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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

SEMESTRE 7º.
RESPONSABLE ROSA IDALIA MUÑOZ VILLARREAL Y JORGE RIVERA GARCÍA
CURSO TEATRO Y ARTES VISUALES
PROPÓSITO Ofrecer al estudiante herramientas teórico-prácticas que le permitan desarrollar sensibilidad, imaginación, percepción estética, desarrollo de la
creatividad desde el lenguaje teatral y las artes visuales, para contribuir en su desarrollo creativo, social/afectivo de manera integral.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO QUE FAVORECE:
Competencias genéricas

●  Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.

●  Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autorregularse y fortalecer su desarrollo personal.
●  Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.
●  Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
●  Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.

Competencias profesionales

 Utiliza metodologías pertinentes y actualizadas para promover el aprendizaje de los alumnos

 Elabora diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos

 Selecciona estrategias que favorezcan el desarrollo intelectual, físico, social y emocional de los alumnos

 Construye escenarios y experiencias de aprendizaje utilizando diversos recursos metodológicos y tecnológicos

 Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional

 Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado

 Usa los resultados de la investigación para profundizar en el conocimiento y los procesos de aprendizaje de sus alumnos.

 Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia.
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 Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

 Decide las estrategias pedagógicas para minimizar o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación, asegurando una educación inclusiva.

NOTA: En el apartado de actividades deberán incluir las plataformas y aplicaciones que se utilizarán como apoyo.

SEMANA UNIDAD/TEMA ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE REFERENCIAS

APRENDIZAJE

SEMANA 1 UNIDAD  Comente sobre su experiencia 1 registro de actividades Cursos anteriores

DEL 30 DE LA EXPERIENCIA DEL ARTE vivida en las artes (Música,
AGOSTO AL 3 DE “EXPERIENCIA PERSONAL CON Expresión Corporal y Danza) en los
SEPTIEMBRE EL TEATRO Y LAS ARTES semestres anteriores. “presencial
VISUALES” o vía ZOOM”
 Sugiera de qué manera se pueden
vincular con este curso. Reporte de ideas vía https://www.youtube.com/w
 Enumere las opciones de CLASSROOM atch?v=iOarGfS8O38
vinculación. REPORTE VÍA Reporte vía CLASSROOM
CLASSROOM
 Conozca el video: “EL ARTE POR EL
IDEAL – ANDREI TARKOVSKI
 Comente las ideas (presencial o vía
ZOOM)que le deja ese video.
REPORTE DE IDEAS VÍA
CLASSROOM
 Reflexione sobre el lugar que tiene
el arte como experiencia creativa y
expresión humana. REPORTE VÍA
CLASSROOM
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SEMANA 2 Observe el video: “María Acaso. https://youtu.be/PLkg9K5w

DEL 6 AL 10 DE Descolonizar la mirada: defendiendo la H0M
SEPTIEMBRE educación artística” (PRESENCIAL O
VÍA ZOOM)

 Dialogue grupalmente sobre los

siguientes puntos:

 El análisis de la sociedad y la
educación que aparece al inicio del
video. 

 El Paradigma que permea en torno a

que las artes visuales en muchas
ocasiones en la educación primaria, se
ligan con las manualidades o “hacer
cosas bonitas”, o el desarrollo de las
técnicas y no sobre el valor cultural y
estético.  Reporte del diálogo vía
CLASSROOM
 Cuáles son los escenarios de la
educación artística REPORTE DE IDEAS VÍA
CLASSROOM
 Concepto de “genio y modernidad”

 Problema de la separación entre

“artista y educadora” “arte y
educación”

 Paradigma Arte+Educación o
educación artística contemporánea

 Macrorrelatos y microrrelatos
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 Habilidad y belleza vs Crítica y

significado

 Construcción de proyectos a largo

plazo

 Reporte vía CLASSROOM, las

ideas aportadas durante el
diálogo.

