a práctica ausencia de fósiles desde que aparecieron los primeros organismos eucariotas, hace

unos 2 000 millones de años, hasta la llamada explosión cámbrica, hace 570 millones de años,
ha difi cultado la interpretación de este periodo de la evolución de los seres vivos. Del estudio
de la morfología y de la diversidad de los protistas actuales (protozoos, algas unicelulares y
hongos unicelulares) se ha deducido que las células eucariotas primitivas debieron dar lugar a
un grupo muy diverso de seres unicelulares. Entre estos organismos pronto debió surgir una
tendencia a la multicelularidad, es decir, a formar agregados de células semejantes
denominados colonias, que evolucionaron hacia formas más complejas que, gracias a la
especialización y diferenciación de sus componentes, darían lugar a verdaderos organismos
pluricelulares. De este modo las primitivas algas verdes unicelulares habrían dado lugar a
formas más complejas que acabarían originando los diferentes grupos de vegetales actuales.
Los animales se habrían originado, de modo semejante, a partir de protozoos primitivos, y los
hongos descenderían, a su vez, de los primitivos hongos unicelulares.

16)A principios del siglo XIX los científicos británicos observaron que aumentaban
notablemente las polillas del abedul (Biston betularia) de color negro. Este fenómeno,
conocido como melanismo industrial, se explicaba porque, al estar los árboles cubiertos
de hollín, las polillas negras se camuflaban más fácilmente y las aves que se alimentan
de ellas no las veían. Unos años más tarde la calidad del aire mejoró y los
investigadores observaron que la cantidad de polillas oscuras disminuyó de nuevo.
Aunque este es el clásico ejemplo de evolución por selección natural que se enseña en
los colegios e institutos de todo el mundo, desde hace años muchos científicos
seguidores del creacionismo y del diseño inteligente han sugerido que estos estudios
eran poco rigurosos.

1La polución o contaminación causada por la instalación de fábricas a

principios del siglo XIX en Inglaterra hizo que las polillas Biston
betularia —que hasta entonces eran de color claro— desarrollaran
nuevos mecanismos de adaptación al ambiente y de camuflaje contra
depredadores.

El nuevo trabajo, publicado en la revista Royal Society´s Biology Letters, ha consistido

en un experimento de seis años de duración que, según sus autores "debería disipar
todas las dudas". Los investigadores realizaron un estudio masivo que consistió en la
liberación de polillas de diferentes tonalidades en zonas donde habitualmente se posan a
lo largo del día como hojas y troncos de árboles. Después, cada uno de los animales fue
observado durante dos horas para ver si algún depredador se las comía o si finalmente
sobrevivían. Tras analizar el enorme volumen de datos los científicos han llegado a la
conclusión de que las polillas oscuras experimentan un 10 por ciento más de
depredación que las claras. "Esto significa que, actualmente, la selección natural está
favoreciendo a las polillas de color claro", afirman los autores del trabajo.
James Mallet, coautor del estudio, indica, "Este es uno de los mayores experimentos que
se han realizado sobre selección natural. Y confirma que la polilla del abedul es uno de
los mejores ejemplos de cómo la selección natural puede causar una evolución muy
rápida."

 entíficos de la Universidad de Exeter (Reino Unido) han demostrado que

la polilla moteada, la también conocida como 'polilla de Darwin' por haber sido
señalada como un ejemplo evolutivo, utiliza su color para camuflarse mejor de las aves
que se alimentan de elCientíficos de la Universidad de Exeter (Reino Unido) han
demostrado que la polilla moteada, la también conocida como 'polilla de
Darwin' por haber sido señalada como un ejemplo evolutivo, utiliza su color
para camuflarse mejor de las aves que se alimentan de ellas, lo que provocó
que se oscurecieran cuando la contaminación industrial ennegreció los
bosques británicos en el siglo XIX.las, lo que provocó que se oscurecieran cuando
la .

