EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6 – III BIMESTRE

“Nos alimentamos saludablemente y realizamos actividad física para vivir mejor”

Competencia: Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE LA EXPERIENCIA:

Desde hoy reflexionaremos sobre cómo

la pandemia ha ocasionado un mayor
sedentarismo en la población y la
disminución de la práctica de actividad
física, lo cual nos expone a problemas
de salud como el sobrepeso y la
obesidad, la hipertensión o los males
cardiovasculares, que constituyen
factores de riesgo para desarrollar casos
graves de COVID-19. Al respecto, la
Organización Mundial de la Salud (OMS)
recomienda que todas las personas
deben realizar actividades físicas.
Asimismo, señala que un gran número
de muertes podrían evitarse si la
población fuera más activa. Por ello, es
importante que evaluemos, desde nuestra responsabilidad como ciudadanas y ciudadanos, la
función del Estado y nuestro rol en la protección y
promoción de la salud y el ambiente.
Una forma de aumentar los niveles de oxígeno en la
sangre
Nuestros niveles de oxígeno en la sangre jamás habían
resultado tan importantes como hasta ahora. ¿Tenía que
haber una pandemia para aceptar que esa dificultad al
respirar mientras caminamos no es normal? Ahora que
somos más conscientes de su importancia, ¿cómo
podemos aumentar estos niveles de oxígeno en la sangre?
Los especialistas nos recomiendan realizar ejercicios de
forma regular, como los aeróbicos, correr, bailar o cardio, ya que aceleran la respiración y la hacen más
profunda. Esto aumenta la cantidad de oxígeno en la sangre, lo que induce a que el corazón lata con
mayor velocidad y aumente el flujo sanguíneo hacia los músculos y de regreso a los pulmones.
A partir de la lectura, respondemos las siguientes interrogantes:
1. ¿Qué actividades físicas serían las más recomendables para nuestra familia?
2. ¿Cuál será el espacio adecuado para realizar nuestras actividades físicas?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA

Representar una función cuadrática al determinar el área máxima para realizar actividades físicas y
plantear conclusiones sobre la utilidad de las funciones cuadráticas al determinar el espacio para
practicar actividades físicas.

PRODUCTO

Expresa con representaciones tabulares, gráficas y lenguaje algebraico su comprensión de la gráfica de

una función (sus valores máximos y mínimos, sus interceptos, su eje de simetría, su vértice y su
orientación).

ACTIVIDADES

Actividad 1: Representamos una función cuadrática al determinar el área máxima para realizar
actividades físicas.
Actividad 2: planteamos conclusiones sobre la utilidad de las funciones cuadráticas al determinar el
espacio para practicar actividades físicas

EVIDENCIAS: Solución de actividades

SESIÓN N° 01

Representamos una función cuadrática al determinar el área máxima para

realizar actividades físicas
CAPACIDADES:
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• Traduce datos, valores desconocidos y transforma a expresiones algebraicas o gráficas
y los representa mediante una función cuadrática, al determinar el área y resolver
problemas.
• Expresa su comprensión sobre la representación de una función cuadrática, la
interpreta y explica en el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y
conectando representaciones gráficas, tabulares y simbólicas

EVIDENCIAS:
• Establece relaciones entre datos de variación de cantidades y las transforma a funciones
cuadráticas.
• Evalúa si la función cuadrática que planteó representa las condiciones del problema de
determinar el área máxima.

SITUACION SIGNIFICATIVA B:
David vive en la provincia de Oyón, para generar
ingresos para su familia, ha decidido construir una
pequeña piscigranja. Para ello cuenta con 60
metros de material impermeable para cubrir el
contorno de una poza de forma rectangular;
además, se quiere aprovechar una pared de su
casa. ¿Cuáles serán las dimensiones de la poza
a construir de manera que tenga la mayor área
posible?

Comprendemos y respondemos las preguntas

¿Qué datos tenemos en la situación?

El material a utilizar y lo que se quiere lograr

¿Qué tenemos que averiguar?

Serán las dimensiones de la poza a construir de manera que tenga la mayor área posible

Planteamos nuestra estrategia

¿Habrá una sola forma de solucionar el problema?

No, existen varias

Vamos a representar con un dibujo

¿Qué le interesa a David?

.
Las dimensiones de la poza a construir de manera que tenga la mayor área posible

¿Cómo expresamos en términos matemáticos?

A = ancho x largo
A=x.y

❖ Ejecutamos nuestro plan: ponemos en práctica la estrategia planteada.

Sabemos que:
A = ancho x largo
A=x.y

Mario cuenta con 60 m de material, entonces se cumple lo siguiente:

2x + y = 60 ... (1)

Además, el área del rectángulo es A= x . y ............. (2)

Vamos a obtener una nueva expresión a partir de las dos expresiones anteriores.
Despejamos” y “ de la expresión (1):

y = 60 -2x
Reemplazamos y = 60 -2x en la expresión (2): A= x.y

Obtenemos

A(x) = 60x -2x2

Función cuadrática

Tomamos en cuenta la fórmula de la coordenada x del vértice, para determinar donde ocurre el valor
máximo

xvértice = (- b / 2a; y )
−60
xvértice = ( 2(−2) ; 𝑦)
xvértice = ( 15 ; 𝑦)

Para hallar el largo, reemplazamos en la siguiente ecuación

y = 60 − 2x

y = 60 − 2(15)

y = 30

Las dimensiones que nos permitirá tener la máxima área de la poza,

será de:

Largo = 30 m

Ancho = 15 m

Por lo tanto, el área máxima será de:

Área = x . y

Área = 15. 30

Área = 450 m2

Completo la tabla y luego Ancho (x) 13 14 15 16 17 18 19

La representación gráfica

Área del
442 448 450 448 442 432 418
rectángulo ƒ(x)
❖ Reflexionamos sobre nuestros resultados

a. ¿Qué características tiene la parábola?

En ella podremos encontrar el vértice el cual representa el punto máximo de la misma

MI AUTOEVALUACIÓN