 Elabore un organizador gráfico, de

los tópicos que les sean
significativos a partir del video.
Regístrelo vía CLASROOM.
SEMANA 3  Comparta y reflexione sobre sus
DEL 13 AL 17 DE experiencias con el teatro y las
SEPTIEMBRE ELABORACIÓN DE MÁSCARAS artes escénicas.
 Comente si ha tenido la
oportunidad de usar alguna
máscara o títere
 Comente grupalmente sobre el
simbolismo de estos objetos como
extensión de las personas. Reporte de ideas
 Investigue en su comunidad sobre Registro de eventos y
el uso de máscaras y títeres en motivos.
eventos. Reporte de investigación
 Investigue el porqué del uso de:
materiales, formas, colores,
composición, símbolos.
 Reflexione sobre los resultados
obtenidos
 Lea el texto: Máscaras y difusión de Reporte de texto vía
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tradiciones: el caso de la mojiganga en CLASSROOM

Zacualpan de Amilpas.
SEMANA 4
DEL 20 AL 24 DE  Investigue sobre el contexto y
SEPTIEMBRE uso de máscaras. https://www.redalyc.org/jats
Repo/4558/455859449003/h
 Comente sobre la función social de tml/index.html
las máscaras como elemento
cultural Bibliografía básica, videos
 Vincule los comentarios con las y entrevistas
reflexiones que tuvieron a partir
del video de María Acaso.
 Integre equipos y analice lo
siguiente: Reporte de conclusiones

La producción y el uso de las máscaras

presentadas en los videos desde los dos
tópicos expuestos por María Acaso.

La creatividad, uso de materiales y

apreciación de las máscaras, por sí mismas
y el contexto donde se utilizan.

Apreciación y significado de las

máscaras en sí mismas y del contexto
donde se utilizan.

 Presente las conclusiones a

partir de un texto o
representación gráfica: audio,
texto lírico, collage, narración
de una fotografía. Comparta con
el grupo
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SEMANA 5  Vea el video: Más Cultura - La https://www.youtube.com/w

DEL 27 DE Máscara Teatral – TVMÁS Reporte de comentarios atch?v=NSgMsyWz1eA
SEPTIEMBRE AL 1  Comente los puntos importantes sobre el video.
DE OCTUBRE sobre la elaboración de máscaras.
 Haga un boceto de cómo sería su
máscara al realizarla.
 Cada estudiante decida sobre la
máscara que elaborará. Elaboración de máscara
 Escriba el texto que representará
con ella.
 Elija diversos materiales para
elaborar una máscara.
 Elabore una máscara para realizar
improvisaciones o juegos
teatrales.
SEMANA 6  Observe de manera grupal, los https://www.youtube.com/watch?
v=dDVOicIHfmU
DEL 4 AL 8 DE siguientes videos: EL ACTOR Y LA
OCTUBRE MÁSCARA. https://www.youtube.com/watch?
 LA MÁSCARA EN EL TEATRO v=qpeEvkjo6AY

 Realice comentarios y reporte de

sus apreciaciones
 Represente sus textos con apoyo de las
máscaras que elaboraron.
 Socialice en el grupo su diseño,
exponiendo su significado y cada
símbolo que tienen, así como los
materiales que utilizaron en su
elaboración.
 Escriba algunas ideas de cómo, a partir
de las máscaras, pueden hacer algunas
propuestas de improvisación o juegos
teatrales.
Cursos de improvisación,
disponible en
https://www.youtube.com/watch?
v=MGsfuvPESE0
Reporte vía CLASSROOM
"Improvisación" con Pilar
Villanueva Disponible en
https://www.youtube.com/watch?
v=oakZh087DTg
P.R.O.L. con PILAR
VILLANUEVA 🇲🇽 Disponible
en
https://www.youtube.com/watch?
v=RPb_mBIs_L0

¿Qué es el teatro de
improvisación? | Teatre Circ |
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TEDxAlcoi Disponible en
https://www.youtube.com/watch?
v=Xog3zU2PXD8
SEMANA 7 LOS TÍTERES  Comente sus acercamientos con
DEL 11 AL 13 DE los títeres.
OCTUBRE  Comparta sus experiencias sobre
el contacto con los títeres.
 Comente sobre la función de los Reporte vía Classroom
títeres tanto en el teatro como en
la educación.
 Lea el apartado: “Títeres, máscaras Reporte vía Classroom
y sombras” del Libro para el maestro. ¿Cómo nacen un títere y el
Educación artística. titiritero? El arte de animar
lo inanimado | EL TIEMPO
Disponible en
 Entregue reporte de lectura. https://www.youtube.com/w
atch?v=Qy33J1XUh44
 En equipo realice lo siguiente:
 Investigue cómo nacen los títeres. TEATRO DE TÍTERES.
Presentación de títere Disponible en
La producción y el uso de los títeres https://www.youtube.com/w
presentadas en los videos desde los dos atch?v=GLeBJty9oUc
tópicos.
Reporte de lectura y Artes Visuales - El arte de
La creatividad, uso de materiales y los títeres de Javier Peraza 1
videos vía classroom | Cultura en Casa Disponible
apreciación de los títeres, por sí mismos y
el contexto donde se utilizan. en
https://www.youtube.com/w
atch?v=HgVpvflLC8c
Apreciación y significado de los títeres
en sí mismos y del contexto donde se
utilizan. Artes Visuales - El arte de
los títeres de Javier Peraza 2
| Cultura en Casa Disponible
 Comparta con el grupo los resultados
en
de sus investigaciones.
https://www.youtube.com/w
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 Elabore un títere con materiales atch?v=ywMPpcXHS8g

