedimiento más indicado para investigar relaciones de causa-efecto,
pero a la vez tiene la desventaja de ser artificial y restrictivo, viéndose limitada su aplicación a los seres
humanos, bien sea porque estos actúan de manera diferente bajo condiciones de observación controlada o
simplemente por razones éticas.
Etapas en la investigación experimental
• Revisar la literatura relativa al problema.
• Identificar y definir el problema.
• Formular la hipótesis explicativa, deducir sus consecuencias en términos observables y definir términos
básicos.
• Elaborar plan experimental.
-Identificar todos los factores o variables no experimentales que pue-dan afectar el experimento y
determinar cómo controlarlas.
-Seleccionar el diseño experimental apropiado.
-Seleccionar una muestra representativa de sujetos, asignarlos a los grupos y a uno de éstos asignarle el
tratamiento experimental.
-Seleccionar o elaborar instrumentos para realizar el experimento y medir sus resultados.
-Elaborar procedimientos para recoger los datos del experimento.
-Enunciar la hipótesis nula.
• Realizar el experimento.
• Organizar los resultados en forma estadísticamente apropiada, de modo que se pueda apreciar claramente
el efecto.
• Aplicar la prueba de significación estadística apropiada.
• Informar los resultados por escrito.
Ejemplos de este tipo de investigación son los siguientes:
-Probar que el alquitrán del tabaco produce cáncer cuando es aplicado en determinadas condiciones a la piel
de las ratas.
-Investigar los efectos de dos métodos de enseñanza de la historia de Colombia en el aprendizaje en grupos de
niños de 5° de primaria, controlando el tamaño de la clase y el nivel de inteligencia de los niños, y asignando
profesores y estudiantes al azar a los grupos de control y experimental.
-Investigar los efectos de una clase de abonos en el crecimiento precoz de un tipo de maíz, controlando otros
factores que también puedan afectar el crecimiento, suministrando el abono a un grupo de plantas
experimentales y no suministrándolo al grupo de plantas de control.
3.2. Investigación cuasi-experimental
Por medio de este tipo de investigación podemos aproximarnos a los resultados de una investigación
experimental en situaciones en las que no es posible el control y manipulación absolutos de las variables.
Características
Es apropiada en situaciones naturales, en que no se pueden controlar todas las variables de importancia.
Su diferencia con la investigación experimental es más bien de grado, debido a que no se satisfacen todas las
exigencias de ésta, especial-mente en cuanto se refiere al control de variables.
Etapas
Las mismas que en la investigación experimental, pero reconociendo el investigador las limitaciones de validez
interna y externa propias de este tipo de investigación.
Ejemplos de investigación cuasi-experimental son los siguientes:
-Investigar el efecto de dos métodos de educación nutricional a dos grupos de madres seleccionadas al azar, en
una situación en que los instructores han escogido voluntariamente el método a seguir.
-Estudiar los efectos de un programa para conducir un automóvil correctamente, en que los sujetos del grupo
experimental y de control no son asignados al azar.
-Evaluar los efectos de un programa para prevenir los comportamientos delictivos en jóvenes que han
abandonado sus hogares, con un grupo experimental constituido por jóvenes que voluntariamente se ofrecen
para seguir programa.
4. Investigación correlacional
En este tipo de investigación se persigue fundamentalmente determinar el grado en el cual las variaciones en
uno o varios factores son concomitantes con la variación en otro u otros factores. La existencia y fuerza de esta
variación normalmente se determina estadísticamente por medio de coeficientes de correlación. Es conveniente
tener en cuenta que esta variación no significa que entre los valores existan relaciones de causalidad, pues éstas
se determinan por otros criterios que, además de la variación, hay que tener en cuenta.
Características
-Es indicado en situaciones complejas en que importa relacionar variables, pero en las cuales no es posible el
control experimental.
-Permite medir e interrelacionar múltiples variables simultáneamente en situaciones de observación naturales,
como en los ejemplos ofrecidos.
-Permite identificar asociaciones entre variables, pero hay que prevenir que ellas sean espurias o falsas,
introduciendo los controles estadísticos apropiados.
-Es menos riguroso que el tipo de investigación experimental porque no hay posibilidad de manipular la
variable (o variables) independiente(s) ni de controlarlas rigurosamente.
En consecuencia, no conduce directamente a identificar relaciones causa-efecto, pero sí a sospecharlas.
Etapas en investigaciones correlacionales
• Definir el problema.
• Revisar la literatura.
• Determinar el diseño operacional:
-Identificar las variables pertinentes.
 -Seleccionar los sujetos apropiados.
-Determinar cuáles instrumentos son los más apropiados para obtener los datos.