En otras palabras, las especies no fueron creadas de manera independiente. Las especies
existentes habían descendido con modificaciones de especies preexistentes. Para Darwin,
esta conclusión fue, como más tarde lo describió, «como la confesión de un asesinato»,
tan arraigada tenía Darwin y muchos naturistas la doctrina la creación especial de las
especies. Darwin también dedujo que el principal mecanismo causal responsable de la
diversificación y adaptabilidad -la configuración de sus picos, por ejemplo- es
principalmente el mecanismo simple de la selección natural. Más específicamente, la
selección acumulativa de pequeños cambios sucesivos y adaptativos ha creado cada
especie paso a paso con una morfología perfectamente adecuada para prosperar en «su»
nicho ecológico especial.
Darwin también especuló (en el Capítulo 4 del Origen) cómo la selección acumulativa
podría conducir gradualmente a una especialización morfológica y conductual cada vez
mayoren complejidad bien adaptadas, que con el tiempo podrían conducir al origen de
nuevas especies.
En lo que se refiere a la evolución de los picos del pinzón, no es necesario, a nivel
morfológico o genético, exigir una causa «inteligente» más que la selección acumulativa.
Aquí estoy de acuerdo con el darwinismo clásico. Los picos son claramente adaptaciones
y su evolución es completamente explicable dentro de un marco funcionalista clásico.
Como las diferentes formas de pico son adaptaciones claramente contingentes que
evolucionaron para satisfacer las demandas ambientales únicas en un grupo de islas
volcánicas que solo emergieron del Pacífico hace unos pocos millones de años, su
evolución está más allá de cualquier tipo de explicación estructuralista o de «leyes de
forma».
Pero el gran éxito del darwinismo al explicar la adaptación evolutiva de los pinzones es
una espada de dos filos. Si bien estos casos demuestran que la selección acumulativa
puede generar pequeños grados de cambio evolutivo adaptativo en pequeños pasos
incrementales, también revelan lo que es necesario para que la selección natural explique
cualquier cambio en una especie. La lección de las Galápagos es simplemente esta: la
selección acumulativa funcionará siempre que la novedad de interés sea adaptativa y
exista un continuo funcional (a nivel morfológico o genético) que conduzca desde una
especie ancestral a una especie descendiente. El problema, como lo demuestro a lo largo
de Evolution: Still a Theory in Crisis, es que el origen de la mayoría de las novedades no
se aborda a través de continuaciones funcionales y no se puede explicar de la misma
manera.
Debido a que la selección acumulativa actúa solo para adaptar un organismo a sus
condiciones ambientales inmediatas, sin preocuparse por cuáles sean las consecuencias a
largo plazo de una adaptación específica o adónde podría conducir, no tiene previsión. Y
sin previsión, los fines o diseños que puede lograr son aquellos (para emplear la analogía
elegida acertadamente de Dawkins) de un «relojero ciego». Cada pequeño cambio debe
ser adaptativo para que la selección natural pueda verlo y conservarlo. Los cambios a
largo plazo que son solo adaptativos al final no se pueden lograr a través de la selección
natural.
En el Origen de las Especies, Darwin admitió que la selección acumulativa necesita una
larga serie de intermediarios adaptativos que unen ancestro con descendiente. De hecho,
una y otra vez confiesa la necesidad de «innumerables formas de transición» .
2
 Reconociendo «que la selección natural generalmente actúa con extrema lentitud» 3,
admite que «como la selección natural actúa lentamente al acumular ligeras variaciones
sucesivas favorables, puede producir no grandes o súbitas modificaciones; solo puede
actuar por pasos cortos y lentos «.4
Evidentemente, para pasar del antecesor A al descendiente B a través de la selección
acumulativa, se requiere, como bien lo infiere Darwin, una larga secuencia de formas
adaptativas de transición.
En consecuencia, la interminable serie de formas transitorias de Darwin es necesaria por
simples razones mecanicistas (¿de qué otro modo se puede trancisionar de A a B
mediante la selección acumulativa?), Pero también es esencial si la única causa del
cambio es la selección natural. Cuando se puede alcanzar una adaptación compleja, no
importa cuán compleja, en una serie de pequeños pasos adaptativos, entonces la
selección natural puede funcionar, en la descripción de Dawkins, como un relojero ciego y
cambiar A en B sin ninguna otra agencia causal involucrada. Y es esta eliminación de la
necesidad de cualquier mecanismo directivo alternativo o adicional que guíe el proceso
evolutivo que es, para los ateos y materialistas como Dawkins y Dennett, su gran
atracción.
Si Darwin no hubiera ido más allá de proporcionar una explicación para la evolución de los
picos del pinzón y otros casos de microevolución, podría haber caído como un notable
naturalista victoriano. Pero Darwin fue mucho más allá. Se convirtió en uno de los
pensadores más influyentes en la historia intelectual occidental al afirmar radicalmente que
el origen de todas las novedades en la historia de la vida, todos los rasgos que definen
taxones, toda complejidad, todo orden biológico, podría explicarse extendiendo o
extrapolando, durante largos periodos de tiempo, el mismo mecanismo de selección
acumulativa simple, no dirigido y 100 por ciento ciego que dio forma a los diferentes picos
de pinzón en las Galápagos.
El significado de la extrapolación de Darwin difícilmente puede exagerarse. Si fuera
correcto, el problema de la evolución estaría esencialmente resuelto, y la aparición de
todas las especies, incluida la humanidad, finalmente se explicaría sin ningún recurso a la
teleología o el diseño. Y para algunos darwinistas actuales de línea dura, el problema de la
evolución se considera de hecho como resuelto: las nuevas formas de vida son el
resultado de las maquinaciones de un «relojero ciego».
La extrapolación de micro a macroevolución es ciertamente seductora. Pero el hecho de
que un relojero ciego pueda explotar su magia a pequeña escala (como en Galápagos) no
justifica la suposición de que todo el orden de la naturaleza (incluidas todas las novedades
que definen el tipo) es adaptativo y puede ensamblarse a través de continuaciones
funcionales . Existe un precedente casi universal, como lo atestigua la historia de la
ciencia, de que una y otra vez las teorías que alguna vez se consideraron como válidas en
general han demostrado ser finalmente válidas en una esfera restringida.
Creo que este será el caso con el mecanismo de selección de mutaciones de Darwin. La
necesidad de un continuo adaptativo nos lleva al meollo del problema, y uno de los
principales puntos defendidos en Evolution: Still a Theory in Crisis. Prácticamente todos los
nuevos homólogos que definen los taxones de todos los principales taxones no son
guiados a través de continuos adaptativos. Argumentaré en artículos posteriores que gran
parte del orden en la naturaleza, incluidas muchas de las novedades definitorias de taxa,
parecen ser no adaptativas y otras características del mundo biológico que desafían la
imagen darwiniana de la vida.