propios o de reúso

 Comparta la forma en que se elaboró a

partir de un cartel o tríptico.

 Realice en equipo con los títeres de

cada uno para crear un historia o
microrrelato donde integren todos los
títeres del equipo. Cada títere tendrá
vida e ideas propias de quien lo
elaboró.

 Reflexione sobre el arte en el diseño

de títeres

 Entregue reporte sobre los videos

observados.

SEMANA 8 VINCULO CON LA LIERATURA  En esquipo elijan algunos cuentos
DEL 18 AL 22 DE cortos o microrrelatos (de la
OCTUBRE biblioteca escolar) y represéntelos
con sus títeres.
 Si es necesario haga
modificaciones o adecuaciones a
los títeres.
 Realicen la representación
invitando a otros grupos.
 Investigue que es un juego teatral.
En el texto: “CÓMO HACER
TEATRO SIN SER DESCUBERTO”
LIBRO PARA EL MAESTRO ED. ART.
PRIM.
Representación. 20 Different Acrylic Pouring
Techniques - Abstract Fluid Art +
Music
https://www.youtube.com/watch?
v=9eEZmcjY1Uo
Artes Plásticas Técnica Mixta
Reporte de investigación Disponible en
https://www.youtube.com/watch?
Descripción v=iOBNiuci7mM
Artes Plásticas (Arte Objeto)
Disponible en
https://www.youtube.com/watch?
v=8wtZmULm8RM
Artes Plásticas (Land Art)
Disponible en
https://www.youtube.com/watch?
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 Describa el valor de los juegos

teatrales para el desarrollo v=cQLRs-Y5zK0

socioemocional en niños de
Artes Plásticas (Pintura Dactilar)
educación primaria. Disponible en
 Realice juegos teatrales, puede Reporte vía classroom https://www.youtube.com/watch?
v=ZGV5dSsUy_E
considerar las siguientes temáticas
o genera otras: Clases de Arte en Movimiento.
Disponible en
https://www.youtube.com/channel/
 Saludarse UClAEW3A7mA-
eMynTjnoXMow/videos

 Exponer un estado emocional con

mímica

 Mover el cuerpo como algún animal,

persona, objeto

 Representar a un personaje o situación

 Animar objetos junto con

movimientos corporales (pelotas,
mascadas, palos de escoba, muñecos,
juguetes)

 Comenten sobre: ¿Cómo se sintieron?,

¿Qué descubrieron de los otros? ¿Qué
descubrieron de ellos mismos?

 Organice una mesa redonda en donde

se aborde el tema de El arte para la
formación de maestros.

 Reporte de conclusiones del diálogo.

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SEMANA 9 Unidad de aprendizaje II.
DEL 25 AL 29 DE Modelo didáctico para la
OCTUBRE enseñanza de las artes
escénicas y visuales.
Lo multidisciplinario,
interdisciplinario y
transdisciplinario en la
enseñanza de las artes.
 Elementos básicos del lenguaje
escénico y de las artes visuales.
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 Investigue en equipo algunos de los
elementos básicos del teatro, para
hacer uso de ellos en la educación
Reporte del uso en
educación primaria vía
primaria: actores, vestuario,
CLASSROOM
maquillaje, director, guión o textos
dramáticos, audiencia, escenario o ¿Cuáles son los elementos
espacio teatral, iluminación, sonido, básicos de las artes?
voz en off, etc. ENVÍO DE REPORTE VÍA https://www.youtube.com/w
atch?v=mh-Ur0QqM4k y El
CLASSROOM
teatro: definición, orígenes,
 Vea el siguiente video para contar con
características, elementos y
mayores referencias al conocer los Reporte de elementos estructura.
componentes.
https://www.youtube.com/w
Composición plástico atch?v=CC_L00kWbxI
 Realice un listado de los diferentes
visual
componentes a manera de revista, para
hacer la presentación en grupo
 Ivestigue en equipo algunos elementos
básicos de las ARTES VISUALES,
también llamado alfabeto plástico: Conclusiones .
gráficos, (punto, línea, plano,
volumen, color, textura, mancha,
patrón, forma, imagen, etc.).
 Integre la información en la revista…
 Investigue algunos elementos de
sintaxis en la composición plástico
visual, como: (movimiento, ritmo,
dirección, punto focal, proporción,
unidad y variedad, equilibrio o
balance, simetría/asimetría, estructura,
armonía, contraste, etc.).
 Intégrelo en el reporte anterior….
 En equipo defina: ¿Cómo pueden
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integrarse los elementos básicos de