-Seleccionar las técnicas de correlación estadística apropiadas para los datos.

• Recoger los datos.
Analizar los datos por medio de las correspondientes técnicas correlacionales e interpretar los resultados.
Ejemplos de investigaciones correlacionales son los siguientes:
-En un grupo de estudiantes, determinar la relación entre inteligencia (C.l.), estado nutricional, educación y
nivel de ingreso de los padres.
-En un grupo de trabajadores, identificar el grado de satisfacción con el trabajo en relación con el nivel
educativo, ingreso salarial, condiciones del trabajo y número de hijos.
-Uso de métodos de planificación familiar en relación con años de estudio, residencia rural o urbana y nivel de
aspiraciones para con los hijos.
5. Estudio de caso
Este tipo de investigaciones es apropiado en situaciones en las que se desea estudiar intensivamente
características básicas, la situación actual, e interacciones con el medio de una o unas pocas unidades tales
como individuos, grupos, instituciones o comunidades.
Características
-Este tipo de investigaciones tienen como características el estudio en profundidad de una unidad de
observación, teniendo en cuenta características y procesos específicos o el comportamiento total de esa unidad
en su ciclo de vida total o un segmento de ella.
-Son particularmente útiles para obtener información básica para planear investigaciones más amplias, pues,
debido a lo intensivo de la indagación, arrojan luz sobre importantes variables, interacciones y procesos que
merezcan ser investigados más extensivamente.
-Sin embargo, sus resultados son difícilmente generalizables a las poblaciones a la cuales pertenecen los casos,
pues éstos generalmente se escogen porque representan situaciones dramáticas más típicas.
Etapas en la investigación
• Enunciar los objetivos de la investigación. Indicar cuál es la unidad de estudio, el caso y qué características,
relaciones y procesos se van a observar.
• Indicar cómo se selecciona el caso y qué técnicas de observación van a ser utilizadas.
• Recoger los datos.
• Organizar los datos en alguna forma coherente que reconstruya la unidad que se estudia.
• Informar los resultados y discutir su significación en función de los objetivos propuestos al iniciar el
estudio.
Ejemplos de estudio de caso pueden ser los siguientes:
-Los estudios de Piaget sobre el desarrollo cognitivo en los niños.
-El estudio de un antropólogo sobre las características culturales de una comunidad indígena.
-El estudio de un caso de intoxicación en una comunidad.
-Estudio en profundidad del tratamiento social y psicológico de un adolescente adicto a la marihuana.
6. Investigación “ex post facto” sobre hechos cumplidos
Este tipo de investigación es apropiada para establecer posibles relaciones de causa-efecto observando que
ciertos hechos han ocurrido y buscando en el pasado los factores que los hayan podido ocasionar. Se diferencia
del verdadero experimento en que en éste la causa se introduce en un momento determinado y el efecto se viene
a observar algún tiempo después.
Características
La principal característica de este tipo de investigación es que el investigador escoge uno o más efectos que le
es dable observar y se retrotrae en el tiempo en busca de posibles causas, relaciones y su significado.
-Es apropiado cuando por razones prácticas, económicas o éticas, no es posible realizar experimentos.
-Proporcionar información útil sobre la naturaleza del problema: qué factores están asociados, bajo qué
circunstancias, en qué secuencia aparecen. Actualmente las posibles relaciones causases que pueden
determinarse por estudios ex post facto, se benefician considerable-mente de técnicas estadísticas tales como la
correlación parcial y la regresión múltiple.
-La principal debilidad de este tipo de investigación consiste en que por falta de control sobre los factores
supuestamente causases, no es posible establecer con un margen de seguridad aceptaba, cuál es la causa (o
causas).
Etapas de la investigación «ex post facto»
• Definir el problema.
• Revisar la literatura.
• Enunciar hipótesis.
• Describir los supuestos en que se basan las hipótesis.
• Determinar los procedimientos para:
-Seleccionar los sujetos o unidades de observación.
-Determinar cuáles técnicas va a utilizar en la recolección de los datos.
-Probar si estas técnicas son confiables, esto es, si producen la información deseable.
• Determinar procedimientos para analizar los datos, tales como pruebas estadísticas de asociación y de
significación.
• Recoger datos.
• Describir, analizar e interpretar los resultados en términos claros y precisos
Ejemplos de investigaciones «ex post facto» son los siguientes:
-Identificar las características de los estudiantes que obtienen altas no-tas en sus estudios.
-Determinar factores asociados al cáncer pulmonar tales como el hábito de fumar tabaco o el tipo de
ocupación que hayan tenido las personas que padecen esa enfermedad.
-Determinar la relación entre las características de una campaña política, la situación del país y el éxito en
unas elecciones presidenciales.
Además de los tipos de investigación descritos anteriormente, existen otros que no serán abordados porque
haría muy extenso este material. Entre otro tenemos los siguientes: Investigación comparada, Investigación
comparada, investigación evaluativa, Investigación Acción Participativa.