19 La selección natural según predicaba Darwin, junto con la evolución de las

especies, hacen que un individuo de una determinada especie se adapte al
medio, con lo que encontramos que el mejor adaptado es el que sobrevive.

A  . Charles Darwin se preocupó por determinar los mecanismos de

evolución, en su viaje a las islas Galápagos pudo determinar como la
especie de pájaros pinzones presentaban diferentes tipos de picos,
pudo determinar que tenían un mismo origen habían logrado
desarrollar picos de tamaños y formas diferentes, pudo observar que
aquellos que tenían el pico más grueso se alimentaban de semillas, y
aquellos que presentaban un pico alargado comían flores.
Este fenómeno se da debido a variaciones ventajosas que
desarrollaron los pinzones con el objetivo de sobrevivir el más apto a
través del desarrollo de estrategias para poder alimentarse.
Los tipos de alimentos disponibles en la isla son:
insectos.
semillas.
flores.
El tamaño de los picos varía al igual que el canto que emiten.
B . que el tamaño del pico es de la misma proporción de la comida
Explicación:

agosto 03, 2020

GUÍA 3. BIOLOGÍA. CIENCIAS NATURALES Y

EDUCACIÓN AMBIENTAL. EVOLUCIÓN Y
CAMBIOS EN EL PLANETA.

Escuela Normal Superior de

Caldas
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE Período
III
CALDAS Académico

Grado Noveno
GUÍA DE TRABAJO ACADÉMICO Página 1 de 6
 
Nombre de la Guía Evolución y cambios en el planeta
Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Tiempo probable   3 de agosto a 28 de agosto - 2020.
Docente: Julián Alberto Bernal Álvarez.

 MOTIVACIÓN

 
De acuerdo con los estudios sobre origen y evolución realizados por físicos y
astrofísicos, se ha llegado a determinar que el universo tiene aproximadamente 18.000
millones de años y que el sistema solar se empezó a organizar hace 5.000; todas las
explicaciones que se dan en torno a este proceso le ha permitido a los científicos afirmar
que el universo está en un continuo proceso de evolución. El planeta Tierra no es el
mismo de hace millones de años ha venido cambiando poco a poco, pero estos cambios
no son de la misma magnitud que en los comienzos de su formación. Además, se
realizan de manera lenta. Pero los cambios no solo han sido a nivel del planeta, sino que
cuando han sucedido inciden de manera directa en los organismos que viven en él, los
cuales han ido evolucionando a su mismo ritmo. ¿Qué piensas sobre el origen del
universo, la tierra y las especies?; ¿Crees que el universo tendrá un fin?; Crees que la
tierra tendrá un fin?; ¿Como será el fin del planeta tierra para ti?

Libor de apoyo MEN Capitulo 7, tema 12.

http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Fl
exibles/Secundaria_Activa/Guias_del_estudiante/Ciencias_Naturales/CN_Grado09.pdf

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

         Identifico la importancia de los principios científicos en biología aplicados a los

criterios de evolución del universo, la tierra, las especies.

         Reconozco la importancia sobre el concepto de evolución para explicar el

comportamiento de los fenómenos de origen y transformación del universo, el
planeta tierra y las especies.  Además de analizar las ventajas y desventajas de la
evolución.

OBJETOS DE ESTUDIO

Reconocer los conceptos específicos en el trabajo del del origen y evolución del universo, la
tierra y las especies.

Identificar la importancia sobre el origen del universo, la tierra y las especies desde los
componentes científicos.

Apoyo y lectura desde plataforma Khan academy.

TAREAS COGNOSCITIVAS/ACTIVIDADES

 
          Realizar la lectura y sintetizar la información más relevante en el cuaderno de
manera secuencial y ordenada de los temas, la evolución, origen de la tierra,
origen de la vida, teorías de la evolución, origen de las especies, unos
organismos descienden de otros, evidencias de la evolución, evolución y
funciones en los seres vivos, evolución humana.

         Resolver las actividades planteadas en la lectura del libro ciencias

naturales http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Cal
idad/Modelos_Flexibles/Secundaria_Activa/Guias_del_estudiante/Ciencias_Nat
urales/CN_Grado09.pdf de manera sistemática.

Origen y evolución del universo, planeta tierra y las especies:

1.      Experiencia percepción de la expansión del universo.

a. Toma un globo de caucho y sin inflarlo dibuja sobre él con un

marcador   diferentes puntos por lado y lado. Numéralos.

b. Infla la bomba tan solo un poco, de tal manera que quede al tamaño
de una manzana; mide con una regla flexible las distancias entre varios
puntos y escribe estos datos en la columna 1 de una tabla como la
siguiente. Debes tomar 10 medidas diferentes entre puntos diferentes (tú
lo decides).

c. Infla la bomba un poco más hasta que quede al tamaño de un coco;

realiza nuevamente las mismas mediciones anteriores y regístralas en tu
cuaderno, en la columna 2.

d. 4. Infla la bomba a toda su capacidad, teniendo cuidado de no irla a

reventar y realiza una vez más las mediciones. Realiza las
comparaciones entre las tres mediciones de los mismos puntos, coloca
los datos en la columna 3.

e. 5. Establece las diferencias entre los datos de la columna 2 y la 1,

luego entre la 3 y la 2

f. En los comienzos del universo se formaron las galaxias, las cuales se

han ido alejando poco a poco tanto del centro del universo como entre
unas y otras. ¿Qué relación puede haber entre esta prueba y el proceso
de expansión de las galaxias?

2. ¿Cuáles son las razones por las cuales la teoría de la gran explosión o big bang es la
más aceptada desde el punto de vista científico?

3. Elabora un mapa conceptual que te sirva para resumir las teorías acerca del origen del
universo.
  

4. ¿Qué piensas del proceso de evolución?

5. ¿Por qué razón crees que los seres vivos evolucionaron y no permanecieron tal como
eran hace millones de años?

6. ¿Qué piensas de los cambios que sufrieron los seres vivos, fueron buenos o malos?
Justifica tu respuesta.

7. Analiza el siguiente caso:

En Inglaterra antes de la Revolución Industrial predominaba en los bosques aledaños la

polilla Biston betularia, que era de color blanco y presentaba actividad nocturna,
pasando el día sobre la superficie de los troncos de los árboles. Cuando vino el
desarrollo de las industrias y se empezaron a utilizar grandes cantidades de carbón, las
industrias produjeron mucho humo y hollín, este se fue adhiriendo a los árboles. Con el
tiempo el número de polillas blancas había descendido y algunos biólogos hicieron un
reconocimiento de las polillas existentes en una determinada área. Los datos se
encuentran en la siguiente tabla; analiza los resultados y teniendo como base las
informaciones del tema intenta, explica qué pudo haber pasado, y por qué se dan estos
resultados.

https://drive.google.com/file/d/1o62GK2QcZtC4JRt15n88zxDaBjgNHDBh/view?
usp=sharing 

¿Qué relación puedes hacer entre el hecho que se relata y la teoría de la evolución de
Darwin o la de Lamarck?

8. Según pagina 106 De acuerdo con la información elabora una línea del tiempo sobre
los personajes y acontecimientos relacionados con las teorías propuestas por Charles
Darwin.
  

9. ¿Cómo te imaginas el viaje de Charles Darwin en el Beagle?

10. ¿Qué sería lo que más llamó su atención?

11. ¿Es posible que en la naturaleza se dieran las condiciones para que los pinzones de
las islas Galápagos tuvieran diferentes tipos de picos?

12. Explica con tus palabras el postulado que sostiene que los organismos siempre
buscan la supervivencia.

13. Organiza las evidencias de la evolución en un cuadro de tres columnas; en el

primero van las pruebas, en el segundo en qué consisten y en el tercero el dibujo
correspondiente. Pag 108.

14. Elabora una propuesta desde el método científico:

a. Formula hipótesis. En la gráfica encuentras el dibujo de los 14 tipos de pinzones que

Darwin encontró en las islas Galápagos, en donde verificó las diferencias de adaptación
de los picos.

Examina el pico de cada ave y formula una hipótesis sobre el tipo de comida que
consumen de acuerdo con la clase de pico que tienen. Consulta diferentes fuentes para
confirmar tus hipótesis

¿Qué relaciones observas entre la forma del pico y el tipo de comida?

b. ¿Algunos organismos se pueden resistir al cambio y permanecer inmutables? Justifica

tu respuesta.

c. Busca otros ejemplos de pruebas de la evolución diferentes a los que se registran en

este tema, para ampliar la comprensión de pruebas al respecto.

 
15. ¿Por qué la guagua se ha vuelto de hábitos nocturnos? ¿Por qué vive en cuevas? ¿Te
parece bueno o malo el cambio de comportamiento de estos animales? Explica tu
respuesta.

16. Explica la importancia de los experimentos de Stanley Miller y Joseph Urey para
comprender los orígenes de la vida.

17. Consulta y elabora dos listas; una de animales que tengan garras, y la otra de
animales que tengan membranas interdigitales. Verifica en qué ambiente viven y
determina si la adaptación que tienen les es útil o no y por qué.

18. Organiza la información de la evolución de las plantas, de los animales y del

hombre en un mapa conceptual, en donde el concepto central sea la evolución.

19. Elabora los dibujos correspondientes a espiráculos, branquias y pulmones. Al lado

de cada dibujo coloca los nombres de por lo menos tres organismos que presentan ese
tipo de respiración y una breve explicación del porqué los animales no tuvieron la
misma adaptación en cuanto a sus órganos respiratorios.

20. Consulta algunas informaciones sobre las feromonas. Determina si en el ser humano
existen o no; y en el caso de que no existan, qué se utiliza en su lugar para atraer al sexo
opuesto. Especifica la utilidad que tienen estas sustancias en otros animales, y explica
por qué crees que se dio esta adaptación

21. Busca ejemplos de animales que presenten la adaptación de poder tener el color de
sus cuerpos igual al medio en el cual se encuentran.

22. Explica en un escrito la importancia que tuvo para la vida en el planeta que se
formaran unos organismos capaces de producir alimentos y otros de consumirlos.

23. ¿Por qué crees que las primeras moléculas orgánicas se originaron en el agua y no
en la tierra?
 24. ¿Qué ventajas tuvo para las plantas angiospermas el hecho de que formaran las
semillas dentro de una estructura llamada flor, que posteriormente se transforma en
fruto?

Realizar todas las actividades en el cuaderno de manera secuencial y ordenada

indicando las fechas de estudio cuando realizas las actividades.

EVALUACIÓN

         La revisión del cuaderno será un valor sistemático de tu proceso de formación. 

         Quienes trabajan en Khan academy deberán realizar todas las actividades

propuestas en la plataforma y sistematizar la información importante en el cuaderno.

         Se realizará un conversatorio de cada temática al finalizar cada actividad con la

intención de construir una propuesta reflexiva de los acontecimientos reales basados
en los contenidos teóricos y científicos.

         Al finalizar cada actividad académica se realizará un quiz o examen de lo

aprendido.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 
         Realizar todas las actividades en el cuaderno.
 
         Organización, disposición académica, actitudinal y procedimental. 
 
         El tiempo en plataforma puede ser cuantificado y será tenido en cuenta para el
proceso de aprendizaje y de formación.
  
         Manejo del lenguaje científico y dominio de los conceptos propuestos en las
actividades académicas.

MEDIOS Y RECURSOS

         Fotocopias en medio físico para quien las requiera, solicitar al director de grupo por medio
de una carta justificando la solicitud.

         Información tecnológica y digital.

         Equipos tecnológicos

OBSERVACIONES GENERALES

Estudia en casa cuida de tus seres queridos, disfruta de su compañía, se feliz y transforma el
mundo siempre en busca del bienestar colectivo.

BIBLIOGRAFÍA DE APOYO PARA EL ESTUDIANTE

https://es.khanacademy.org/

https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-340094.html?_noredirect=1
http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Fl
exibles/Secundaria_Activa/Guias_del_estudiante/Ciencias_Naturales/CN_Grado09.pdf

http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Fl
exibles/Secundaria_Activa/Guias_del_estudiante/Ciencias_Naturales/CN_Grado08.pdf