ambos lenguajes artísticos, para la
creación de un proyecto escénico, que
reconoce el valor de las
manifestaciones artísticas en su
diversidad?

 Exponga sus conclusiones ante el

grupo y envíelo vía CLASSROOM.

SEMANA 10  Exponga en equipo mediante la

DEL 1º. AL 5 DE representación de un conductor
NOVIEMBRE de t.v., de radio, un youtuber o Reporte de actividades
influencer, desde su espacio de para la presentación
difusión la información de la
revista. Partes del teatro
 En equipo apoyarán con la https://www.youtube.com/w
atch?v=5DnAhzkfI-4 y
escenografía, ambientación y la
redacción de la revista, puede
Elementos básicos de las
incluir videos, entrevistas, artes plásticas
recomendaciones de libros o https://www.youtube.com/w
personajes de teatro. atch?v=I0YpFoc6AOM
 Observe diferentes ejemplos de
modelos a seguir, trate de
adaptarlo al personaje que
asumirá.
 Observe los siguientes videos para
tomar algunas ideas.
SEMANA 11  Identifique los diferentes
DEL 8 AL 12 DE contenidos de la educación Reporte de contenidos
NOVIEMBRE artística de primaria de 1º. a 6to.
en la revisión de planes y Plan y programa de
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programas de educación estudios de ed. primaria

primaria.

 Clasifique los correspondientes

a cada área del arte: (DANZA, Tabla de contenidos
MÚSICA, TEATRO, ARTES
VISUALES) y los aprendizajes
que debe desarrollar por grado
escolar.

Organice la información en tres

columnas:
Cuadro comparativo de
1. Aquellos contenidos y aprendizajes que los 3 elementos
se vinculan con el medio que rodea al niño
o a la niña.
Propuesta de planeación
2. Aquellos contenidos y aprendizajes que de clase.
proponen actividades de apreciación
artística

3. Aquellos contenidos y aprendizajes que

proponen actividades de producción o
participación en actividades musicales,
dancísticas y de expresión corporal y de
teatro.

 Reflexione sobre la vinculación

que existe entre:
contextualización, expresión y
apreciación.

 Comente si se puede trabajar las

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artes uno sin el otro.

 Analice sobre el impacto de este

trinomios en la enseñanza de las
Artes Visuales y el Teatro.

 Proponga cómo organizaría

actividaes para una planeación
de clase a partir de ese trinomio.

 Considere tres aspectos básicos

para el proceso de evaluación:
conceptual, procedimental,
apreciativo/afectivo.

SEMANA 12  Analice a partir de una fotografía

DEL 15 AL 19 DE personal, las características de las
NOVIEMBRE artes visuales que la integran, por
ejemplo: la luz, la perspectiva,
composición, cronometría,
estética, contexto…..(expresión-
apreciación)
 Narre en un texto, las condiciones,
los sentimientos, las personas que
aparecen, etc. (contextualización-
expresión)
 Descubra la interrelación de los
tres ejes del modelo propuesto
para la enseñanza de las artes.
 Complete el cuadro anterior con la
columna de la propuesta didáctica
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y grado escolar.
Contex Propues
Expresión Aprecia
tua ta y grado
. ción.
lización. escolar

SEMANA 13 Unidad de aprendizaje III.  En equipo responda a los Entrega de cuestionario
DEL 22 AL 26 DE La integración de las artes siguientes cuestionamientos:
NOVIEMBRE como proyecto formativo
¿Qué es el arte en mi vida
en educación primaria.
¿Por qué el arte se considera un
lenguaje?