RESUMEN DE LOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN ANTES DESCRITOS

Histórica: Busca reconstruir hechos o acontecimientos de manera objetiva, con base en evidencias
documentales confiables.
Descriptiva: Describe características de un conjunto de sujetos o áreas de interés.
Experimental: Es aquella que con más seguridad permite establecer relaciones de causa-efecto.
Cuasi-experimental: Estudia relaciones de causa-efecto, pero no en condiciones de control riguroso de todos
los factores que puedan afectar el experimento.
Correlacional: Determina la variación en unos factores en relación con otros (Covariación).
Estudio de caso: Estudia intensivamente o sujeto o situación únicos.
Ex post facto: Busca establecer relaciones de causa-efecto después de que este último haya ocurrido y su causa
se ubica en el pasado.

ACTIVIDADES
ACTIVIDAD NO. 1
1. Según lo leído ¿por qué es importante que un investigador sepa el tipo de investigación que pretende realizar?
2. Establezca una diferencia entre investigación experimental e investigación cuasi-experimental.
3. ¿En qué tipo(s) de investigación o investigaciones se busca la relación causa-efecto?
4. ¿Qué diferencia hay entre la investigación experimental y la investigación ex post facto?
5. A qué tipo de investigación corresponde la siguiente afirmación: “Este tipo de investigación es apropiada
para establecer posibles relaciones de causa-efecto observando que ciertos hechos han ocurrido y buscando en
el pasado los factores que los hayan podido ocasionar”.
6. ¿Cuáles son los tipos de crítica que se utiliza en la investigación histórica? Defínalos.
7. En el tratamiento de datos, existen dos tipos de fuentes: las primarias y las secundarias ¿qué diferencia hay
entre ellas?
8. En investigación ¿qué se entiende por variable?
9. Defina los siguientes tipos de investigación:
9.1 Investigación Descriptiva
9.2 Investigación Correlacional
9.3 Investigación Experimental
9.4 Investigación Ex post facto
10. ¿Se pueden hacer experimentos puros con grupos sociales? ¿Por qué?

Actividad No. 2
Sustentación oral de la actividad No 1. Esta actividad se por medio de un video, el cual debes
enviarlo para sustentarlo en clase.
ACTIVIDAD No. 3
1. Lea detenidamente cada uno de los tipos de investigación, sus características y ejemplos, y elabore un ejemplo
de cada uno de los tipos de investigación, distintos a los que están como ejemplos en el texto.
Utilice el siguiente formato:

Tipo de investigación Ejemplo

Histórica

Descriptiva

Correlacional

Experimental

Cuasi- experimental

Ex post facto

2. Diga qué tipo de investigación se realizaría en los siguientes casos:

2.1 “Juan desea saber cuáles son los hábitos alimenticios de la comunidad indígena de Escobar Arriba”
2.2 “Un grupo de estudiantes desea investigar sobre las características de una comunidad pobre del municipio
de Sincelejo, de la cual han salido varios genios”.
2.3 En una comunidad indígena han muerto varios de sus miembros por una enfermedad extraña, que se
manifiesta por brotes en la piel, úlceras en boca y labios, etc. Frente a ello un grupo de estudiantes de la
Universidad de Sucre desea saber qué es lo que produce esa enfermedad.
2.4 En Sincelejo se desean hacer unas pruebas de covid-19 para determinar el nivel de contagio de la población.
2.3 En Sucre se desea hacer una encuesta para ver cuál ha sido el impacto económico de la crisis generada por
la pandemia.
3. Escoja un tipo de investigación, y con base en él plantee un problema de investigación que sea de su interés.
Adicionalmente a ello, diga el porqué (argumente) de la importancia de hacer esa investigación.

Referencias
Tamayo y Tamayo, Mario. La Investigación. Serie Aprender a Investigar. Módulo No. 2. Recuperado el 9 de
mayo de 2020 de https://es.slideshare.net/d1305/icfes-1999-lainvestigacion-14281593

RUBRICA DE EVALUACIÓN
Esta rúbrica es un documento de carácter informativo, el cual lo diligencia el docente que evaluará la guía de
trabajo. Corresponde a los criterios que tendrá en cuenta el docente, al evaluar las actividades que el
estudiante debe realizar y enviar en la fecha correspondiente
5.1 RUBRICA DE EVALUACIÓN.

NIVELES DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN NIVEL RECEPTIVO NIVEL NIVEL NIVEL ESTRATEGICO
(Bajo 2) RESOLUTIVO AUTONOMO (Superior 5)
(Básico 3) (Alto 4)
Presente actividades Cumplió en los tiempos
Cumplió con las Desarrollo
1 Entrega de guías de incompletas y en fechas establecidos
actividades mínimas actividades en las
aprendizaje en el tiempo posteriores a las demostrando
requeridas fechas establecidas
estimado. indicadas responsabilidad
(2) (3) (4) (5)
Presento algunas
Se le dificulta realizar la Realizo trabajo Desarrollo correctamente
2 Solución de actividades de dificultades para
actividad colaborativo en trabajo colaborativo
aplicación. realizar trabajo
(2) casa (4) (5)
colaborativo
(3)
Se le dificulta emitir Reconoce de forma Respeta el concepto de
Reconoce y emite
3 Emite conceptos sobre la conceptos personales general conceptos y los demás y expone
algunos conceptos
guía de trabajo. sobre los temas emite concepto conceptos personales.
(3)
tratados personal (5)
(2) (4)
Diseña un producto audio
Explica la Emite
Reconoce y diferencia Relaciona los visual donde muestra su
importancia de los comentarios
4 los tipos de conceptos de cada uno buena apreciación acerca
topos de críticos sobre los
investigación de los tipos de de los tipos de
investigación, tipos de
investigación. investigación, teniendo en
teniendo en cuenta investigación
(2) su utilidad. (4) cuenta sus características
(3) más importantes.
(5)
30% 60% 80% 100%
PONDERACIÓN Nivel bajo Nivel Básico Nivel Alto Nivel Superior
Demuestro
AUTOEVALUACIÓN Se me dificulta Respondo poco por responsabilidad Cumplo responsablemente
Reconozco la responsabilidad responder por sus sus actividades en la mayoría de con todas mis actividades.
de mi trabajo actividades (3) mis actividades (5)
(2) (4)
COEVALUACIÓN Escasa participación en Participación en Participación Participación con la familia
Elabora activadas en casa con las actividades algunas actividades general en las en todas las actividades
apoyo familiar (2) (3) actividades (5)
(4)
Realiza aportes
HETEROEVALUACIÓN Sus aportes Realiza aportes Sus aportes significativos
significativos de
Realiza aportes significativos significativos son casi significativos de forma los realiza correctamente
forma frecuente
según los temas abordados nulos ocasional (5)
(4)
(2) (3)