Introducción al curso: Paso 1 - Realizar reconocimiento general del curso (foro de discusión)

Paso 1 - Realizar reconocimiento general del curso

Presentado por

Maira Hereira Díaz, Cód. 1.123.732.475

Programa de Licenciatura en matemáticas

Presentado a

Jenny Patricia Cárdenas

Tutora

Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD

Zona Caribe

Septiembre 08 del 2020

 Introducción

Hoy por hoy la enseñanza de la matemática en los niveles educativos  ha sido y es fuente de
preocupaciones tanto para la institución, para padres y maestros. Es de gran importancia llevar
una enseñanza con un nuevo enfoque en competencias,  los recursos didácticos y las técnicas
de enseñanza utilizadas, para los estudiantes el sistema de numeración se constituye en un
problema, porque no comprenden las reglas de nuestro sistema de numeración decimal
posicional, lo que ocasiona dificultades en la operatoria ya que no adquieren visualizar la
relación entre la organización del sistema y los algoritmos convencionales de las operaciones.
OBJETIVO GENERAL

Generar en los profesional en formación el interés por las matemáticas y confianza para asumir
las temáticas con seguridad, mediante estrategias pedagógicas prácticas y lúdicas
contextualizadas  que con la incorporación de las TIC nos lleven a construir y afianzar
aprendizajes significativos, donde el estudiante sea protagonista y autónomo.
 
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Planear y desarrollar estrategias pedagógicas y actividades concertadas con los y los
profesionales en formación donde se sientan partícipes y protagonistas.

 Hacer de las clases de matemáticas unos talleres, donde se aprende haciendo mediante
la lúdica.

 Incorporar las TIC como herramientas indispensables en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, buscando producir valores agregados.
Desarrollo de la actividad

1. Lectura, análisis y discusión

Después de haber hecho la lectura del syllabus del curso de enseñanza de las matemáticas
con el uso de las tic en el cual se encuentra de una manera muy detallada el contenido de las
actividades, las evaluaciones a desarrollar durante este semestre, ya que su finalidad es darle
una breve explicación de lo que serán las estrategias y los recursos didácticos que el docente
usaran.
El método de la lectura IPLER es un proceso donde intervienen varios aspectos entre ellos
podemos señalar la capacidad de interrogarnos sobre nuestra propia comprensión, en donde
busca que nosotros los estudiantes hagamos una buena interpretación al leer el syllabus del
curso enseñanza de las matemáticas con el uso de las TIC.

En las siguientes encontraremos las siete (7) etapas del syllabus del curso enseñanza de las
matemáticas con el uso de las ICS que nos sirven como ejemplos del método de la lectura
IPLER

Inspeccionar: una vez inspeccionado la primera etapa encontramos

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO
Escuela o unidad
Nivel
Tipología de curso
Diseñador de curso
Fecha de elaboración
Sigla
Campo de formación
Código
N° de créditos
Actualizador de curso
Fecha de actualización

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
En el campo de las matemáticas en todos sus niveles, es factible hacer uso de las
herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) con el objeto de
lograr un mejoramiento integral de la docencia en Matemática y como resultado de esto, en
la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

 En este espacio encontramos descritas las unidades y las referencias bibliográficas que
nos ayudaran a estudiar más profundo y tener un conocimiento amplio acerca de las
actividades y temáticas a trabajar durante el curso.

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

La estrategia de aprendizaje será Aprendizaje basado en Tarea. A partir de los

contenidos curriculares, los estudiantes identificarán y abordarán tarea de manera
disciplinar e inter-disciplinar. La elaboración de la tarea está contemplada, en las fases
llamadas: Resignificar y conceptualizar a nivel individual (Pre-tarea), refinar, profundizar
los conocimientos colaborativamente (Ciclo de la tarea) y la transferencia del
conocimiento (Post-tarea).

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

En este espacio se encuentra distribuido las semanas en que se desarrollaran las

actividades, los contenidos y unidades

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Se estará realizando acompañamientos y seguimiento de forma sincrónica y asincrónica

a nivel individual y grupal de cada uno de los estudiantes

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

En este espacio encontramos el total de las actividades que se van a realizar durante el curso,
la ponderación de cada una de esas actividades desarrolladas

Preguntar y predecir

Es donde podemos hacernos unas ciertas preguntas que tengamos duda

¿Cuál es el propósito del curso?
¿Son claras las competencias que se refleja en las indicaciones del curso?
¿Es clara la descripción del curso?

¿Cómo puedo implementar las TIC en la enseñanza de las matemáticas?

¿Cuál es la fundamentación pedagógica del curso?

Leer y valorar
 En esta oportunidad se hace una lectura detallada del syllabus del curso de las enseñanza de
las matemáticas y uso de las TIC el cual nos da una información acerca de este curso el cual es
teórico, con una formación disciplinar teniendo un enfoque diverso en donde se ve el interés de
enseñarle a los estudiantes en formación la importancia que tiene este curso en nuestra vida
cotidiana.