¿Qué aprendí el semester pasado del

curso Música, Expresión Corporal y
danza y sobre el Teatro y las Artes
Visuales en esta unidad?

¿Cuál es la importancia de integrar

varias disciplinas artísticas para el
desarrollo de un proyecto?

¿Qué actitudes y valores desarrolla este

tipo de trabajo?

 ¿Cómo puedes crear ambientes y

ofrecer materiales adecuados de
educación artística a los alumnos de
primaria?

¿Cómo son las prácticas que has

observado al respecto? ¿Cómo ha sido
tu práctica hasta el momento en ese Grandes obras para
aspecto? pequeños artistas.
Proyectos integrados de
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¿Qué valores, habilidades y formas de arte de Graciela Heguy.

pensamiento se fomentan a partir del
Desarrollo proyectos con los lenguajes
artísticos?

¿Qué metas persigue y cuál es su

función en la educación?

¿Cómo realizarías un proyecto de este

tipo?

¿Qué contenidos incluirías y con qué

lenguaje o lenguajes artísticos lo
relacionarías?

 Realice la lectura del capítulo 1

y 2 del libro: “Grandes obras
para pequeños artistas”

 Comente sobre la relación entre

las diversas artes, así como la
manera en que pueden usarlas
para expresar y enseñar.
SEMANA 14  En equipo elijan la forma en Reporte de proyecto
29 y 30 DE NOV. que van a integrar un proyecto
AL 3 DE DIC. de artes, donde se integren el
Teatro, Artes Visuales,
Expresión Corporal, Danza y
Música.
 Selecciones los diversos
contextos en los que se vayan
a desarrollar, dando prioridad
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a la riqueza artística y cultural

de la región.
 Lean el texto de Frida Díaz
Barriga a partir de ahí diseñen
su proyecto integrado de artes
tomando en cuenta los
siguientes aspectos:

Breve descripción. Desarrollo de

conceptos teóricos para llevarlo a cabo.

Programación que incluya propósitos.

Actividades, recursos necesarios.

Calendarización, formas de evaluación

o seguimiento.

Manera de mostrar el proceso y

resultados.

 Presente la programación de
actividades a desarrollar y
considere los siguientes
aspectos para la evaluación.

La elección de la obra: significativa,

original, de relevancia.

Qué promueva acercamientos sensibles

con el tema y su reflexión.

Que movilice sentimientos entre los

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espectadores.

Que vincule significativamente

diversos recursos y lenguajes artísticos.

Qué motive la reflexión para reconocer

al teatro y a las artes visuales como
lenguajes artísticos y como
representación simbólica y metafórica
de las culturas.

Sea original

Exprese creatividad e imaginación en

la puesta en escena.

Propicie la valoración de la diversidad

en las manifestaciones teatrales y las
expresiones humanas de todos los
grupos.

Desarrolle actitudes de valoración de

las expresiones culturales locales,
vinculadas al teatro y a las artes
visuales.

Denote buena organización,

participación y entusiasmo en los
estudiantes durante la clase.

El trabajo en equipo, la
corresponsabilidad, la apertura y el
respeto de las opiniones y aportaciones
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de cada uno de los integrantes de los

grupos de trabajo.

La interrelación o incorporación de
ideas o actividades, que surgen a partir
del trabajo con el trayecto de práctica
profesional para atender a alguna
necesidad educativa detectada y
desarrollarlas a partir del teatro y las
artes visuales.

La puesta en práctica de los enfoques y

metodologías de la educación artística
desde el teatro y las artes visuales
como lenguajes artísticos a partir de
una puesta escénica.

SEMANA 15 Desarrollo de la puesta en Ensayos

DEL 6 AL 10 DE escena
DIC.
SEMANA 16 ensayos
DEL 13 AL 17 DE
DIC.
SEMANA 17 Preevaluación de puesta en escena
DEL 3 AL 7 DE
ENERO
SEMANA 18 Evaluaciones finales…
DEL 10 AL 14 DE Puesta en escena
ENERO
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SEMANA 19 Semana de recuperación

OBSERVACIONES:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

FECHA: _______________________________________________________________________________________________________________

NOMBRE DEL RESPONSABLE DEL CURSO: ____________________________________________________________________________________

FIRMA _____________________________________________________