UNIDAD

PRIMER GRADO
DIDACTICA

Matemática en
nuestra comunidad
I. DESCRIPCIÓN (Situación significativa)

Siendo la comunidad o el barrio el espacio donde los niños y las niñas interactúan
y realizan actividades cotidianas como el juego y acciones de compra y venta,
consideramos importante plantear situaciones de aprendizaje que respondan a sus intereses y lograr
que aprendan las nociones y operaciones matemáticas con números menores que diez a partir de
situaciones de la vida cotidiana y con el uso del material concreto.

II. PRODUCTOS

Portafolio con distintas situaciones resueltas por los estudiantes, que implican representar, contar,
comparar y ordenar cantidades hasta diez objetos, y leer y escribir números hasta el diez.
Dibujos con representación de los números ordinales del primero al décimo. Collares y pulseras
con diseños de uso de secuencia de patrones.
Portafolio con distintas situaciones resueltas por los estudiantes, que implican las nociones
“agregar” y “avanzar”.
 III. APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Plantea y resuelve Matematiza problemas de
problemas con cantidades discretas y continuas
cantidades y que implican utilizar y construir
magnitudes que modelos, verificándolos con el
implican la construcción contexto.
y uso de números
y operaciones,
empleando diversas
representaciones y
estrategias para obtener
soluciones pertinentes al
contexto
Comunica y representa el
significado de los números y
operaciones en la resolución
del problema, a través de la
socialización, usando notación y
terminología apropiadas.
Elabora y usa estrategias, y
procedimientos que involucran
relaciones entre el número y sus
operaciones, haciendo uso de
diversos recursos.
Razona y argumenta acerca de
la validez y pertinencia de sus
procesos y resultados al resolver
problemas con cantidades
discretas y continuas.
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INDICADORES
Cuenta cantidades (de hasta 9 objetos) en
distribuciones ordenadas y desordenadas,
en problemas de contexto recreativo y
familiar.
Identifica la posición de los objetos hasta
el décimo lugar en problemas de contexto
cotidiano, recreativo y familiar.
Compara y ordena dos o más cantidades
(de hasta 9 objetos) en problemas de
contexto recreativo, familiar y cotidiano.
Reconoce el numeral y sus diferentes usos,
según los contextos en los que aparecen
Plantea modelos con representación
concreta para resolver problemas aditivos
simples que implican las acciones de juntar,
agregar y avanzar, con cantidades hasta 9,
en problemas de contexto recreativo.
Expresa lo que hizo al ordenar y clasificar
una colección de objetos, con soporte
concreto o gráfico, empleando números
ordinales hasta el décimo lugar y usando
cuantificadores : todos, alguno, ninguno
Expresa una relación de orden y
comparación con números hasta 9, en
forma concreta, usando las expresiones
"mayor que", "menor que" e "igual a".
Emplea estrategias de conteo y de
estimación según un referente, como
organizar en una fila, separar los ya
contados, tachar o marcar un objeto.
Emplea estrategias para resolver problemas
que impliquen comparar cantidades de
objetos y números hasta 9
Emplea y elabora estrategias de estimación
con cantidades de hasta 9 objetos, para
resolver problemas aditivos simples .
Describe paso a paso sus procedimientos
y resultados al resolver problemas que
implican agrupar, ordenar, contar y
comparar .
 COMPETENCIAS CAPACIDADES
Plantea y resuelve Matematiza problemas que
problemas de expresan regularidades,
regularidades, equivalencias y cambios que
equivalencias y cambios implican utilizar, construir y
que implican desarrollar evaluar modelos algebraicos.
patrones, establecer
relaciones con variables,
proponer y usar
modelos, empleando
diversas formas de
representación y
lenguaje simbólico que
permitan generalizar
una situación.
Comunica y representa
relaciones que expresan
patrones, igualdades,
desigualdades y variables
relacionadas a plantear
modelos, a través de la
socialización, usando notación y
terminología apropiadas.
Razona y argumenta los
procesos de generalización
realizados..
Plantea y resuelve Matematiza problemas
problemas de relacionados a formas,
forma, movimiento movimientos y localización de
y localización de cuerpos lo que implica diseñar,
cuerpos que implican interpretar y evaluar modelos
su construcción y geométricos.
uso en el plano, y el
espacio, empleando
relaciones geométricas,
atributos medibles, Comunica y representa
la visualización y el relaciones geométricas y su
uso de herramientas significado con el contexto en
diversas que permitan la resolución del problema,
conceptualizar el mediante la socialización,
entorno físico. usando notación y terminología
apropiadas.
Razona y argumenta sus
razonamientos inductivos y
deductivos relacionados con
el tamaño, forma, posición y el
movimiento de figuras.
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INDICADORES
Identifica el núcleo de repetición con un
criterio perceptual (color, forma, tamaño o
grosor) de patrones con objetos o dibujos,
para reproducirlos en la resolución de
problemas de contexto cotidiano y lúdico.
Identifica condiciones en problemas de
equivalencia con cantidades menores que
diez objetos, para formular la igualdad con
una operación.
Establece relaciones de orden: "está antes
de" o "está después de", en problemas de
contexto personal, familiar y social.
Explica sus procesos y resultados para
ampliar, completar o crear sus propios
patrones de repetición o patrones aditivos
crecientes o decrecientes.
Expresa en forma simbólica una igualdad,
empleando operaciones de adición (p. ej.: 2
+ 3 = 5).
Explica sus procesos y resultados para
ampliar, completar o crear sus propios
patrones de repetición o patrones aditivos
crecientes o decrecientes.
Identifica características comunes entre
objetos de su entorno: ruedan o no, se
deslizan o no, tienen puntas, son redondos
o no, caras curvas y planas.
Identifica características comunes entre
objetos de su entorno: ruedan o no, se
deslizan o no, tienen puntas, son redondos
o no, caras curvas y planas.
Expresa en forma vivencial (patio, aula) y
gráfica (trazos en cuadrículas) la posición
o los cambios de posición de objetos,
empleando nociones espaciales: "derecha",
"izquierda", "hacia…"
Expresa la posición o los cambios de
posición de objetos, empleando nociones
espaciales: "derecha", "izquierda", "hacia…"
Explica con lenguaje coloquial sus
procedimientos y resultados en la
clasificación de objetos y formas.
 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: ¿Usamos la matemática en
nuestra comunidad?
En esta sesión, se dará a conocer a los
niños y a las niñas los aprendizajes
que lograrán en la unidad mediante
actividades variadas como el juego,
el uso de materiales, el Cuaderno de
trabajo y el libro Matemática 1. También
se recogerá los saberes previos sobre el
uso de los números hasta diez.
Sesión 3: Usamos “todos”, “algunos” y
“ninguno” para evaluar nuestra
asistencia
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a usar los cuantificadores
“todos”, “algunos” y “ninguno”, al evaluar
la asistencia de la semana. Usarán el
libro Matemática 1.
Sesión 5: Utilizamos patrones para
elaborar pulseras y collares
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a utilizar patrones de hasta
cuatro y cinco elementos, para elaborar
pulseras y collares. Usarán el Cuaderno
de trabajo.
Sesión 7: Escribimos la cantidad de
objetos en el tablero de valor
posicional
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a representar los números
hasta el nueve en el tablero de valor
posicional, a través de situaciones
lúdicas que requieren del uso de
material concreto. Utilizarán también el
Cuaderno de trabajo.
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Sesión 2: Jugamos utilizando la derecha y
la izquierda
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a ubicar objetos utilizando
la derecha y la izquierda, a partir del
juego y de actividades divertidas para
el fortalecimiento de la lateralidad.
Usarán como material de apoyo el libro
Matemática 1.
Sesión 4: Descubrimos y creamos
patrones
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a descubrir y crear patrones
en una secuencia gráfica, a través
del juego, del uso de los materiales
del sector de Matemática y del libro
Matemática 1.
Sesión 6: Contamos los objetos del aula
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas a
través del juego, identificando el cardinal
hasta nueve, el conteo de los objetos del
aula, el uso de material concreto y del
Cuaderno de trabajo.
Sesión 8: No hay objetos para contar
En esta sesión, los niños y las niñas
reconocerán el cardinal 0 para expresar
la ausencia de elementos, a través del
juego, del uso de material concreto y del
Cuaderno de trabajo.
Sesión 9: Jugamos contando y
reconociendo números con el
Dominó
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a realizar representaciones
gráficas de colecciones de hasta diez
objetos, ubicando el cardinal, a través
del juego, del uso de material concreto y
del libro Matemática 1.
Se aplicará una Lista de cotejo para
registrar el avance de los aprendizajes
en los estudiantes.
Sesión 11: Jugamos y utilizamos los
ordinales hasta el 10.°
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a usar los números
ordinales hasta el décimo, según la
posición que ocupan, a través del juego,
del uso de material concreto y del
Cuaderno de trabajo.
Sesión 13: Comparamos el número de
hermanas y hermanos que
tenemos
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas
comparando sus edades, usando los
términos “mayor que”, “menor que” e
“igual que”, a través del juego y del uso
de material concreto.
Sesión 15: Jugamos a reconocer líneas
rectas y líneas curvas
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a diferenciar las líneas
rectas de las líneas curvas, a partir de la
observación de los objetos del aula.
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Sesión 10: Usamos los números ordinales
en el cartel de asistencia
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a usar los números
ordinales hasta el décimo, a partir de la
lectura del cartel de asistencia y del uso
del Cuaderno de trabajo.
Sesión 12: Usamos “mayor que”, “menor
que” o “igual que”, al comparar
colecciones
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a comparar colecciones
usando los términos “mayor que”,
“menor que” e “igual que”, a partir del
juego, del uso de material concreto y del
Cuaderno de trabajo.
Sesión 14: Jugamos a comparar
colecciones hasta diez
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas
comparando colecciones de hasta diez
objetos, empleando los términos “mayor
que”, “menor que” e “igual que”, a través
del juego, del uso de material concreto y
del Cuaderno de trabajo.
Se aplicará una Lista de cotejo para
registrar el avance de los aprendizajes.
Sesión 16: Usamos líneas rectas y líneas
curvas para representar objetos
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a utilizar líneas rectas y
líneas curvas para representar objetos
del aula, a través del juego, del uso de
material concreto y del Cuaderno de
trabajo.
 Sesión 17: Jugamos en la recta numérica
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a ubicar números en la recta
señalando el antecesor y el sucesor de
un número, a través del juego, del uso
de material concreto y del Cuaderno de
trabajo.
Sesión 19: Jugamos con el Tumbalatas
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a representar, comparar y
ordenar números hasta diez, a través de
situaciones de juego con el Tumbalatas.
Utilizarán el Cuaderno de trabajo.
Sesión 21: Agregamos y juntamos para
contar
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas referidos
a juntar o agregar en colecciones de hasta
nueve objetos, realizando representaciones
gráficas a través del juego, del uso de
material concreto y del libro Matemática 1.
Sesión 23: Resolvemos situaciones en la recta Sesión 24: Jugamos a completar hasta diez
numerada
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas
referidos a agregar y avanzar, a través
de la dramatización, del juego, del uso
de material concreto y del Cuaderno de
trabajo.
Sesión 25: Averiguamos cuánto aprendimos
En esta sesión, se evaluará el desempeño
de los estudiantes y se registrará el logro
del aprendizaje en una Lista de cotejo.
Usaremos como base las páginas 53 y 54
del libro Matemática 1.
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Sesión 18: Jugamos a ordenar regletas
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a representar, comparar
y ordenar números hasta diez, en
situaciones lúdica, de juego con las
Regletas de Cusenaire.
Sesión 20: Agregamos objetos para contar
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas referidos
a juntar o agregar en colecciones de hasta
nueve objetos, a través del juego, del uso
de material concreto y del Cuaderno de
trabajo.
Sesión 22: Jugamos a formar números
menores que 10
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a obtener 10 a partir de la
combinación aditiva de dos o tres números.
Utilizarán materiales concretos y el
Cuaderno de trabajo.
En esta sesión, se espera que los niños y
las niñas aprendan a juntar objetos para
representar las diferentes combinaciones
aditivas con resultado equivalente a
diez. Utilizarán materiales concretos y el
Cuaderno de trabajo.
 V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
Instrumento
1. Plantea y resuelve Matematiza problemas Reconoce el numeral
problemas con de cantidades y sus diferentes usos,
cantidades y discretas y continuas según los contextos
magnitudes que implican utilizar en los que aparecen.
que implican la y construir modelos, Compara y ordena
construcción y verificándolos con el dos o más cantidades
uso de números contexto. (de hasta 9 objetos)
y operaciones, Comunica y representa en problemas de
empleando diversas el significado de los contexto recreativo,
representaciones números y operaciones familiar y cotidiano.
y estrategias para en la resolución del Expresa una
obtener soluciones problema, a través de relación de orden
Se evaluará pertinentes al contexto la socialización, usando y comparación
con las notación y terminología con números
situaciones de apropiadas. hasta 9, en forma
aprendizaje Elabora y usa concreta, usando las
propuestas en estrategias, y expresiones "mayor
las páginas 53 procedimientos que que", "menor que" e
Y 54 del libro involucran relaciones "igual a".
Matemática 1. entre el número y sus Emplea estrategias
operaciones, haciendo para resolver
uso de diversos problemas que
recursos. impliquen comparar
Se registrará
cantidades de objetos
el desempeño
de los y números hasta 9.
estudiantes 2. Plantea y resuelve Matematiza problemas Identifica el núcleo
aplicando una problemas de que expresan de repetición con un
Lista de cotejo. regularidades, regularidades, criterio perceptual
equivalencias y equivalencias y cambios (color, forma, tamaño
cambios que implican que implican utilizar, o grosor) de patrones
desarrollar patrones, construir y evaluar con objetos o dibujos,
establecer relaciones modelos algebraicos. para reproducirlos
con variables, en la resolución
proponer y usar de problemas de
modelos, empleando contexto cotidiano y
diversas formas de lúdico.
representación y
lenguaje simbólico que
permitan generalizar
una situación.

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 3. Plantea y resuelve Comunica y representa Expresa la posición
problemas de relaciones geométricas o los cambios de
forma, movimiento y y su significado posición de objetos,
localización de cuerpos con el contexto en empleando nociones
que implican su la resolución del espaciales: "derecha",
construcción y uso en problema, mediante la "izquierda", "hacia…"
el plano, y el espacio, socialización, usando
empleando relaciones notación y terminología
geométricas, apropiadas.
atributos medibles,
la visualización y el
uso de herramientas
diversas que permitan
conceptualizar el
entorno físico.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libro Matemática 1.
Cuaderno de trabajo.
Regletas de colores, Base Diez y otros materiales concretos del
sector de Matemática.
Material no estructurado, como semillas, tapas, piedritas,
etc. Materiales del sector de La tiendita.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013a). Fascículo 1 Número y operaciones Cambio
y relaciones III ciclo. Lima. Corporación Gráfica Navarrete.

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 Ministro de Educación
Jaime Saavedra Chanduví

Vice-Ministro de Gestión Pedagógica Vice-Ministro de Gestión Institucional

Flavio Felipe Figallo Rivadeneyra Fernando Bolaños Galdos

Dirección de Educación Básica Regular

Luis Andrián Bretel Bibus

Dirección (E) de Educación Primaria

José Fidel García Córdova

Asesora
Cecilia Luz Ramírez Gamarra

Unidad y sesiones de aprendizaje

MATEMÁTICA
Primer grado

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Av. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja.
Lima, Perú
Teléfono: 6155800
www.minedu.gob.pe

Edición: Primera edición

CRÉDITOS TÉCNICOS
Equipo pedagógico:
Miguelina Huamán Gutiérrez
Miriam Potosino Arqueñiego
Rebeca Serafina Gómez Cuadros
Mónica Miyagui Miyagui

Diseño Gráfico : Henyc Alipio

Corrección de estilo : Gustavo Pérez Lavado

Ministerio de
Educación Derechos
Reservados 2014