Expresar
En este espacio se pudo tener claro el objetivo, el propósito y las competencias que se
implementan en el curso de la enseñanza de las matemáticas con metas establecidas para que
el aprendizaje sea apropiado y significativo, el cual busca enseñar los diferentes pensamientos
matemáticos como lo son espacial, numérico, métrico, aleatorio y variaciones.

Revisar y consolidar
A continuación mostrare un cuadro mental que verifica los conocimientos adquiridos durante la
lectura del syllabus

Identificación del
curso Syllabus curso de enseñanza de las matemáticas y el uso de las TIC PLAN DE
EVALUACIÓN
Es donde se hace la DEL CURSO
descripción del curso
Se basa en Producto a
entregar

Distribución De Las
Intencionalidades Contenidos del Estrategia de Actividades Estrategias De
formativas Académicas Del Acompañamiento
curso aprendizaje Curso Docente

Encontramos Consta de las Acompañami

Consta de unidades Descripción de la
estrategia de semanas, ento y
Propósito y y recursos aprendizaje contenidos y las seguimiento
competencias del educativos
actividades a al estudiante
curso requeridos
realizar
Si ha tenido experiencia docente o es docente.

2.1 Explique cómo realiza la planeación de una clase: explique todo lo que usted realiza
cuando está planeando una clase en las áreas de las matemáticas.

Para la planeación de una clase de matemáticas se debe tener bien claro el propósito y objetivo
de la clase para que esta pueda tener éxito en su desarrollo
1. Colocar el tema
2. Propósito de ese tema
3. Ambientación para que la clase sea amena para los estudiantes
4. Consultar saberes previos del estudiante
5. Explicación del tema
6. Actividad a desarrollar en clase para saber si el estudiante entendió el tema
7. Retroalimacion del tema para reforzar debilidades en los estudiantes
8. Evaluación
Estos son los pasos que manejo en una clase de matemáticas

2.2 Si ya aprobó los cursos: pedagogía, teorías del aprendizaje, teorías curriculares,
didáctica, didácticas de las matemáticas (que son los conocimientos previos básicos
para desarrollar el presente curso), evaluación, evaluación de las matemáticas:
2.2.1. Explique si esos cursos modificaron la forma de diseñar o de realizar la planeación de su
clase de matemáticas.
Sí, porque me han permitido que en mis clases de matemáticas sean un poco llamativas e
implementar estrategias que ayuden en la realización de ejercicios y problemas matemáticos de
una manera más amena.

2.2.2. Y si modificó o no su forma, modelo, táctica para desarrollar la acción pedagógica

(enseñanza aprendizaje evaluación), explique el aporte de cada uno de esos cursos
(aprobados) en su hacer pedagógico durante el proceso de enseñanza y evaluación de las
matemáticas

El aporte en la aprobación de estos cursos fue de gran interés y motivación siendo las
matemáticas una de las materias que se emplea desde el diario vivir de las personas y que nos
 ayuda a mejorar nuestras opiniones acerca de problemas matemáticos ya que estos cursos son
fundamentales en la preparación de nuestra carrera profesional siendo de gran ayuda en
nuestro camino como docentes.

Matriz CQA

¿Qué se? ¿Qué quiero saber? ¿Que aprendí?

El syllabus está organizado Todo lo relacionado con la Que el Syllabus del curso aparte
encabezando los datos y organización del curso de de explicarnos su identificación,
descripción del curso. Además, enseñanza de las matemáticas descripción, recursos requerido
encontramos los contenidos con el uso de las TIC, para para cada unidad, más el plan de
requeridos para cada unidad. tener un pre conocimiento de lo semana, nos muestra las
También las estrategias de que me voy a enfrentar.   competencias, objetivos,
aprendizaje para cada actividad. estrategias de aprendizaje y la
distribución de las actividades
académicas.  
 Conclusión

Actualmente, la voz del profesor y los textos ya no son los únicos medios por los que los
educandos se aproximan a los conocimientos, muchos de ellos lo hacen desde y con la
tecnología. La tecnología, por lo tanto, permite conocer desde la perspectiva intercultural nuevos
escenarios virtuales y construir nuevos valores positivos en el marco del humanismo que
promueve la educación y la escolarización. Las nuevas formas de transferencia de
conocimientos cada vez se están generalizando a nuevas tecnologías (TIC) y materiales que
aprender. La educación virtual favorece la apropiación del conocimiento, es decir, permitirá
comprender como el proceso de enseñanza mejora investigando la realidad concreta en
especial el campo de la Matemática.
 Bibliografía

 Alonso, G., & Gallego, G. (2007). Tecnología educativa. Madrid, ES: McGraw-Hill

España. Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/50113

 Ferreira, A. (2009). Las innovaciones tecnológicas y su impacto en la educación.

Córdoba, AR: El Cid Editor | apuntes. Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/31267
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