TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER-KOPPITZ

Nombre y apellidos_______________________________________ F. Nacimiento_____________ Edad: ____ años ____meses Sexo____

Colegio: _______________________________ Nivel escolar:____________ Fecha de aplicación: _____________ Zurdo o Diestro _____

Tiempo empleado para completar el test. Limite Crítico

(Es significativo sólo cuando termina fuera de los límites críticos.) Edad Intervalo
Comienza: Largo: lento, perfeccionista, esfuerzo para compensar dificultades 5 años 3 a 10
Termina: perceptivas motoras. 5½ min.
Corto: impulsividad, falta de concentración, bajo rendimiento escolar (o 6a8½ 4 a 10
TOTAL minutos alta capacidad). 9 a 10 años min. 4 a 9
min.
4 a 8 min.

FIGURA ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 ó 0). En P.D. INDICADORES DISFUNCIÓN

(*) Común de Inmadurez funcional
caso de duda, no se puntúa.
(**) Casi exclusivo de DCM
A 1. Distorsión de la forma:
1a. Uno o ambos muy achatados o deformados. * Adicción u omisión ángulos
1a. Adición u omisión de ángulos.
1b. Desproporción en el tamaño de las partes (uno es el doble de grande que el *
otro).
* (a partir de 6 años)
2. Rotación: de la tarjeta o dibujo, o parte de ella (parcial/total) en 45º o más.
*
3. Integración: separación o superposición de > 3 mm entre el círculo y el cuadrado.
1 4. Distorsión de la forma: 5 o más puntos convertidos círculos. *
5. Rotación: 45º o más en tarjeta/dibujo. **
6. Perseveración: más de 15 puntos en la fila. ** (>7 años)
2 7. Rotación: 45º o más en tarjeta/dibujo. * (> 8 años)
8. Integración: Omisión o adicción de 1 o 2 filas. 4 ó más círculos en la mayoría de ** (> 6 años)
columnas. Fusión con la figura 1.
9. Perseveración: más de14 columnas. ** (>7 años)
3 10. Distorsión de la forma: 5 o más puntos convertidos círculos. * (> 6 años)
11. Rotación: 45º o más en tarjeta/dibujo. ** (>7 años)
12. Integración: cabeza de flecha no conseguida:
* (>5 años)
12a. Desintegración del diseño.
12b. Línea continua en vez o además de hileras de puntos. **
13. Rotación: 45º o más en tarjeta/dibujo. **
14. Integración: separación o superposición de > 3 mm entre la curva y el ángulo. *
4

5 15. Distorsión de la forma: 5 o más puntos convertidos círculos. * (>8 años)

16. Rotación: 45º o más en tarjeta/dibujo o en la extensión. *
17. Integración:
17a Desintegración del diseño: conglomeración de puntos; línea recta o círculo de
puntos en lugar de un arco; o la extensión atraviesa el arco.
17b. Línea continua en vez o además de puntos.
** En todas las edades
6 18. Distorsión de la forma: * Sustitución de curvas por
18 a. Tres o más ángulos en vez de curvas. ángulos
18 b. Líneas rectas: ninguna curva en una o en ambas líneas. ** Sust. curvas X líneas rectas
19. Integración: las dos líneas no se cruzan o lo hacen en un extremo de una o ambas *
(se cruzan mal).
20. Perseveración: 6 o más curvas completas en uno u otro sentido.
** (> 7 años)
7 21. Distorsión de la forma:
21 a. Desproporción en el tamaño de las partes (uno es el doble de grande que el * Adición/omisión ángulos (>8
otro). años)
 21 b. Deformación de hexágonos o ángulos incorrectos (> nº < ángulos). * (>7 años)
22. Rotación: 45º o más en tarjeta/dibujo. ** (>6 años)
23. Integración: separación o superposición de > 3 mm entre los dos hexágonos (un
* (>6 años)
hexágono penetra totalmente).

24. Distorsión de la forma: hexágono o cuadrado deformados ángulos incorrectos 25. * Adición/omisión ángulos (>6
Rotación: 45º o más en tarjeta/dibujo. años)
8 **

P.D. TOTAL (máx 30):

Número total de errores Puntuación típica Grupo de edad Media del grupo Desviación Típica

De a

Diseño: ©José Mª Pozo Ruiz. E.O.E.P. COSLADA. 2004.

TEST de BENDER-KOPPITZ. INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL (Koppitz, 1974)

Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran significación estadística y
tienen valor diagnóstico tanto por separado como en número de los mismos presentes en un protocolo: hay significación estadística si aparecen 3
o más indicadores (más del 50% de niños con 3 indicadores, el 80% con 4 indicadores, y el 100% de los niños con 5 o más, presentan serios
desajustes emocionales.) Los dos últimos tienen gran significación clínica pero no estadística, por ser poco frecuentes.
I. Orden confuso. Figuras distribuidas al azar, Falta de capacidad para planificar y ordenar el material. Confusión mental. Común
sin ninguna secuencia lógica (y no por falta de de 5 a 7 años. Significativo a partir de esa edad.
espacio).
II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o más Inestabilidad en la coordinación motora (CVM) y en la personalidad, bien por déficit
cambios en la dirección de la línea de de CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones emocionales.
puntoscírculos (No puntúa si es rotación) Puede deberse a factores orgánicos y/o emocionales.
III. Rayas en lugar de círculos (Fig.2). La Impulsividad, falta de interés o de atención.
mitad o más de los círculos son rayas (de 2 Niños preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo que se les pide.
mm. o más)
IV. Aumento progresivo del tamaño (Fig. 1, 2 Baja tolerancia a la frustración y explosividad.
y 3) Los puntos y círculos últimos son el triple Normal en niños pequeños. Valor diagnóstico a medida que los niños crecen.
que los primeros.
V. Gran tamaño (macro grafismo) Uno o más “Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta) Dificultades de
de los dibujos es un tercio más grande que el de procesamiento mental.
la tarjeta.
VI Tamaño pequeño (micro grafismo) Uno o Ansiedad, conducta retraída, timidez.
más dibujos son la mitad que el modelo
VII. Líneas finas. Casi no se ve el dibujo. Timidez y retraimiento.

VIII. Repaso del dibujo o de los trazos.
El dibujo o parte está repasado o
reformado con líneas fuertes, impulsivas
IX. Segunda tentativa. Abandona o borra un
dibujo antes o después de terminarlo y empieza
de nuevo en otro lugar de la hoja (no se computa
si borra y lo hace en el mismo lugar)
X. Expansión.
Empleo de dos o más hojas
XI. Marco alrededor de las figuras
Impulsividad, agresividad y conducta “acting out”.
Niños que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el control
interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte incorrecta. No
termina lo que le resulta difícil, abandona. También se da en niños ansiosos que
asocian significados particulares a los dibujos.
Impulsividad y conductas “acting out”. Normal en preescolares, después aparece
casi exclusivamente en niños deficientes y perturbados emocionalmente.
Pobre autocontrol, necesitan y quieren límites y controles externos.

XII. Cambios o añadidos Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasías. Débil
contacto con la realidad
TOTAL NÚMERO DE INDICADORES EMOCIONALES: